中心小学德育特色项目申报表
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中小学德育工作创新案例
三、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、情感激励，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李钊的畏惧心理，我们在课余时间经常有意无意的找他闲谈，并且告诉其他的同学经常拉着他玩，帮助他，让他真是地感觉到自己是班集体的一份子。在上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步遍及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他。还经常对同学说：“看，李钊今天坐得真端正，听课非常认真！”“李钊同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李钊同学……”渐渐的，李钊开始喜欢和周围的人接近了。并且也能够慢慢的发表自己的优点。
面对李钊的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李钊这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
年 月 日
县教育局意见
年 月 日
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，经过一年时间，李钊现在有了很大的变化。他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。面对生活时更多的是多了几分坚强、几分勇敢和自信。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”让他们要清楚的知道每个人都有一颗沉睡的自信心，每个人都是唯一的，最棒的！
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、情感激励，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李钊的畏惧心理，我们在课余时间经常有意无意的找他闲谈，并且告诉其他的同学经常拉着他玩，帮助他，让他真是地感觉到自己是班集体的一份子。在上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步遍及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他。还经常对同学说：“看，李钊今天坐得真端正，听课非常认真！”“李钊同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李钊同学……”渐渐的，李钊开始喜欢和周围的人接近了。并且也能够慢慢的发表自己的优点。
面对李钊的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李钊这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
年 月 日
县教育局意见
年 月 日
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，经过一年时间，李钊现在有了很大的变化。他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。面对生活时更多的是多了几分坚强、几分勇敢和自信。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”让他们要清楚的知道每个人都有一颗沉睡的自信心，每个人都是唯一的，最棒的！
特色德育工作目标及项目学校申报表
单位：西岗镇中心小学 项目
特色德育工作任务目标及项目学校申报表
（盖章） 枣庄市级目标
滕州市级目标
拟申
两年内培养100名优秀导师， 打造80所全员育人导师制特色 学校
两年内培养60名优秀导师 （高、初、小各20名）
打造30所特色学校
2013.2.28
项目具体负责人 及联系电话
班主任专业化成长
