新教师课堂教学中应重视的几个环节

新教师课堂教学中应重视的几个环节
作者：庄臻丽包雨静杨波刘桂清
来源：《大众科学·上旬》2019年第02期
摘要：课堂教学效果的优劣，是影响教学质量的关键，一堂成功的授课，需要教师精心构思、布局、谋划，新教师要提高教学效果，就必须周密的准备教学内容、巧妙的运用教学技巧、得体的发挥教学智慧，使教师的教与学生的学达成有机结合，必须重视课堂教学中几个重要的环节，才能确保课堂教学收到良好的效果，提高教学质量。

关键词：新教师；课堂教学；重视
高学历新教师的加入，应该是教师队伍建设的希望所在[1]。

新教师的教学能力直接影响着高校的人才培养质量。

作为医学高职高专院校，应该在新教师培养上加强研究，帮助新教师尽快适应教学工作，为他们的可持续发展奠定扎实的基础[2]。

而课堂教学是一门艺术，一节课就是一篇艺术作品，需要新教师精心构思、布局、谋划，然后奉献给自己的学生。

一节课的优劣和本节课的开始、中局、结尾都有密切的联系。

从若干年的教学实践看，有几个教学过程中容易忽视的环节，应引起重视，笔者愿就这一问题谈点体会。

一、重视引入课题前的“开场”设计
一节课的课题和教学目标是由教师在刚开课的几分钟内向學生交待的，然而就这几分钟的“开场白”也不能轻看，应精心设计，它对于学生的注意力、学习兴趣及本节课的教学质量起着重要作用。

心理学告诉我们：学生的学习受一定的动机支配，他们的兴趣是构成学习动机的最有实际意义的最活跃的心理成份，是促进和发展学生思维的一种催化剂。

而兴趣是后天获得的，属非智力因素。

一个新教师第一次走进课堂，这个人本身就对学生产生强大的吸引力：容貌、服饰、声音....以至他所讲的内容都成了学生注意的焦点，一门新课刚开始的第一天，知识本身的新奇对学生就是一种刺激，能激发起他们的兴趣，然而这样的机会是不多的，久而久之，这种暂时的兴趣会逐渐降低，如果平达直入地进入课题，很难在短时间内将学生的注意力集中起来，按下来的教学也会受影响，如果开场白处理得好，就会起“吊胃口”的作用，激发起学生的求知欲，产生求知动力，并有兴趣的接受教学内容。

学生的表情，课堂气氛也同样反馈给老师，产生良好的推动作用，紧跟的教学也就会自然流畅.起到事半功倍的效果。

“开场”的方法可有多种多样，当然不能离题天花乱坠的说一通，应“精”和“紧”。

“精”就是短小精练，不宜长篇阔论，以免影响正课的教学时间。

“紧”即紧扣授课内容，为引出课题搭桥。

“开场白”可以是日常生活中的一个现象，一个病例，一个故事等等。

如：对《围产期保健》第三节，可以一段话导入主题：目前我国实行计划生育，国家及每个家庭都非常重视优生优育，每对夫妇都希望得到一个健康、活泼可爱的孩子，然而，现实生活中，大家有时可看到一些孩子并不那么健康，有的发育畸形，有的智力障碍，追究原因，可知一部分是由于母亲孕期用药不慎造成的，这是为什么呢？接下来我们就讲一讲——围产期用药对胎儿的影响。

这样一段话将学生思维引
向对问题的求解。

“开场白”应尽可能“新、奇、悬”，开场之后学生头脑中有问号、有悬念、有兴趣，有求知动力。

当然，也不能为设计“开场”而故弄弦虚。

二、重视课堂的过渡艺术
每一个学科的医学教材中章与章、节与节，疾病的病理与表现、治疗，病因与预防之间都有一个过渡问题，过渡得好，就能把章、节、段，这个问题与那个问题巧妙地连结起来，起到承上启下的作用，过渡自然，学生的思维就会顺着老师的思路顺利展开，不至于感到突然、费解、脱节。

常用的过渡法较多，课本中的某章某节以及序号、板书等，无疑是很好的过渡。

此外，还可以进行设问过渡，如：讲完《卵巢周期性变化及其内分泌功能》时提出：“卵巢分泌的激素直接影响着子宫内膜的变化，那么子宫内膜的周期性变化（也就是月经周期）是否只受单一的卵巢激素影响呢？” 在这之后，教师又顺势将教学过渡到下一节的内容——《月经周期的内分泌调节》，同样能起到承上启下、自然导入的作用，这些都是常用的过渡法，但使用较多就枯燥，易落俗套。

教师还可以精心构思.刻意求新，寻找自然、新颖的其他方法。

如：病例过渡，学生爱听临床病例，生动的病例可激发学生的兴趣，如能将一些与教学内容密切相关的临床病例适时得体的引入教学中，是很受学生欢迎的过渡。

如在讲完《妊娠诊斯》时，引入一个生动的“假孕”病例，由假孕再过渡到——《妊娠的鉴别诊断》。

只要教师有意识的重视课堂过渡.就可避免授课的呆板僵化，平铺直叙。

过渡得好会使学生兴趣倍增，思路大开，轻松愉快参与教学，教师的课堂教学也会更加生动。

三、重视课堂的结课处理
一节课的教学内容讲完，不能草率收场，使讲课虎头蛇尾，要有意识的注意结课教法。

好的结课方式如同画龙点睛，会使课堂教学效果大为增色，可使学生对课堂讲授内容遐想连篇，深思求解，有所启示，留有余地。

反之，处理不好，会使整节课黯然失色。

结课的方式应视授课内容的特点和教学目的灵活选择。

如归纳总结法，教师用精练的图表、口诀等使课堂内容化繁为简、化难为易，不但可以理清学生的思路点明重点，还可帮助学生强化记忆。

还有悬念结课法，在教学内容恰当，学生急于知道为什么时停住，让学生课后脑筋动起来，比如讲完《产力异常——宫缩乏力》后说：“宫缩乏力常造成母体感染、衰竭，产道损伤、产后出血，产程延长、胎儿窘迫，那么宫缩过强是否能避免这一切呢？今天暂讲到这里”。

让学生“且听下回分解”，唤起学生新的学习动机。

另外还可提问结课，在一节课的结尾，设计一个与本节课教学内容紧密相连的问题，让学生下来思考回味，巩固教学内容。

《女性性周期调节》授课结束，可以抛砖引玉：“生活中大家知道，妊娠期的妇女是不来月经的，为什么呢？从今天的内容中，大家可找到答案”。

留下这样一个问题，激发学生的学习兴趣与欲望，让学生展开积极主动的思考，推动学生自主、探究学习的开展，同时培养学生理论联系实际的临床思维能力，提高发现、解决问题的能力，这样，学生的思维才有可能从懵懂走向顿悟。

以上的几个教学重要环节是新教师在具体的课堂教学中要直接面对的，每一环节都会对教学产生影响，作为一个尚缺乏教学实践经验的新教师，在教学中，要努力去探索、去总结，尽全力备好并上好每一节课，充分重视每一个教学环节，努力提高教学的有效性。

同时要有意
识的从多个层面激发学生的学习兴趣，让他们主动参与教学，使教师的教与学生的学和谐统一在课堂教学过程中，这样才能取得理想的教学效果。

参考文献
[1]张会来.新教师岗位适应期提升教学能力的策略[J].教育（周刊），2019，0（6）：67.
[2] 张安富，靳敏.高校青年教师队伍建设的系统思考[J].中国大学教学，2015，（3）：29
[3] 王跃.高校课堂101个细节[M].广州：广东教育出版社，2018.。