英语教学中课堂问题的设计探讨
探讨初中英语课堂教学问题与解决
探讨初中英语课堂教学问题与解决近年来，随着我国教育事业的不断发展，对初中英语课堂教学质量的要求也越来越高。
实际教学中也面临着一系列问题，如学生学习兴趣不高、教学资源不足、课堂互动不足等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出一些解决方案，以期为初中英语教学提供一些借鉴和参考。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是当前初中英语教学中较为常见的问题。
在学生眼中，英语课程可能显得枯燥乏味，缺乏趣味性。
造成这种情况的原因可能有很多，比如教材内容单一、教学方法陈旧、学生学习动机不足等。
为了解决这个问题，教师可以采取以下几种措施：1. 创设真实情境。
教师可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语言环境中学习英语，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学。
利用多媒体等现代化技术手段，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
3. 注重学生个性化。
教师应该倾听学生的声音，了解他们的兴趣爱好，尊重学生个性，将英语教学内容与学生的实际生活相结合，从而激发学生的学习动力。
以上措施旨在通过改变教学方式和手段，提高教学内容的趣味性和学习的针对性，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、教学资源不足另一个影响初中英语教学效果的问题是教学资源不足，主要体现在教材、教学设备、师资等方面。
由于英语教学资源的不足，使得教学质量无法得到有效保障。
为了解决这一问题，我们可以采取以下策略：1. 多元化教学资源。
利用互联网和其他现代信息技术手段，充分利用网络资源和多媒体教材，丰富教学资源，提高教学效果。
2. 学校建设资源共享平台。
学校可以建设一个资源共享平台，让教师们把自己精心设计的教学资源和经验分享给其他老师，在资源共享平台上进行互通互鉴。
3. 提高师资水平。
学校可以加强对英语教师的培训和进修，提高教师的教学水平和专业素养，从根本上保障教学效果。
通过上述措施，可以有效解决教学资源不足的问题，保障初中英语教学的质量和效果。
探讨初中英语课堂教学问题与解决策略
探讨初中英语课堂教学问题与解决策略随着教育的不断发展，初中英语教学一直是教育领域中备受关注的一个重要环节。
许多教师和学生在英语教学过程中会面临各种问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和英语水平的提高。
探讨初中英语课堂教学问题并提出解决策略显得尤为重要。
一、课堂教学问题分析1. 学生缺乏学习兴趣在初中阶段，学生普遍对英语学习缺乏兴趣。
由于英语不是母语，学生可能面临语言学习的困难，加之学习压力大，使得很多学生对英语学习产生了厌烦和抵触情绪。
这种情况导致学生在英语课堂上缺乏积极性，无法主动参与到教学活动中。
2. 口语表达能力薄弱英语是一门语言学科，口语表达能力对学生的英语学习至关重要。
很多学生在初中阶段的英语学习中，口语表达能力非常薄弱。
他们缺乏对英语的实际运用机会，很少有机会进行实践，导致口语表达能力无法得到有效提升。
3. 难以培养学生的学习习惯初中学生的自律能力较弱，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，难以培养良好的学习习惯。
这种现象在英语学习中尤为突出，很多学生没有持续的学习动力和学习方法，面对英语学习往往随意应对，难以取得实质性的学习效果。
二、解决策略分析1. 激发学生学习兴趣要解决学生缺乏学习兴趣的问题，教师可以通过创设丰富多彩的学习情境，引导学生参与课堂互动，增加学习的趣味性。
老师可以利用多媒体教学手段，结合有趣的故事、歌曲、游戏等进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
2. 加强口语训练为了提高学生的口语表达能力，教师可以鼓励学生多参与口语练习，提倡英语角、小组讨论等形式，在课堂上给予学生更多的口语表达机会。
老师还可以设计一些实践性强的活动，如角色扮演、口头报告等，让学生更加自主、积极地进行口语训练，帮助他们提高口语表达能力。
3. 培养学生学习习惯为了培养学生的学习习惯，教师可以在课堂上加强学习方法的引导，教导学生如何有效地学习英语，包括制定学习计划、合理分配学习时间、掌握学习方法等。