两年内骨干班主任160名 优秀班主任70人 特级班主任10人 德育基地导师培养人选80人
两年内骨干班主任100人 优秀班主任60人 特级班主任20人
德育基地导师培养人选20人
西岗镇中心小学
邓涛 13906323468
学校养成教育 精细化管理
全市学校达标率70%， 优秀率30%，示范率10%
全市学校达标率70% 优秀率30% 示范率10%
特色德育工作任务目标及项目学校申报表
（盖章） 枣庄市级目标
滕州市级目标
拟申
两年内培养100名优秀导师， 打造80所全员育人导师制特色 学校
两年内培养60名优秀导师 （高、初、小各20名）
打造30所特色学校
2013.2.28
项目具体负责人 及联系电话
班主任专业化成长
两年内骨干班主任160名 优秀班主任70人 特级班主任10人 德育基地导师培养人选80人
两年内骨干班主任100人 优秀班主任60人 特级班主任20人
德育基地导师培养人选20人
西岗镇中心小学
邓涛 13906323468
学校养成教育 精细化管理
全市学校达标率70%， 优秀率30%，示范率10%
全市学校达标率70% 优秀率30% 示范率10%
2019年丽水市中小学德育系列评比申报表
一、建立民主和谐的师生关系。在班级管理中，我本着人文主义的思想，平等地对待学生，和他们建立起民主和谐的师生关系。实践证明，教师的教育理念和人格魅力对学生具有潜移默化的影响。接手一个新班级时，重视了解学生、尊重学生，尊重学生的话语权，并保护他们的创造性，对他们所犯的错误也应持宽容的态度。这样，每个孩子在教师面前都能大胆地发表自己的看法、意见，从而真正建立起民主、和谐的师生关系。
附件5：
丽水市中小学德育系列评比（新苗/新秀/能手）申报表
姓 名
性别
出生
年月
民族
汉
报考
类别
政治面貌
行政职务
任职时间
教师资格
最高学历
毕业学校
杭州师范学院
心理健康
辅导证类别
所在学校
青田县实验小学
教师职务
语文、班主任
任职时间
主要工作简历
起讫年月
工作单位
任教学科和德育岗位及年限
2011.08至今
行政获奖情况
名 称
级 别
时 间
培养青年教师
德育工作特色及其突出成绩
青少年是祖国的未来和希望，随着教育的改革和学习生活等诸多因素的影响，小学生的心理问题越来越大。小学阶段，孩子们的心理比较脆弱，他们易受环境影响受到伤害。是非分辨能力较差，一旦遇到心理问题，难以自我降解和抒发。因此，在我的教学管理中，我积极发挥自身作用，努力促进孩子们心理的健康发育与成长。
四、注重问题学生的心理健康教育。所谓“问题”学生，即通常被认为有各种行为问题、且相对落后的学生，其行为经常达不到社会化的标准和学校的要求。对这种儿童，除了要耐心指导和细心呵护外，还培养和发现他们的一技之长，多鼓励、多表扬他们，多为他们创造成功的机会，以培养他们的自信心，从而减少心理健康障碍的发生。
附件5：
丽水市中小学德育系列评比（新苗/新秀/能手）申报表
姓 名
性别
出生
年月
民族
汉
报考
类别
政治面貌
行政职务
任职时间
教师资格
最高学历
毕业学校
杭州师范学院
心理健康
辅导证类别
所在学校
青田县实验小学
教师职务
语文、班主任
任职时间
主要工作简历
起讫年月
工作单位
任教学科和德育岗位及年限
2011.08至今
行政获奖情况
名 称
级 别
时 间
培养青年教师
德育工作特色及其突出成绩
青少年是祖国的未来和希望，随着教育的改革和学习生活等诸多因素的影响，小学生的心理问题越来越大。小学阶段，孩子们的心理比较脆弱，他们易受环境影响受到伤害。是非分辨能力较差，一旦遇到心理问题，难以自我降解和抒发。因此，在我的教学管理中，我积极发挥自身作用，努力促进孩子们心理的健康发育与成长。
四、注重问题学生的心理健康教育。所谓“问题”学生，即通常被认为有各种行为问题、且相对落后的学生，其行为经常达不到社会化的标准和学校的要求。对这种儿童，除了要耐心指导和细心呵护外，还培养和发现他们的一技之长，多鼓励、多表扬他们，多为他们创造成功的机会，以培养他们的自信心，从而减少心理健康障碍的发生。
丰南区中小学德育特色项目申报书(实小西)
二、环境文化
在校园文化建设过程中，我们紧紧围绕“经典育君子”的核心理念“布局谋篇”，体现“育”，彰显“雅”，力争让一草一木都体现精神，把一物一景都赋予道德的力量。
组织机构
组 长：张玉莲
副组长：王立春 张 涛 董小艾 王银环 韩亚莲 李春明
