浅析中小学武术教学内容横向设计的三条基本轴线
三年级体育教案武术
三年级《武术》教学设计一、指导思想深化体育教学改革，全面提高学生的身体素质和心理素质水平，发展学生的学习能力，培养学生的创新精神，为学生的终身体育打下基础，已成为体育教学的主要任务。
我校自课改实施以来，始终以“健康第一”为指导思想，培养学生的自主性、能动性、创造性。
本课更是结合小学生的生理和心理特点，从学生的兴趣出发，坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用，以教师为主导，学生为主体，集体参与，共同完成目标为主线，营造使学生快乐积极参与，创造条件和氛围，激发学习兴趣，培养参与意识，为终身体育奠定基础。
二、教材分析本课为《体育与健康》(水平三)三年级第一学期《武术》组合动作第4课时。
武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。
学生通过演练武术得到美育熏陶。
小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。
使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养崇尚武德的精神。
武德教育应从“抱拳礼”开始。
上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。
使学生真正做到“以礼始，以礼终”，规范其行为方式。
三、学情分析1、小学三年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我；并且五年级的学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。
因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。
武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。
四、学习目标：1、掌握组合动作动作名称和顺序，提高学生对武术的兴趣，发展协调性、力量等素质，培养崇尚武德的精神。
小学体育_武术小套路教学设计学情分析教材分析课后反思
《武术小套路》教学设计我对于本课的教学设计理念体现在三个方面：1.激趣:调动学生学习兴趣；2.合作:分组合作，降低学习难度；3.尝试:发挥学生的自主学习能力具体分为准备部分、基本部分、结束部分，共计五个环节。
一、快乐热身，激发兴趣7’1.课堂常规（体委整队、报告人数、检查服装、安排见习生）2.教师创设情境：同学们来到操场上看到“武林大会”的字样就能猜出来了，今天我们的学习内容是与武术有关的，今天我们学习一组武术小套路组合。
3.热身活动：蛇形跑 +《武术徒手操》。
【设计意图】四年级学生争强好胜、喜欢模仿的特点，创设武林大会的情境，激发学习兴趣，并顺势提出目标要求。
设计与武术相关的徒手操也是为接下来的武术教学做铺垫过渡。
二、自主探究，尝试体验13’1. 教师引导：“谁来说一下刚才我们的武术操里面有什么手型、腿型动作？”指名几名同学回答并示范，师生评价。
2.把学生分为以“少林派、武当派、峨眉派、昆仑派、青城派、逍遥派、华山派”命名的七个大组进行组内自由练习交流，教师巡视指导并收集错误信息。
教师提出要求：练习过程中推选一名“掌门人”，3分钟后每个“掌门人”派出一名“本派弟子”进行班内展示。
3.学生展示完毕，教师纠正不规范的动作，并且向学生示范完整动作，学生认真观看，对比自己的动作进行改正练习。
【设计意图】本环节通过复习手型、腿型的方式自然过渡到新的内容教学，通过以武林门派取名分组，进行小组内的互帮互助，既增加了趣味性又培养学生的自主学习能力。
三、技能巩固，发展能力 10’1.利用体操小垫子讲解攻防含义，突破出拳无力的教学难点，利用多媒体技术现场拍摄，通过学生观看对比，纠正细节错误动作。