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，但在教学过程中也存在一些问题，如何解决这些问题，提高教学效果，让学生更好的掌握英语知识是每个教师都需要思考的问题。
本文将就初中英语课堂教学存在的问题及解决措施进行浅议。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中生的生活节奏紧张，课业繁重，这导致他们对学习英语的兴趣不高。
他们往往抱着应付的态度来学习英语，对课堂教学缺乏积极性。
2. 学生基础薄弱由于学生学习英语的时间较短，很多学生在初中阶段对英语的基础掌握不够牢固，这就为教师的教学带来了一定的困难。
3. 课堂教学缺乏互动传统的课堂教学以教师为主导，学生为被动接受者，学生缺乏参与感，缺乏与教师及同学的交流互动，导致了学生学习英语的积极性不高。
4. 课程内容枯燥传统的教学方法过多的侧重于单词、语法的死记硬背，忽视了对英语学习兴趣的激发，使得学生对英语学习失去了兴趣。
二、解决措施1. 激发学生学习兴趣教师应该注重培养学生的学习兴趣，使他们在学习英语中感受到快乐。
教师可以通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围下学习英语，提高学习的积极性。
2. 针对性教学针对学生基础薄弱的问题，教师应该采取针对性的教学策略，重点关注学生的学习差异，及时发现学生的薄弱环节，有的放矢地进行教学。
3. 增加课堂互动教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来。
可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式来增加课堂的互动性，提高学生的参与度。
4. 创新课程内容教师应该设计更多生动有趣的课程内容，例如通过音频、视频等多媒体形式让学生感受到英语的魅力，增加学生对英语学习的兴趣。
5. 多样化的评价方式传统的评价方法主要以考试成绩为主，但这种评价方式不能全面地反映学生的学习情况。
教师可以采用口语表达、课堂表现、小组活动等多种形式来评价学生，使学生对学习产生更多的兴趣。
6. 多媒体教学手段通过多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等教学资源，让学生在视觉、听觉上更好地感受语言学习，增强学习的趣味性和吸引力。
探讨初中英语课堂教学问题与解决策略
探讨初中英语课堂教学问题与解决策略初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，也是教师实现教学目标的关键阶段。
在实际的教学过程中，教师们常常面临诸如学生学习兴趣不高、课堂气氛不活跃、学生学习动力不足等问题。
如何有效地解决这些问题，提高英语课堂教学的质量，成为当前学校英语教学工作需要面对的问题。
本文将通过分析初中英语课堂教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期帮助教师更好地进行英语教学。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高学生学习英语的兴趣通常不高，很多学生对英语学习缺乏主动性，甚至有一些学生对英语学习持消极态度。
这种情况不利于学生的英语学习，也影响了课堂教学的效果。
2. 课堂气氛不活跃初中英语课堂上，许多学生对英语课的参与度比较低，课堂气氛不活跃，导致教学效果不佳。
由于种种原因，许多学生对英语学习缺乏动力，缺乏学习的目标和动力，难以保持学习的积极性。
二、解决策略为了增强学生对英语学习的兴趣，教师可以通过多种途径进行引导。
可以通过英语歌曲、英语小故事、趣味英语游戏等形式，激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些与学生生活联系紧密的话题，让学生从中找到学习英语的乐趣和意义。
为了营造活跃的课堂气氛，教师可以在课堂上采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、互动问答等。
这些方法可以有效地激发学生的参与度，增强课堂气氛的活跃程度。
3. 激发学生学习动力为了激发学生的学习动力，教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，引导学生发现学习的乐趣和意义。
