人教版小学四年级数学下册《 解决问题人民币兑换》教学设计
人教版小学四年级数学下册《解决问题人民币兑换》教学设计
解决问题人民币兑换
【教学内容】教材第45页例3、“做一做”及第47页练习十一第6~9题。
【教学目标】
1.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。
2.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。
3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。
【重点难点】
1.掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。
2.提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。
【教学准备】
教师准备多媒体课件，1元、10元、100元人民币、1美元钞票。
【情景导入】
师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）xx同学准备去美国旅游。旅游总要买点东西，需要用当地的钱。那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民
币换美元，同学们看图。（课件出示主题图。）
师：图上有什么信息？问题是什么？师指名回答。
学生自由交流。
概括：1.我知道了一元人民币可以换0.1563元美元，也就是1元人民币和0.1563元美元一样多。我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。
2.我们需要兑换1万元人民币。
3.问题是：1万元可以兑换多少美元？
这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。（要注意的是让平时少发言的学生先说。）
【新课讲授】
1.师生交流兑换的方法。
提问：谁说说怎么兑换呢？
学生交流发言。
可能是：（1）1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。
（2）也就是把0.1563扩大到10000倍。
（3）这个用乘法我知道，但是怎么算呢？
（4）可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动4位。
（5）老师补充，得数就是1563美元。
提问：同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动笔”这“三动”做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？
学生讨论后回答：可能是只兑换1000元人民币。0.1563的小数点向右移动3位就是156.3，说明扩大到1000倍，是兑换了1000元人民币的结果。
提问：还有办法检验答案是否正确么？
学生讨论后汇报。
归纳：1万元人民币可以兑换美元1563元，如果这是对的话，1元人民币可以换1563的万分之一，就是把1563缩小到万分之一。用算式是1563÷10000，我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。
小结：我们在解决问题时一定要检验我们的答案是否正确。
提问：那拿人民币10元、100元兑换美元，各能兑换多少呢？小组内互相说说吧。（注意平时少发言的同学先说。）
师巡视了解学习情况，然后师生交流答案。
学生交流：10元人民币就相当于1元人民币×10，所以能换的美元0.1563×10，把0.1563小数点向右移动1位就是可以兑换的美元，得数是1.563美元。
100元人民币就相当于1元人民币×100，所以能换的美元0.1563×100，把0.1563小数点向右移动2位就是可以兑换的美元，得数是15.63美元。
2.师生总结兑换的方法。
师生共同总结方法：如果是10元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动1位就可以了。如果是100元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动2位就可以了。如果是100元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动3位就可以了。
我发现钱数有几个零，就把0.1563的小数点向右移动几位。其实，这个小数0.1563也叫汇率。
【课堂作业】
1.完成教材45页“做一做”。
师让学生独立做，师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的。
2.完成教材47页第6题。
3.学生独立做，师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的，你是怎么检验自己的答案的？（了解学生是怎么检验答案的，然后根据反馈情况需要老师多加讲解）
【课堂小结】
说说这节课你有什么收获？今天学习的知识在生活中有用吗？今天哪些同学表现优秀？
小结：认识了什么叫汇率，学会运用小数点的移动来进行人民币的兑换。
【课后作业】
完成练习册本课时的练习。
第3课时解决问题人民币兑换
0.1563×10000=1563（元）
小数点向右移动4位
检验：1563÷10000=0.1563
人民币兑换教案设计教学参考