2.教师创设五个“爆发点”，引导学生进行专项节奏练习。
把套路中的十个分解动作，按照1, 2-3-4，5-6, 7-8, 9-10的分组重新组合，并加入爆发点爆破音，引导学生动作连贯到位，配合声音有节奏感的进行分组练习。
3.集体演示完整动作，并在爆发点加入喊声，增强气势，活跃气氛，掀起一轮练习高潮。
中小学武术教学的层次要点及其运用探析8页word文档
中小学武术教学的层次要点及其运用探析武术进入学校已百年之久，在各时期都存在着其历史意义及价值要点。
近期，教育部颁布了重点扶持的七个体育项目，武术是其中之一，强化了对学校武术的重视程度。
通过学校武术真正落实学生的体质健康、兴趣爱好、终身体育，彰显武术特性、核心要点，使教师把控学校武术课堂教学，采取有效的策略、方法达成教学效果。
本文试从学校武术课堂落实要点、教学内容要点、武术要素把控、具体技法指导要点等，梳理、解决武术在中小学开展中的重难点问题，真正达到教师乐教，课堂能体现武术的特性，学生掌握武术的技法。
一、落实学校武术课堂教学之要点根据新版体育与健康课程标准的基本理念、课程要求，结合学校武术运动自身的主要特点，以套路、功法和搏斗为主要运动形式，融汇学生在各水平的身心特点、学情状况，强化通过武术提升学生的锻炼兴趣、强身健体，更好地培养民族精神、渗透民族文化，使每个人体验其中的配合练习要点、攻击时机及动作方法、力度。
落实学校武术教学，不要只苛求动作学练的数量，而要寻求技术掌握的质量；不要过分地强调传统刻板的练习，而要巧设提高兴趣学练的方法；不要笼统地评价结果，而要使评价方法具有可参照性。
真正实现学校武术发展的核心要点：精简动作、体现功用；突出劲力、强调方法；强化评价、具备观测；培养精神、渗透文化。
二、达成武术课堂教学之策略运用分析1.剖析――武术套路课堂教学中小学武术套路开展的主要内容是拳术、器械，拳术是以长拳类教学内容为主，器械是以刀、剑、棍术教学内容为主。
内容多样，如何把握其中的教学方法、手段成为武术课堂教学关键。
首先，课堂中武术教学的把握要点之一是如何巧妙地导入武术课堂主教材。
教师可以采用完整示范给学生带去视觉冲击；也可采用精简讲解方式，在讲解中采用口诀、口令提示，提高学习效率，使学生记忆达到事半功倍的效果，更好地记忆所学“动作点”，明确学习动作的要点。
同时也可以播放一些具有观赏性的武术视频做好课的导入，引发兴趣，提高课堂教学有效性。
冀教版体育三至四年级《武术》教学设计2
冀教版体育三至四年级《武术》教学设计2一. 教材分析冀教版体育三至四年级《武术》教学设计2，主要内容包括武术的基本动作、套路、拳法、腿法、用法等。
通过本节课的学习，使学生了解武术的基本知识，掌握一定的武术动作，培养学生的兴趣爱好，提高学生的身体素质。
二. 学情分析三年级和四年级的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，他们善于模仿，勇于挑战。
但同时，他们的注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发他们的学习兴趣，保持学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：学生了解武术的基本知识，掌握一定的武术动作。
2.过程与方法：通过实践，培养学生自主学习、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱武术，弘扬传统文化。
四. 教学重难点1.教学重点：武术的基本动作、套路。
2.教学难点：武术动作的协调性、准确性。
五. 教学方法1.示范法：教师或学生代表进行动作示范，引导学生模仿。
2.游戏法：通过趣味性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习武术。
