高效课堂 课改精髓 贺宝宝
高效课堂的“七大精髓”，你知道几个？
高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。
根据多年来的课改实践和体会感悟，我认为高效课堂本身并不在于外显的小组合作学习方式，也不在于课堂多样化的展示形式，更不在于课堂氛围的热烈非凡，而是抓住课改的核心理念，落实学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，强调情感体验与品质提升，突显教师的引领服务功能，达到“学生各取所需，感知生命成长”的目的。
我认为高效课堂的精髓体现在以下六个方面:1、亲身体验是最好的学习方式。
生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。
因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生产生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的校本教材，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，体悟生命的重要意义，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。
2、互动交流是最好的思想沟通方式。
高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，展示为学生提供了这样的平台。
课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。
展示即暴露，展示即发表，展示即自信，展示即勇敢，展示即担当。
黑板是媒体，发表是情感活动。
展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。
学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。
展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。
只有教师的“放手”，才有学生的“创造”;只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。
践行课程改革理念，打造小学语文高效课堂
践行课程改革理念，打造小学语文高效课堂发布时间：2022-01-05T06:18:19.841Z 来源：《中小学教育》2021年第26期作者：金嘉茜[导读] 随着教育事业不断的改革和发展，我国基础小学教育的课堂教学也进行了改革和创新。
金嘉茜浙江省义乌市宾王小学浙江义乌 322000摘要：随着教育事业不断的改革和发展，我国基础小学教育的课堂教学也进行了改革和创新。
随着教育部门所提出的“核心素养体系”理念，在课程改革的基础上，明确了“立德树人”的教育目标，并且宣告了传统教育“分数观”的终结。
所以，在开展小学语文课堂教学过程中，要想打造一个高效的语文课堂，那么教师必须要将新课改的教育理念落实到整个教学过程中，将学生作为课堂主体，创设多样化的教学情境，采用丰富、新颖的教学手段，提升学生学习效率，提高课堂教学质量。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略前言：小学时期的语文课程，是小学教育体系中重要的基础课程。
语文学科具有工具性和人文性的特点，为了体现小学语文学科的特点，培养学生高尚的情操以及人文情怀，那么教师在教学过程中，必须要明确的认知“培养什么人？”、“怎么培养人？”等教学根本问题，然后进行有效的教学环节设计，并且在教学过程中将语文课程的特点与教育理念进行全面结合，从而更好的完成教育教学任务，让学生能够在学习语文知识的过程中更好的成长和发展。
一、借助信息技术，充实教学内容在小学语文课堂教学中的课堂导入环节中运用信息技术，对于学生和教师来讲，都有非常大的益处，不仅能让学生更快的融入到课堂学习中，还能让学生提前掌握教材中的重点、难点知识，激活学生的好奇心，提升学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情去学习语文知识。
在以往传统的课堂教学中，多数教师都采用“灌输式”进行教学，并且教学理念过于陈旧。
而小学时期的学生天性好动、活泼，充满好奇心和求知欲，但受心理发展的影响，他们非常容易受到外界因素干扰，从而导致学生在上课的过程中，无法长久的集中自己注意力。
红旗镇中心小学校“打造高效课堂,提升教学质量”集体备课
红旗镇中心小学校“打造高效课堂，提升教学质量”集体备课
红旗中心小学吴昌金
生命在于运动，课堂在于高效。
集体备课是成就高效课堂的有效形式，故而该形式已成为课改模式下及其重要的支柱。
2013年11月22日下午，红旗镇中心校领导陈焕平及低段语文教师开展了“以集体备课为依托，推进高效课堂建设”为主题的语文教研活动。
在活动中，教导主任吴昌金强调了集体备课的重要性，鼓励全体语文教师要充分发挥集体的智慧，发挥团队合作精神，以集体备课为依托，全面提高教育教学质量，提高学校的办学效益和社会声誉。
让我们的老师在教育教研活动中提升自己的专业素养，品味教育教研带来的幸福感和成就感。
接着，二年二班班主任张树国老师进行了说课，具体详尽地向大家介绍了本节教学设计的理念及采用的教学方法。
随后，中心校陈焕平和教导主任吴昌金带领大家展开热烈的研讨，各位教师积极参与，针对《9的乘法口诀》这一课，组织全体语文教师共同探讨了“如何通过集体备课，精编导学案，打造高效课堂。
”老师们进行了积极地发言，阐述了自己的观点。
针对我校的学情，为导学案的编制提供了可行性建议。
最后，打造我们自己的高效课堂。
促使学生学会自主学习，学会合作，学会探究，学会交流。
可谓是团结一心，众志成城，精彩纷呈，收获颇丰！。
“五W”高效课堂教学
“五W”高效课堂教学课堂改革口号：我的课堂我做主！（学生）还课堂于学生！（教师）课程标准指出：坚持能力为重，注重知行结合。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
为学生的终生发展奠定基础。
理念分享：课堂——课堂不是比赛而是旅行，比赛在乎结果，旅行在乎沿途的风景！追求生存智慧的课堂，建设智慧开放的课堂，这是我们追求高效课堂的诗意畅想！构建生本课堂践行育人至上！教师——不以儿童为主体的课堂，绝不是真正的课堂！还课堂于学生，让学生乐于表达、善于表达！真正做到面向全体学生，缩小两极分化！学生——带着准备和问题进课堂！学会倾听，倾听是一种美德！表达是自我风采的展示！“五W”高效课堂教学——大竹县实验小学高效课堂教学流程我们开展高效课堂教学研究与实践，坚持批判吸收加校本提炼的原则，结合新课改的理念和教育局的文件精神，对构建“自主乐学”高效课堂实验工作进行探索。
下面对我校“五W”高效课堂教学模式做一简单说明：“五W”指的是课堂教学中，以学生为主体的自主学习过程，即“我的发现”、“我的展示”、“我的探究”、“我的延伸”、“我的收获”。
