学前教育学讲义
《学前教育学》课件
04
学前教育的发展趋势和挑战
学前教育的发展趋势
早期教育逐渐普及
随着社会对早期教育的重视程度 不断提高，越来越多的家庭开始 重视孩子的学前教育，早期教育
逐渐成为一种普遍现象。
教育方式多元化
传统的学前教育方式已经不能满 足现代社会的需求，因此，教育 方式逐渐向多元化发展，如亲子 教育、社区教育、家庭教育等。
计。
03
学前教育的方法和策略
学前教育的教育方法和手段
观察法
通过观察幼儿的行为、 语言、表情等，了解其 发展状况和需求，为教
育提供依据。
实验法
通过实验设计，对幼儿 进行有目的、有计划的 教育干预，以观察教育
效果。
案例法
通过对幼儿实际生活场 景的描述和分析，提供 具体的教育方案和策略
。
互动法
通过教师与幼儿之间的 交流、互动，促进幼儿 的语言、认知、情感和
实践方法
组织亲子活动、家长会、家庭教育讲座等，提高家长的教育 素质和参与度。
学前教育的社会应用和实践
社会应用
学前教育机构应与社会各界合作，如社区、企业、公益组织等，共同促进儿童发 展。
实践案例
某幼儿园与当地博物馆合作，开展“小小讲解员”活动，培养儿童的社会适应能 力和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
05
学前教育的实践和应用
学前教育的实践模式和案例
实践模式
以儿童为中心，注重游戏化教学，强 调师生互动和家长参与。
案例
某幼儿园采用蒙台梭利教学法，通过 丰富的教具和自由的学习环境促进儿 童全面发展。
学前教育的家庭教育实践
家庭教育的重要性
家长是孩子的第一任教育者，家庭教育对孩子的性格、习惯 和价值观有深远影响。
《第一章学前教育学绪论》课件
《第一章学前教育学绪论》课件第一章：学前教育学绪论一、教学内容本章主要介绍了学前教育学的基本概念、学前教育的重要性、学前教育的目标以及学前教育的基本原则。
具体内容包括：1. 学前教育学的定义：学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
2. 学前教育的重要性：学前教育对儿童的身心发展具有重要的影响，是儿童成长的重要阶段。
3. 学前教育目标：培养儿童的全面发展，包括智力、情感、社会、道德和身体等方面。
4. 学前教育的基本原则：以儿童为本，尊重儿童的人格和权利，以及因材施教等。
二、教学目标1. 使学生了解学前教育学的基本概念和性质。
2. 使学生理解学前教育的重要性，认识到学前教育在儿童成长中的作用。
3. 使学生明确学前教育的目标，理解培养全面发展的儿童的意义。
4. 使学生掌握学前教育的基本原则，能够在实践中运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育学的定义和性质，以及学前教育的基本原则。
2. 教学重点：学前教育的重要性，以及学前教育的目标和原则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 引入：通过向学生提问，引发他们对学前教育学的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解学前教育学的定义、性质，以及学前教育的重要性、目标和原则。
3. 举例：通过实际案例，让学生理解学前教育对儿童发展的影响。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对学前教育的看法和经验。
5. 练习：通过随堂练习，巩固学生对学前教育学知识的理解和运用。
六、板书设计1. 板书学前教育学绪论2. 板书内容：学前教育学的定义和性质学前教育的重要性学前教育的目标学前教育的基本原则七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述学前教育学的定义和性质。
（2）请说明学前教育的重要性。
（3）请列举三项学前教育的基本原则，并简要解释其含义。
2. 答案：（1）学前教育学是一门研究学前教育现象、规律和问题的学科。
学前教育学ppt课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
2024年学前教育学完整版教学课件全书电子讲义最新.
