流程图与公式效果
绩效考核常用公式
绩效考核常用公式一、绩效考核得分1、绩效考核计算公式=KPI绩效(50﹪)+360度考核(30﹪)+ 个人行为鉴定20﹪2、绩效换算比例:KPI绩效总计100分占50﹪;360度考核总计200分占百分的30﹪;个人行为鉴定总计占20﹪。
二、绩效奖金计算方式1、月度绩效奖金计算方法:每月从个人该月基本工资中提取10%为个人奖金基准金额,按实际达成效果之优劣核算奖金金额;计算方法:个人绩效奖金=该月基本薪资*10%*部门系数*个人考核等级系数.2、年度绩效奖金计算方法:计算公式为:年终奖金=(系数*连续工作月数*基本工资)/12*评分百分率(系数由公司管理委员会根据年度利润报告而定).3、在公司任期不满1年者,其年终奖考核以连续工作月数计发三、如何列出考核项目的计算公式1、倒扣型计算方式及其应用2、统计型计算方式及其应用3、比例型计算方式及其应用4、经验型计算公式四、个人绩效分值的计算为使员工工作绩效相互间具有可比性，以便有效地实施奖惩，通常采用绩效分值计算法，评估员工个人工作绩效完成情况。
个人绩效分值计算公式为：个人绩效分值=∑(KPI i绩效分值×KPI i权重)×KPI总权重+∑（工作目标完成分值×权重）×工作目标总权重五、绩效奖金＝管理单元综合考核系数×个人考核系数×奖金基数六、如果员工绩效工资要与部门业绩挂钩，则绩效工资首先需要根据部门考核成绩在部门间进行一次分配，然后再根据员工考核情况在部门内进行二次分配。
（一）部门绩效工资分配（一次分配）部门月度绩效工资总额=公司可分配月度绩效工资总额/[∑（部门加权价值×部门月度考核系数）]×某部门加权价值×该部门月度考核系数+某部门月度奖罚金额（二）员工绩效工资分配（二次分配）员工月度实得绩效工资=部门可分配月度绩效工资总额/[∑（员工岗位价值系数×该岗位员工人数×员工月度考核系数）]×某岗位价值系数×该岗位员工月度考核系数+某员工月度奖罚金额该方案中，考虑不同部门和不同岗位的工作价值不同，需要用到部门加权价值系数和员工岗位价值系数。
对流传热系数的测定
实验报告课程名称：过程工程原理实验（甲）Ⅰ指导老师：成绩：实验名称：对流传热系数的测定同组学生姓名：一、实验目的和要求1.掌握空气在传热管内对流传热系数的测定方法，了解影响传热系数的因素和强化传热的途径。
2.把测得的数据整理成nNu形式的准数方程，并与公认式进行比较。
ARe=3.了解温度、加热功率、空气流量的自动控制原理和使用方法。
二、实验装置与流程本实验流程图如下图1、2所示，实验装置由蒸汽发生器、孔板流量计（变送器）、变频器、套管换热器（强化管和普通管）及温度传感器、智能显示仪表等构成。
空气-水蒸气换热流程：来自蒸汽发生器的水蒸气进入套管换热器的壳程，与被风机抽进的空气进行换热交换，不凝气或未冷凝蒸汽通过阀门（F3和F4）排出，冷凝水经排出阀（F5和F6）排入盛水杯。
空气由风机提供，流量通过变频器改变风机转速达到自动控制，空气经孔板流量计进入套管换热器的管程，热交换后从风机出口排出。
注意：普通管和强化管的选取：在实验装置上是通过阀门（F1和F2）进行切换，仪表柜上通过旋钮进行切换，电脑界面上通过鼠标选取，三者必须统一。
图1 横管对流传热系数测定实验装置流程图图2 竖管对流传热系数测定实验装置流程图图中符号说明见下表所示三、实验内容和原理在工业生产过程中，大量情况下，采用间壁式换热方式进行换热。
所谓间壁式换热，就是冷、热两种流体之间有一固体壁面，两流体分别在固体壁面的两侧流动，两流体不直接接触，通过固体壁面（传热元件）进行热量交换。
本装置主要研究汽—气综合换热，包括普通管和加强管。