在教学过程中，教师要及时给予学生鼓励和肯定，激发学生学习的自信心。
教师还可以帮助学生树立学习的目标，激发学生学习的动力。
4. 注重学习方法的指导在英语教学过程中，教师要注重教会学生正确的学习方法。
通过教授学生一些学习策略和技巧，帮助学生掌握一些学习方法，提高学习效率，增强学习兴趣。
5. 提高教师自身素质提高教师自身的素质也是提高英语课堂教学质量的关键。
探讨初中英语课堂教学问题与解决策略
探讨初中英语课堂教学问题与解决策略初中英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，但在教学过程中常常会面临一些问题。
本文将探讨几个常见的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生学习兴趣不高，缺乏主动性。
初中生对英语学习的兴趣普遍较低，很难主动参与到课堂活动中，这给教师的教学工作造成了困扰。
解决这个问题的关键是激发学生学习的兴趣。
解决策略：1. 创设有趣的学习环境：通过多媒体课件、游戏等方式设计有趣的教学活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 营造轻松的学习氛围：采用轻松愉快的教学方法，避免过于严肃或单调的教学方式，增强学生参与课堂学习的主动性。
3. 设置合理的学习目标：将学习目标分解为小目标，并制定明确的达成标准，让学生感受到学习的成就感。
问题二：学生词汇量不足，听力和口语能力较弱。
初中生英语水平相对较低，词汇量有限，听力和口语能力发展迟缓。
这给学生后续学习和应对考试带来困难。
解决策略：1. 注重词汇的积累：在课堂教学中，教师应注重词汇的积累和巩固。
可以通过词组搭配、情景对话等形式进行词汇教学，增强学生的词汇量。
2. 多样化的听力训练：在课堂中，教师可以结合多媒体资源，设置各类听力训练任务，提高学生的听力水平。
鼓励学生多听英语歌曲、英语广播等，扩大接触英语的机会。
3. 提供口语机会：鼓励学生进行口语练习，可以设计竞赛、角色扮演等活动，让学生更多地运用英语进行口语交流。
问题三：学生语法理解能力较弱。
初中生英语语法的理解能力相对较弱，掌握语法知识不牢固。
这对学生的写作和阅读能力造成了困扰。
解决策略：1. 清晰的语法讲解：教师在课堂上应对语法知识进行清晰、详细的讲解，通过实例分析、练习等方式帮助学生理解语法规则。
2. 练习巩固：在课堂中，加强对语法知识的巩固训练。
可以设计语法填空、改错等练习题，让学生能够熟练掌握所学的语法知识。
3. 通过阅读提高语法能力：鼓励学生多阅读英语文章，通过阅读的方式提高学生的语法理解能力，锻炼他们对语法规则的灵活运用能力。
初中英语课堂教研问题(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，如何提高英语课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师关注的焦点。
本文针对初中英语课堂教研中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
二、初中英语课堂教研问题分析1. 教学内容与实际生活脱节部分教师在教学过程中，过分强调语法、词汇等基础知识，导致教学内容与实际生活脱节。
学生在学习过程中，难以将所学知识运用到实际生活中，降低了学习兴趣。
2. 教学方法单一许多教师在课堂教学中，仍采用传统的“灌输式”教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得课堂氛围沉闷，学生参与度低，不利于提高英语教学质量。
3. 评价方式单一部分教师在评价学生英语学习成果时，仅以考试成绩为依据，忽视了学生的个体差异。
这种评价方式容易导致学生产生挫败感，影响学生的学习积极性。
4. 教师专业素养不足一些英语教师的专业素养有待提高，如发音不准确、教学设计不合理等。
这些问题直接影响课堂教学效果，不利于学生英语能力的提升。
5. 学生英语学习兴趣不高部分学生对英语学习缺乏兴趣，认为英语学习枯燥乏味。
这种心态导致他们在课堂上的参与度不高，影响教学效果。
三、改进策略1. 优化教学内容，贴近实际生活教师在设计教学内容时，应注重与实际生活相结合，让学生在学习过程中体会到英语的价值。
例如，在教授日常用语时，可以结合学生的日常生活场景，让学生在具体语境中学习。
2. 改进教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，提高课堂参与度。