人民币兑换教案设计 教学内容:教材第45页，例3及练习十一部分习题 教材分析:这部分内容主要是在学生已经理解了小数点移动引起小数大小变化的规律的基础上学习的，主要是让学生学会应用这个规律来解决实际同题，并在解决实标问题的过程中学会解决问题的方法。教材中呈现的是让学生经历阅读与理解、分析与解答、检验与反思这个解决问题的三步骤，为今后解决实问题积累经验 教学目标： 知识与能力 能应用小数点位置移动引起小数大小变化的现律进行整十整百人民币的兑换。 过程与方法 1.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系养学生的合作意识及知识迁移和推理能略课程标准散素 2.在解决问题的过程中，理解解决问题的方法，并用这个方法去解决其它问题。 情感、态度、价值观 体会数学和日常生活是精密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。
教学重点：掌握小数点位置移动小数大小的变化规律，并能应用规解决实际问题。 教学难点：提高学生迁移的能力，小合作的学习技巧。 教学突破： 学生在上节课已经经历了探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律的过程、理解并会应用个规律去解一题，但是在实际生活中遇到这样的问题却不能自觉地去使用这个规律。教学中首先要带领学生去经历解决问题的过程，怎样去阅读与理解题意，怎样去分析思路，解答题目，最后去检验与反思，在这一过程中让学生感悟应用小数点移动引起小数大小变化的规律去解决问题的方便性。这一过程中充分发挥学生小组合作探究的作用，让每一位学生都要作为学习的主人，在小组中学会倾听、学会表达，学会总结、学会反思。 教学设想： 本节课主要是应用小数点的移动引起小数的变化的规律去解决问题，并在解决问题的过程中感决问题的方法，因此，我在引人新课以后就充分发挥小组合作学习的优势，让学生自己在小尝试解决问题，再找到解决问题的方法以后，举一反三，开阔学生的思维，以达到知识与能力的共同提升。最后，通过其他的实际问题，让学生去巩固刚才使用的方法。
人民币兑换：数学四年级下册教学设计
人民币兑换：数学四年级下册教学设计 人民币兑换 第一课时 教学目标：通过人民币兑换的教学让学生明白人民币在生活的重要价值，并理解、掌握求近似值的方法。 教学重点、难点 1、重点：求近似值的方法 2、难点：理解人民币与外币相互兑换的的汇率与方法。 教学流程： 课前练习： 0.9÷3= 0.08÷0.4= 0.25÷5= 0.72÷9= 10÷0.8= 0.36÷4= 1.25×8 = 0.25×4= 0.081÷0.9= 3.05÷10= 1、导课 师：前两周我们学习了小数的乘法和除法，今天我们把所学的知识进行应用，同学们，在日常生活中与我们密切相关的事物是什么？从中导出课题——人民币兑换 2、引导学生感知外币与人民币的价值： （1）师先请学生说一说你知道哪些外币，如果你和你的爸爸、妈妈想去外国旅游、探亲；应怎样办呢？然后老师课件出示汇率表 （2）男女生各自读一条中国银行05、9月的一天的兑换率，便读边感受。（同时可以介绍现在人民币与美圆的兑换利率1美元=7.0002元人民币，与2005、9比现在人民币已经升值约13.5%）。 3师问：港币和人民币谁更值钱？ 生答：港币 4、师：美元和人民币谁更值钱？ 生：美元 请学生说明道理：一美元可以换取我们8块多钱，所以美元价值大些。 5、带着感觉齐读：欧元与人民币的兑换率，同理类推。适时情感渗透，我们从小要立志报国的决心；只有我们国家综合国力增强了，经济实力雄厚了，我们的人民币才能在世界上更有价值。 6、师问：泰国铢和人民币谁更值钱？ 生答：人民币 7、师问：你是如何知道人民币谁更值钱？ 8、小组合作研究要求： （1）、每个人都要认真倾听。
人教版小学四年级数学下册《 解决问题人民币兑换》教学设计
人教版小学四年级数学下册《解决问题人民币兑换》教学设计 解决问题人民币兑换 【教学内容】教材第45页例3、“做一做”及第47页练习十一第6~9题。 【教学目标】 1.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。 2.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。 3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。 【重点难点】 1.掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。 2.提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。 【教学准备】 教师准备多媒体课件，1元、10元、100元人民币、1美元钞票。 【情景导入】 师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）xx同学准备去美国旅游。旅游总要买点东西，需要用当地的钱。那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民