其中，水蒸汽和空气通过紫铜管间接换热，空气走紫铜管内，水蒸汽走紫铜管外，采用逆流换热。
所谓加强管，是在紫铜管内加了弹簧，增大了绝对粗糙度，进而增大了空气流动的湍流程度，使换热效果更明显。
3.1 间壁式传热基本原理如图3所示，间壁式传热过程由热流体对固体壁面的对流传热，固体壁面的热传导和固体壁面对冷流体的对流传热所组成。
梯度法
A1=A0+△A0 推广到一般的k+1次构造矩阵
Ak+1=Ak+△Ak
矩阵序列的 基本迭代式
△Ak称为校正矩阵
拟牛顿条件
设F（x）为一般形式n阶的目标函数，并具有连续的一、二 阶偏导。在点 处的二次泰勒近似展开
该近似二次函数的梯度是
沿g(k)方向一维搜索，
求最优步长(k)。
x(k+1)= x(k)- (k) g(k)
出口
例 8-4 用最速下降法求解下列问题
min f (x) 2x12 x22 ，
给 定 初 始 点 x(1) (1, 1)T , 1 ．
10
解 目 标 函 数 f (x) 的 梯 度 及 x(1) 处 的 最 速 下 降 方 向 为
f(xk+1)
>
阻尼牛顿法
对原始牛顿法的改进
为解决原始牛顿法的不足，加入搜索步长(k)
因此，迭代公式变为：
x (k+1) = x (k) - (k) Hk-1gk 这就是阻尼牛顿法的迭代公式，最优步长(k)也称
为阻尼因子，是沿牛顿方向一维搜索得到的最优步 长。
牛顿法算法步骤
⑴任选初始点 ，给定精度ε，置k←0 ⑵计算 点的梯度矢量及其模
(x)=
x (k)
gk+
Hkx=0
得 x (k+1) = x (k) - Hk-1gk
即牛顿法迭代公式，方向- Hk-1gk称为牛顿方向
三、原始牛顿法的特点
若用原始牛顿法求某二次目标函数的最优解，则 构造的逼近函数与原目标函数是完全相同的二次式， 其等值线完全重合，故从任一点出发，一定可以一次 达到目标函数的极小点。
二、 确k定的方确法定自学，不作要求。记住
直线加减速与S曲线加减速调试
直线加减速与S曲线加减速调试2013-4-12李友成一、概述由于电机与机械特性，电机的速度一般不允许从0转直接加速到额定转速，中间必须有一个加减速的过程。
根据加速度与是否变化可分为，可以分为直线加减速与S曲线加减速两种。
直线加减速的加速度是恒定不变的，S曲线的速度在加速度段与减速段是呈S 曲线变化的。
下面分别是直线加减速与S曲线的加减速效果。
直线加减速S曲线加减速二、直线加减速直线加减速的原理是，在加速期间，速进行匀加速，并且不断地计算在当前速度匀减速到初始速度需要的长度，如果需要的长度大于当前剩余未走完的长度，马上入减速状态。
在减速期间，只需进行匀减速即可。
直线加减速验证的方法是，一台运行控制器做直线加减速运算，控制X轴的脉冲输出，MC板接收运动控制器的脉冲输出，并计数，每16ms通过串口发送脉冲计数值给PC机，PC机软件根据每次计数偏差值，计算出速度，并显示。
下面是速度为300KHz，在最高速度持续了一段时间的情形。
下面是速度为300KHz，没有达到最高速度就开始减速的情形。
下面是速度为150KHz，在最高速度持续了一段时间的情形。
下面是速度为150KHz，没有达到最高速度就开始减速的情形。
下面是速度为20KHz，在最高速度持续了一段时间的情形。
下面是速度为20KHz，达到最高速度之后马上减速的情形。
结论：从上面的实验可以看出，直线加减速的算法没有问题。
三、S曲线加减速S曲线加减速的原理是，根据S曲线参数，计算出加加速度、最大加速度、减减速度、最大减速度及减速区域长度。