2024年学前教育学完整版教学课件全书电子讲义最新.一、教学内容本课件基于2024年学前教育学教材第四章“儿童心理发展”及第七章“学前教育课程设计”的内容进行编制。
详细内容主要包括：儿童心理发展的基本理论、个体心理发展的阶段特征、影响儿童心理发展的因素；学前教育课程的基本理念、目标定位、内容设计与教学方法。
二、教学目标1. 理解并掌握儿童心理发展的基本理论和阶段特征。
2. 了解并分析影响儿童心理发展的各种因素，提高学生针对不同儿童心理发展的教育引导能力。
3. 掌握学前教育课程设计的基本理念和方法，培养学生独立设计学前教育课程的能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿童心理发展的理论应用与实践；学前教育课程设计的方法与实施。
教学重点：儿童心理发展的阶段特征；学前教育课程设计的基本理念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、板书用笔、教学视频等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段儿童活动的视频，引导学生关注儿童心理发展的重要性。
2. 讲解：详细讲解儿童心理发展的基本理论、阶段特征及其影响因素。
3. 实例分析：分析具体案例，让学生了解不同阶段儿童心理发展的特点和教育引导方法。
4. 课程设计：介绍学前教育课程设计的基本理念，引导学生学习课程设计的方法和技巧。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，针对特定儿童群体设计课程方案。
六、板书设计1. 儿童心理发展：理论、阶段特征、影响因素。
2. 学前教育课程设计：基本理念、目标、内容、方法。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，分析某一具体儿童心理发展案例，并提出针对性的教育引导措施。
2. 作业题目：设计一份针对36岁儿童的学前教育课程方案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在课程设计和案例分析方面的表现。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，如《幼儿园教育指导纲要》等，加深对学前教育学理论知识的理解。
同时，鼓励学生参加实践活动，提高自身教育实践能力。
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学前教育学完整版教学精品课件全书电子讲义最新.一、教学内容本节课我们将深入探讨学前教育学核心内容。
根据教材第三章“儿童发展与学习”，我们将详细讨论儿童心理发展基本原则，以及如何通过教育活动促进儿童全面发展。
我们还将聚焦于教材中第五节“游戏与玩具”，探讨游戏在儿童学习中重要性以及如何选择合适玩具。
二、教学目标1. 让学生理解儿童心理发展基本阶段和特点。
2. 培养学生设计适合儿童发展教学活动实际操作能力。
3. 使学生认识到游戏在儿童学习中重要性，并能合理运用到实际教学中。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据儿童心理发展设计合适教学活动。
教学重点：儿童心理发展基本阶段和游戏在儿童学习中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频。
2. 学具：学生笔记本、彩色笔、教学活动设计模板。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段儿童在幼儿园活动视频，引发学生对儿童发展思考。
2. 理论讲解：详细讲解儿童心理发展五个阶段，并结合实际案例进行分析。
3. 实践操作：分组让学生设计一个针对特定年龄段儿童教学活动，并提供反馈意见。
4. 例题讲解：讲解如何将游戏融入到教学活动中，提高学生学习兴趣。
5. 随堂练习：让学生设计一个游戏活动，并分享设计思路和预期效果。
六、板书设计1. 儿童心理发展五大阶段2. 教学活动设计要点3. 游戏在教学中应用七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一个针对36岁儿童教学活动，包括活动目标、内容、方法和评价。
2. 答案：学生需提交一份完整教学活动设计方案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，深入解儿童心理发展，为今后教学工作打下坚实基础。