币换美元，同学们看图。（课件出示主题图。） 师：图上有什么信息？问题是什么？师指名回答。 学生自由交流。 概括：1.我知道了一元人民币可以换0.1563元美元，也就是1元人民币和0.1563元美元一样多。我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。 2.我们需要兑换1万元人民币。 3.问题是：1万元可以兑换多少美元？ 这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。（要注意的是让平时少发言的学生先说。） 【新课讲授】 1.师生交流兑换的方法。 提问：谁说说怎么兑换呢？ 学生交流发言。 可能是：（1）1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。 （2）也就是把0.1563扩大到10000倍。 （3）这个用乘法我知道，但是怎么算呢？ （4）可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动4位。 （5）老师补充，得数就是1563美元。 提问：同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动笔”这“三动”做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？
最新人教版小学数学四年级下《解决问题》教案教学设计
最新人教版小学数学四年级下《解决问 题》教案教学设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 设计说明 例5通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案才是本节课的重难点。因此，在教学中注重学生审题能力的培养及对现实数据的分析，让学生在独立思考后组内交流思考过程，在比较中寻找最佳解题策略。 1．注重审题，培养敏锐的观察力。 学生在解决问题的时候，往往容易犯低级错误，没有认真审题就稀里糊涂做题。比如例5情境图就隐含着两条数学信息，如果不认真整体观察就很难发现，所以在教学中，要抓住这一契机，充分利用资源，培养学生的审题能力及观察能力。 2．注重培养学生开放的思维和数学思考力。 《数学课程标准》强调：数学学习中，学生要全员参与。这里的参与并不是简单的行动上的参与，而是思维的参与。在本节课中，学生审清题意之后，给学生提供充分的自主思考的时间，等学生有了自己的
想法之后再在小组内交流，不仅避免了合作学习流于形式，而且每个学生都有自己的想法，不再随波逐流。在交流中让思维得到碰撞，在碰撞中提升数学思考力。 课前准备 教师准备多媒体课堂活动卡 学生准备学情检测卡 教学过程 ⊙激趣引入，提出问题 师：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快。 预设 生：让我们荡起双桨。 师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。你知道这首歌描写的是什么情景吗？ 预设 生：北海划船。 师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，这是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢！今天我们这节课就来研究《租船问题》。
数学五年级上册《人民币兑换》第1课时教学设计分析
数学五年级上册《人民币兑换》第1课时教学设计分析【教学目标】 知识目标： 1. 理解人民币的基本概念。 2. 掌握几种常见面额的人民币及其图片和表示方法。 3. 能够通过加减法计算人民币的兑换问题。 能力目标： 1. 能够拓展计算思维，通过轮换、抵消等方法简便计算。 2. 能够提高精细化学习能力，对人民币面额及其图片仔细观察。 3. 能够提高口算能力，通过各种方法推算出正确答案。 情感目标： 1. 培养学生对人民币的尊重和爱护。 2. 增强对人民币的认识和使用能力。 2. 理解将人民币进行换算的方法，并能够通过简便方法快速计算。 能够通过课本中的例题和实际情景中的问题完成人民币换算和计算。 通过听、说、看、做等多种方式进行教学，包括口头解释、图片展示、小组讨论、情景模拟等方式。 【教学过程设计】 一、导入（5分钟） 1. 导师过往足迹的介绍。 2. 通过投影片展示人民币的各种图片及其面额进行引导，让学生熟悉一下等在资料。 二、讲解与驱动思维（20分钟） 1. 通过教师的讲解，让学生知道人民币的面额及其常见换算问题。
2. 通过各种图片、情景模拟等方式展示教材中的练习题并引导学生完成。 3. 通过提问、小组辩论等方式促进学生思考，拓展问题和分析思路，并让学生能够逐渐独立完成问题的解题过程。 三、小组讨论和练习（25分钟） 1. 让学生分组进行讨论，进行人民币换算的练习，提高口算的能力。 2. 通过给出若干个不同的人民币面额、数量和其它的条件，从小组内挑选出合适的小组完成任务并在时间内交给教师。 通过课程总结，了解在学过程中的收获和不足，并推进对学生的动员鼓励。 【板书设计】 就讲现场呈现常见的人民币面额及其换算问题，通过强调重点记忆内容，引导学生学以致用，并建立与人民币图像的基础联系。 【课后作业】 参考教材及其它资料，通过人民币换算问题进行练习和反思。保存本次课程的学习笔记，以便随时查看和复习。
《人民币兑换》教学设计【小学数学北师大版五年级上册】
