【原创】部编版七年级上册《朝花夕拾》名著导读教学设计+课件
第三单元名著导读《朝花夕拾》课件部编版语文七年级上册
阅读《五猖会》，学习使用批注法。 批注方法：描述批注，赏析批注，感受批注， 方法批注。 批注文章：《五猖会》 批注内容呈现表：
原文
批注
批注内容呈现表：
原文
《五猖会》
描批注述批注
旧时南方地区所 作的迎神活动， 各地情势不一。 “五猖”，是旧 时江南供奉的邪 神，传为兄弟五 人。
批注内容呈现表：
描述批注
《范爱农》：描述了范爱农在革命前追求革命， 革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主 革命的失望和对范爱农的同情和吊唁。
阅读57页“读书方法指点”思考：
1.现代阅读过程中出现的问题。 2.谈谈阅读经典的意义。 3.我们应当如何阅读一本名著。
现代阅读过程中出现的问题。
信息爆炸，知识激增，学习压力越来越大，人们 没有时间也没有耐心阅读经典作品，由此，经典与我 们产生隔膜。
七年级语文上册第三单元名著导读
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
专题导入
第1课时
在本单元《从百草园到三味书屋》一课的 学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅， 知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时 期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁 迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？ 今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘 怀的记忆吧。
的盼望在这里转 折成失望。
方法或赏析批注
原文
批注
在百静中，我好像头里要伸出 运用了比喻的修辞
很多铁钳，将什么“生于太荒” 手法，将思维比喻
之流夹住。也听到自己急急诵 读的声音发着抖，好像深秋的
成铁钳，将诵读声 比喻成蟋蟀叫，生 动形象体现出“我”
蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
对背诵的反感。
总结
部编版七年级语文上册名著导读：《朝花夕拾》课件(共40张PPT).ppt
主要人物
朋友
3. 范爱农 一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会 立足。他无法与狂人一样，最终向这个社会妥协，也无 法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和 鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
主要人物
父亲
4. 父亲 父亲曾让童年的鲁迅困惑过，因为在他兴高 采烈地要去看五猖会时，父亲却勒令他背书。但是，鲁 迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让 父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安，永远痛苦。 从中我们感到鲁迅先生对父亲强烈的爱。
片段再现
《父亲的病》
陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖 的，他却长而胖了：这一点颇不同。还有用药也不同。前回的 名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了， 因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。
片段再现
芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一 对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节， 续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园， 十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平 地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖 草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记起了那 远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山中 树下的一种小树，能结红子如小珊瑚珠的，普通都称为“老弗大”。
主题思想
《朝花夕拾》于1928 这十篇散文，是“回忆的记事”（《三闲集·〈自选集〉自序》），比 较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，具体生动 地凸显了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读 什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学日本受到的歧视和正直 的老师对他的关爱，乃至革命的风气等等，生动地描绘了清末民初的 生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
部编版七年级上册名著导读《朝花夕拾》课件(共19张ppt)
人物形象简析2：
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社 会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无 法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和 鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采 烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有 指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死 去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生 强烈的爱。
文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?
1.“谋杀”我的隐鼠。 2.“切切察察的毛病”。 3.摆“大”字的睡相。 4.令人厌烦的“种种规矩”。 5.“长毛”的故事。 6.买《山海经》。（重点）
阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女？
阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚 昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于 帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
二曰“疑”。有道是“于无疑处生疑，方是进 矣”。疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中敞 亮起来。通过“疑”，透过表层文字，对文章的意 义作深层次的开拓，才能见人所未见，感人所未感。 三曰“评”。是一种创造性活动。在深层探索的 基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文 字，这是阅读能力的质的表现。
艺术手法归纳：
⑴把记叙、描写、抒情和议论有机地融合 为一体，充满诗情画意。
⑵在对往事深情的回忆时，插入一些“杂 文笔法”
⑶以小见大，写人则写出人物的神韵，写 事则写出事件的本质。
⑷字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和 讽刺。
⑸运用对比手法。
读书方法介绍：
读 书 “三功”
一曰“诵”。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起 来，在思而不得其解的时候，反复诵读几遍，其意 便能了然于心。
人教部编版七年级上册语文名著导读《朝花夕拾》课件(共37张PPT)
1、“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受
四、《五猖会》
《五猖会》—
五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的 心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎 神赛会的急切，兴奋的心情，而父亲却要
“我”背出“一字也不懂的”《鉴略》的内 容， “背不出，就不准去看会”，表现了 家长与儿童在心理上的隔膜，批判了强制性 封建教育对儿童天性的摧残。
五、《无常》
卧冰求鲤
古时候，有一个叫王祥的小孩子，他的生母去世 了，父亲再娶了一个妻子，就是王祥的后母。后
母不喜欢王祥，可是，王祥很听后母的话，后母
叫他做的事，他都尽力做好。 一个寒冷的冬日， 后母生了病，想吃活鱼，要王祥到河捉鱼。天下 着大雪，北风呼呼地吹着，河水早已结冰，哪有 鱼呢？ 王祥想：我可以用体温使冰块溶化啊！他 脱掉衣服，卧在冰上，刺骨的寒冰冷得他牙关打 颤，全身颤抖，但他仍然强忍着、忍着……突然
1、鲁迅起名“朝花夕拾”，有何含义？原题叫什么？
早上的花晚上拾起，成年之后回忆往事之意， 鲁迅是想从这些回忆中感受到心灵的闲静，感受 情感的慰藉。《旧事重提》。 2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年间。回忆性散文集。共10篇。
《朝花夕拾》收录了十篇散文： 依次为：
写于北京五篇：1《狗•猫•鼠》、2《阿长与〈山海 经〉》、 3《二十四孝图》、4《五猖会》、 5《无常》
1、鲁迅起名“朝花夕拾”，有何含义？原题叫什么？
早上的花晚上拾起，成年之后回忆往事之意，鲁迅 是想从这些回忆中感受到心灵的闲静，感受情感的慰 藉。《旧事重提》。
2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年间。回忆性散文集。共10篇。
3、《朝花夕拾》中第一篇作品是什么?