3. 丰富评价方式，关注学生个体差异教师应采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价等，关注学生的个体差异。
在评价过程中，既要关注学生的英语成绩，也要关注他们的学习态度、学习方法等方面的表现。
4. 提高教师专业素养，加强教研活动学校应加强对英语教师的培训，提高他们的专业素养。
探讨初中英语课堂教学问题与解决
探讨初中英语课堂教学问题与解决初中英语课堂教学是培养学生英语语言能力必不可少的环节，然而在实际教学中也会遇到一些问题。
本文将探讨初中英语课堂教学中常见的问题，并提出相应的解决方法。
教学内容晦涩难懂是初中英语课堂教学中常见的问题之一。
由于英语属于外语，学生对于其中的一些语法或词汇理解困难，导致部分学生难以理解教学内容。
针对这个问题，教师可以采用多媒体教学手段，包括视频、音频、图片等，在学生感知上下文和情境的基础上，帮助学生理解难点，并通过实际例子加深学生的记忆。
学生的参与度不高也是一个常见的问题。
有些学生对英语学习缺乏兴趣，对课堂教学持消极态度，这导致了学生的参与度不高。
在这种情况下，教师可以采取一些激发学生学习兴趣的策略。
教师可以通过引发学生的好奇心，设计一些有趣的问题和活动，让学生积极参与课堂互动。
教师还可以采用一些游戏化的教学方法，将英语学习与游戏相结合，增加学生的学习热情。
课堂时间紧张是初中英语课堂教学中的另一个问题。
由于学生英语基础较薄弱，课堂时间紧张，无法覆盖所有的教学内容。
为了解决这个问题，教师可以在课堂上注重培养学生的学习方法和自主学习能力，引导学生善于利用课堂外的时间进行自主学习，例如课后预习和复习，这样既可以节省课堂时间，又可以提高学生的自主学习能力。
评价方式单一也是初中英语课堂教学中的一个问题。
目前，初中英语课堂教学大多以笔试为主要评价方式，忽略了对学生口语、听力和写作等其他英语语言技能的评价。
为了解决这个问题，教师可以采取多元化的评价方式，包括口试、听力测试、写作作业等，全方位评价学生的英语语言能力，鼓励学生发展多方面的语言技能。
初中英语课堂教学中的问题有很多，但是只要教师合理调整教学方式，采取适当的教学策略，这些问题是可以解决的。
通过引发学生兴趣、培养学生学习能力和采用多元化的评价方式，可以提高学生的英语语言能力，使英语课堂教学更加有效。
英语教学中的问题与解决方案
英语教学中的问题与解决方案导言：英语教学是许多国家教育体系中的重要组成部分。
然而，随着时间的推移，我们发现英语教学中存在着一些问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，还限制了他们在实际应用中的能力。
本文将探讨英语教学中存在的问题，并提出一些解决方案以改进教学质量。
一、语法过度强调与应用不足的问题在传统的英语教学中，语法往往被过度强调，而实际应用能力却不足。
这导致了学生对于英语的学习兴趣的下降，也使他们在实际交流中出现障碍。
教师应重视提高学生的语言交际能力，并将语法知识融入到实际应用中去。
解决方案：1. 创设真实情境：教师可以通过模拟真实情境，如角色扮演、情景讨论等，让学生在实际情境中应用语言，培养他们的交际能力。
2. 鼓励学生交流：教师应鼓励学生多参与课堂讨论，提供一个宽松开放的环境，让学生敢于用英语表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
二、听力与口语训练的不足在英语教学中，传统的听力和口语训练往往被忽视，而更多的时间花在了词汇和语法的学习上。
然而，听力和口语是语言交流中最重要的两个方面，不加重视会造成学生在实际交流中出现障碍。
解决方案：1. 听力训练的多样性：在教学中，应采用多样化的听力材料，如录音、视频、音频讲座等，以提高学生对不同语速和语调的理解能力。
2. 口语练习的实践性：教师应提供更多的口语练习机会，如小组讨论、演讲比赛等，让学生实际运用学到的知识，提高口语表达的流利度。
三、教材内容的过时性由于英语的发展速度很快，许多教材的内容已经过时，无法满足学生对于实际英语应用的需要。
解决方案：1. 更新教材内容：教师可以从互联网上收集最新的资料和教学资源，更新教材内容，让学生接触到最新的英语表达方式和文化背景。
2. 引入多媒体资源：通过引入多媒体资源，如在线视频、电子课件等，增加教学内容的丰富性和实用性。
四、评估方法的单一性在传统的英语教学中，评估方法往往局限于笔试和听力测试，无法全面评估学生的语言能力。
探讨初中英语课堂教学问题与解决策略
探讨初中英语课堂教学问题与解决策略初中英语教学问题一直是教育界和家长关注的重点，针对这一问题，我们需要深入分析存在的问题，并提出解决策略。