《人民币兑换》教学设计 《人民币兑换》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元“ 一、小数除法”中的教学内容。主要内容求积、商的近似数，是在学生已经掌握了小数乘法和小数除法的基础上设计的。教材用“人民币兑换 ”的情境引入，帮助学生体会数学与生活的密切联系，加强学生对知识的理解。同时充分利用学生已有的知识经验，引导学生通过独立思考、自主探索、小组合作交流等数学活动，亲身经历探究计算方法的过程，明白求积、 商近似数的计算方法，从而体会到转化的数学思想，为解决简单的实际问题和今后进一步学习打下基础。 1. 经历利用计算器解决与“积、商的近似数”有关的现实生活问题的过程，理解和掌握用四 舍五入法取积、商的近似值的方法；能按要求在小数乘、除法的计算中正确地取积、商的近似值。 2. 通过观察、思考、操作、争辩、讨论等培养学生的思维能力，提高学生解决实际问题的 能力，使思维活跃的学生创新能力得到发展。 3. 通过解决现实生活中的问题（如：人民币和外币的兑换），体会求积、商近似值的必要 性，感受数学与实际生活之间的密切联系，培养应用意识。 【教学重点】 掌握用“四舍五入”法取积与商的近似值的方法。 【教学难点】 根据要求和现实生活需要，求积、商的近似值。 多媒体课件、计算器及相关钱币图片资源。
一、复习导入。 1. 根据商不变的性质把下面的等式填写完整。 15.84÷0.12＝（）÷12 17.25÷0.75＝( ) ÷75 2. 列竖式计算 3.105÷3＝20.02÷9.1＝ 3.528÷0.72＝ 二、探究新知。 创设情境：课件出示课本上中国银行2012年10月x日的外汇表。 引导交流：从中国银行2012年10月x日的外币和人民币之间的兑换比率，你能获得哪些数学信息？ 1. 创设美国小朋友给中国小朋友赠送书籍的生活情境情境，提出问题，解决例题1。 出示问题一：美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，折合人民币大约多少元？ （1）学生集体读题，理解题意。 （2）怎样求这本故事书折合人民币多少元？ （3）学生独立列式并用计算器计算，并在同桌之间说说自己的想法。 （4）教师指名学生汇报，讲清算理。 （5）讨论如何用四舍五入法保留两位小数。 （6）小结算理：外币×兑换比率＝人民币。 2. 出示问题二：妈妈用600元人民币可兑换多少美元？ （1）根据题意列出算式。 （2）学生汇报，讲清算理。 （3）教师小结：人民币÷兑换比率＝外币 3. 提出问题：5000元人民币能兑换多少港币？欧元呢？新币呢？ 4. 试一试。 （1）学生自主列式计算，同桌交流思考过程，集体订正。 （2）拿出计算器，分组比赛。 （3）教师小结：除数大于1，商比被除数小;除数小于1，商比被除数大。 三、巩固练习。 1. 淘气去香港参加科技夏令营，买了1 个铅笔盒。折合人民币多少元？ 2. 淘气的爸爸要去法国学习一段时间，他带了6000元人民币去银行兑换欧元，能兑换多少欧元？
人教版四年级数学下册第一单元第05课时《解决问题》教学设计
第一单元 第5课时 解决问题 教学设计 复习导入 【设计意图：】先复习四则混合运算，再联系生活实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，感悟数学与生活的紧密联系。 1.根据下面的算式列出综合算式。 (1)145-25=120 (2)120 ÷4=30 (3)1800 ÷30=60 综合算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 综合算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.说一说下题的运算顺序，再计算。 32×[(21+15)÷9] 3.想一想：有括号的四则混合运算的顺序是怎样的？ (1) 45+25=70 (2)70 ÷14=5 (3)24 ×5 =120
4.情境引入：同学们去过公园吗?公园里有好多好玩的东西,你玩过什么?图中的小朋友想去玩什么?（划船） 师：小朋友们要去划船,大家都很高兴,但是怎样租船最省钱呢?同学们能帮他们解决这样的问题吗?(板书课题:租船问题) 学习任务一：探究解决问题中的“阅读与理解” 【设计意图：】“阅读与理解”环节要让学生自己弄懂题意，厘清已知信息、数据，并明确“在安全的前提下怎样租船最省钱”的问题，从而培养学生的安全意识。 1.同学们请认真看图,从图上你发现了那些数学信息? 预设1:一共有32个小朋友要乘船。 预设2:每条大船的租金是30元,每条小船的租金是24元 2.谁能把上面的信息组合到一起,用你自己的语言来说说要解答的数学问题。 预设:有32人去划船,每条大船的租金是30元,每条小船的租金是24元。怎样租船最省钱? 3.怎样租船最省钱？只有上面的信息能解答这个问题吗? 预设:不能解答,因为不知道每条大船和小船可以坐几人。 4.继续观察情景图,你能发现哪些与上面问题相关的信息? 预设:大船限坐6人,小船限坐4人。 5.你能用自己的语言表达出限坐6人和限坐4人是什么意思吗? 预设1:“限坐6人”就是最多可以坐6人,可以是5人,也可以是4人…… 预设2:“限坐4人”就是最多可以坐4人,也可以坐3人…… 6.同学们说得真好！出门安全第一！坐船怎样最安全呢？ 预设：不在船上乱动，船不能超载…… 7.小结：对！最重要的是不能超载！在不能超载的前提下，再来看怎样租船最省钱。 学习任务二：探究解决问题中的“分析与解答” 【设计意图：】“分析与解答”环节，先引导学生凭借生活经验与数学知识发现“租大船便宜”，然后教师放手让学生探索,在学生交流的过程中适时引导,让学生逐步明确解决问题的思路。这样的教学过程,体现了数学学习是一个生动活
《人民币兑换》示范教学设计【小学数学北师大版五年级上册】
