语文版语文必修一第2课《奥斯威辛没有什么新闻》word教学设计
2023最新-奥斯维辛没有什么新闻教学设计(优秀6篇)
奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。
所用班级：济源一中高一年级。
课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。
2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。
是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。
本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。
鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。
课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。
老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。
老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。
老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。
同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。
《奥斯威辛没有什么新闻》教案(完整版)
《奥斯威辛没有什么新闻》教案（完整版）《奥斯威辛没有什么新闻》教案教学目标：1.知识目标：掌握新闻的特点以及新闻的结构2.能力目标：分析文章题目的深刻含义，学会探究文章的成功之处3.情感目标：体会“以史为鉴、反对战争、珍爱和平”的深刻主题教学重点：分析文章题目的深刻含义，学会探究文章的成功之处教学难点：体会“以史为鉴、反对战争、珍爱和平”的深刻主题教学方法：引导探究法、讨论法、讲授法教学手段：黑板教学过程：一、知识导入：新闻的结构分为五部分：标题、导语、主体、背景、结语。
导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要的揭示新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。
标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，有时可省略。
新闻的特点：具有及时性、准确性、真实性。
二、介绍本篇新闻报道：《奥斯威辛没有什么新闻》写于1958年，此时离第二次世界大战结束已经13年了。
当罗森塔尔到当年德国法西斯建造的杀人魔窟奥斯威辛集中营采访时，只见阳光明媚、树木繁茂、儿童嬉戏，似乎没有什么新闻发生，但是罗森塔尔却以异常敏锐的新闻触角发掘出其中重大的新闻，撰写了新闻报道的经典之作《奥斯威辛没有什么新闻》。
它在1960年获得了美国新闻界的最高奖-----普利策奖。
美国普利策奖主席称赞说，这是罗森塔尔写的最好的作品。
这篇新闻报道究竟好在什么地方,我们这节课来探究一下。
三、请学生读课文，并布置以下任务：1.了解文章主要内容；2.勾画出生字生词，3.思考：①章题目为“奥斯威辛没有什么新闻”，“没有什么新闻”在这里是什么意思?你是怎么理解的? ②在一个或许被人认为没有新闻的地方。
作者却执著地去写，而且果真写出了大新闻，反映了“以史为鉴，反对战争，珍惜和平”这样一个大主题，并获得了新闻界的大奖。
那么这篇文章肯定有成功之处、你认为这成功之处表现在哪些方面?请结合实例来分析。
精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇
精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。
本文打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。
本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。
因此，我会以此为教学重点进行教学。
二、说学情本文的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。
文章写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。
因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。
学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。
三、说教学目标通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。
2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。
课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。
四、说教学重难点根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把本文的教学重难点确立为：1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。
2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。
五、说教法学法1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
这次帅气的小编为您整理了4篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一10 奥斯维辛没有什么新闻[教学目标]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学重点]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学难点]通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。
（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。
它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。
1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。
《奥斯威辛没有什么新闻》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
《奥斯威辛没有什么新闻》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计一、设计说明本文是新闻的第三篇了，是一篇震撼人心的课文，教学中是想通过学生的自己的初读、细读来感知作者罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情。