在加速期间，加速度从0加到最大加速度，再从最大加速度减到0；当剩余长度等于或小于减速区域长度时，进行减速，减速期间，减速度从0减到最大减速度，再从最大减速度减到0；S曲线加减速验证的方法是，一台运行控制器做直线加减速运算，控制X轴的脉冲输出，MC板接收运动控制器的脉冲输出，并计数，每16ms通过串口发送脉冲计数值给PC机，PC机软件根据每次计数偏差值，计算出速度，并显示。
化工工艺流程图
化工工艺流程图的绘制技巧
• 使用统一的图形符号和文字说明，保持一致性 • 保持图面的简洁和清晰，避免信息过多和过于复杂 • 注意图形、符号和文字的比例和布局，便于阅读和理解
化工工艺流程图的标注与说明
化工工艺流程图的标注
• 对设备、仪表和管线进行标注，注明名称、型号和规格 • 对物料流动和能量传递进行标注，注明流向和参数 • 对控制、调节和联锁进行标注，注明作用和方式
化工工艺流程图的优化方法与技巧
化工工艺流程图的优化方法
• 改进设备、仪表和管线的布局，提高生产效率 • 调整物料流动和能量传递路径，降低能耗和成本 • 优化控制与调节方式，提高生产过程的可控性和稳定性
化工工艺流程图的优化技巧
• 结合实际生产情况和需求，进行分析和比较 • 注意优化过程中的安全性和环保性，遵守相关法规和标准 • 持续关注和跟踪优化效果，不断调整和优化工艺流程图
化工工艺流程图在化工生产中的意义
• 提高生产过程的可控性，降低生产成本 • 保障生产过程的安全性和稳定性，减少事故风险 • 有助于技术传承和交流，推动化工行业的发展
化02工工艺流程图的绘制方
法与技巧
化工工艺流程图的绘制工具与软件
化工工艺流程图的绘制工具
• 手绘工具：铅笔、绘图仪、丁字尺等 • 计算机绘图软件：AutoCAD、SketchUp、Revit等
CREATE TOGETHER
DOCS
DOCS SMART CREATE
化工工艺流程图详解
化01工工艺流程图的基本概
念与重要性
化工工艺流程图的定义与作用
化工工艺流程图是一种图形化表示化工生产过程中 各设备、仪表和管线连接关系的图表
• 通过图形、符号和文字说明，清晰地 展示化工生产流程的每一个环节 • 帮助工程师和技术人员理解和分析生 产过程，指导实际生产操作 • 有助于提高生产效率、降低生产成本 和保障生产安全
word中图表及公式的自动编号(自己总结)附图
Word操作技巧大全第一章图表的自动编号在论文中，图表和公式要求按在章节中出现的顺序分章编号，例如图1－1，表2－1，公式3－4等。
在插入或删除图、表、公式时编号的维护就成为一个大问题，比如若在第二章的第一张图（图2－1）前插入一张图，则原来的图2－1变为2－2，2－2变为2－3，…，更糟糕的是，文档中还有很多对这些编号的引用，比如“流程图见图2－1”。
如果图很多，引用也很多，想象一下，手工修改这些编号是一件多么费劲的事情，而且还容易遗漏！表格和公式存在同样的问题。
能不能让Word对图表公式自动编号，在编号改变时自动更新文档中的相应引用？答案是肯定的！下面以图的编号为例说明具体的作法。
自动编号可以通过Word的“题注”功能来实现。
按论文格式要求，第一章的图编号格式为“图1－×”。
将图插入文档中后，选中新插入的图，在“插入”菜单选“题注”，新建一个标签“图1－”，编号格式为阿拉伯数字（如果不是点击“编号”修改），位置为所选项目下方，单击“确定”后Word就插入了一个文本框在图的下方，并插入标签文字和序号，此时可以在序号后键入说明，比如“形态学膨胀运算示例”，还可以移动文本框的位置，改动文字的对齐方式等。
再次插入图时题注的添加方法相同，不同的是不用新建标签了，直接选择就可以了。
Word会自动按图在文档中出现的顺序进行编号。
在文档中引用这些编号时，比如“如图1－1所示”，分两步做。
插入题注之后，选中题注中的文字“图1－1”，在“插入”菜单选“书签”，键入书签名，点“添加”。