通过统计和调查，我总结出以下几个常见问题，并提出相应的解决办法。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题，主要原因是学生对英语学习不感兴趣，认为英语是一门枯燥的学科。
教师在课堂上出现的问题主要有：1. 教学内容单一、枯燥。
教师在课堂上只是简单地讲解知识点，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高。
2. 教师教学方法单一。
教师在教学中只采用一种教学方法，缺乏多样性和灵活性，无法满足不同学生的学习需求。
解决办法：1. 创设情境化教学内容。
教师可以通过引入故事、小品、歌曲等形式，使学生在愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习兴趣。
2. 多样化教学方法。
教师可以采用分组讨论、角色扮演、游戏等多种形式来教学，以激发学生学习英语的兴趣。
二、教学重点和难点没有得到突出教学重点和难点没有得到突出是影响学生学习效果的重要原因。
教师在教学中出现的问题主要有：1. 对于教材重点和难点没有进行明确的梳理和突出，给学生留下了模糊的认识。
2. 缺乏灵活的教学方法。
教师在教学中只是简单地对教材进行解释，缺乏针对性的教学策略，导致学生难以理解和掌握重点和难点。
1. 突出教材重点和难点。
教师可以在课堂上通过多种方式对教材的重点和难点进行突出，例如通过案例分析、实物展示等形式进行讲解。
2. 灵活运用教学方法。
教师可以通过示范、引导、启发等方法帮助学生克服难点，提高学生学习效果。
三、学生口语表达能力差1. 课堂上口语练习时间不足。
教师在课堂上主要以听力、阅读、写作为主要学习形式，较少给学生口语练习的机会。
2. 缺乏实际情境的口语练习。
教师在课堂上教学口语时，通常只是对着课本进行模式化的口语练习，缺乏实际情境的练习。
1. 增加口语练习时间。
教师可以通过组织角色扮演、小组讨论等形式增加口语练习的时间，帮助学生提高口语表达能力。
谈英语课堂教学中存在的问题及改变策略（推荐五篇）
谈英语课堂教学中存在的问题及改变策略（推荐五篇）第一篇：谈英语课堂教学中存在的问题及改变策略谈英语课堂教学中存在的问题及改变策略蒲县高级中学英语组程丽莉前言：1.各位老师的能力、经验和水平都在我之上且对于教学在理论上我是缺乏积累的，只注重实践的操作，忽略了新课程改革的一些新的指导思想和理念，大家每学期都做学习笔记，应该比我理论水平要高。
2.因为讲座的原因我恶补了一些东西，从网上看了大量的资料，有一点感受就是越茫然了，关于英语教学很多权威人士和专家都各执一词，无法形成定论。
综合以上两方面的原因，一切从实际出发，我还是想结合自身的教学经历，浅谈一些自己的做法和感受，算是抛个砖出去，希望大家共同探讨。
记得上次的交流，我主要谈了我在教学中的一些做法。
经过半年的实践检验，发现自己课堂教学尽管取得了一定的成效，但其中存在的问题也不容忽视。
现在提出来和大家共同探讨。
1.教学内容、目标和形式单一死板课堂教学仅限于课内，往往使学生陷入了纯知识的记忆，听说读写的能力得不到明显的提高。
从初中进入高中的学生，普遍存在英语基础知识薄弱、词汇量少的现象。
所以，我在设计学案时，在立足于教材重点的基础上加大了拓展力度，让学生整理，背，记。
我主要考虑的是语言的应用和积累问题，而忽视了对学生口语表达，书面表达，分析理解，想象创造能力的培养。
教学中仍沿用传统的填鸭式教学方法，这种传统的教学方法简单省事，而且短期内确实能提高成绩，但其弊病也是显而易见的。
就教师满堂灌这一点来看，它所能提供给学生独立思考、主动训练的机会极少，学生常处于被动地位，没有时间思考、消化和吸收，所学知识当然也就没法巩固。
再者，讲得过多，重点不突出，学生不得要领，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳，长期这样，学生的自主性得不到发挥，更谈不上能力的培养和提高了。
2.教学中高耗时，低效率由于种种原因，我没有将精力和时间集中在研究科学的教学方法上，而是采用了拼时间、占自习、压作业等办法大搞题海战术，使学生疲于应付，感到学习十分吃力，学习效率极低。
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英语教学中课堂问题的设计探讨摘要：提问是英语课堂上师生最有效的双边活动，提问可以引发学生思考。
本论文探讨提问的重要性以及怎样恰当地设计问题以及提问时应遵循的一些基本原则，并结合自己的教学体会，分析在英语教学中怎样灵活运用提问这一手段，从而提高教学效果。
