《烛之武退秦师》教案教学设计
《烛之武退秦师》教案(通用14篇)
《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教学设计15篇
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
烛之武退秦师教案(4篇)
烛之武退秦师教案(4篇)《烛之武退秦师》教案篇一一、《左传》其书它是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
以《春秋》的记事为纲，以时间为序，记叙了上起鲁隐公**（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各**政外交等大小事实。
《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
为后世叙事散文树立了典范。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
二、史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
三、知识梳理（一）、给加粗的字注音：1、秦军汜（）南2、佚（）之狐3、夜缒（）而出4、许君焦、瑕（）5、若不阙（）秦6、使杞（）子、逢（）孙、杨孙戍之（二）、解释句中加点的词1、夜，缒而出缒2、焉用亡郑以陪邻陪3、是寡人之过也是过4、且君尝为晋君赐矣赐5、朝济而夕设版焉济设版6、又欲肆其西封肆封7、阙秦以利晋，惟君图之阙惟8、微夫人之力不及此微9、因人之力而敝之因10、失其所与与（三）、找出通假字并解释1、**为也已_____________同__________________2、共其乏困_____________同__________________3、失其所与，不知_____________同__________________4、夫晋，何厌之有？_____________同__________________5、秦伯说，与郑人盟_____________同__________________（四）、解释古今异义词的句中义1、贰于楚也（句中义：今义：数词二的大写）2、以为东道主（句中义：今义：泛指主人）3、行李之往来（句中义：今义：指外出的人携带的随身物品）4、今有急而求子（句中义：今义：儿子）5、越国以鄙远（句中义：今义：粗鄙、低下）6、以烦执事（句中义：今义：掌管某事的人）7、亦去之（句中义：今义：与“来”相对的动作）8、微夫人之力（句中义：今义：妻子的尊称）（五）、指出加点词的活用情况，并解释该词1、烛之武退秦师______2、晋军函陵，秦军氾南____ ___3、因人之力而敝之__________4、且贰于楚也_________________5、既东封郑，又欲肆其西封6、夜缒而出___________________7、与郑人盟__________________8、共其乏困_______9、越国以鄙远__________________10、唯君图之11、阙秦以利晋12、朝济而夕设版焉一三、若亡郑而有益于君14、邻之厚，君之薄也（六）、根据所提示的特殊句式类型，翻译下列句子(1)是寡人之过也1．判断句(2)君之所知也(3)因人之力而敝之，不仁(1)（烛之武）许之（主语）(2)（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）(3)（晋惠公）许君焦、瑕（主语）2、省略句(4)敢以（之）烦执事（宾语）(5)晋军（于）函陵（介词）(6)若舍郑以(之)为东道主(省介词宾语“之”)(1)以其无礼于晋3、介词结构后置句(2)若亡郑而有益于君（状语后置句）(3)且贰于楚也(4)佚之狐言于郑伯4、宾语前置句：夫晋，何厌之有？（七）、解释句中的文言虚词1、以(1)以其无礼于晋(2)敢以烦执事(3)越国以鄙远(4)焉用亡郑以陪邻(5)若舍郑以为东道主2、而(1)今急而求子(2)夜缒而出(3)若亡郑而有益于君(4)朝济而夕设版焉3、焉(1)子亦有不利焉(2)焉用亡郑以陪邻？(3)若不阙秦，将焉取之？(4)朝济而夕设版焉(5)且焉置土石(6)以俟夫观人风者得焉(7)积土成山，风雨兴焉。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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烛之武退秦师的教案优秀5篇
烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。
烛之武退秦师教案(优秀4篇)
烛之武退秦师教案（优秀4篇）《烛之武退秦师》说课稿篇一知识与能力1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法1、问题式。
以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。
烛之武退秦师原因及现实影响力。
3、对比式。
烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。
情感态度与价值观1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1、了解《左传》及有关文学常识。
2、相关故事背景。
3、梳理故事情节。
教学过程：一、导入新课在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。
巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。
二、了解《左传》《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》三、推进新课该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。
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《烛之武退秦师》教案一、教学目标1、结合注释，学习重难点文言字词和特殊句式，理解文意，积累文言知识。
2、探究烛之武是如何向秦君阐明利害关系的，把握烛之武说理逻辑与艺术。
通过揣摩语言，细读文本，分析人物心理与形象。
体会《左传》的文辞特点。
3、思考晋文公最后一段话，体会春秋战国时期的“礼”。
二、教学重难点教学重点：①学习文言字词与句式，理解文意。
②探究烛之武是如何向秦君阐明利害关系的，把握烛之武说理逻辑与艺术。
教学难点：通过揣摩语言，细读文本，分析人物心理与形象。
三、教学过程（一）新课导入古语有云“一夫敌百万之师”。
一个人就能与百万的军队抵抗，那一定不是通过武力的方式，而是通过外交。
《战国策》中说“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，也表明语言、外交的力量非常强大。
此外，《孙子兵法》中也说“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”，最看重谋略，其次看重外交，最后才是战争。
语言的外交在国与国交往中起着不可替代的作用，甚至在大军压境生死存亡间能力挽狂澜，改变形势。
今天我们要来认识这样一位智勇双全的人——烛之武。
烛之武用他的三寸舌，劝退了攻打自己国家的秦师，他是怎样做到的呢？我们一起走进《烛之武退秦师》。
（二）介绍《左传》提问学生，对《左传》了解多少？请学生回答或开火车。
《春秋》是孔子据鲁国史书《鲁春秋》修订的，是中国现存最早的一部编年体史书。
记载了从鲁隐公元年到鲁哀公十四年近240多年的历史。
《左传》原名《左氏春秋传》，相传是春秋末年的鲁国史官左丘明为解释孔子《春秋》而作。
Ppt展示《春秋》：“晋秦围郑，烛之武退秦师。
”10字。
《左传》：课373字对比看出《春秋》有哪些特点？《春秋》经文言简意深，如无注释，则很难理解。
所以当时出现了三部对《春秋》进行诠释和注解的书，合称“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《穀梁传》。
《左传》不仅是史学著作，也是先秦著名的文学作品。
《左传》长于叙事，尤其出色的是描写战争；记事清楚有条理，也善于写人，工于记言。
补充史书的体例：①编年体：按年月日时间顺序记载的史书体裁。
如《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
（编年体史书利于考察历史事件发生的具体时间，了解历史事件之间的联系，避免叙事重复。
）②国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体裁。
如《国语》、《战国策》等。
《国语》是中国第一部国别体史记，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等八国历史。