这样就把题注文字“图1－1”做成了一个书签。
在需要引用它的地方，将光标放在插入的地方（上例中是“如”字的后面），在“插入”菜单选“交叉引用”，弹出对话框中引用类型选“书签”，“引用内容”为“书签文字”，选择刚才键入的书签名后点“插入”，Word就将文字“图1－1”插入到光标所在的地方。
在其他地方需要再次引用时直接插入相应书签的交叉引用就可以了，不用再做书签。
高中物理加速度教学设计
教学设计
【事例、数据展示】普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到30 m/s。
但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。
例如一辆小汽车在20 s内速度达到了30 m/s，而一列火车达到这个速度大约要用500 s。
谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1 s各增加多少？
展示表一数据。
【知识归纳】
1.加速度的定义：速度的变化与所用时间的比值
2.加速度的定义式：a=
v/t
3.加速度的单位：m/s2（米每二次方秒）
附件：自己的制订本课的教学设计时，所参照的相同或相近教学内容的教学设计。
用配方法推导一元二次方程的求根公式-说课稿
用配方法推导一元二次方程的求根公式尊敬的各位专家、评委、老师们：大家好！下面我从教学内容、教学目标、教学过程设计与实施、教学特点及效果分析四个方面对本节课进行说明.恳请各位专家、各位老师对我说课的内容多提宝贵意见.一.教学内容的分析1.教材的地位和作用一元二次方程的求根公式是一元二次方程部分的重要内容，是在学习了一次方程、方程组，分式方程以及一元二次方程的概念、开平方法和配方法的基础之上学习的.求根公式的推导可以引出根的判别式、同时也为推导根与系数的关系以及今后学习二次函数等相关内容奠定基础.一元二次方程的解法---公式法，共安排3课时.本节课是第一课时.用配方法推导一元二次方程的求根公式，提供了解一元二次方程的具有一般性的直接法，便于操作、便于使用；更重要的是在这一过程中所体现的由特殊到一般，由具体到抽象等具有数学思维特征的通法，可以有效地提高学生的推理能力和运算能力.2.学生学情分析通州区第二中学是北京市远郊区县一所普通中学，所授班级是学校音乐特长班，大部分学生个性活泼、开朗, 学习数学的积极性较高，兴趣较为浓厚，但数学基础一般.在上本节课之前，为了切实了解学习过程中的细节和难点，对本校已经学过这部分内容的九年级学生，共计72人做了一次“用配方法推导一元二次方程的求根公式”的检测和调查.有3位同学推导过程完全正确。
其他同学在推导过程中均出现了错误，在对学生的表现进行了分析后，制成了如下的扇形统计图.在对学生的访谈中，很多学生表示：方程中“字母太多”、“运算量大”，“公式的结构复杂，主要靠死记硬背，不知公式从何而来”.基于以上的调查和分析，虽然课标中并未对用配方法推导一元二次方程的求根公式提出明确要求，但是让学生亲历知识的形成过程，可以对求根公式做到“知其然，亦知其所以然”.结合以上分析，确定本节课的重点和难点都是：用配方法推导一元二次方程的求根公式.二.教学目标的确定结合教材内容和学生的实际情况，确立本节课的教学目标为：1.理解配方法，能用配方法推导一元二次方程求根公式.2.经历探索一元二次方程求根公式的过程，体会从具体到抽象，从特殊到一般的研究过程和方法.3.在推导一元二次方程求根公式的过程中，培养学生严谨、细致的运算能力和学习习惯.三、教学过程设计与实施为了达到教学目标和突破难点,把教学过程设计为以下四个环节:下面对每一环节作出具体说明。