赵淑君 吴美艳 秦淑荣 董君梅 卢 颖 董静茹
成 员：部分语文教师、美术教师
（4）体育节
为了进一步深入实施中小学课外文体活动工程，积极开展阳光体育运动，促进中小学生全面发展和健康成长，每年4月为学校体育节。明年体育节我们除了组织常规的运动会外，还将组织班级篮球对抗赛及全员参与的大型花式篮球特色展示
教
育
效
果
本项目实施预计用时三年，2012年9月—2015年8月，历经三个阶段：
“一塑”，学校的主题雕塑----孔子像，我们将孔子请进校园，就是让师生以圣贤为伍，提醒每一位教师要为人师表，传播君子文化；提醒我们的每一个孩子要知书达理，磨砺君子的品行……
“三园”---松枫园、竹韵园、陶泽园，让师生在圣贤的光芒照耀下涵养君子品格，健康成长。
“五路”---子思路、行言路、弘毅路、厚德路、文质路，放射着经典的光辉。
（2）开笔礼
“开笔礼”俗称“破蒙”，是我国传统中对少儿开始识字习礼的一种启蒙教育形式，意喻良好的习惯要从小养成，被称为人生四大礼之一。我校的办学理念是“诵经典美文，做少年君子”，为了让一年级新生也能领略到我国优秀传统文化的魅力，每年开学我们都举行一年级新生“开笔礼”仪式，学生们通过“拜孔子”、“拜恩师”、“朱砂启智”、“描红启蒙”等庄重的仪式让刚入学的一年级新生小朋友真正感受到入学是人生中的一件大事，是开始学习，是走向成才的起点，以此激励同学们珍惜读书机会、勤奋学习；同时又通过这种特别的方式弘扬我国优良的传统文化。
在校园文化建设过程中，我们紧紧围绕“经典育君子”的核心理念“布局谋篇”，体现“育”，彰显“雅”，力争让一草一木都体现精神，把一物一景都赋予道德的力量。
组织机构
组 长：张玉莲
副组长：王立春 张 涛 董小艾 王银环 韩亚莲 李春明
赵淑君 吴美艳 秦淑荣 董君梅 卢 颖 董静茹
成 员：部分语文教师、美术教师
（4）体育节
为了进一步深入实施中小学课外文体活动工程，积极开展阳光体育运动，促进中小学生全面发展和健康成长，每年4月为学校体育节。明年体育节我们除了组织常规的运动会外，还将组织班级篮球对抗赛及全员参与的大型花式篮球特色展示
教
育
效
果
本项目实施预计用时三年，2012年9月—2015年8月，历经三个阶段：
“一塑”，学校的主题雕塑----孔子像，我们将孔子请进校园，就是让师生以圣贤为伍，提醒每一位教师要为人师表，传播君子文化；提醒我们的每一个孩子要知书达理，磨砺君子的品行……
“三园”---松枫园、竹韵园、陶泽园，让师生在圣贤的光芒照耀下涵养君子品格，健康成长。
“五路”---子思路、行言路、弘毅路、厚德路、文质路，放射着经典的光辉。
（2）开笔礼
“开笔礼”俗称“破蒙”，是我国传统中对少儿开始识字习礼的一种启蒙教育形式，意喻良好的习惯要从小养成，被称为人生四大礼之一。我校的办学理念是“诵经典美文，做少年君子”，为了让一年级新生也能领略到我国优秀传统文化的魅力，每年开学我们都举行一年级新生“开笔礼”仪式，学生们通过“拜孔子”、“拜恩师”、“朱砂启智”、“描红启蒙”等庄重的仪式让刚入学的一年级新生小朋友真正感受到入学是人生中的一件大事，是开始学习，是走向成才的起点，以此激励同学们珍惜读书机会、勤奋学习；同时又通过这种特别的方式弘扬我国优良的传统文化。
秦皇岛市中小学德育工作创新案例申报表
附2:
秦皇岛市中小学德育工作创新案例
申报表
（2014年度）
申报单位
项目名称智障学生德育问题及德育对策研究
项目带头人
2014年6月
填表说明：
1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3 人；
2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；
3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；
4、本表用A4纸正反面打印；
5、申报单位、县（区）教育局加盖公章方可参评。
秦皇岛市中小学德育工作创新案例申报表。
德育工作创新案例申报表
综合这些分析：这个留守学生因为父母外出，是个缺乏父母的“温暖”和父母管教的学生，而爱请客，在班级上爱炫耀说明了他爱出风头，学习上不行，就从其他方面炫耀，说明还有自尊心。通过其出入网吧并冲了游戏点数说明他迷恋网络游戏且对网络比较熟悉，因为玩网络游戏需要钱，没钱就去偷家里的钱，花钱也阔绰，而且还没有认识到自己的错误，多次掩饰。