同时，关注教育领域发展动态，将最新教育理念融入到教学实践中。
重点和难点解析一、实践操作环节在实践操作环节，我要求学生分组设计针对特定年龄段儿童教学活动。
这一环节重要性在于，它能让学生将理论知识与实际教学相结合，提高学生实际操作能力。
学前教育学讲义
学前教育学讲义学前教育是指对3-6岁儿童进行的一种有组织的教育活动。
它是儿童教育的第一阶段，对儿童的身心发展具有重要的影响。
本讲义将介绍学前教育的概念、目标、原则、方法及影响因素等内容，为学前教育学的学习提供指导。
一、学前教育的概念学前教育是指对3-6岁幼儿进行的一种系统、有计划的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
它包括了思维能力、语言表达、社交能力、情绪管理、身体协调等各方面的培养。
二、学前教育的目标学前教育的主要目标是促进幼儿的综合素质发展，包括智力、动手能力、情感、社交等方面。
具体目标包括：1. 培养幼儿的学习兴趣和学习习惯；2. 培养幼儿的语言表达和沟通能力；3. 培养幼儿的社交技能和合作精神；4. 培养幼儿的动手能力和创造力；5. 培养幼儿的情绪管理和自我认知能力。
三、学前教育的原则学前教育应遵循以下原则：1. 幼儿为主体，关注幼儿的个体发展特点；2. 综合发展，注重智育、体育、德育的统一；3. 以游戏为主要教学方式，促进幼儿主动参与；4. 教育与教学相结合，注重实践操作；5. 尊重幼儿的个人差异，因材施教。
四、学前教育的方法学前教育主要采用游戏为主要教学方法，以激发幼儿的学习兴趣与动力。
具体方法包括：1. 游戏角色扮演：通过让幼儿扮演不同角色，培养其表达和想象能力。
2. 图画故事：以图画为媒介讲述故事，培养幼儿的观察力和想象力。
3. 身体游戏：通过运动和体能训练，促进幼儿的身体协调和运动能力的发展。
4. 探索实验：通过让幼儿亲自实践和观察，培养其实践动手能力和科学探索精神。
五、影响学前教育的因素学前教育的效果受到多个因素的影响，包括家庭环境、教师素质、教育资源等。
主要的影响因素包括：1. 家庭教育环境：家庭的教育观念、家庭氛围、家庭教育资源等对于幼儿的学前教育起着重要的作用。
2. 教师素质：教师的专业知识、教学能力、教育情感等都对幼儿的学前教育质量产生影响。
3. 教育资源：优质的学前教育资源、教育设施等也会对幼儿的学习效果产生积极的影响。
学前教育学 讲义
学前教育学(讲义)刘晓晔•学前教育学*•是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
•第一章导论•第一节学前教育与学前教育学一、学前教育*•对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。
二、学前教育的机构和形式•胎儿学校幼儿班•托儿所儿童福利院•幼儿园SOS国际儿童村•托幼园所一体化家庭教育•*第二节学前教育的理论与实践•一、学前教育思想的产生•起源：古代欧洲——哲学著作•西方教育史上最先论述儿童教育：柏拉图《理想国》《法律篇》•古希腊，亚里士多德：把学前分为三阶段，出生前胎教、出生-5岁婴幼儿教育、5-7岁的儿童教育•世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，捷克，夸美纽斯，强调感官教育•传统教育和现代教育的分水岭：法国，卢梭《爱弥儿》，教育要适应儿童•瑞士，裴斯泰洛奇《母亲读物》，母亲是儿童最好的老师•二、学前教育理论的建立——福禄培尔•1840年世界上第一所幼儿园在德国的勃兰根堡诞生•观点：（1）学前教育关系到国家的命运和前途（2）学前教育要全面。
教育内容广泛，使儿童身心全面发展（3）学前教育机构要帮助家庭教育子女（4）学前教育要遵循儿童的自然。
“花草和园丁”（5）学前教育要注意游戏化——操作“恩物”•三、学前教育理论的发展*•杜威的教育理论•蒙台梭利教育理论*•马斯洛的需要层次理论•皮亚杰儿童认知发展阶段论•埃里克森热歌发展的四阶段论•陶行知教育理论•陈鹤琴的教育理论*•（一）蒙台梭利教育理论*◆蒙台梭利简介•意大利学前教育家，《儿童的发现》《童年的秘密》•创办了“儿童之家”◆蒙台梭利理论的主要观点*•儿童心理的特点：有吸收力；心理发展具有敏感期•教育就是要为儿童提供“有准备的环境”•教师要为儿童提供活动。
使儿童、环境、活动三者结合起来。
包括：生活活动和感官练习活动•重视儿童内在的学习动力，即“自动教育”，在有准备的环境中不干涉儿童的活动•（二）陈鹤琴的教育理论◆陈鹤琴简介•1923年创办南京鼓楼幼稚园◆陈鹤琴教育思想*•指出学前教育对个体和国家发展的重要性•学前教育要考虑儿童的特点，尊重幼儿。
