初中物理_科学探究：怎样产生感应电流教学设计学情分析教材分析课后反思
《科学探究怎样产生感应电流》教学设计
《科学探究：怎样产生感应电流》教学设计【课型】新授课【课时】一课时【教材分析】《怎样产生感应电流》是“电与磁”这一章的核心内容，是在学习了电流的磁场后，再次将“电”与“磁”联系起来。
电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是对电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后高中学习相关知识的基础。
另外，电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义，由于它揭示了电和磁的联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步。
因此，本节无论是知识内容，对学生能力培养上，还是在社会实践中都有极其重要的意义。
本节课课标要求是让学生“通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”，属于“经历”和“了解”的水平层次。
教材内容从摇动发电机使灯泡发光这一情景开始，继而引发学生对“磁生电”的猜想，引出“用实验来探究磁在什么情况下生电”的探究活动，通过对实验现象的汇总、交流、归纳，得到“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中产生电流”的结论。
本课不仅要让学生了解导体在磁场中产生感应电流的条件，更应侧重于科学探究的过程，强调的是学习的过程和方法，这对培养学生良好的思维习惯、初步的实践能力、进行交流合作的意识等方面都大有裨益。
【学情分析】学生已经知道发电机能发电，但对于发电机为什么能发电，学生是不了解的，因此，学生很想知道其中道理，这是激发学生进行学习的兴趣所在。
学生经过两年的物理学习，己能完成一些简单的探究活动，具备了一些知识基础和思维能力。
但应注意到，学生的能力差异是客观存在的；再加上本节内容比较抽象，从器材到实验方法都对实验者提出较高要求，特别是总结产生感应电流的条件更需具备一定的空间想象能力。
可能有部分同学在本节学习过程中，会遇到不同程度的困难和障碍，需要同学的帮助和老师的引导。
【教学目标】1．知识与技能（1）了解产生感应电流的条件，及感应电流的方向与那些因素有关。
（2）了解电磁感应现象的能量转化及广泛应用。
《探究感应电流的产生条件》5篇
《探究感应电流的产生条件》5篇第一篇：《探究感应电流的产生条件》《探究感应电流的产生条件》教学设计教材分析：“探究感应电流的产生条件”是沪科版物理（3-2）第四章第2节内容。
在上节中，学生已经了解了既然电能生磁，那么磁也能生电，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流，为本章的学习打下了基础。
作为学生第一次接触探究感应电流的实验，学好本节内容，掌握其科学探究的方法，为学生进一步探究感应电流的方向、感应电流的大小作铺垫。
所以本节在教材中起到了承上启下的重要作用。
本节课的教学要求是“探究感应电流的产生条件”，这是课程目标中尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。
学情分析：在学习这节内容之前，学生对电磁感应有了初步的认识，知道闭合导体回路中的一部分导体切割磁感线能产生感应电流，积累了一定的理论基础。
但是磁场过于抽象，学生在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
设计思想：积极响应新课标的教学要求，让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的学习和探究。
在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学的研究方法，进而来提升学生的科学素养。
教学目标：1知识与技能：知道什么是电磁感应现象；能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；2过程与方法：体会科学探索的过程，领悟科学思维方法；通过观看实验，培养学生观察实验现象及分析归纳总结规律的能力。
3情感态度价值观：通过介绍法拉第研究电磁感应现象的史实让学生体会物理探究的重要方法；培养学生真理来源于实践，又反过来为实践服务的辩证唯物主义世界观；更要在学习与研究中培养持之以恒的顽强意志，树立乐于探究、积极参与的团队精神。
重点难点：1．教学重点：学生实验探究的过程；对产生感应电流条件的归纳总结。
九年级《怎样产生感应电流》教案、教学设计
2.创新实践题的PPT分享，安排在下节课的课堂进行。
温馨提示：
1.做作业过程中遇到问题，可随时与同学、老师交流，共同解决问题。