名著导读《朝花夕拾》ppt课件完整版-2024鲜版
2024/3/27
1
目
录
2024/3/27
• 作品背景及作者简介 • 内容概述与篇章结构 • 思想内涵与价值观念 • 艺术手法与审美特征 • 知识拓展与跨文化对比 • 阅读策略与学习方法建议
2 contents
01 作品背景及作者 简介
2024/3/27
3
鲁迅生平与创作背景
倡导进步思想
鼓励人们追求进步和创新， 反对守旧和倒退，推动社 会不断向前发展。
14
04 艺术手法与审美 特征
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独特叙事方式和抒情技巧
回忆性叙事
通过主人公的回忆，将故 事串联起来，形成独特的 叙事风格。
2024/3/27
情感渗透
在叙事过程中，作者的情 感自然流露，使读者产生 共鸣。
21
当代价值：传承优秀文化传统
01
弘扬民族精神
《朝花夕拾》作为一部具有深厚民族文化底蕴的作品，通过 传承和弘扬优秀文化传统，有助于激发民族自豪感和凝聚力。
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02 03
促进文化创新
《朝花夕拾》以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵为后来 的文学创作提供了丰富的灵感和启示，有助于推动文化创新 和发展。
通过长妈妈的形象，表达了对底层劳动人民的同情和敬意。
2024/3/27
02 03
藤野先生
他是一位严谨、正直、热诚、没有民族偏见的教育家。作者通过藤野先 生的形象，歌颂了中日两国人民的友好情谊，并表达了对藤野先生的深 切怀念之情。
范爱农
他是一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。作者通过范爱农 的形象，揭示了辛亥革命的不彻底性和知识分子的悲剧命运。
第三单元名著导读《朝花夕拾》课件(共37张PPT) 部编版语文七年级上册
内容
特点
童年的五猖会（1—2段）
寥落
明社的五猖会（3段） 豪奢
亲见的五猖会（4段） 盛大
东关的五猖会（5—22段） 热闹
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗 汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我 思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在 记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时 时反顾。
这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然 而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经 了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中 三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学 的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
一句话的评判：温馨的回忆与理性的批判。
目录 《小引》 《 狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》 《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》 《后记》
写作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926 年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒 声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起 颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽 管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》 《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的 《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕 拾》。
人教部编版七年级语文上册《名著导读〈朝花夕拾〉》教学课件
4.父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈 地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过 自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他 的心灵永远不安永远痛苦（在父亲去世之际，听从衍太太的指 示，一直在床边大喊大叫）。由此我们可以感到鲁迅先生对父 亲强烈的爱。（严厉、慈爱）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——人物形象
1.长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着 朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的身上，我 们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身 上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。 （质朴善良、愚昧麻木、勤劳、粗俗无知）
指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——内容概览
6.《无常》
无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子 那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十 大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的 讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。 同时，文章 深刻表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平，而 “公正的裁决在阴间”，只能在冥冥中寻求寄托，寻求“公正的裁决”。