四、打工父母的一些观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在留守学生思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守学生”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。
下面是几则案例，具体介绍一下我们对留守学生的教育工作。
案例一
何春彦同学是我校七年级二班学生，父母都在杭州打工，其生活、学习皆由其阿姨监护。性格较内向，不善言辞。跟老师、同学交流较少。上学期的考试成绩也不太理想。在课堂上，胆子也很小，从不敢主动地举手发言，即使老师叫到他，也是常常脸红害羞，答不出个所以然来。
在一次傍晚放学时，就因他同桌的一句话“徐**骂我，你帮我教训他一下！”他二话不说，上前对准徐**的后背就是一拳，致使徐**向前跌倒，膝盖上擦破好几处。当我第二天问起此事时，谢晖竟将责任推的一干二净，一味说是他同桌的不是。
班主任王老师以此事为契机，展开了对其教育、辅导。
一、使其认识自己的错误，他的辩解根本站不住脚。虽然他同桌有错，但具体实施伤害的人是他，作为一个独立的人，他应对自己的行为负责。
三是用心辅导，平时先安排一些较容易的题目让他做，让他有学习的信心，并且查补其一些知识上了缺漏，在学习上帮助他。使他成绩有一定的进步。逐步提高其学习兴趣。虽然成绩还是差，但是算是能认真完成作业，上课也专心了一些。郑老师又适时在班上表扬他的进步，这些表扬对他也有一定的促进作用。
四、打工父母的一些观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在留守学生思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守学生”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。
下面是几则案例，具体介绍一下我们对留守学生的教育工作。
案例一
何春彦同学是我校七年级二班学生，父母都在杭州打工，其生活、学习皆由其阿姨监护。性格较内向，不善言辞。跟老师、同学交流较少。上学期的考试成绩也不太理想。在课堂上，胆子也很小，从不敢主动地举手发言，即使老师叫到他，也是常常脸红害羞，答不出个所以然来。
在一次傍晚放学时，就因他同桌的一句话“徐**骂我，你帮我教训他一下！”他二话不说，上前对准徐**的后背就是一拳，致使徐**向前跌倒，膝盖上擦破好几处。当我第二天问起此事时，谢晖竟将责任推的一干二净，一味说是他同桌的不是。
班主任王老师以此事为契机，展开了对其教育、辅导。
一、使其认识自己的错误，他的辩解根本站不住脚。虽然他同桌有错，但具体实施伤害的人是他，作为一个独立的人，他应对自己的行为负责。
三是用心辅导，平时先安排一些较容易的题目让他做，让他有学习的信心，并且查补其一些知识上了缺漏，在学习上帮助他。使他成绩有一定的进步。逐步提高其学习兴趣。虽然成绩还是差，但是算是能认真完成作业，上课也专心了一些。郑老师又适时在班上表扬他的进步，这些表扬对他也有一定的促进作用。
中小学德育工作创新案例申报表
附件2:
河北省中小学德育工作创新案例
申报表
（2011年度）
申报单位邢台市第二中学
项目名称学生操行量化评比实施细则
项目带头人樊云峰
中共河北省委教育工委河北省教育厅
制
2011年2月
填表说明：
1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人
为1人，主要贡献者最多不能超过3 人；
2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；
3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为
三号黑体，内文为三号仿宋体；
4、申报单位、县（区）教育局、市教育局加盖公章方可参评。
河北中小学德育工作创新案例申报表。
德育工作特色项目申报表
德育工作特色项目申报表
特色项目
在学科教学中渗透
品格形成和习惯养成教育
申报学校
校长联系方式
手机
邮箱
项目负责人联系方式
手机
邮箱
实施项目
的优势