《人民币兑换》教学设计 教学目标： 1. 通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。 2. 能够按照要求求出积、商的近似值。 3. 结合人民币兑换的情景，探索除数大于1（或小于1、接近1）时，商与被除数之间的关系，并能用探索出的规律，进行一些小数除法的估算与计算。 教学重点： 掌握用“四舍五入”法求积与商的近似值的方法。 教学难点： 根据要求和现实生活需要，求积、商的近似值。 教学准备： 课件，计算器。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，平时喜欢旅游吗？ 生：喜欢 师：你们都去过哪些地方？ 学生回答。 师：哦，有的同学去过香港，有的同学去过泰国，看来你们去的地方可真不少，大家不仅开阔了眼界，而且收获了很多知识！老师这里有
幅图片（出示课件）。 师：这是哪儿呢？同学们想去吗？老师也想去！我们国家使用的货币是人民币，美国用什么钱币呢？这位同学说美国用的是美元，谁还知道其他国家用的什么钱币呢？ 学生回答：日本用日元，泰国用泰铢，法国用欧元。 师：同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。可是，老师遇到一个难题，如果想去美国旅游，我们能拿着人民币直接进行消费吗？该怎么办？ 生：不能，应该先把人民币兑换成美元。（板书课题：人民币兑换）设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。 二、探究新知。 1. 认识汇率。 师：要想进行人民币的兑换，必须知道什么？ 生：汇率。（课件：出示汇率表） 师：大家仔细看一看，想一想，你了解这个汇率的含义吗？ 师：那“1美元兑换人民币6.97元”是什么意思吗？ 生：1美元相当于人民币6.97元。 师：那2美元能兑换多少人民币？ 生：2个6.97元，所以是2×6.97。 师：3美元呢？ 生：3个6.97，所以是3×6.97。 师：汇率就是帮助我们进行货币兑换的。下面我们就来解决一些实际
《人民币的兑换》教学设计
514. 1.5.1 人民币的兑换 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册教材第12—13页 教材分析： 本节课的主要内容是求积、商的近似数，是在学生已经掌握了小数乘法和除法的基础上设计的。教材用人民币兑换的情境引入，协助学生体会数学与生活的密切联系，加深学生对知识发的理解。同时充分利用学生已有的知识经验，引导学生通过独立思考、自主探索、小组合作交流等活动亲自经历探究计算方法的过程，明白求积、商近似数的计算方法，从而体会到转化的数学思想，为解决简单的实际问题和今后进一步学习打下基础。 教学目标： 1、理解并掌握用“四舍五入法”求近似数的方法，能按照要求求出积、商的近似值。 2、通过独立思考小组讨论求积、商的近似数。 4、在学习过程中，对学生懂得爱护人民币的教育。 教学重点： 按照要求求出积、商的近似值。 教学难点： 准确地掌握人民币和外币的兑换 教学方法： 自主探究、小组合作 教学准备： 多媒体课件、计算器。 教学过程： 一、复习 用竖式计算 0.56÷14 17.85÷0.7 16÷0.25 13.2÷1.1 二、情境导入，揭示课题 师：同学们，我们去买东西时，经常要用到什么？人民币是我国发行的货币，除了人民币，你们还见过哪些国家的货币？
生自由发言。 师：你们真行，理解这么多国家的货币，老师这里也有几张外国的货币，请大家看一看，都是哪些国家的？ 课件出示人民币、美元、欧元、港币等币纸，让学生认一认几种货币，对不理解的货币师适当地介绍。 师：同学们看了这些货币你有什么话要说吗？ 让学生说说。 师：如果用人民币去兑换这些货币，该怎样兑换呢？今天这节课，我们就来学习相关“人民币兑换”的相关知识 三、探究新知 课件出示中国银行2012年10月×日的外汇表。 师：从中国银行2012年10 月×日的外汇和人民币之间的兑换比率,你能知道什么数学信息？ 让学生独立阅读，然后同桌相互交流从这个表里获得了哪些信息。 师：这个汇率表就是协助我们实行货币兑换的。下面我们就利用这个汇率表解决一些实际问题。 1、出示问题一： 美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，折合人民币大约多少 元﹖ 师：这道题要求我们做什么？ 生：美元换成人民币。 ﹙1﹚学生集体读题，理解题意。 ﹙2﹚思考：怎样求这本故事书折合人民币多少钱﹖ ﹙3﹚学生参考汇率表借助计算器，独立完成，然后小组内说说自己的想法。 6.31×6.7 ﹙4﹚指名学生汇报，并讲清算理。 师：谁来说一说你是怎样解答的，能说清理由吗 教师补充人民币的最小单位是分，以元为单位只有两位小数， 所以42.277元≈42.28元。
数学五年级上册《人民币兑换》第1课时教学设计分析
数学五年级上册《人民币兑换》第1课时教学设计分析 《人民币兑换》是数学五年级上册的一篇教材内容。本课时以了解人民币兑换法则为 目标，通过分析教材内容，设计出以下教学活动来帮助学生更好地理解和掌握人民币兑换 的相关知识。 一、教学目标 1. 知识目标：了解人民币兑换法则，掌握换算人民币的基本方法； 2. 能力目标：培养学生计算和换算的能力，提高解决问题的能力； 3. 情感目标：培养学生的合作意识和自主学习能力。 二、教学重点和难点 1. 教学重点：了解人民币兑换法则，掌握换算人民币的基本方法； 2. 教学难点：综合应用所学的兑换法则和方法解决问题。 三、教学过程 1. 导入新课：教师可以使用实物钞票或幻灯片展示一些不同面额的人民币，并提问 学生，让他们了解不同面额的人民币可以兑换为多少小面额的人民币。 2. 概念讲解：教师用简洁明了的语言解释什么是兑换，介绍人民币兑换的法则，以 及一些常用的兑换法则，如10元=1角和100角=10元。 3. 案例分析：教师设计一些案例，让学生根据兑换法则解答问题。如教师可以提问，12元可以兑换成多少分？学生可以通过兑换法则计算出答案是120分。 4. 综合应用：教师给学生发放小组练习册，让学生在小组内合作完成练习，如计算 小明手中的10元人民币可以兑换成多少分。学生可以通过分析题目，找出标志兑换法则并用算式计算。 5. 总结回顾：教师与学生一起总结之前所学的兑换法则和方法，并提问一些复习题，巩固学生的学习成果。 6. 布置任务：教师布置家庭作业，让学生在家里继续完成一些兑换练习，以进一步 巩固所学的知识。 四、教学手段 1. 实物教具：教师可以准备一些实物钞票，帮助学生更直观地理解人民币兑换。