3.比赛法：分组进行比赛，激发学生的竞争意识，提高学习效果。
4.讨论法：引导学生相互交流，总结武术动作的要领。
六. 教学准备1.器材：武术服装、兵器、音乐设备。
2.场地：宽敞的操场或体育馆。
3.教学视频：武术基本动作、套路等视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一段精彩的武术表演导入，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍武术的历史和文化，让学生对武术有更深入的了解。
2.呈现（10分钟）教师展示武术的基本动作和套路，通过示范法，让学生对武术动作有直观的认识。
同时，引导学生模仿，体会武术的动作要领。
3.操练（10分钟）学生分组进行武术动作的练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
在此过程中，教师可采用比赛法，激发学生的竞争意识，提高学习效果。
4.巩固（10分钟）学生继续练习武术动作，教师选取部分学生进行动作展示，给予表扬和鼓励。
同时，教师引导学生总结武术动作的要点，加深对武术动作的理解。
小学武术教材内容的构建与实施
小学武术教材内容的构建与实施1. 目标明确小学武术教材的构建首先需要明确教学目标，明确教学对象是小学生，根据小学生的身心特点和认知水平确定教学目标，包括培养学生的身体素质、技能水平和武术精神，提高学生的自护能力和自信心，促进学生的健康成长。
2. 内容丰富小学武术教材的内容应该包括基础功法、基本招式、套路演练、武术常识等方面的内容，涵盖武术的理论知识和实践技能。
要结合小学生的特点，注重基础功法的训练和技能的提升，同时引导学生了解武术文化和武术精神，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 结构合理小学武术教材的结构应该合理，分为不同的阶段和专题，按照学生身心成长的规律和武术技能的发展顺序编排，使得教学内容有条不紊地进行，便于学生逐步掌握和提高武术技能。
4. 视频辅助小学武术教材的构建可以结合多媒体技术，使用视频辅助教学，让学生通过观看视频了解武术动作的正确姿势和运动要领，帮助学生更好地学习和掌握武术技能。
5. 实践检验小学武术教材的编写应该经过实际教学检验，邀请专业教师和学生进行试教试练，根据教学效果和实际情况对教材进行修订和完善，以保证教材的有效性和适用性。
1. 合理安排课时小学武术教材的实施需要合理安排教学课时，根据学生的年龄和特点，将武术教学纳入体育课程，并且固定在每周的体育课中进行，注重循序渐进地开展武术技能训练，不断提高学生的技能水平。
2. 丰富的教学手段小学武术教材的实施可以采用多种教学手段，包括示范教学、分组训练、对抗演练等方式，提高学生对武术技能的理解和掌握，培养学生的合作意识和竞争意识。
3. 个性化教学小学武术教材的实施要注重个性化教学，根据学生的不同特点和能力水平，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够参与到武术教学中来，取得实质性的进步。
4. 健康安全小学武术教材的实施要注重学生的健康和安全，在教学过程中要严格控制训练强度，避免因为武术训练引起学生的受伤或者身体不适，同时要注重学生的体格锻炼和体能训练，提高学生的身体素质。
小学三年级体育《武术》教案
小学三年级体育课教课设计一、指导思想本课依照《体育教课纲领》要乞降学生的心理、生理特色，从一般的体育活动转向快乐体育的思路出发，联合我校的武术学习和师资的实质状况，勇敢创新设计了这堂课，提升教师的教授能力，培育学生的思虑能力，让学生在轻松快乐中掌握运动技术，提升体育课中的武术的整体水平。
在整个教课过程中以学生为主体，充足发挥教师的主体作用，有计划有步骤地达成教课任务，并全面贯彻素质教育，建立健康第一的指导思想。