2.合理安排时间，保证作业质量，同时注意休息，保持良好的学习状态。
3.期待同学们在作业中展现自己的风采，共同进步！
-通过演示实验，让学生直观地观察到电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
2.理论与实践相结合，突破重点难点：
-结合课本内容，通过讲解、举例、讨论等方式，帮助学生理解磁通量、感应电动势等概念。
-设计具有梯度的问题，引导学生逐步掌握法拉第电磁感应定律，学会运用右手定则判断感应电流方向。
-开展小组合作活动，让学生动手设计实验，验证电磁感应现象，从而加深对重点难点的理解。
3.教师对学生的解答进行点评，指出错误原因，引导学生掌握正确的解题方法。
4.针对共性问题，教师进行集中讲解，确保学生掌握本节课的知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电磁感应现象的基本生分享学习心得，表达对本节课知识的理解和感悟。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，树立科学探究的意识。
3.增强学生的环保意识，认识到电磁污染对人类生活的影响，激发学生为改善环境作出贡献的责任感。
4.通过学习科学家法拉第的奋斗历程，培养学生坚韧不拔、勇于创新的精神品质。
5.使学生认识到科学技术对社会发展的推动作用，树立为国家和民族作出贡献的远大理想。
2.学生分组进行讨论，思考实验原理、所需材料、操作步骤等。
3.各小组汇报讨论成果，分享实验设计方案，其他小组给予评价和建议。
4.教师总结各小组的实验方案，给予指导，强调实验注意事项。
（四）课堂练习
沪科版九年级下册物理《科学探究：怎样产生感应电流》教案教学反思
沪科版九年级下册物理《科学研究：如何产生感觉电流》教课设计教课反省1.知道电磁感觉现象及产生感觉电流的条件。
2.知道在电磁感觉现象中，机械能转变为电能。
3.知道沟通发电机的简单结构、工作原理，知道产生的是沟通电。
4.会进行有关的研究活动，培育研究技术。
教课要点：1.电磁感觉现象。
2.发电机的结构、工作原理。
教课难点：产生感觉电流的条件，影响感觉电流方向的要素。
教具准备U形磁铁、闭合线圈、开关、敏捷电流计、支架、手摇式发电机、沟通发电机挂图、模型等。
教课过程一、情形引入1820年丹麦的物理学家奥斯特经过实验发现了“电生磁”，那么能不可以实现“磁生电”呢？最后，英国物理学家法拉第在1831 年解决了这个问题。
法拉第是如何研究这个问题的呢？最后又得出了什么结论呢？这个结论又有什么应用呢？这就是这节课要研究的问题。
二、新课教课研究点一产生感觉电流的条件让学生自学课本，察看实验装置图议论，拟订实验方案和设计记录实验现象的表格。
教师指导学生做相应实验：1.闭合开关，让导体在 U 形磁铁的磁场中运动，察看在什么状况下电路中有电流产生，要注意察看导体的运动方向，记下敏捷电流计指针的偏转方向。
2.想法改变电路中产生的电流方向，将所用的方法记录下来。
3.研究改变敏捷电流计指针的偏转程度的方法。
经过实验指引学生察看总结得出：当导体做切割磁感线运动，并且电路一定是闭合时，才能产生感觉电流。
经过实验指引学生进一步察看发现：电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向有关。
研究点二电磁感觉现象及其应用教师概括：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感觉现象，电磁感觉现象中产生的电流称为感觉电流。
应用：动圈式话筒、发电机等。
研究点三发电机的原理1.发电机的结构出示发电机模型。
教师：发电机主要由定子和转子组成。
定子是磁场，转子是线圈。
2.发电机的工作过程发电机发的是沟通电，工作过程中将机械能转变为电能。
三、板书设计第二节科学研究：如何产生感觉电流1.研究产生感觉电流的条件。
科学探究：怎样产生感应电流》教案
科学探究：怎样产生感应电流教学对象：八年级教学课时：45分钟教学目标：1. 了解电磁感应现象，掌握感应电流产生的条件。
2. 能够运用控制变量法进行实验探究，提高实验操作能力和观察能力。
3. 培养合作意识，提高科学探究能力。
教学重点：感应电流产生的条件。
教学难点：如何设计实验验证感应电流的产生条件。
教学准备：1. 学生分组，每组准备实验器材：蹄形磁铁、线圈、开关、导线、电流表等。
2. 教师准备多媒体课件。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体课件展示电磁感应现象的图片，引导学生思考：怎样产生感应电流？二、自主学习1. 学生阅读教材，了解感应电流产生的条件。
2. 学生完成课后练习，巩固知识点。
三、课堂讲解1. 教师讲解感应电流产生的条件，强调关键点。
四、实验探究1. 学生分组讨论，设计实验验证感应电流的产生条件。
2. 各组学生进行实验，观察并记录实验现象。