《战国策》是西汉刘向编纂的战国时期的史书，按国别分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山12国策。
③纪传体：以本纪、列传人物为中心的史书体裁。
如《史记》、《三国志》等。
纪传体史书的特点是以大量人物传记为中心内容。
本纪、世家、列传、书志、表的综合。
④通史：连贯地记叙各个时代史实的史书。
与断代史相对应。
如《史记》。
⑤断代史：只记录某一时期或某一朝代地历史。
如《汉书》。
从《史记》到《明史》的二十四史，除《史记》以外，均为断代史。
上述五种体例是按照不同的标准分的。
（三）整体感知（1）解题：题目是文章的眼睛，你能从这个题目中读出什么内容？1. 核心人物是烛之武；2.一人与万人，力量悬殊，充满悬念；3.“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。
而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。
（2）文章结构那么接下来，请同学们一起大声朗诵。
在读的过程中，找出每一段的关键句，概括每一段的主要内容。
起因（1）：秦晋围郑发展（2）：烛之武临危受命高潮（3）：烛之武退秦师结局（4）：晋君退兵（四）深入研读1、秦晋围郑的原因事件的起因是什么？秦国和晋国为什么要围攻郑国？在文章的开头讲到“以其无礼于晋，且贰于楚也”，看注释，用自己的话谈谈晋国为什么要攻打郑国。
在学生回答后补充说明。
“无礼于晋”：晋文公重耳在做国君前，曾因为晋国发生内乱而流亡国外19年，去了很多国家。
他每到一个国家，很多时候都受到隆重的接待，比如到了齐国，齐桓公赠以车马、女子，到了宋国，宋襄公也以“国礼”相待。
但有时也会受到一些国家的不友好。
鲁僖公二十二年（前638），重耳到郑国，郑文公觉得重耳流亡在外十多年，且已年过六十，以后必然不会有什么作为了，所以对重耳爱答不理，非常轻慢。
【由于郑国和晋国同为诸侯国，地位平等，且同为姬姓之国，血缘相同，根据外交惯例，郑国理应礼待重耳才是，但郑文公不仅未给予重耳应有的礼遇，还对礼待重耳的大臣说出一番凉薄之语：“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”】也就是无礼于晋。
“贰于楚”：鲁僖公二十八年（前632），晋国与楚国发生矛盾，郑国自知当年得罪了晋国，所以投靠了楚国。
没想到在这场战争中，楚国大败，晋国成为中原霸主，这场战争就是城濮之战。
而郑国又因为在战争中出兵帮助楚国，与晋国结怨。
城濮之战后，晋文公在践土大会诸侯，郑国也参加了。
第二年夏，晋文公派大夫狐偃在翟泉会盟鲁、秦、齐、陈等诸侯，重温践土之盟，但郑国这次没有来。
因此诸侯共同谋划讨伐郑国。
鲁僖公三十年（前630）春，晋国已向郑国出兵，但仅仅是试探性的。
同年（前630）九月甲午，晋国联合秦国对郑国形成合围，郑国危在旦夕。
晋国攻打郑国，就是因为郑国在晋文公重耳流亡到郑国时对他无礼，并且城濮之战时郑国帮助了楚国。
那秦国为什么要攻打郑国呢？文中有没有说明？没有。
虽然是晋、秦围郑，但主要是由于晋国想要报复郑国，与秦国自身关系不大，秦国出兵，只是由于与晋国的良好关系以及自身扩张的需要。
秦国和晋国的政治联姻延续多代，形成“秦晋之好”的局面。
秦穆公的夫人是晋文公的姐姐，重耳流亡到秦国时，秦穆公将自己的一个女儿嫁给了他，后来又亲自派一支军队护送重耳回国，帮助重耳复国。
可以说，秦穆公是重耳流亡路上的大恩人。
2、烛之武临危受命郑国在面对两个军事实力远强于自己的国家的进攻、包围，采取什么样的方法来解决危机呢？请同学们朗读第二段，看看郑国的大夫佚之狐，给郑伯（也就是郑文公）出了一个什么策略。
佚之狐给郑文公推荐了烛之武，那佚之狐是怎么说的？“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”国家危亡了，如果让烛之武与秦君见面，也就是与秦君谈判，一定能使军队撤退。
从“师必退”中你能读出什么？佚之狐对烛之武外交能力的肯定，对烛之武的信任。
郑文公听从了佚之狐的建议，但是烛之武开始却拒绝了郑文公。
请同学翻译并揣摩二人在对话时的动作、神态或心理。
烛之武（）地辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。