《学前教育学》全套课件经典版
《学前教育学》全套课件经典版一、教学内容本节课我们将深入探讨《学前教育学》第三章“幼儿发展特点与规律”的内容，详细涵盖幼儿生理、心理、认知、情感及社会性发展的各个方面。
具体包括：幼儿生理发展的阶段特征、心理发展的一般规律、认知能力的阶段性特点以及幼儿情感与社会性发展的关键要素。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握幼儿生理、心理、认知、情感及社会性发展的基本特点和规律。
2. 培养学生运用所学知识分析幼儿行为，为幼儿提供适宜的教育方案的能力。
3. 激发学生对学前教育工作的热爱，提高职业素养。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿心理发展的一般规律，幼儿认知能力的阶段性特点。
教学重点：幼儿生理、心理、认知、情感及社会性发展的基本特点和规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示、视频资料。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿活动的视频，让学生观察并思考幼儿在不同发展阶段的典型行为特点。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。
3. 知识讲解：a. 讲解幼儿生理发展的阶段特征，结合PPT进行展示。
b. 分析幼儿心理发展的一般规律，通过实例进行说明。
c. 阐述幼儿认知能力的阶段性特点，结合教材进行讲解。
d. 探讨幼儿情感与社会性发展的关键要素，引导学生思考。
4. 例题讲解：分析一道关于幼儿发展特点与规律的典型题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：布置与幼儿发展相关的练习题，学生现场完成，教师进行点评。
六、板书设计1. 幼儿生理发展特点2. 幼儿心理发展规律3. 幼儿认知能力特点4. 幼儿情感与社会性发展七、作业设计1. 作业题目：分析一位幼儿在不同发展阶段的生理、心理、认知、情感及社会性特点，并提出相应的教育建议。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍、文章，深入了解幼儿发展特点与规律，为今后的教育工作打下坚实基础。
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《学前教育学》讲义第一章学前教育的演进与发展一、学前教育的历史演进（一）原始社会的学前教育（二）农业社会的学前教育（三）工业社会早期的学前教育1．初创阶段（18世纪至19世纪末）；2.确立阶段（19世纪末至二战前）二、学前教育的发展现状（一）现代社会发展中凸显学前教育的价值1.社会发展要求提高幼儿教育的数量与质量，以满足国家、家庭及幼儿的需求2.脑科学、心理学等研究成果支持并激励幼儿教育发展（二）现代国外学前教育的发展1.学前教育趋于公共化和公益性2.托幼机构功能加强且形式多样化，幼儿入园率迅速提高3.关注学前教育的战略地位和公平性4.重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作5.关注幼儿教师专业化问题6.突出学前教育的文化性7.全纳教育将成为未来之路（三）现代中国学前教育的发展1．国家制定相关政策，重新审视学前教育价值，社会地位大幅提高2.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育3.吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的幼儿发展观4.创新幼儿教育体制，形成多主体、多形式的办园局面5.学前教育课程逐步走向多元化，“回归生活”理念成为学前教育的主流价值观6.我国学前教育实践中存在的突出问题第二节影响学前教育的社会因素一、经济与学前教育二、政治与学前教育三、人口与学前教育1．人口数量对学前教育的影响；2. 人口质量对学前教育的影响；3. 人口结构对学前教育的影响；4. 人口生育政策对学前教育的影响。
四、文化与学前教育五、家庭与学前教育六、妇女与学前教育1.妇女与学前教育的历史渊源：父母在孕期及儿童早期所采取的决定和行动对儿童今后的发展将产生有力而深远的影响。
自古就有“教儿婴孩，教妇初来”，而婴幼儿时期的教育一般是潜移默化的教化，其效果取决于母亲在道德、文化、艺术等各方面的素质。
可以说，孩子是母亲的作品，是母亲的创造。