五、课堂小结2. 教师点评学生表现，给予鼓励和建议。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、实验探究等形式，使学生掌握了感应电流产生的条件。
在实验环节，学生分组讨论、设计实验，提高了合作意识和科学探究能力。
通过本节课的学习，学生对电磁感应现象有了更深入的了解，为后续学习奠定了基础。
在今后的教学中，我将注重培养学生的动手操作能力和观察能力，提高他们的科学素养。
六、巩固练习1. 学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。
2. 教师针对学生作业情况进行讲解，解答学生疑问。
七、拓展延伸1. 学生分组讨论：感应电流产生的条件在实际应用中的例子。
2. 各组学生进行展示，分享实例。
3. 教师点评学生展示，引导学生学会将理论知识应用于实际生活。
2. 教师点评学生表现，给予鼓励和建议。
九、课后作业1. 学生完成课后作业，巩固本节课所学知识。
2. 教师批改作业，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
十、教学反思2. 针对不足之处，制定改进措施，为下一节课的教学做好准备。
探究感应电流产生的条件的教学反思
探究感应电流产生的条件的教学反思探究感应电流产生的条件的教学反思1、激发探究的欲望，引发思维认知冲突学生是知识的主动建构者，学生对所探究问题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪，直接影响教学的效果。
利用实验巧妙设置悬念，引出问题，从心理学的角度吸引了学生的注意，使学生产生问题意识，并竭力渴望了解其中的缘由，从而使学生产生了强烈的求知欲和对探究的热情，为以下的探究教学做好铺垫，提高了课堂教学的效率。
在探究活动中通过对实验2的探究，使学生认识到利用实验2中的方法也会产生感应电流，与学生已有知识“闭合电路的局部导线做切割磁感线运动产生感应电流〞产生强烈的冲突，进一步激起了学生探究的欲望和对真理的追求，把学生的注意力深深地吸引在了课堂之中。
再通过对实验3的探究，分组商量、交流成果，概括出结论，成功解释以上三个实验，到达知识点的统一，使学生体会到成功的喜悦、探究的乐趣。
2、表达知识的自主建构，关注学生的感情开展学生知识的自主建构，是探究式学习的本质与核心。
本教学设计在探究问题的生成，探究方案的设计，探究行动的开展，探究结果的构建上，围绕学生知识的自主建构这一核心来展开，表达了探究式学习的本质。
改良之处：1、作为青年教师，本案例老师为学生设计的还是比拟多，不敢大胆的放开手让学生自己去选材、设计、猜测、归纳总结。
在探究问题的生成，探究方案的设计，探究行动的开展，探究结果的建构上，还应该围绕学生知识的自主建构这一中心来展开，才能表达探究式学习的本质。
2、学生猎取知识比拟分散、参差不齐，须通过教师的导向、点评、标准来援助学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法。
3、对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，在今后的教学中还应不断探究，争取更大的突破。
怎样产生感应电流教案
怎样产生感应电流教案【篇一：怎样产生感应电流教案】【篇二：教案：18.2科学探究怎样产生感应电流】沪科版九年级物理第十八章第二节科学探究《怎样产生感应电流》导学案夏道中学物理组郑定安一、［课型课时］（一）课型：实验探究（二）课时：1课时二、［教材学情分析］本节教学内容是探究产生感应电流的条件。
在进行教学时，关键是组织学生进行实验探究活动，让学生通过实验探究得出结论。
得出实验结论后，教师组织学生自愿结合组成讨论小组，在班级内进行交流与讨论，教师进行适时调控。
交流与讨论的内容首先是学生的实验结果与他人结论的不同，对存在的差异要利用实验进行检验；其次是就实验中发现的问题进行讨论三、［教学目标］（一）知识与技能通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（二）过程与方法经历科学探究的过程，尤其是交流与合作过程（三）情感、态度和价值观1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。
2、在与小组成员合作完成实验中、在班级讨论交流中，培养学生的交流与合作的意识和能力五、［重点与难点］（一）教学重点对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。
（二）教学难点组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。