”公（）地曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”第一处：如礼貌、神情冷漠、拱手作揖等第二处：如诚恳、充满歉意、着急等烛之武说自己年轻时未被郑文公重用，流露出委屈、牢骚和怨愤的情绪。
郑文公用人心切，立即表达了两个意思：第一，当年不用你现在来求你，确实是我不对；第二，郑国灭亡，对你也没有好处。
烛之武在郑文公的话后，就接受了这一危急重大的使命。
那从这一处对话中，你读出烛之武、郑文公什么样的人物形象？烛之武不卑不亢，面对国君在自己年轻有为时不任用自己，国家危难了才想到要用自己，他不是马上答应国君的请求，而是委婉表达了自己的不满。
但同时他又深明大义，以国家大局为重，在郑文公道歉并表明利害关系后，他还是以大局为先，接受临危受命。
郑文公从谏如流，勇于自责，礼贤下士。
在佚之狐提出“使烛之武见秦君”的建议后，他很快接受了；在烛之武表明不满后，他马上承认自己的错误，从“急而求子”的“求”字中可以看出郑文公放下自己国君的身段，恳求一位地位较低的人施以援手。
帮助国家渡过危机，如果放在现代社会，人们可能会觉得是自己的荣幸，但我们看到在古代当时的社会中，烛之武与郑文公的对话间表现出的是一种平等、相互尊重的关系。
3、烛之武退秦师第三段是烛之武在见到秦伯后的一番说辞，是本文中最重要的一段对话。
请同学朗读第三段，找出这段话的中心句。
中心句是“阙秦以利晋，唯君图之”，意思是侵损、削减秦国（的土地）来使晋国受益，希望您考虑这件事。
那么在这段话中，烛之武是怎样向秦君阐明利害关系的呢？请大家阅读这一段，给段落划分层次，找出烛之武说理的角度。
烛之武是从哪些角度进行说理的？先举示例：秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
烛之武说：秦国、晋国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
如果使郑国灭亡对您有益，那就冒昧地用（亡郑这件事）麻烦您。
烛之武先承认郑国即将灭亡这一事实，以退为进，缓和秦国与郑国之间的敌对关系，使接下来的对话更容易进行。
“若亡郑而有益于君”，这是站在秦国的利益角度思考的。
烛之武明明是郑国派来的使者，为什么要站在秦国的角度？因为秦穆公当然不会在乎郑国君民的感受，也不会顾虑郑国国家的利益得失，但他作为秦国的统治者，一定关心秦国的国家利益，秦国在这次军事行动中付出的成本与响应回报。
所以，烛之武一开始就巧妙地站在对方的立场，为自己的游说打动秦穆公创造条件。
请学生以上面的分析为例，小组讨论，在理解文意的基础上探究这一问题。
请学生回答，翻译，后再补充。
明确：越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
【从地理位置角度说明，郑国离晋国近，与秦国远，灭了郑国，晋国变得更强了，那秦国相对就弱了，这对秦国来说并不是一件有利的事。
这也是站在秦国的立场上，为秦国的利益考虑，而丝毫未提及郑国的利益。
】若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
【假设论证，表明“不亡郑”对秦国的利益。
将来秦国东进争霸天下，需要进入郑国境内，郑国的价值就体现出来，以郑国为基地，可以担当招待之责，为秦军的军事行动提供后勤等保障。
】且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
【借助历史往事来强化自己的外交游说力量，用“朝济而夕设版焉”说明晋国是一个不信守承诺、忘恩负义的国家，挑拨秦国与晋国之间的关系。
】夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？【直言晋国的野心，假设未来晋国强大后对秦国的危害。
用两个反问句强调晋国的贪得无厌，以及秦与晋未来在根本利益上的矛盾，进一步拆散秦国与晋国之间的盟军关系。
】烛之武在对秦君言说时，他的语气和态度是什么样的？比较谦卑。
“敢以烦执事”一句，“敢”字是自言冒昧的谦辞，“执事”则是表达了对秦伯的恭敬，明明是秦国要攻打郑国，作为郑国臣子的烛之武说的是冒昧地拿亡郑这件事来麻烦您，完全站在对方秦国的立场，为秦伯着想，这一方面体现了烛之武的谦卑，另一方面也表现了他娴熟的外交辞令。
通过上面的分析，你能尝试总结烛之武的说理逻辑与说理艺术吗？明确：说理逻辑：烛之武的说辞可以分为五层，首先承认郑国即将灭亡，以退为进，消除秦伯戒备。
接着，站在秦国角度，通过地理位置的分析，点明灭亡郑国的危害，即“亡郑无利”。