2.妇女与幼儿的独特关系：由于女性承担着人口再生产的任务，由教育水平所决定的女性生育观、教育观和养育方式，对后代的成长有着最直接的影响。
学前教育学讲义
一、中外学前教育目标的比较中外学前教育目标异同点解释首先，各国都很重视儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面和谐发展，成为一个完整的儿童；追求发展的全面性、完整性是世界学前教育发展的一种趋势。
其次，我国幼儿教育较为关注丰富儿童的知识，培养儿童的能力；国外则更关注培养儿童的各种兴趣降积极态度。
再次，我国较为注重形成儿童的良好行为习惯于；而国外却更注重发展儿童的主动性、独立性。
最后，我国较为重视塑造儿童优良的性格；国外却更注重培养儿童读写算的初步技能。
第一节科学学前教育观的树立学前教育观概念：是如何看待、对待学前教育目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的总和，正确教育观是深化学前教育改革的必要前提。
现代科学教育观的内涵或树立科学学前教育观教师要做到：理解并明确一、热爱儿童：爱是儿童发展的精神食粮。
首先，教师要热爱每一个儿童，一视同仁。
其次，教师要关心、爱护儿童。
再次，教师对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱。
二、尊重儿童：第一，要信任儿童。
第二，要尊重儿童的隐私。
第三，要鼓励儿童，帮儿童建立自信心。
第四，要保护儿童的自尊心。
第五，要杜绝体罚儿童。
三、全面教育儿童：可单出简答或与因材施教一起出需理解四、学前儿童体、智、德、美是互相渗透、有机结合的，彼此相互联系，相互制约，应对儿童进行全面发展的教育，不能偏废其中任何一方。
体育是儿童生长发展之本，重视学前儿童的体育，有助于儿童身心的健康成长。
学前儿童的体育和德育有密切关系，体育锻炼有助于儿童良好性格的开成。
学前儿童的智育也和体育有着紧密关系，发展语言同时，也有利于良好卫生习惯形成。
学前儿童的美育和智育也有着密切联系，对儿童进行艺术熏陶的同时，也有助于儿童智力的提高。
学前儿童的美育还和体育、德育有密切关系。
比如舞蹈做为综合艺术功能也是多方面的。
对举止行为，形象思维、创意能力及毅力等都有明显促进作用。
五、寓教于活动之中：学前儿童全面发展的教育任务是渗透在儿童一日生活的各项活动中完成的。
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第一章导论论述和案例分析题一般从掌握部分出题,所以这部分要详记,而且能结合实例理解部分主要出简答和各种小题型,主记要点,但选择和判断需要对要点或概念有一个内涵的理解,把以要点下面的解释和举例不用记,但要理解了解部分一般出题占30分左右,以概念\和重要知识点为重点,主出各类小题,也可出少量简答.请注意标注在哪一级标题下,上一级标题的标注要求包括了对下级各部分的要求,红色是需要重点关注部分.可自己对讲义加以复制,进行删减,先记重点,然后再全面,也可先全面,然后再重点.此讲义不可代替书本,因书本更详细,并有实例,易于理解.讲义只是用来帮助记忆知识点.第一节前教育与学前教育学一、学前教育的概念：掌握黄人颂：初生到6岁前儿童的教育梁志焱：初生到入学前儿童教育国外学者：胎儿到正式接受教育前的幼年照顾和教育本书：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿。
我国第一所胎儿学校：1991年12月，上海第一妇婴保健院。
教育发达国家都十分重视胎儿、婴儿教育。
二、学前教育的机构及形式1、胎儿学校：对胎儿进行教育的专门场所，主由医务部门管理。
2、托儿所概念0-3岁儿童进行教育的专门机构，全天开放。
按月份或年龄分班。
3、幼儿园：对3-6岁儿童进行教育的专门机构，主由教育部门负责。
按年龄分班。
4、托幼园所一体化：托儿所、幼儿园联在一起，主由工厂办，厂工会管理监督。
5、幼儿班：即学前班，城镇、农村，附设在小学，作息制度仿小学进行。
6、儿童福利院：儿童教养院，招收残疾儿童的社会福利机构。
7、SOS国际儿童村：收养孤儿的国际慈善组织。
8、家庭教育：儿童受教育第一场所，父母是首任教师。
三、学前教育学的研究对象和内容学前教育学概念：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
内容：1、儿童观的演变与发展2、教育观的形成与变革3、学前教育的目标与任务4、学前教育课程的种类与评价5、幼儿园社会教育的价值与实施6、幼儿游戏的价值与指导7、幼儿园家庭教育指导的内容与原则8、幼儿教师的素养与培训第二节学前教育的理论与实践熟知（各类题都可出现）一、学前教育思想的产生学前教育思想最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作中。