人教版四年级下册《四则运算：解决问题》教学设计及反思
第5课时解决问题 教学内容： 教科书P10例5，完成P11～12“练习三”第4、5题。 教学目标： 1.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决实际问题，感受解决问题的策略和方法。 2.培养学生灵活运用数学的有关知识解决生活中的实际问题的能力，发展应用意识。 3.体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。 教学重点： 学会用四则混合运算知识解决实际问题，感受解决问题的策略和方法。 教学难点： 发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话激趣，调动学生的生活经验 师：同学们，你们坐过船或车吗？（坐过） 师：坐船（车）中有哪些数学问题呢？
师：今天这节课，我们就一起来探究坐船中的数学问题。（板书课题：解决问题） 【设计意图】兴趣是最好的老师。通过谈话，调动学生学习的积极性，感悟数学与生活的紧密联系。 二、主动探索，解决问题 （一）阅读与理解。 1.课件出示教科书P10例5的主题图。 师：在这幅图中你了解到哪些信息？ 师：根据这些数学信息，我们去租船吧！说到租船，我们还需要考虑哪些问题？ 2.师：同学们说得真好！出门安全第一！坐船怎样最安全呢？ 生：不在船上乱动，船不能超载…… 师：对！最重要的是不能超载！船上也有要求不能超载，你们发现了吗？ 师：同学们的安全意识真强！在不能超载的前提下，再来看怎样租船最省钱。 （二）分析与解答。 1.师：这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？（鼓励学生大胆地说出自己的想法。） 2.师：同学们可以按照自己的想法动手算一算。 3.用数据说话，再次分享自己的想法。
小学数学_人民币的换算和简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思
《人民币的简单计算》教学设计 【教学内容】： 人教版小学数学一年级下册P57页，第五单元例5、例6及相关练习。 【学情分析】： 一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 【教学目标】： 1、知识与技能 （1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。 （2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。 （3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。 2、过程与方法 经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 3、情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。 【教学重、难点】： 重点：人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。 难点:统一单位的计算方法。 【教学准备】： 例5、例6教学挂图、模拟人民币、商品标价签。 【教学方法】：讲授法、谈话法、讨论法等。 【过程教学】 一、复习旧知 我们已经学习了人民币的认识，今天请大家一起来回忆一下。（师出示面值不同的人民币让学生复习)。） (1)人民币的单位有哪些？ (2)人民币按质地分为哪两类？ (3)1元＝（）角1角＝（）分 (4)写出下面的钱数 1张伍拾元，2张贰角和1张伍角写作：（） 1张贰拾元，1个壹元硬币，1张伍角和1张壹角写作：（） 1张拾元，1张伍元，1个壹元硬币，1个壹角硬币和1个伍分硬币写作：（）师：孩子们，你们回答太精彩了！那么今天我们来继续认识人民币----简单的计算。（板书课题）
人教版四年级数学下册教案 第4单元 人民币的兑换
第②课时人民币的兑换 e 教学目标 1 .能利用小数点移动引起小数大小变化的规律,解决简单的实际问题。 2 .在解决问题的过程中,提高观察、概括的能力,激发学生的学习兴趣。 Ii 教学重难点 I ■Tll!IH9HBBrrr l l 【重点】掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,解决兑换整十、整百数人民币的实际问题。 【难点】提高学生迁移思考和解决实际问题的能力。 Pi 课前准备 【教师准备】PPT 课件,人民币样钞,一美元钞票。 【学生准备】人民币样钞。 1.这些小数去掉小数点,原数大小有什么变化? 0.70.6040.56 要求学生说出,()去掉小数点,就是把()扩大到原数的()倍。 3 .按照要求填写下面的表格。 5. 8320 缩小到原 缩小到原 缩小到原 来的-1 来的工 来的, 10 100 1000