六、［教学方法］（一）教法：引导参与、调控点拨；（二）学法：自主互助、合作交流七、［教学准备］（一）教具：u型磁铁、灵敏电流计、开关、导线及手摇发电机、动圈式话筒、原副线圈（二）学具：磁铁（2个）、灵敏电流计、开关、导线八、［板书设计］（一）探究实验1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与结论；6、评估、交流与合作（二）电磁感应现象（三）电磁感应现象的应用九、［教学过程］- 1 -- 2 -- 3 -十、［教学反思］本节科学探究，让学生经历了科学探究的整个过程，进一步学习了科学探究的方法，通过交流与讨论，质疑、辨疑，验疑、归一，增强了学生之间的协同、合作能力。
《探究感应电流的产生条件》教案
《探究感应电流的产生条件》教案一、教学目标1、知识和技能（1）知道什么是电磁感应现象；（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；（4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点。
2、过程和方法（1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。
3、情感、态度和价值观（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度；（2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；（3）通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。
二、教学重点、难点1.重点（1）学生实验探究的过程；（2）对产生感应电流条件的归纳总结。
2.难点（1）教师对学生探究式学习的操控；（2）学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。
三、教学方法和用具1.教学方法以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
2.教学用具小磁针，灵敏电流计，蹄形磁铁，线框，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件，学生分组实验器材。
完成表格：引导学生回顾初中知识：闭合回路的部分导体做切割磁感线的运动能产生感应电流。
学生实验：利用条形磁铁、大螺线管、产生感应电流，探究感应电流产生的条件五：学生用表设计——探究感应电流的产生条件实验1：结论： 闭合回路中有感应电流产生。
实验2：结论： 闭合回路中有感应电流产生。
实验3：结论：闭合回路中有感应电流产生。
六：板书设计七：教学反思本节课将课堂实验与创设“探究式”问题情景结合，通过抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，让学生参与猜想、实验、讨论、应用等多项活动，体现了在教师指导下的探究式教学的优势。
教学过程中，发现学生动手能力有待提高。
18.2科学探究怎样产生感应电流-(教学教案)初中九年级下册物理同步教学(沪科版)
18.2 科学探究怎样产生感应电流（教学教案）初中九年级下册物理同步教学（沪科版）一、教学目标1. 让学生理解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2. 培养学生动手操作能力，观察能力，分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
二、教学难点与重点1. 难点：感应电流产生的条件，电磁感应现象的解释。
2. 重点：实验操作技能，现象观察与分析。
三、教具与学具准备1. 教具：发电机模型，磁铁，导线，电流表，开关等。
2. 学具：实验记录表，笔。
四、活动过程1. 引入：讲述电磁感应的发现历程，激发学生兴趣。
2. 演示实验：展示发电机模型，让学生直观感受电磁感应现象。
3. 实践操作：学生分组实验，观察并记录实验现象。
5. 知识拓展：介绍法拉第的贡献，电磁感应的应用。
五、活动重难点1. 重难点：感应电流产生的条件，电磁感应现象的解释。
六、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生在实验操作中是否掌握了产生感应电流的条件？是否能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象？2. 拓展延伸：让学生课后查找有关电磁感应的应用实例，下节课分享。
在教学过程中，我注重引导学生动手实践，观察现象，分析问题，从而达到理解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件的教学目标。
同时，通过课后拓展延伸，激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
重点和难点解析：一、实践活动设计我选择了以学生为主体的探究式教学方式，通过实践活动，让学生亲身体验和观察电磁感应现象，从而更好地理解产生感应电流的条件。