古希腊柏拉图：《理想国》、《法律篇》；西方教育史上最先论述儿童优生优育问题；重视学前教育。
强调全面发展的教育。
古希腊亚里士多德：《政治学》《伦理学》；学前教育三个阶段，胎教、0-5岁婴幼儿教育、5-7岁儿童教育。
学前教育思想集中反映在教育家的教育论著中捷克教育家夸美纽斯：《大教学论》《世界图解》；《世界图解》是世界第一本图文并茂的儿童读物；学前教育应遵循儿童的自然，感官教育是儿童学习的基础。
法国思想先驱、教育家卢梭：《爱弥尔》；强调教育要回归自然，其思想是传统教育和现代教育的分水岭。
教育从封闭走向开放。
瑞士教育家裴斯泰洛齐，与夸美纽斯一致，并认为儿童学习最好方式是操作，母亲是儿童最好老师。
二、学前教育理论的建立学前教育机构的出现，促进了学前教育理论的产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的科学。
福禄培尔教育思想掌握德国教育家福禄培尔：《人的教育》《幼儿园教育学》；1837年在德国勃兰根堡组织新型教育机关，1840年正式命名为“幼儿园”这是世界上最早的一所幼儿园。
幼儿教育之父福禄培尔的教育思想：1、学前教育是很重要的，关系到国家的命运和前途。
2、学前教育要全面。
3、学前教育要遵循儿童的自然。
4、学前教育要注意游戏化。
5、要加强对学前儿童的指导。
三、学前教育理论的发展美国教育家杜威：《我的教育信条》；以儿童为中心，教育即生长、生活、经验的不断改造，从做中学。
蒙台梭利教育思想掌握意大利学前教育家蒙台梭利：《儿童的发展》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》，创办了儿童之家。
其教育思想对世界现代幼儿教育发展产生广泛而深远的影响。
1、学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才不压抑，不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。
她认为儿童心理主要有两个特点：一是具有吸收力。
这种吸收力有两个阶段：无意识（0-3岁）、有意识（3-6岁）地吸收心理阶段。
二是儿童的心理发展具有敏感期。
即在某一时期，儿童对一定物体或某种练习活动特别感兴趣，并且很容易习得，但错过了这一时期，则往往事倍功半，甚至劳而无功。
2、儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
对教师要求：首先教师要尊重儿童。
每个儿童有自己独特的个性，教育方式应考虑通过个体化的途径来实施。
其次，教师要为儿童创设环境。
儿童学习最好在有准备的环境中进行。
再次，教师要为儿童提供活动。
包括生活活动和感官练习活动。
最后，要重视儿童的自动教育。
此外，还要重视教师的指导。
美国心理学家马斯洛：需要层次理论——人类五种基本需要分别为生理的需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、和自我实现的需要。
儿童低级需要满足才产生高级需要瑞士心理学家皮亚杰：学前儿童认知发展从感知运动阶段过渡到前运算阶段；儿童动作和活动在发展中起重要作用。
美国教育家埃里克森：学前儿童人格发展的四个阶段：一（0-1.5岁）信任感，基本信任对不信任；二（1.5-3岁）自主性、自主对羞怯和疑虑；三（3-6岁）主动性、主动性对内疚；四（6-11岁）勤奋感，勤奋对自卑。
陶行知教育思想掌握陶行知：我国人民教育家伙创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，针对当时国内幼儿教育三大病，提出来幼稚园外国化变中国化；费钱变省钱；富贵化变平民化。
通过艺友制解决幼教师资培养。
陈鹤琴教育思想掌握陈鹤琴：我国现代著名学前教育专家，其主要思想首先，指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。
1923年创办南京鼓楼幼稚园做为幼教实验中心。
其次，指出学前教育要考虑儿童的特点。
儿童培养不能成人化，重视个性提倡因材施教，尊重儿童人格。
再次，要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为体强、德好、智达的祖国幼苗。
最后，提出幼儿教育要注意多样性。
此外，提出对幼儿要加以指导。
反对教师为中心，也反对儿童为中心。
在江西设立幼稚师范学校。