以育人为主旨，与德育，智育和美德相联合，激发学生运动热忱，充足发挥踊跃主动性，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，知足学生自我发展的需要，促使学生身心的全面发展。
二、教材剖析武术教课属于整日制义务教育小学体育身体健康学习领域中的内容之一。
武术关于学生来说比较奇特，拥有较强的吸引力。
掌握学生的好奇心并激发他们的兴趣就能够事半功倍。
此外，武术关于中低年级的学生来说，不单能够促使他们身体的发展，开发他们的大脑，启示他们的智慧，也能够激发孩子们对体育课的浓重兴趣，还可以使他们在活动中渐渐懂得怎样划分个人和集体，进而建立集体观点，学会恪守规则，尊敬别人的一些优秀质量。
三、学生剖析我校三年级共有 2 个班，共 86 人，均匀班容量为 42 人左右。
三年级的学生从二年级就开始练习武术的基本功，对武术有必定的意会能力。
此外，低年级学生第一信号系统的活动处于优势，直观思想能力较强，模拟能力较强。
但学生协调性较差，注意力较分别不易集中，理解创新力也不够完整，武术动作固然简单，可关于中低年级的同学来说武术仍旧是有必定难度的。
所以，在教课时，要设计新奇、风趣的练习方式和必定的指导形式，调换他们学习的踊跃性，引诱学生进入角色，激发他们的练习兴趣。
四、设计思路1、引起兴趣本课开始解说一些武术明星事迹并以教师展现武术来吸引学生的注意力，给学生一个直观的印象，提升了学生的学习兴趣2、学练联合因为低年级学生对动作模拟能力较强，并且也愿意模拟。
中小学武术教学大纲
中小学武术教学大纲中小学武术教学大纲中小学生武术教学一直以来都备受关注，因为武术不仅能够锻炼身体，还能培养学生的意志力和自信心。
为了更好地指导中小学生武术教学，制定一份全面的中小学武术教学大纲是非常必要的。
首先，中小学武术教学大纲应该包括基本功训练。
基本功是武术的基础，包括身体柔韧性、力量、平衡和协调性等方面的训练。
在中小学阶段，学生的身体发育还不完善，因此需要注重基本功的训练，以帮助学生建立良好的身体素质。
其次，中小学武术教学大纲应该涵盖技术动作的学习。
技术动作是武术的核心内容，包括拳法、腿法、器械等方面的技术动作。
在中小学阶段，学生的身体协调性和灵敏度还在发展中，因此需要通过系统的训练来提高学生的技术水平。
此外，中小学武术教学大纲还应该注重武术套路的学习。
武术套路是武术的精髓，是一系列动作的组合。
通过学习武术套路，学生可以提高身体的协调性和灵活性，培养对战斗的感觉和应变能力。
除了基本功、技术动作和武术套路的训练，中小学武术教学大纲还应该包括武术理论的学习。
武术理论是武术的理论基础，包括武术的起源、发展、分类等方面的内容。
通过学习武术理论，学生可以了解武术的本质和精神内涵，培养对武术的热爱和理解。
此外，中小学武术教学大纲还应该注重武术精神的培养。
武术精神是武术的核心价值观，包括尊师重道、坚韧不拔、团结协作等方面的品质。
通过培养学生的武术精神，可以提高学生的道德修养和人格素质。
最后，中小学武术教学大纲还应该注重比赛和表演的训练。
比赛和表演是武术的重要形式，可以提供学生展示自己的机会，激发学生对武术的兴趣和热爱。
通过比赛和表演的训练，学生可以提高自己的竞技水平和表演能力。
总之，中小学武术教学大纲应该全面而系统地指导中小学生的武术教学。
它应该包括基本功训练、技术动作的学习、武术套路的训练、武术理论的学习、武术精神的培养以及比赛和表演的训练。
通过制定一份全面的中小学武术教学大纲，可以更好地推动中小学生武术教学的发展，培养更多热爱武术的学生，提高中小学生的身体素质和综合素质。
小学武术教材内容的构建与实施
小学武术教材内容的构建与实施一、引言1. 目标确定小学武术教材内容的构建首先需要确定教学目标。
小学生的身体素质和心理素质都处于发育阶段，小学武术教育的目标应当包括：（1）提高学生的身体素质。