在实践操作环节，我让学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
这样的设计既能够提高学生的动手操作能力，也能够培养学生的观察能力和分析问题的能力。
二、实验演示在引入环节，我使用了发电机模型进行实验演示，让学生直观地感受电磁感应现象。
这个环节的设计是为了激发学生的兴趣，让他们对电磁感应现象产生好奇心，从而更加主动地参与到后续的实践活动中去。
第二节科学探究：《怎样产生感应电流》教案
1
九年级物理
1、电磁感应现象是 经过十年坚持不懈 的努力,终于在 1831 年发现的。它的发现进一步揭示 了 现象和 现象之间的联系,导致 了 的发明, 实现了 能转化为 2、 闭合电路的一部分导体在磁场中做 运 动时, 导体中会产生感应电流, 这种现象叫电磁感 应现象。 3、要改变感应电流方向, 可以改变 方 向, 或改变 方向来实现。 4、 交流发电机和直流电动机的构成和功能都不相 同。交流发电机有 ，直流电动机有 ； 交流发电机工作时把 能转化为 能； 直流电动机工作时把 能转化为 能。 5、我国日常生活中用有的电是 电。其周 期为 秒，频率为 赫，电流方向每秒 中改变 次。
2
九年级物理
5、英国的物理学家法拉第首先发现了（ ） A、电磁感应现象 B、通电导体在磁场中受到力的作用 C、电流的磁效应 D、电流的热效应
教学反思样产生感应电流》
教学目标 教学重点 教学难点 教学用具 教学过程
1、通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2、经历科学探究的交流与合作过程，培养学生的交流与合作意识和能力。 对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。 要完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，有要能归纳总结 出产生感应电流的条件。 蹄形磁铁、电流表、开关、支架、发电机模型
教师活动 批注
观察与猜想 a、摇动发电机小灯泡就发光，不摇动发电机小灯泡 就不发光。 猜想：__________________________________。 b. 发电机转的快小灯泡就亮， 发电机转的慢小灯泡就 导入新课 不太亮。 猜想：_________________________________。 c. 你还有何观察和猜想？ 我的观察：_____________________________。 我的猜想：_____________________________。 1、 观察发电机模型， 了解其主要构造， 并且思考一下， 为什么发电机能产生电流？ 2、通过实验探究（图 18-11） ，搞清电路在闭合和断 开时、导体做什么运动时才可以产生感应电流？ 3、总结出感应电流产生的条件是： 自主探究 4、思考课本 P166 交流与合作提出的问题。 5、 称为电磁感 应， 称为感应电流， 感应电流的方向与 和 有关。 6、举例说明，电磁感应现象在生活和生产中的应用。 ______________________________________________ 交流与合作 a、如果导体运动的方向与磁感线的夹角是锐角，导 体中也能产生电流吗？ b. 如果导体不动，移动Ｕ形磁铁，导体中也能产生感 合作探究 应电流吗？ 展示提高 c. 断开开关即使导线也运动会产生电流吗？ d.导体在磁场中产生的电流大小至少与哪几个因素有 关？ e. 电磁感应现象过程中能量是如何转化的？ 拓展延伸 应用与训练
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学生学习情况分析
学生已经知道发电机能发电，但对于发电机为什么能发电，学生是不了解的，因此，学生很想知道其中道理。
这是激发学生进行学习的兴趣所在。
通过一年多的学习，学生已具备一定的科学探究能力，但考虑到实验探究：怎样产生感应电流的？从器材到实验方法都对实验者提出较高要求，特别是总结产生感应电流的条件。
因此本节采取引导式科学探究的教学方法。
评测结果分析
1.学生能归纳，概括出导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，学生的观察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。
2.学生能理解和掌握科学探究过程中：猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、交流与合作等基本环节的意义和方法。
3.学生能养成交流与合作及实事求是记录实验现象的科学品质。
4.通过练习能掌握本节课的基础知识
一、教材分析