1、我的发现在“学案”的引领下，对于所学内容进行对学、群学，我能发现什么？哪些是与原知识点有联系的？如果有联系，那是什么联系？哪些是经过自我努力就能解决的问题？哪些是需要特别提醒的？哪些是需要着重注意并仔细研读的？如：语文教学中，字的读音、写法、意义有没有需要特别提醒的地方？词语的意义、用法有没有需要辨析的地方？哪些句子我能理解或难以理解？哪些句段是文章的灵魂所在？……又如数学教学中，哪些与原来所学知识点有联系？是什么联系？新知识讲的是什么？哪些内容是自己就能学懂的？新知识点的关键是什么？在什么地方需要仔细研读？……此环节师生的主要活动：学生——完成学案，依据学案进行预学（建议放在课前进行）；同桌对学，已经完成的同学帮助组内需要帮助的同学，要求重点针对学案进行对学；小组群学，小组内交流探讨学案；准备展示，分配各小组展示内容。
无定河小学课改“创建高效课堂”实施方案
无定河小学课改“创建高效课堂”实施方案教育教学领域课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态，为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
一、课改目标1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。
3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。
教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。
努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。
教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。
二、实施步骤课程改革实验分三个阶段：1、准备阶段①教研中心张主任做了关于“杜郎口模式”的讲座。
鼓励我校老师大胆改革，实现高效课堂。
②九月派我校四名教师赴杜郎口中学考察学习。
③召开动员大会，确定课改实验教师和试验班级，制定课改实验具体行动计划。
2、实验阶段①在各实验年级班级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
深化课堂改革，构建快乐课堂
深化课堂改革，构建快乐课堂发布时间：2021-03-03T03:29:30.431Z 来源：《素质教育》2021年2月总第371期作者：高斌[导读] 激发学生深学深思、慧学善思，让乐学习、会思考成为中心学子一生的好习惯。
山西省运城市垣曲县中心小学043700摘要：“让每一个学生在快乐中成长”是中心小学“快乐教育”的办学理念。
近年来，为了让每一个学生在快乐参与中学会学习，茁壮成长，我们以打造快乐高效课堂为主旋律，确立了“以生为本，乐学会学，自主合作，兴致勃勃”的快乐课堂理念。
关键词：课堂改革快乐课堂一、“快乐课堂”原则“以标为纲”——依据课标要求，落实“三维目标”，聚焦核心素养，预设课堂教学活动及过程，最大限度地调动学生学习的积极性；“以学为主”——课堂转变为学生自主学习、合作探究、展示交流、评价提升等学习、创新活动的舞台，学生真正成为舞台的主人；“以导为方”——教师由课堂舞台的“主讲”变为“主导”，主要负责创设有趣的教学情境，引出值得探究的问题，做好学生展示交流的精妙点拨，疑难问题的精讲释义；“发展为本”——快乐地学习，深入地思考，激发学生深学深思、慧学善思，让乐学习、会思考成为中心学子一生的好习惯。
二、“快乐课堂”教学模式及流程1.导：导学引思，营造乐学氛围。
新课程改革首先要确立双主体：“强化学生在课堂的主体地位，确立教师在课堂教学中的主体地位。
”教师的“主”主要体现在“导”上，体现在启发引导到位、方法指导到位、督查点拨到位、关注差异到位，时刻做好学生学习活动的组织者、合作者、评价者、引领者，在快乐课堂改革中，我们为教师的“导”确立了“五字真言”：备(备好每一课)、研(研究落实好每一环节)、查(查看每一个环节是否以学生为主体)、练(面向全体，人人达标)、评(及时评价，激发兴趣)，涵盖了整个教学过程。
对学生的学也有五字规范：学、思、展、练、评。
2.学：自学自思，享受会学之乐。
快乐课堂以学生为“课堂主体”，完全立足于“学生的学”。
高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长
高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长第一篇：高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长高效课堂-----让学生快乐学习快乐成长几年来，我用新的评价理念指导自己的教学实践，关注学生学习过程的评价，注重形成性评价与总结性评价相结合，热衷于评价目标全面化、评价主体多元化和评价方式多样化，在具体实践过程中，我是这样做的：一、用多种形式调动学生参与评价学生是评价的主体，在评价过程中采用学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的形式，调动学生参与评价的积极性和主动性，可以增强评价的效果。
在教学中我经常选择“收获的季节”、“快乐的足迹”等有趣的评价方式，让学生把自己的发展小目标写在醒目的位臵，定期公示，时刻提醒自己为着目标努力前进，并最终收获成功的喜悦，在每学期我都开展一些综合性活动，让学生在活动中展现自己的综合素质。
在活动设计过程中，我力求引导学生关注周围的生活世界，采取以小组合作的活动方法：在活动的开展上，我只对活动的任务进行简单寄语，给学生提活动建议，呈现多把尺子，尽量展现不同学生的不同方面的优势。
二、体现个性差异的评价每个学生都不可避免地存在着一定的差异。
在教学中，教师的语言评价要关注学生的个性差异，促进全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。
在日常教学中，首先我给课堂逐渐“升温”。
课堂教学开始时，首先给学习困难生以阅读、背诵的机会，并及时送上一句激励的话语：“真不错，你的语言表达很流畅！”虽然这些学生和优秀的学生比起来，还差得很远，但教师的宽容、激励会使他们克服畏难情绪，从而树立起学习的信心。
随着课堂教学的深入，学生对学习的投入，教师的评价也日益升温，比如，来一句“你读得太有感情了，知识点找的非常到位！”这样的激励会给学生带来极大的成就感、满足感。
其次，“课堂就是允许人出错的地方”，英国心理学家贝恩布里奇说得好：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。
125高效课堂模式(1)
小学“125高效课堂模式”近年来，我校高举新课程改革大旗，不断探索课改新路子。
积极打造符合我校校情的高效课堂模式，逐步形成了具有特色的“125高效课堂模式”。
一、基本内涵：（一）“125高效课堂模式”中的“1”是指“1个理念”，即：挖掘师生潜能，促进共同发展。
（二）“125高效课堂模式”中的“2”是指“2个关键”，即：“让学”和“引思”。