通过武术训练，增强学生的体能和协调能力，培养同学们的爱好运动的习惯。
（2）培养学生的意志品质。
武术是一项需要耐心和毅力的运动项目，能够培养学生的毅力和意志品质。
（3）提高学生的自我保护能力。
通过学习武术，学生能够掌握一定的自我保护技能，增强自我保护意识。
2. 内容编排小学武术教材的内容应当有针对性地对以上目标进行编排。
具体来说，可以按照以下方面进行编排：（1）基本功训练。
包括基本拳法、基本腿法、基本步法等方面的训练，通过练习基本功，提高学生的体能和协调能力。
（2）套路练习。
可以设置一些简单的套路练习，让学生在练习中发挥想象力和创造力，增强动作的协调性。
（3）器械训练。
可以引入一些简单的器械训练，如短棍、长棍等，通过器械训练，培养学生的坚韧不拔的品质。
（4）自我保护技能。
在教材内容中引入一些常见的自我保护技巧，如解脱对方的控制、应对突发事件等，提高学生的自我保护能力。
3. 教材形式小学武术教材的形式应当符合小学生的认知特点和学习特点。
具体来说，可以通过以下形式进行设计：（1）图文并茂。
在教材中加入大量的图片和图表，直观地展示动作和姿势，方便学生学习和模仿。
（2）生动有趣。
在教材的设计中注重活泼生动的表现形式，通过寓教于乐的方式，吸引学生的注意力。
（3）适合实际。
教材内容应当注重实用性，注重教学内容和学生现实生活相结合。
1. 教学方法在小学武术教材内容的实施中，需要选用适合学生的教学方法。
教学方法应当注重灵活多样，注重学生的参与性和主体性。
具体来说，可以采用以下教学方法：（1）示范教学法。
教师通过自己的示范，或者请专业人士进行示范，让学生观摩学习，从而模仿动作。
（2）分组教学法。
将学生分成小组，进行集体练习，通过小组合作的方式，进行互相学习和交流。
《武术》“三基”教学方案
《武术》“三基”教学方案一、三基的内容（一）基本知识1)拳、掌、勾三种主要手型的部位名称与规格要求。
2)冲拳、推掌、架掌、亮掌的方法要求。
3)腿法的分类及其各类腿法所包括的内容。
4)弓步、马步、仆步、虚步、歇步五种主要步型的动作规格。
5)上步、撤步、击步、垫步、左右盖步、左右插步的方法要求。
6)腾空飞脚的动作要领。
7)大跃步前穿的动作要领。
8)提膝平衡，望月平衡的规格要求。
9)刀、剑、棍、枪的部位名称、规则要求、基本握法。
10)缠头、裹脑刀法的动作要领。
11)棍术左、右舞花、左、右提撩花的方法要求。
12)剑术剪腕花的方法要求。
13)刀术劈、撩、扎、斩等主要刀法的基本要求。
14)剑术刺、点、崩、撩、挂、劈等主要剑法的动作概念。
15)棍术扫、戳、抡、劈、崩等主要棍法的基本要求。
16)武术竞赛各项完成套路的时间规定。
17)武术竞赛场地的规格要求。
18)长拳类项目的评分标准。
19)武术散手运动员体重公斤级别的划分。
20)散手的进攻方法与得分标准。
21)散手竞赛的计分方法、胜负与名次评定。
（二）基本理论1)理解和掌握武术的定义。
2)了解武术运动发展简史。
3)掌握武术的内容与分类、特点和作用。
4)了解长拳、南拳、太级拳、刀术、剑术、棍术、枪术的运动特点。
5)了解武术教学的特点。
6)武术常用的教学方法及其运用。
7)武术教学的阶段和步骤及其目的任务和对教师的基本要求。
8)对中学进行武术教学应注意的问题。
9)长拳的基本技法。
10)太极拳的基本技法。
11)武术图解知识的定义，意义和作用；看图自学武术套路的方法规律和注意事项。
12)武术套路运动，散手运动竞赛的组织与裁判法。
13)掌握散手的定义及其意义、作用。
14)一般掌握气功的定义、特点和作用。
15)一般了解气功“三调”、“周天”、“入静”、“阴阳”、“五行”、练功要求的内涵。
（三）基本技能武术基本功和基本动作1)手型：拳、掌、勾。
2)手法：冲拳、推掌、架掌、亮掌。
小学武术教材内容的构建与实施