关键词：提问；重要性；设计问题；教学原则；教学体会
学习是一种主动的思维活动，而思维总是以问题开始的，有问题才有思考。
古人云：“疑是思之始，学之端”。
学有所疑，才会学有所思，有所得，才会产生兴趣，形成动力。
可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。
陶行知的“六大解放”告诉我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴巴，让他们敢问。
古希腊哲学家、教育家苏格拉底也提出“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生”。
在英语课堂教学这个特殊的学习环境中，教师如能利用好提问这个常规手段，就能有效地吸引学生的注意力，激发学生对问题的兴趣，从而使学生的思维进入积极状态，把主要精力投入到英语语言的学习之中。
一、课堂提问的重要性和作用
提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式，通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野，激发求知欲望，提高学生口头表达能力；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点，弥补知识缺陷；可以吸引学生的注意力，引起学生学习兴趣；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时反馈教学信息，了解学生
知识水平，调控教学进度，调节课堂气氛。
因此课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。
作为老师，就应该在课堂上巧设问题，让学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而达到在提问、解答、订正的过程中，完成“温故而知新”的教学任务。
老师要善于抓住问题的最佳时机。
一般来说，课前提问能有效地吸引学生的注意力，营造出全新的教学气氛，既带有复习性质，又兼有导入新课的作用。
讲课过程中提问在多数情况下都具有突发性，起到集中学生注意力的作用，它可使走神的学生意识到没有逃脱老师的眼睛，是老师给了面子，正在期待他的回答。
课后提问都具有巩固所授章节内容，起画龙点睛、查漏补缺、强化要点的作用。
二、课堂提问要遵循的基本原则
1.循序渐进，注意逻辑性和启发性
教学是一个由浅入深，不断提高的过程。
问题提出前，老师一般要先讲解相关内容，再针对所讲内容提出问题，问题的提出要遵循由易到难的规律，老师可以在黑板上写出一些提示性的关键词或短语，列举简单的例子，让学生试着模仿，也可以用图片、图表、数据等进行提示说明，这样使学生有思维的动力和空间。
也可以提出一些学生感兴趣的与授课内容相关的热点话题，让学生的思维进入到一个最佳状态，积极思考，展开讨论。
老师提问后要为学生留有思考的时间和余地，提问以后要等3-5
秒或更长时间，这样可以保证学生对问题的充分理解，提高学生回答的质量[1]。
当学生对某个问题回答不上或答错时，老师要适当点拨，将学生的思维引到正确的方向上。
2.广泛性与针对性并存
课堂学习是学生的集体活动，面向全体是指老师提出问题后目光要扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效益，保证全体学生都有时间和动力对问题进行思考。
对于整堂课的教学而言，老师应保证每个学生都有锻炼能力、施展才干的机会[2] 。
课堂上老师最好是先提问，后叫人，如果老师预先点名叫某位同学回答问题，其他同学就有可能采取“事不关己”的态度而不去思考。
而且点名后提问会使学生感到是突然袭击，加大思维的紧张程度，很难反映出真实水平。
当然，在这一原则的指引下，老师应根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，例如：对课文内容进行浅表性理解时，教师可提一些“yes or no”问题，深层次的理解可提出wh-questions。
课堂上老师要特别注意两类学生：一类是有极好天赋，善于表达的学生，对这类学生，老师应提难度稍高点的问题，以提升其能力。
一类是不善于表达，性格内向的学生，对这类学生，老师要给予精心照顾。
3.适当肯定，注意激励性
德国著名的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞”。