（三）“125高效课堂模式”中的“5”是指“5个步骤”，即：示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测过关。
二、核心解读：（一）“1个理念”：挖掘师生潜能，促进共同发展。
潜能，顾名思义就是一个人潜在的能力。
最大程度地挖掘学生和老师的潜能，让每一位学生和老师的能力得到充分地发挥，是推进素质教育，打造适合师生共同发展的“125高效课堂模式”的重要理念。
课堂，既是师生学校生活的主要方式和主要空间，又是师生发展的主要途径，它深刻地影响着师生的幸福，关系着师生的当下和未来。
学校送给教师的最好福利、送给学生的最好礼物，就是优秀的课堂文化和课堂模式。
在“125高效课堂模式”的探索实践中,我们认识到：构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展和成长。
学生的发展和成长是高效课堂的核心目标，而教师的发展和成长是学生发展和成长的有力保障。
基于这样的认识，我们切实加强教学研究，最大限度地挖掘师生两个层面的潜能，促进师生共同成长，努力构建特色鲜明的高效课堂。
（二）“2个关键”：“让学”和“引思”。
“让学”是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动正常开展和学习行为真实发生。
课堂教学中要让时间、让空间、让机会、让活动。
要让得主动，切合学生实际，创设具体学习情境，让学生通过自主学习、协作学习和探究学习来完成学习任务。
“引思”就是要引发、引导学生思考，在形式上和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
让学生养成思考的习惯，增强思维品质，提升思维境界。
新课改下构建高效课堂的策略
新课改下构建高效课堂的策略随着时代的变迁和教育观念的更新，新课改成为我国教育领域的一项重大改革。
它不仅是对传统课堂教学模式的挑战和革新，更是对教育教学方式的全面刷新。
在新课改的背景下，构建高效课堂成为教师们面临的重要任务之一。
究竟如何在新课改下构建高效课堂？以下将从多个方面展开具体策略。
一、倡导学生主体地位在新课改下构建高效课堂的第一步是倡导学生主体地位。
传统的课堂教学以师生明显的界限为特点，师者教学权威，学生者知识接收者。
而在新课改下，教师应该尊重学生，把学生作为课堂的主体，充分发挥其积极性和主动性。
教师可以通过引导学生积极提问、参与讨论，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生们通过彼此合作、交流思想，从而形成共同学习的氛围。
这些方法都能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而构建一个高效课堂。
二、培养学生综合素养构建高效课堂的第二步是培养学生综合素养。
传统的教学注重知识传授，学生学到的往往只是表层的知识，而在新课改下，教育目标更加注重学生的综合素养。
教师应该从多方面培养学生的综合素养，包括认知能力、情感态度、社会行为等。
教师可以通过引导学生多媒体学习、实践教学等方式，培养学生的审美能力、实践能力和创新能力。
教师还可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生形成积极的情感态度，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还应该注重培养学生的社会责任感和道德品质，引导学生在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过培养学生的综合素养，可以使学生在未来社会中拥有更广阔的发展空间。
三、运用多元化教学手段在新课改下构建高效课堂的第三步是运用多元化教学手段。
传统的教学方式以讲授为主，学生的学习往往是单一的，这容易使学生产生枯燥乏味、缺乏兴趣的感觉。
而在新课改下，教师应该运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以结合实际情况，采用实践教学、激发问题意识的教学方式，使学生通过实践操作、观察感知等方式，主动地探究问题、解决问题。
新课改下构建小学数学高效课堂的方法
新课改下构建小学数学高效课堂的方法作者：习恩来源：《科学导报·学术》2018年第30期摘要：新课改的核心要求就是教学方式要进行改革，即打造高效课堂。
因为打造高效课堂可以解决课程内容多与教学时间少之间的矛盾问题。
在新课程改革中，教师应从课程导入、启发学生思维、精选练习等方面入手，深入研究课堂教学，构建高效课堂，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，提高教育教学质量。
关键词：新课改;小学数学;高效;课堂作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握新课改理念，依据数学课程标准，遵循学生的心理规律，从学生的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力，引导学生进行数学活动。
一、课堂导入要精彩，以兴趣引发思维著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。
这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
二、理论联系实际，促进思维发展新授课的讲授是一堂课的中心环节，提高讲授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
1、启发学生并对其进行思维能力训练。
数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂课改精髓
---浅谈高效课堂的建立
陕西省神木中学贺宝宝
高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。
我个人认为，只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：首先，必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做。
其次，一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高。
最后，一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。
那么，如何才能构建高效课堂呢？笔者，结合个人在平时教学的所做、所为、所见，浅谈有关构建高效课堂的做法。
一、课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础
课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。
本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。