6 【参考答案】1.0.7去掉小数点,就是把0.7扩大到原数的10倍0.604去掉小数点,就是把0.604扩大到原数的1000倍0.56去掉小数点,就是把0.56扩大到原数的100倍 2.0.580.0580.005832 3.20.320.60.060.006 ❷新课导入 方法一 师:同学们喜欢旅游吗? 预设生:喜欢。 师:假如你准备去美国旅游。旅游需要用当地的钱。你知道什么情况下要把人民币换成外国钱币吗? 预设生1:到美国买东西。 生2:在美国的餐厅吃饭付钱。 生3:到美国的旅游景点参观旅游。 师:同学们知道得真多。 揭示课题:今天我们就来研究一下关于人民币的兑换问题。（板书课题） 通过旅游需要兑换美元的情境，使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生感受到数学在生活中的应用是比较广泛的，从而提高学生学习的积极性。 方法二 师:我们生活中离不开钱币,你们都知道哪些国家的钱币呢? 揭示课题:今天我们就来学习人民币与这些外币的兑换。（板书课题）
第一单元第4课时《人民币兑换》示范课教学设计【北师大版五年级数学上册】
第一单元小数除法 第4课时人民币兑换 教材分析： 本节课的内容是求积、商的近似值探索被除数和商之间的大小关系是如何与除数和1之间的大小关系对应的。它是在学生掌握了小数乘、除法的基础上进行学习的。在解决许多现实问题的过程中，当求出若干个小数的积或商后，不需要保留那么多的小数位数时，只要根据需要求出积、商的近似值即可，让学生体会到求积、商的近似值是生活中的需要。同时，让学生在探索的过程中发现规律，进行小数除法的估算和计算，通过呈现中国银行2012年10月某日公布的关于外币和人民币之间的汇率这一情境，让学生进行问题研究，并能由此引出所要解决的求积，商近似值的问题。由于解决此类问题时计算比较繁琐，适时引入计算器，把重点放在如何根据实际情况取积、商的近似值。 教学目标： 1.通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 1/ 8
2.能正确进行除数是小数的小数除法的竖式计算，并能解决有关的实际问题。 3.结合人民币兑换的情景，探索除数大于1（或小于1，接近1）时，商与被除数之间的关系，能用探索出的规律，进行一些小数除法的估算与计算。 教学重点： 掌握用“四舍五入法”求积或商的近似值的方法。 教学难点： 能根据要求求积或商的近似值。 教学过程： 2/ 8
识吧！ 问题探究（一）： 师：这个汇率表是用来帮助我们进行货币兑换的，下面我 们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。 师：美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，这本书花了 6.70美元，折合人民币多少元？ 师：要把6.70美元折合成人民币，这个问题应该怎样解 决呢？想一想。 师：你是怎样处理算出的得数的？为什么这样做？ 3/ 8
四年级数学下册第四单元解决问题（例三）教学设计
四年级数学下册第四单元解决问题（例三）教学设计 第一篇：四年级数学下册第四单元解决问题(例三)教学设计四年级数学下册第四单元解决问题（例三）教学设计 一教学目标： 1.会利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。 2.在解决问题过程中，激发学生学习的兴趣。二学情分析： 四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。因此在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。三重点难点： 引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算。四教学过程:(一)复习引入 1.这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？ 0.8 0.703 0.45 （二）探索新知 知道了小数点移动引起小数的扩大或缩小，那么今天我们就利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决生活中的一些实际问题。大家都知道每个国家都有自己的货币，我们中国的货币是？人民币（生口答）。韩国的呢？韩元（生口答）。美国的呢？美元（生口答）。那我们也应该知道国家与国家之间的货币是不流通的，我们要想去别的国家旅游或生活都需要兑换钱。现在王叔叔要去美国旅游他必须要做的一件事情是什么？兑换钱（生口答）。他现在就来到了外币兑换中心。 课件出示例三情境图 观察情境图，从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么数学问