学校的办学理念是“品格第一，发展特色”，提出创建“品格示范校”的目标，把品格教育作为学校发展的方向。教师是学生的楷模，他们逐步提升自身品格素质，在各科教学中引导学生挖掘教材中的品格教育资源，在课堂教学中将品格教育渗透在学科知识的教学之中。品格教育可以是一节课，也可以是一句话，一个表扬，一个动作，全面拓宽育人空间，真正实现品格教育常态化。
主要创新点和主要特色
在学科教学中，不仅注重学生的文化知识教育，更注重学生品格教育的培养。对学生进行品格教育不仅是班主任老师的职责，也是所有科任教师的义务。教师不仅要授业解惑，更要注意塑造学生的品格，
学校审核意见（章）
镇街教管办审核意见（章）
教育局审批意见
特色项目
在学科教学中渗透
品格形成和习惯养成教育
申报学校
校长联系方式
手机
邮箱
项目负责人联系方式
手机
邮箱
实施项目
的优势
学校的办学理念是“品格第一，发展特色”，提出创建“品格示范校”的目标，把品格教育作为学校发展的方向。教师是学生的楷模，他们逐步提升自身品格素质，在各科教学中引导学生挖掘教材中的品格教育资源，在课堂教学中将品格教育渗透在学科知识的教学之中。品格教育可以是一节课，也可以是一句话，一个表扬，一个动作，全面拓宽育人空间，真正实现品格教育常态化。
主要创新点和主要特色
在学科教学中，不仅注重学生的文化知识教育，更注重学生品格教育的培养。对学生进行品格教育不仅是班主任老师的职责，也是所有科任教师的义务。教师不仅要授业解惑，更要注意塑造学生的品格，
学校审核意见（章）
镇街教管办审核意见（章）
教育局审批意见
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学校
意见
盖章 年 月 日
教育
学区
意见
盖章 年 月 日
市教
育局
意见
盖章 年 月 日
学校名称
校 长
学校地址
村青年路
联系电话
建校时间
1935
现有学生数
68
申报特色
民族团结教育
确定
本特
色项
目校
的
意义
本校现有学生1268人，来自17个省（自治区、直辖市），184个市、县（区），全校共有土家、黎、布衣、苗、仡佬、白、侗、回、畲和汉族等10个民族成分，少数民族学生占17.7%。
基于本校生源的民族的特点，以及我校生源多为新居民，特确定“民族团结教育”德育特色项目。
教师层面：我校组织教师为少数民族的学生送关爱，为他们送去爱心和关心。为使“民族团结教育”更好的落实，我校各科老师都在教学中编写设计“融合教育、和谐发展”；“民族团结教育”的教案，将德育特色项目渗透到教学中。教师的参与度达到100%。
学生层面：在大队部的组织下，各班围绕“民族团结教育”开展了一系列丰富的活动，如：黑板报刊出、主题队会的召开、国旗下讲话、学唱民族歌、学跳民族舞和写民族团结的征文等等。这些活动不仅丰富了学生课余生活，还增进了不同民族同学们的友谊，最终升华为祖国各民族之间的友谊。
通过深入开展形式多样富有成效的民族团结教育活动全面提高广大师生的民族团结意识增进对中华民族的认同和历史文化的了解增强维护民族团结维护国家统一反对分裂的责任感和自觉性牢固树立汉族离不开少数民族少数民族离不开汉族各少数民族之间相互离不开的思想观念自觉维护我国各民族平等团结互助和谐社会主义关系
中小学德育特色项目学校申报表
通过深入开展形式多样、富有成效的民族团结教育活动，全面提高广大师生的民族团结意识，增进对中华民族的认同和历史文化的了解，增强维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉性，牢固树立“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间相互离不开”的思想观念，自觉维护我国各民族“平等、团结、互助、和谐”社会主义关系。
前期
工作
简述
我校高度重视德育特色项目的建设，根据上级的精神要求，创建德育特色领导小组，校长任组长，根据活动方案，层层落实责任，保证活动顺利实施。同时领导小组还对德育特色项目的确定，实施方法的讨论以及实施细则进行召开定期会议。
为确保创建德育特色学校活动的开展，充分调动教师参与创建德育特色学校的积极性，完善学校各项规章制度，我校制定《教师绩效考核制度》、《班主任考核实施方案及细则》等制度，并在教职工大会上通过。
为更好的创建德育特色项目，我校在学校层面，教师层面，学生层面分别开展了一系列的活动。