另外，提出幼儿园要和家庭紧密配合。
第三节学前教育学的学习与研究方法。
一、研究学前教育学的方法见书了解概念1、调查法2、观察法3、实验法4、个案研究法第二章学前儿童观第一节儿童观的界说一、儿童观的概念：成人如何看待和对待儿童的观点的总和，涉及儿童的特点及能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童成长发展的形式和成因、教育同儿童发展间的关系等诸多问题。
儿童的权力概念：儿童一来到人间，就享有国籍权、姓名权、生存权、受保障权、健康权、发展权、游戏权、娱乐权、受教育权等等。
儿童各种权利都应受到尊重,承认和保护.二、儿童观的种类（儿童观发展的历史演变）理解1、儿童是“小大人”：用成人标准要求儿童，儿童特点、儿童期意义被完全忽视。
2、儿童是“白板”：成人可任意将其塑造成各种各样的东西，完全忽视了儿童的主观能动性。
3、儿童是“有罪的”4、儿童是“花草树木”：一个有独立存在价值的实体，有自己的权利、思想、情感和需要。
5、儿童是“私有财产”：没有独立人格地位，与抚养人间是依附关系。
6、儿童是“未来的资源”7、儿童是“有能力的主体”：有能力的、积极主动的权利主体，应有主动发展自己潜能的机会。
第二节儿童权利的扩大与保护一、儿童权利的国际认识明确（填空、选择、判断）1924年国际联盟通过《日内瓦儿童权利宣言》，是第一个主张儿童权利的国际性文件。
1959年11月20日联合国通过《联合国儿童权利宣言》提出所有儿童应享有的权利。
1979年联合国发起“国际儿童年”1989年11月20日44届联合国大会通过<儿童权利公约》，1990年9月2日生效。
儿童权利委员会副主席汉姆伯格指出《公约》三个基本原则：儿童优先考虑的原则；尊重儿童人格的原则；尊重儿童意见的原则；一视同仁的原则。
1990年世界儿童问题首脑会议通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》，提出“一切为了孩子”的新的儿童观。
二、儿童权利的中国承诺《宪法》规定我国公民有受教育的权利和义务。
1990年8月政府正式签署联合国《儿童权利公约》1991年1月18日国务院第76次常务会议通过了《禁止使用童工规定》1991年3月签署《儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》1991年9月七届全国人大通过《中华人民共和国未成年人保护法》，提出保护未成年人应遵循的原则及家庭、学校、社会、和司法等机关保护儿童的权利和责任。
1992年2月《中华人民共和国义务教育法实施细则》1993年10月《中华人民共和国教师法》1996年6月国家教委《幼儿园工作规程》1997年《全国幼儿教育事业‘九五’发展目标实施意见》第三节正确儿童观的树立理解（科学儿童观内涵）一、承认和尊重儿童各种合法权利二、儿童的成长受制于多种因素（一）生物因素是儿童成长的生理基础（二）社会因素是儿童成长的关键条件三、儿童发展的潜力要及时挖掘四、儿童是连续不断发展的：发展呈阶段性五、儿童的发展具有差异性（一）儿童发展有性别差异（二）儿童的发展有个别差异（三）儿童的发展有文化差异六、儿童通过活动得到发展：操作活动和交往活动七、儿童作为一个整体来发展第三章学前教育观第一节学前教育的价值或作用了解一、保证胎儿健康的出生：孕妇的行为举止、情绪、健康、生活习惯都是会影响胎儿生长发育。
二、保证婴儿及时成长：母乳喂养、母亲的卫生保健、对婴儿的体育训练，成人的语言刺激、音乐刺激、阅读兴趣的激发等都有利于婴儿在身体、语言、智力、品行、情感得到更好的成长。
三、保证幼儿迅速的发展：幼儿期是儿童身心发展关键期，包括体育、音乐、习惯内容在内的正规教育可使儿童在体、智、德、美全面得到发展，对其一生发展都有重要影响。
学前教育要充分发挥出在儿童成长发展中的作用，还必须遵循儿童身心发展的规律，考虑儿童发展的年龄阶段和具体特点。
第二节我国学前教育的发展了解一、学前教育机构的发展：动员社会力量，多渠道、多形式地发展幼儿教育。
二、农村学前教育的发展：存在困难和问题（一）办园条件简陋。
（2）小学化现象严重（3）城市化教育误导（4）幼儿园教育与家庭教育脱节（5）老师专业素质较差（6）幼儿发展水平落后三、学前特殊教育的发展：处于残疾状态下的学前儿童的早期诊断、护理、康复和教育工作得到加强。
学前儿童一体化教育取得一定成效。
四、社区学前教育的发展：上世纪80年代后，我国社区学前教育得到迅速发展，在一些省区建立了托幼园所教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制，并开展社区教育最优化的探索。