这种突破“零度写作”的方法正是本文成功经验。
所以教学时可以就应该明白这点。
所以才有了以下的设计。
二、教学目标1.理解文章的内容。
2. 通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。
品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
3.深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天暴行的罄竹难书。
三、教学教程1.导入新课本文题为《奥斯维辛没有什么新闻》，言外之意写的就是旧事，也就是说文章是现过去了，请同学们读课文，选择一个词语来概括你的感受，并找出相应的文字来佐证。
2.初读课文学生可能会用不同的词语来概括，比如“恐怖”、“可怕”、“阴森”“讽刺”等等词语来概括，相应的语段有“都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。
有的人在奥斯威辛感受最深的是重新修复的毒气室，据说这还是‘小的’。
而对另一些人留下深刻印象的是：在布热津卡，德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已长满了雏菊。
”“当他们看到玻璃窗后堆积得像小山似的头发，看到一堆堆婴孩的小鞋，看到一排排堆放着被窒息而死的人的尸体的砖房时，不禁毛骨悚然、不寒而栗。
” 比如，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。
也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。
在这个过去的人间地狱，现在居然阳光明媚，鸟语花香──这样写，对照鲜明，使读者回味无穷。
……（这里不能有教师的预设，教学时一定要根据情况）3研读品味（1）根据学生的回答调整研读的内容。
《奥斯威辛没有什么新闻》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《奥斯威辛没有什么新闻》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《奥斯威辛没有什么新闻》教案(人教版高一必修教案设计)1本文主要介绍《奥斯威辛没有什么新闻》这篇教材在人教版高一必修教学中的应用与设计方案。
一、教材概述《奥斯威辛没有什么新闻》这篇教材是由斯坦尼斯拉夫•列姆（Polish author Stanislaw Lem）创作，王道怀教授主编的《世纪之交欧美文学》教材选本。
该文选自《银河接触者》，讲述了一位名为Ketman的罗马天主教神父在奥斯威辛集中营中的故事，以此呈现出战争和人性的主题。
二、教材分析1. 主题深刻该文以细节入微的笔墨描绘了人性在极端环境下的表现，尤其是在战争中对人的折磨和变形的描写更加深刻人心，最终表现出的主题是：战争将人类置于极大的痛苦和苦难之中，同时也掩盖和摧毁了人性中令人感到温暖和仁爱的品质。
2. 独特的叙事手法通过流畅的叙事和独特的叙事结构，将主人公的内心思想和复杂的心理状态表现的淋漓尽致，让读者在阅读中体会到战争带给人的痛苦和无助，以及主人公所面临的心理变化和挣扎。
3. 连接历史与现实奥斯威辛集中营作为二战时期的罪恶标志，以及人性在极端环境下的表现，在历史和现实上都具有切实的意义和价值。
教材通过揭示历史和现实的联系，诠释了文学的重要性和意义。
三、教学设计1. 教学目标通过本文的阅读和探讨，让学生了解二战时期奥斯威辛集中营的历史和文化背景，理解文学作品中反映出的人性和战争的主题，提高学生的语言分析和叙述能力。
2. 教学重点理解故事情节，探讨主题和象征意义3. 教学难点阅读理解和文学分析能力的提升4. 教学方法（1）讲授法：语言分析和文学鉴赏（2）课堂探究法：小组讨论和问题解答（3）PPT演示法：影音材料集体观看演示5. 教学内容1）讲解奥斯威辛集中营的历史和文化背景，以及二战的背景和成因。
2）剖析小说中主题和象征意义的表现方式，讲解知识点和语言难点。
3）进行小组讨论，让学生就课文中的人性和战争主题进行探究和交流，提升语言分析和分析思考的能力。
奥斯维辛没有什么新闻教学设计
奥斯维辛没有什么新闻教学设计高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一教学目标：1、知识与技能目标：(1)、了解新闻报道的一般特征和结构方式；(2)、抓住文中语言描写体会作者表达的强烈感情，理解文章的表达意图。
2、过程与方法目标：(1)、课外搜集有关奥斯维辛集中营的介绍；(2)、小组通过阅读、讨论，揣摩文章字句，学会合作学习。
3、情感、态度与价值观目标：(1)、了解德国纳粹分子的残酷统治，体会战争的残酷，培养爱国情操；(2)、培养爱好和平的品行，珍惜现在的美好生活。
教学重点：学会以乐景衬悲情的写作方法。
教学难点：通过关键句体会作者的思想感情。
教学过程：(一)播放影片导入新课通过播放有关南京大屠杀的简短画面，再现战争残酷的场面，让学生讨论战争所带来的危害，自由回答自己的感受，表达对受害人的同情从而导入课文。
影片直观而形象，让学生更易体会战争的残酷，与文本语言相互融合，利于学生对课文内容的理解，引起学生共鸣。
(二)质疑课题激发兴趣由课题“奥斯维辛没有什么新闻”引导学生提出质疑，学生质疑的问题与课文内容有关的则板书到黑板上。
学生对课题提出疑问，带着问题快速阅读文章。
把不明白的地方划出来，做上记号，把想到的问题写下来。
学生对课题质疑能激发学生学习兴趣，引发他们对文本内容的探讨。
读书思考能提高读书效率，增加对文本的了解。
(三)走进奥斯维辛体会作者情感(重点)1、交流对奥斯维辛的认识⑴学生分组交流自己收集到的有关奥斯维辛的资料，谈谈看法，之后请小组代表上讲台前向大家讲述奥斯维辛集中营的罪恶。
学生分组交流，有利于培养其合作精神，学生通过交流可以获得更多的知识，能够取长补短。
通过学生自己的交流，更能深入了解战争带来的罪恶。
⑴课件展示：展示一首来自奥斯维辛的诗《蝴蝶》学生在老师的指导下，有感情地朗读这首诗，把自己想到的说出来。
让学生通过这首诗歌来简单体会一下奥斯维辛的悲凉，这首诗和文章内容有异曲同工之妙，都是以景渲染悲凉气氛。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(优秀4篇)
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，白话文的小编精心为您带来了《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案大全篇一一、教材分析《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。
作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。
作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。
根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。