学校层面：为创造一个良好的文化氛围，我校在教学楼的各楼道进行了精心的布置，在低年级教学楼布置关于民族特色的图画，在高年级教学楼布置4大版块：地域文化、民族文化、瑞安文化、姓氏文化。同时在教室的外墙壁上布置56个民族的“民族印象”。除此之外，还在校门口的橱窗内展出“民族知识”的喷绘。通过这些校园文化的布置，同学们可以从多方面了解民族知识和我校的民族特点。
已有
成果
简述
在此德育特色活动开展的同时，学生在近2年参加学区及市级的德育各项比赛中取得较好的成绩，同时学生们的言行都形成良好的习惯。
我校还多次组织教师开出与“民族团结教育”主题相关的主题班队展示课活动。我校的“民族团结教育”德育特色活动，在本地区民工子弟学校中起到了一定的辐射作用。
在书记的带领下，我校还成立了“融合教育、和谐发展”的课题研究小组，并设计编写校本课程。
意见
盖章 年 月 日
教育
学区
意见
盖章 年 月 日
市教
育局
意见
盖章 年 月 日
学校名称
校 长
学校地址
村青年路
联系电话
建校时间
1935
现有学生数
68
申报特色
民族团结教育
确定
本特
色项
目校
的
意义
本校现有学生1268人，来自17个省（自治区、直辖市），184个市、县（区），全校共有土家、黎、布衣、苗、仡佬、白、侗、回、畲和汉族等10个民族成分，少数民族学生占17.7%。
基于本校生源的民族的特点，以及我校生源多为新居民，特确定“民族团结教育”德育特色项目。
教师层面：我校组织教师为少数民族的学生送关爱，为他们送去爱心和关心。为使“民族团结教育”更好的落实，我校各科老师都在教学中编写设计“融合教育、和谐发展”；“民族团结教育”的教案，将德育特色项目渗透到教学中。教师的参与度达到100%。
学生层面：在大队部的组织下，各班围绕“民族团结教育”开展了一系列丰富的活动，如：黑板报刊出、主题队会的召开、国旗下讲话、学唱民族歌、学跳民族舞和写民族团结的征文等等。这些活动不仅丰富了学生课余生活，还增进了不同民族同学们的友谊，最终升华为祖国各民族之间的友谊。
通过深入开展形式多样富有成效的民族团结教育活动全面提高广大师生的民族团结意识增进对中华民族的认同和历史文化的了解增强维护民族团结维护国家统一反对分裂的责任感和自觉性牢固树立汉族离不开少数民族少数民族离不开汉族各少数民族之间相互离不开的思想观念自觉维护我国各民族平等团结互助和谐社会主义关系
中小学德育特色项目学校申报表
通过深入开展形式多样、富有成效的民族团结教育活动，全面提高广大师生的民族团结意识，增进对中华民族的认同和历史文化的了解，增强维护民族团结、维护国家统一、反对分裂的责任感和自觉性，牢固树立“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间相互离不开”的思想观念，自觉维护我国各民族“平等、团结、互助、和谐”社会主义关系。
前期
工作
简述
我校高度重视德育特色项目的建设，根据上级的精神要求，创建德育特色领导小组，校长任组长，根据活动方案，层层落实责任，保证活动顺利实施。同时领导小组还对德育特色项目的确定，实施方法的讨论以及实施细则进行召开定期会议。
为确保创建德育特色学校活动的开展，充分调动教师参与创建德育特色学校的积极性，完善学校各项规章制度，我校制定《教师绩效考核制度》、《班主任考核实施方案及细则》等制度，并在教职工大会上通过。
为更好的创建德育特色项目，我校在学校层面，教师层面，学生层面分别开展了一系列的活动。
学校层面：为创造一个良好的文化氛围，我校在教学楼的各楼道进行了精心的布置，在低年级教学楼布置关于民族特色的图画，在高年级教学楼布置4大版块：地域文化、民族文化、瑞安文化、姓氏文化。同时在教室的外墙壁上布置56个民族的“民族印象”。除此之外，还在校门口的橱窗内展出“民族知识”的喷绘。通过这些校园文化的布置，同学们可以从多方面了解民族知识和我校的民族特点。
已有
成果
简述
在此德育特色活动开展的同时，学生在近2年参加学区及市级的德育各项比赛中取得较好的成绩，同时学生们的言行都形成良好的习惯。
我校还多次组织教师开出与“民族团结教育”主题相关的主题班队展示课活动。我校的“民族团结教育”德育特色活动，在本地区民工子弟学校中起到了一定的辐射作用。
在书记的带领下，我校还成立了“融合教育、和谐发展”的课题研究小组，并设计编写校本课程。