小学武术教材内容的构建与实施小学武术教材的构建与实施是指根据小学生的年龄特点、身体素质和认知能力，设计适合他们的武术教学内容，并在实施过程中教育引导他们正确学习和掌握武术技能。
本文将从小学武术教材的构建和实施两个方面进行阐述。
一、小学武术教材的构建1. 学习目标的明确：小学武术教材应根据小学生的身体发育特点，设置明确的学习目标。
初学者可以着重培养学生的体质、协调性和基本技能，而进阶学习者可以逐步提高技术难度，培养学生的动作流畅性和灵活性。
2. 分类教学内容：根据武术的特点和小学生的认知能力，将武术技能分为基本功、套路表演和实战技巧三大类别。
基本功包括站桩、捧球、举腿等基本动作的练习；套路表演包括散打和器械两大类别，通过动作的连贯成型，展示武术的美感和技巧性；实战技巧主要包括拳脚技法、摔跤技巧和擒拿技术的学习。
3. 渐进式教学：小学武术教材应采用渐进式教学的原则，由易到难地进行教学。
在教学基本功时，应从简单的动作开始，逐步增加难度；在教学套路表演时，应从简单的动作组合开始，逐步增加动作次数和复杂度。
4. 生动形象的图文说明：小学生的认知能力和注意力集中时间有限，因此教材中应该使用生动形象的图文说明，以帮助他们理解和学习武术动作。
可以使用插图、示意图、动画等方式展示武术动作的步骤和要领，同时配以文字说明，便于学生在自主练习时查阅。
二、小学武术教材的实施1. 分层次的教学：根据学生的实际情况，将学生分成初级、中级和高级班级，实施不同层次的教学。
初级班主要进行基本功的训练，中级班开始进行套路表演的训练，高级班注重实战技巧的学习。
根据学生的水平和进展，及时调整教学内容和难度。
2. 多元化的教学方法：小学武术教材的实施中，应采用多元化的教学方法，如示范教学、分组训练、对抗练习等。
通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和活跃度。
3. 注重练习技巧和反馈：实施小学武术教材时，要注重学生的练习技巧和动作的准确度。
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文／ 孙法磊
摘 要 ：本文通过 文献资料 法、逻辑 分析 法对 中小 学武 术教 学 内容 以及学生 的需求进行 分析 ，提 出学校武 术课 堂教 学 内容的设 计应 由武术 礼仪 道德 、武术知 识 、武 术技 术三 条基本轴 线组成 ，并对三 条基本轴 线的组成进 行 系统
分析 ，以此 希望改善 当前学校 武术教 学 内容单一 的现 状 ，并对 学校 武术教 学内容 的设计提 供框架。 关 键 词 ：中小学武术 ；教 学 内容 ；三条基本轴线 中图分类号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ９ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ５ — ２ ４ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）０ ７ —０ ０ ３ １ — ０ ２ ３ １ 而其 中多 项数 据表 学 武术 的特殊 性在于 面对 的是广大 的 当前 中小 学 武 术 教 育 问 的名 存 实 亡” ，［ 明 ，武术教 学 内容 的 问题 是其 中影 响 未成年 学生 ， 因此安 全是武 术教学 内 题 的提 出
一
、