二、学生分析现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。
三、教学目标知识能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：1、通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。
品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
2、搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天罄竹难书的暴行，让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
四、教学重点了解罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；五、教学难点品味新闻中富有意蕴的句子的含义六、课时安排一课时第一课时一、导入设计1、忘记过去意味着背叛，走进过去，反思过去，我们才能更好的走向未来。
奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。
下面我们来看几张关于奥斯维辛集中营的图片，来感受下当时的残酷的情况。
2、？请同学们同一个词语概括一下，看到这些图片的感受？----------------（学生回答）刚才是图片带给我们的强烈震撼，现在让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿的沉重步伐一同走进布热金卡，让我们用富有良知的心去触碰那段血腥的历史，看一看文章是否也会给我们带来相同的感受。
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀5篇
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀5篇高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版必修一第四单元第十课，这是一篇新闻作品，曾获得普利策新闻奖，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者运用侧面描写，通过不同的场景为我们展示了二战中犹太人曾遭受的苦难，满含着对历史的反思。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习侧面描写的烘托作用以及透过战争苦难去珍爱和平。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】了解新闻写作的叙事方法，体会作者的情感表达。
【过程与方法】学生通过小组合作探究的学习方法学习细节和侧面描写，提高学生细心挖掘文本的阅读理解能力。
【情感态度与价值观】通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
整体感知首先，引导通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。
因为本文条理十分清晰，所以学生很容易概括出：导语（1—3）讲述现在，背景（4—5）回忆过去，主体（6—15）参观苦难，结尾（16）回到现在。
其次，根据大家划分出的部分，引导学生着重来看文章的主体（6—15）参观苦难，这是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，顺势抛出问题：参观的顺序是怎样的呢？学生通过阅读可以得出：本文是按照空间顺序，毒气室——焚尸炉——女牢房——不育试验室——纪念墙——绞刑室，来进行依次描写的。
教案 高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇
教案高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》精品教案篇一一、指导思想以新课程理念为指导思想，以“校教学工作处工作计划”为行动指南，以“小课题研究”为抓手，以课例为平台，立足教学，聚焦课堂，抓实常规，积极创新，切实有效地开展校本研修活动，全面提升语文教师的综合素质，努力提高课堂教学效益，力求达到“轻负担，高质量”的高效课堂的教学目标。
二、工作目标及主要措施1、学好理论，更新观念，提高素质。
要求教师积极参加市教研室组织的各种业务培训活动，并在工作之余相互推荐自己喜欢的理论书籍和专家论著共同学习，不断提高自身的理论修养和业务水平，来适应日新月异的教学形势。
“组兴我荣，争创一流”是我们的共同心愿。
指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，每人认真通读一本理论专著，要围绕“新课程标准”中的“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。
2、鼓励教师每人订阅报刊，平时通读教学研究刊物，及时了解语教学动态和教改趋向，开拓视野，拓宽改革思路。
3、鼓励本组教师紧密结合教育教学实际和课题研究，自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文。
三、狠抓常规，改革教学，提高效率。
抓教学常规的落实做到面向全体学生尽量照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要。
为此，我们将继续贯彻、落实、完善教育教学五认真，进一步提升每位教师的课堂教学水平，努力提高课堂教学的有效性，做到期中有检查，期末有评价。
四、开展以课例为载体的公开教学，认真搞好校本研修活动课堂是教学的主渠道、主阵地，是教学工作的重中之重，扎实有效地开展课堂教学，不仅为教师们提供了一个自我挑战的舞台，更是提高学生综合素质的学习实践基地。
根据校本研修计划我们本学期推出3个形式不一的公开课例，并以此为平台开展研修活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
【教学目标】
知识与能力目标：
使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：
1.搜集奥斯维辛的相关资料；
2.学生自己生成问题并学会分析解决问题。
情感态度与价值观目标
1.使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；
2.使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【教学重点难点】
1.学会分析新闻中的记者的感情倾向
2.品味作品中的细节描写，使学生初步掌握分析句子语言内涵的方法。
【教学方法】
1.讨论交流法，发挥学生的自主性。
【课时安排】一课时
【教学流程】
导入、所谓新闻是指社会上发生的新事情。
从新闻工作者的角度来说，还必须是有价值的事情。
如，1939年纳粹德国对邻国发动突然袭击，引发第二次世界大战，这在当时是新闻;1945年，法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣布无条件投降，这在当时是新闻;2005年，德国总统克勒在奥斯维辛集中营旧址前，虔诚地代表德国政府向受害国和人民请罪，这在当时也是新闻。