题？ （生：1元人民币可以换0.1563美元是数学信息。我用1万元人民币可以换多少美元？是数学问题） 问题：1.对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？ 2.你能解决题目中的问题吗？小组讨论汇报。 ①1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。 0.1563×10000＝ ②可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位。 0.1563×10000＝1563（美元）答：1万元人民币可以换1563美元。 问题：1.我们做得是否正确呢？1563÷10000＝0.1563，算对了。 （三）巩固练习 1.100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？（女生读题） 1÷100＝0.01（cm）答：1张A4纸有0.01cm厚。 （口述列式计算的过程。） 2.（两个学生板演，其他学生在练习本上完成，最后订正答案） 3.抽查一批产品，在100件产品中合格的有90件，若这批产品共有10000件，那么其中合格的产品大约有多少件？ （小组讨论完成）4.（先同桌之间说说题意，再在练习本做，最后订正答案） （四）回顾整理,反思提升 这节课你学会了什么？ （五）课堂小结： 用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题，要先弄清题意，根据题意列出正确的算式，然后进行计算，最后要写上答。 （六）作业布置： 教材第47页第9题 （七）板书设计：
小数的意义和性质的解决问题
小数的意义和性质的解决问题 第一篇：小数的意义和性质的解决问题 小数的意义和性质的解决问题 【教学内容】 教材第45页例 3、“做一做”及第47页练习十一第6~9题。【教学目标】 1.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。 2.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。 3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。【重点难点】 1.掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。 2.提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。【教学准备】 教师准备多媒体课件，1元、10元、100元人民币、1美元钞票。 【情景导入】 师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）xx同学准备去美国旅游。旅游总要买点东西，需要用当地的钱。那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币换美元，同学们看图。（课件出示主题图。）师：图上有什么信息？问题是什么？师指名回答。学生自由交流。概括：1.我知道了一元人民币可以换0.1563元美元，也就是1元人民币和0.1563元美元一样多。我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。2.我们需要兑换1万元人民币。 3.问题是：1万元可以兑换多少美元？ 这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。（要注意的是让平时少发言的学生先说。）【新课讲授】 1.师生交流兑换的方法。提问：谁说说怎么兑换呢？学生交流发言。
可能是：（1）1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。 （2）也就是把0.1563扩大到10000倍。（3）这个用乘法我知道，但是怎么算呢？ （4）可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动4位。（5）老师补充，得数就是1563美元。 提问：同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动笔”这“三动”做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？学生讨论后回答：可能是只兑换1000元人民币。0.1563的小数点向右移动3位就是156.3，说明扩大到1000倍，是兑换了1000元人民币的结果。提问：还有办法检验答案是否正确么？学生讨论后汇报。 归纳：1万元人民币可以兑换美元1563元，如果这是对的话，1元人民币可以换1563的万分之一，就是把1563缩小到万分之一。用算式是1563÷10000，我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。 小结：我们在解决问题时一定要检验我们的答案是否正确。 提问：那拿人民币10元、100元兑换美元，各能兑换多少呢？小组内互相说说吧。（注意平时少发言的同学先说。） 师巡视了解学习情况，然后师生交流答案。 学生交流：10元人民币就相当于1元人民币×10，所以能换的美元0.1563×10，把0.1563小数点向右移动1位就是可以兑换的美元，得数是1.563美元。 100元人民币就相当于1元人民币×100，所以能换的美元0.1563×100，把0.1563小数点向右移动2位就是可以兑换的美元，得数是15.63美元。2.师生总结兑换的方法。 师生共同总结方法：如果是10元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动1位就可以了。如果是100元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动2位就可以了。如果是100元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动3位就可以了。