1、指导学生预习
预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。
预习分为学期预习、周预习和日预习三种。
整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。
这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。
然后尝试着去做本课后面的练习。
周预习相对于学期预习来说要细致得多。
这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这是必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。
如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。
日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习,主要放在每天下午放学后进行。
抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。
2、加强三级备课
三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。
主备课是指以备课组为单位，组织教
师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。
精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。
二、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂
课堂教学时间是提高教学质量的保证，它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排，教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容。
只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率。
传统的课堂表现为老师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪。
有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。
所以，根据新课改精神，要求我们要打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂。
一般来说，高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。
按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。
这里的“练”包括整个教学过程中的训练。
所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
但是，在合理分配和利用时间的同时，我们还应该注意节约课堂时间。
所话说“言传身教”，如果老师喜欢迟到、早退或者上课拖堂，甚至还有旷课现象，久而久之学生可能会认为老师对课堂时间不重视，这时学生可能也会产生这样的想法。
所以，要求我们要上课要守是，不要迟到，更不允许拖堂等。
只有以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
三、加强对学生的学法指导，探究最佳教学途径
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。
在平时的教学过程中，教
师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。
另外还要指导学生质疑问难。
鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。
在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。
四、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。
它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。
特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。
课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。
所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。
和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。
同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。
对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
五、强化监督和管理机制，确保学生全员高效参与课堂教学
就拿我们学校来说，生源素质不是太好，所在平时的课堂教学中很难保证每个学生都能投入进去，这样一来，课堂教学效果一定不好，这样的课堂和高效课堂相差较远。
所以，课堂上要保证每个学生都全程、高效参与，必须有监督、管理以及约束的机制。
比如每个学生的课堂练习都必须交，还要按时交，哪怕是个别学生交白卷。
对于完成情况不好和交白卷的学生课下要找其谈话，要让这些学生反思学习过程；在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因等。
六、注重教学反思，提升教学水平
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，它包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容。
1、“教”的反思
“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、
剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。
对于青年教师来说，课后更应该要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。
2、“学”的反思
“学”的反思是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。
所以在平时的教学中要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。
加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。