容选择首先考虑的问题 。 １ ． 当前 学校 武术教 学 内容存 在 的 武术教学 的重要方面 。 ２． 学生对 于学校武 术教 学功 能的 ２ ． 富有 中国武术文化 问题 需 求 中 国武 术 之 所 以被 称 为 中 国 武 通 过武 术 研 究 院从 ２ ０ ０ ５ 年 起对 ２ ０ ０ ５ 年 开始 的调 查 中显 示 ：学 生 术 ，就 在于其 特有 的东方 文化特征 ， 全 国 中小 学认 知情况 以及教 学 内容 等 的习武动机 主要 是强身 健体 和防身 自 实施学 校武术 的 目的在于对 中 国传 统 情 况 的调 查表 明 ：学 生对 武术 的认 知 比较 模 糊 。对 流 传 比较 广 泛 的 太 极 卫 ，两者 的 比例相 当 ，了解传 统文化 文化 的继承和 发展 ，因此武 术教学 应 与 培养 坚韧 品质 处 于次 要位 置 。［ １ １ 我 符 合 中国武术 文化 的特征 ，从而能够 拳 、少 林 拳 认 知度 较 高 ，分 别 达 到 们一 直 以来 致力 于学校 武术 的推广 ， 与西方体育的特征有 明显的区分 。 ７ ６ ． ６ ％、７ ６ ． ２ ％。而对散 打和长拳 ，只 那 么对学 生对于 武术 的需求 ，我们 却 ５ ． 符合教 学的规律 有５ ３ ． ９ ％、５ １ ． ９ ％的学生认为 他们属于 未 能真正地 做好 。其实 ，学生 的需 求 中小学 武术教 学设计是 从小学 到 武术项 目，还有４ ２ ． ６ ％和２ ５ ． ４ ％的学生 认 为跆拳 道和拳 击属 于武术 项 目。有 往往是 真正地把握 了武术 的 本质 ，只是我们在教学 中 由 的学 生甚 至认 为搏击 、西 洋剑 、合气 于受到各方 面 因素尤其是 安 道 、空手 道 、相 扑等 内容属 于武术 ， 进一 步表 明学生 对于 武术 缺乏清 晰的 全 因素 的影响 ，造成武术 教 学设计方 向的偏离 ，使得 学 认 识 。［ 】 】 说 明我 国武术 教 学在 内容 上 缺乏 对武 术基本 知识 的介绍 。此外 ， 生想学 武术 ，但不想上 武术 调查 显示 ：我 国 中小学 没有 专 门的武 课 。因此我们应 当在武术 教 术教 材 ，各地 区普遍 以人 民教育 出版 学 内容 的设 计上 ，在 把握 安 社 和 高 等教 育 出 版社 的 （ 《 体 育 和 全教学 的基 础上 ，重新 回归 体 育与 健康 作为 首选体 育教材 ， 对武术健 身和技击功 能的设 在广 东 、上海 、江苏 等省市 还使用 了 计 。 近几年 来 ，多位武术专 本地 区编 写 出版的体 育教材 。相对 而 言 ，省会 城市学 校 的体育教材 选用 较 家多次 指出武术教材 的陈 旧 好 ；县级 中小学 则不尽 如人 意 ，所选 性 ，但是都 没有提 出合理 的 教 材 较为杂 乱 。ｉ ｔ ］ 在教 学 内容 上 ， 中 可行性解决 方案 ，因此构建 容 轴 小学 武术 的主要 教学 内容 以套路 和功 合理 的学 校武术教学 内 线 ，是 当前 解决武术教学 内 法类为主 ，分 别 占到５ ９ ． ２ ％和３ １ ． ４ ％，
二 、学校武术教学 内
体 育 教 学 ／ ２ ０ １ ５ 年 第 ７ 期皿
圈 教学探蹊 ・ Ｅ Ｘ Ｐ Ｌ Ｏ Ｒ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ ＆ Ｒ Ｅ Ｎ Ｏ Ｖ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
基本 沿用 原有 的技术 内容体 系 ，未 有 容混乱 的重要方式 ，可为学 校武术 教学 提供基本 的框架 突破性进展 。【 １ ］ 此外 ，在 ２ ０ １ １ 年９ 月上 海 市 的抽 结构 。
样调 查 中发现 ，在 已经开设 的武术 课
中有 ６ ２ ． １ ％的学生表 示对 武术 课所 上 容设计 的基本原则 的内容感 到单调 、枯 燥无 味。这 主要 １ ． 安 全 性原 则 是 由于武 术在 中小学 教材 的编写上 内 传 统武 术训练 中，有很 容不多 ，缺乏新颖和创新 。［ ２ 】 多 的训 练 内容是不符 合健身 通过 以上 数据 显示 ，我 国中小 学 武术 发展 情况不 是很理 想 ， 已经 出现 的需要 的 ，只是 单纯 为了增 学校 武术 教育 的 “ 在 表面繁 华遮 蔽 中 加技击 能力的技术 ，而 中小