本节内容是沪科版教材初中物理最后一个探究性实验，也是最后一个考点，电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后高中学习相关知识的基础，电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义，由于它揭示了电和磁的联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本节无论是知识内容，对学生能力培养上，还是在社会实践中都有极其重要的意义。
1、本节的主要教学内容有：实验探究怎样产生感应电流、电磁感应现象、电磁感应现象在生产生活中的应用；
2、本节教与学主要以实验探究：怎样产生感应电流为载体，让学生初步掌握电磁感应
现象的知识，并且培养学生逆向思维能力、实践能力、科学探究能力以及交流与合作意识；通过介绍电磁感应现象在生产和生活中的应用，让学生感受到物理知识是有用的，以及减少对物理学的神秘感；另外，法拉第刻苦学习、坚持不懈的精神是对学生进行心理健康教育的良好素材。
3、本节知识起着承上启下的作用，它是上一节知识的延伸，又是下一节——《电能的
输送》的前提。
教学目标1、知识与技能：
知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；知道电磁感应现象；了解电磁感应现象在生活中的应用；知道发电机的原理。
2、过程与方法：经历科学探究的过程，培养学生逆向思维能力、实践能力、科学探究能力以及交流与合作意识。
3、情感、态度与价值观：通过交流讨论学习法拉第持之以恒、坚持不懈的精神；培养学生健康的积极向上的心理品质。
教学准备
教具：
U形磁铁、电流表、开关、导线、线圈；法拉第的资料
教学重难点
1、教学重点：实验探究：怎样产生感应电流的条件；知道电磁感应现象；了解电磁感应现象在生活中的应用。
2、教学难点：组织学生完成实验及总结产生感应电流的条件；感应电流的方向判定。
评测结果分析
1.学生能归纳，概括出导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，学生的观察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。
2.学生能理解和掌握科学探究过程中：猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、交流与合作等基本环节的意义和方法。
3.学生能养成交流与合作及实事求是记录实验现象的科学品质。
4.通过练习能掌握本节课的基础知识
教学小结与反思
本节课的主要特点是改变以往重结论轻过程，重理论轻实践的教学观念。
课堂上教师创
造条件让学生自己动手获得了知识与技能的双丰收，体验探究的乐趣、学习的乐趣；同时也培养了学生的交流与合作意识、实践能力和科学探究能力。
结合教材渗透心理健康教育是本教学设计的一大亮点，顺应了现代教育的潮流。
本节内容是学生在学习了磁体和奥斯特的“电生磁”等知识的基础上引入的一节
实验探究课，主要探究怎样产生感应电流。
电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅
为本章第三节学习交流发电机结构、原理打下基础，也是以后高中深入学习感应感应知
识的基础，具有承上启下的作用。
电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义，由
于它揭示了电和磁的联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类
文明迈进了一大步，因此，本节无论是知识内容，对学生能力培养上，还是在社会实践
中都有极其重要的意义学生已经知道发电机能发电，但对于发电机为什么能发电，学生是不了解的，因此，学生很想知道其中道理。
这是激发学生进行学习的兴趣所在。
通过一年多的学习，学生已具备一定的科学探究能力，但考虑到实验探究：怎样产生感应电流的？从器材到实验方法都对验者提出较高要求，特别是总结产生感应电流的条件因此本节采取引导式科学探究的教学方法。
1、新课程要求课堂教学要充分调动学生的主动性，以学生为中心，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。
在这一思想的指导下，结合教学目标、教学内容
和学生情况，本节课设计本着“学生是教学的主体，教师是教学的主导”，“教服务于学”的理念上，结合教材特点，采取引导式科学探究课堂教学模式，让学生经历基本物理知识和规律的形成过程，培养学生的交流与合作的能力。
2、心理健康已成为社会高度关注的一个重要问题。
学生的心理健康直接影响着学习、生活、就业等方方面面。
这就要求教师不仅仅是向学生传播知识，而且要成为学生健康心理、
健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
据此，本节以法拉第发现电磁感应现象的过程为切入点，渗透心理健康教育，培养学生健康的心理品质。