还有德国法西斯战败后，法西斯在奥斯维辛建造杀人魔窟，残酷杀害400万无辜者的罪行暴露于下，引起世人的极大愤慨，这在当时也是新闻，而且是重大的新闻。
但13年后，1958年当《纽约时报》记者A.M.罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮阳光下那一排排高大的白杨树，奥斯维辛似乎没有新闻发生。
然而A.M.罗森塔尔却以一篇题为"奥斯维辛没有什么新闻"的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖-普利策新闻奖。
美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。
这是什么原因呢?今天就让我们一起进入《奥斯维辛没有什么新闻》的学习。
一、预习检测，知识积累：
毛骨悚(sǒnɡ)然和煦(xù)
纳粹(cuì) 废墟(xū)
不寒而栗(lì) 踉(liànɡ)跄(qiànɡ)
二、整体感知
奥斯维辛（Auschwitz）集中营: 奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内,1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营，并于同年6月14日将首批犯人运抵奥斯维辛。
1941年对集中营进行了扩建，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。
除斯塔姆拉格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外，还有45个分营。
营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。
包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。
1947年被开辟为国家博物馆。
1979年被列入联合国世界文化遗产名录。
1、看了资料和课文后，你们对奥斯维辛集中营有什么印象？
可怕、惨绝人寰、恐怖
2、作者有没有直接描写集中营如何残害“犯人”的？你是怎么体会到它的可怕的呢？
作者没有直接描写纳粹刑罚的残酷，它的可怕，是通过作者和参观者的感受表现出来的。
罗森塔尔的目光始终敏锐地追寻着参观者的行动与神态。
3、参观者在集中营里看见了哪些东西？他们在看见这些东西时有什么反应？在文中找出参观者表情变化的句子，讨论这些变化说明了什么？
奥斯维辛集中营的毒气室焚尸炉女监房试验室纪念墙绞刑室
•开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干说明使的。
•他们不由自主地停下脚步，浑身发抖。
•一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。
•他们感到自己也在被窒息。
•另一位参观者进来，她跪了下来，在自己胸前画十字。
•参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了。
”
人们感情的变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指！
一位党卫军的头目弗里希上尉对一批又一批新来的囚犯说过这样的话：“我警告你们，你们不是到一个疗养院来，你们是到一个德国的集中营来，你们除了从烟囱里出去外，就没有别的路走出这儿。
”
在门格勒医生可怕的实验中，一些妇女的内脏全部被掏空。
——幸存者的痛苦回忆
三、合作探究（品味细节描写）
1、在文章开头作者说：“从某种意义上说，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞。
”这其中深层含义是什么？
•1、“最可怕”等词，作者用反语;
•2、景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。
•3、作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉重、压抑。
2、课文开头写集中营所在地“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。
”结尾又写道：“这里阳光明媚，绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们高兴地嬉戏。
¡±这是一幅多么美好的和平的景象。
这样写有什么作用？
（1）内容上，以明快的景物，欢乐的小孩反衬集中营当年的暗无天日惨绝人寰同时也表达了作者对遇难者的怀念。
如果他们能活到今天，就能享受到这一切，物非人非，悲上加悲。
（2）结构上，使文章更加完整，同时也照应了题目“奥斯维辛没有什么新闻”没有新闻，乃愤激之言，首尾写平静的景物，暗示作者内心汹涌澎湃。
3、课文中还有好几处写到了与奥斯维辛集中营不相称的事物，如第八段写到：“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。
请思考一下，这样的一种反差和对比有什么作用？
作者将这两种反差极大的事物放在一起，强烈反差，组合成一幅令人难忘的画面，是控诉，美好的生命被活生生地毁灭；同时是讽刺，既揭露了法西斯摧残美好生命的罪行，又暗示生命是不会被彻底摧毁的，正义必定战胜邪恶，连这种地方都能开出胜利之花，正义之花，地球上还有什么邪恶不被打倒呢。
总结:分析句子语言内涵的方法。
①从本句入手，抓住关键词语。
②从句位入手，注意相邻或对应之处。
③结合中心来理解。
④联系背景来理解。
⑤把握句子所蕴涵的情感。
四、拓展探究
1、这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》,那么为什么“奥斯维辛没有什么新闻”,但这位记者还要去报道？这篇新闻报道的价值意义在哪里你？
①“没有什么新闻”——奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而出名。
一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么新的东西可供报道了。
②为什么又要写——但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者,更是一个被深深震撼的参观者,感到一种非写不可的使命感。
这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。
主题归纳
对法西斯残暴行为的愤怒控诉。
对受害者的哀悼。
对历史的反思。
对生命人性的思考
提醒大家珍爱和平，追求向往和平，“前事不忘，后世之师”。
六、课堂小结
那段历史已成往事，但它留给人类的绝不只是断壁残垣和受伤的心灵，还有许多许多值得全人类去反思的东西。
人类是高级动物，为什么还会出现奥斯维辛这样有计划地大批屠杀自己同类的行为？为什么从古至今几千年的时间里，全世界没有战火的日子寥寥可数？为什么还有人去跪拜凶手的灵位？伊拉克战争硝烟未灭，利比亚战火又起。
这样的问题值得我们每一个人去认真思考……。