学生每次回答问题时，老师要给
予恰与其分的肯定和赞扬。
对有独到见解的同学更应该鼓励；对回答困难者要及时启发引导，给予提示和帮助；对于回答片面者，要给予补充。
不能把提问当作惩罚学生不认真听讲的手段，挫伤学生的积极性。
老师的评价用语不能一般化、公式化，要把对学生活动的真实感受传达给学生，根据学生回答问题时的不同表现，选用不同等级的评价用语。
如“good”，“very good”，“excellent”，“perfect”，“wonderful”，“well done”，“you did a good job”，“need improvement”，“not too bad”，“you are halfway there”等等。
正所谓“良言一句三冬暖”，老师的一些亲切鼓励的话语有时候会让学生受益终生，成为他们前进的动力。
三、怎样合理地设计问题
1.由浅入深、层层递进。
教师应从不同角度，由易到难，创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情景，使学生有更多获得成功的机会。
2.结合实际，讲究趣味。
教师设计的问题不能脱离实际，要让学生有话可说，有感而发，使学生感到在寻找答案的过程中有趣而愉快。
3.突出主体，发展思维。
教师在设计问题时应坚持让学生唱主角，发挥学生的主体作用。
其次让学生去发现，培养学生的创造性思维能力。
4.问题明确，难易适当。
教师提出的问题应主旨明确，不可模棱两可，问题提出后，如果大多数学生面有难色，教师就应该意识
到问题可能太复杂了，这时就该把这个问题适度分解或做一些提示，不要认为把学生难倒的问题就是好问题[3] 。
四、课堂提问的运用
英语课堂教学中的提问，能把语言知识与课文内容紧密地结合起来，启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，教师可利用提问的方式帮助学生抓住要点，降低难度，尽可能地调动更多的学生参与到课堂教学活动中来。
老师提问时的艺术性和合理性尤其重要，它既可以有效地激发学生学习英语的兴趣，可以使一堂枯燥的课变得充满生气。
例如，我在讲 what is in a name（名字意味着什么）？这一课时，我首先给出了很多名人的名字，让学生谈论这样名字好不好？为什么？（are their names good or bad？ why？）. 然后，我再让学生谈论他们自己的名字，以及他们名字的由来？（ what are the origins of your names？）。
学生们讨论得很热烈，通过这种问题导入，学生们的兴趣都上来了。
我接着提问：in your opinion， what does a name mean？学生讨论完后，我点了几个同学说说他们的观点，并把他们的观点写在了黑板上。
接着提问：what’s the author’s opinion？让学生将他们自己的观点和课文上作者的观点进行比较，这样学生就很容易找出异同，理解课文。
在讲解文章的过程中，我始终用问题来贯穿全文，使学生能很清楚地理清文章的脉络，这样学生的注意力一直围绕着文章的思路，直到文章讲完。
最后，为了缓解上课时的紧张，扩冲学生知识面，我又提了两个附
加问题：how to choose nicknames（怎样取小名）？ how do american parents choose names for their children（美国父母怎样给孩子取名字）？通过这种启发式的问题教学法，更好地促进了师生之间的相互交流，使课堂气氛活跃，使学生学习积极性大大提高，达到了本课所预计的教学目标。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号”。
教无定法，问无定规。
课堂提问是一门艺术，若要实现引燃学生思维的火花，培养学生思维的多向性、灵活性、创造性，最终实现理解所学内容，获得知识技能，使学生成为学习的真正主人，教师就要研究多种提问技巧，把握学生的心理，开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，使课堂教学更活跃，更具有艺术性。
参考文献
[1] 姜蕾，英语课堂提问的艺术 [j]. 沈阳大学学报2003（6）：122
[2] 陈雪琼，英语课堂提问的艺术新探[j]广西教育学院学报2004，（01）：140
[3] 虞翔，英语课堂提问的艺术探讨[j] 重庆科技学院学报（社会科学版） 2007，（01）：163
作者简介：刘秀娟（1974-）女湖北黄冈职业技术学院副教授研究方向：英语教学法。