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深入探究——内容概览
7.《从百草园到三味书屋》
描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严 格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天 性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成 长的合理要求。
第三单元名著导读《朝花夕拾》课件(共25张PPT)部编版语文七年级上册
分类阅读 地点 主题
那些年，那些书 ——感知鲁迅生命里的精神食粮
重细节，合并同类
在阅读名著的过程中，也要关注重复出现的同 一类事物。你能发现是什么吗？
《天演论》、《山海经》、《鉴略》、《二十四孝》……
任选一本读物，仿照示例，替鲁迅写一则书评（不少于50字）
《狗猫鼠》 《二十四孝 图》《五猖 会》
把文章合成这样 的组别，对你阅 读《朝花夕拾》 有何启示？
从文本主题出发进行分类 《狗猫鼠》针对“正人君子”引发的攻击进行 了嘲讽；《二十四孝图》揭示了封建孝道的虚 伪；《五猖会》批判了封建教育制度对儿童天 性的摧残。这三篇都体现了鲁迅的“批判”精 神。通过不同篇目，可以确定《朝花夕拾》阅 读专题，分类更深入。
片段二： “你这孩子有点不对了，拿这篇文章去看去，抄下来去看去。”一位本家的老
辈严肃地对我说，而且递过一张报纸来。接来看时，“臣 许应骙跪奏……”，那 文章现在是一句也不记得了，总之是参康有为变法的，也不记得可曾抄了没有。 仍然自己不觉得有什么“不对”，一有闲空，就照例地吃侉饼、花生米、辣椒， 看《天演论》。
通过反面人物，感知事件背后的温度
群昵称：遗憾 从时代背景出发，体会作者的心情
分类阅读 人物（形象、（叙事）事件、时代背景等）
小试牛刀2021·浙江卷
下面是关于《朝花夕拾》的名著阅读任务，请你完成相关任务
阅读名著 阅读策略 内容呈现 问题与理解
消除内心与 经典的隔膜 ——《朝花 夕拾》
学会篇章 归类
片段一：
在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但 我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍 。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海 经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的 怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
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【原创】部编版七年级上册《朝花夕拾》名著导读教学设计+课件名著导读《朝花夕拾》教学方案第1课时【教学目标】1.了解与鲁迅有关的文学常识。
2.结合《小引》，了解本书的创作背景并梳理全书大致内容。
3. 选定鲁迅作品中的一个人物，结合片段描写，分析其性格特点,学习鲁迅描写人物的方法。
【教学重点】结合《小引》，了解本书的创作背景并梳理全书大致内容。
【教学难点】选定鲁迅作品中的一个人物，结合片段描写，分析其性格特点,学习鲁迅描写人物的方法。
【教学过程】一、课程导入有一首歌谣叫《中华歌谣》歌词中汇集了古今中国作家的语言精髓，请同学们与老师共同欣赏这首歌谣的MV片段。
过渡：大家知道这首歌谣开头所唱的“朝花夕拾”出自哪位作家之口吗？是的，是著名作家鲁迅。
你知道鲁迅哪部作品是因为“往日岁月又上心头”而创作出来的吗？是《朝花夕拾》。
关于鲁迅大家有哪些了解呢？我们平时看到的鲁迅的照片往往是留着八字胡，头发根根直立，不苟言笑，手里还捏着一支被比喻为“投枪和匕首”的笔。
那么鲁迅童年时、少年时是什么样呢？今天就让我们走入《朝花夕拾》去比较全面地了解鲁迅。
设计意图：由音乐MV导入，抓住学生的注意力，拉近鲁迅和《朝花夕拾》与学生的距离。
二、整体感知1．作者简介教师提问：同学们，谁能给大家介绍一下鲁迅啊？提示：可从作者身份、生平、代表作等方面来介绍。
学生根据本单元第一课《从百草园到三味书屋》所学文常回忆自己了解的作者相关情况并回答问题。
明确：鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
他幼时就读三味书屋，后到江南水师学堂求学，后来留学日本，本是学习医科，但发现医学无法救中国，弃医从文。
1909年8月归国任教，后到中华民国教育部任职。
1930年3月2日，出席中国左翼作家联盟成立大会，被选为常务委员。
鲁迅一生笔耕不辍，著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。
设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解文学常识，拓展视野。
2．初读探究（一）合作探究一探究任务：请同学们分小组，结合《朝花夕拾》的成书背景及《小引》说说：（1）“朝花夕拾”是什么意思？（2）作者为本书命名为《朝花夕拾》的原因是什么？（3）作者为什么创作《朝花夕拾》？探究方法：（1）一位同学向大家介绍《朝花夕拾》的成书背景，其他同学作补充。
（2）带着背景知识，快速默读《小引》全文。
（3）勾画文中与创作原因及命名原因相关的内容。
（4）对勾画内容进行归纳、总结。
提示：可从文中查找关键词如“朝花夕拾”“回忆”等来进行勾画、归纳。
成果展示：展示学生自主探究成果，教师相机指导。
活动小结：（1）“朝花”是早上初绽放的新鲜娇嫩的花朵，“夕拾”是说傍晚再摘下或拾取花瓣。
用作者自己的话说是“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。
”既然当时记忆新鲜时没有记下，现在写下便是“旧事重提”了。
（2）《朝花夕拾》可以说是鲁迅的“回忆录”，所叙述的人和事、物是在自己的记忆中重新加工过的，不一定完全如实的，“便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。
或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
”这些事情便是作者反顾童年、青年时代“眼前一闪烁”的记忆深处的生命轨迹。
书中的内容是鲁迅童年、青年的事情，如同朝花，而写作之时鲁迅已人到中年，不仅要通过文章记录自己曾经的时光，还要借以表达对时局的反思，所以名为《朝花夕拾》。
（3）作者在政治上备受迫害，在颠沛流离的间隙整理曾经发表在《莽原》上的十篇文章，重新集结成册，并自己更名为《朝花夕拾》。
所以准确来说作者并不是创作《朝花夕拾》，而是整编《朝花夕拾》。
随堂演练：《朝花夕拾》是鲁迅1926年所作的一本_________（体裁）集，共_____篇。
目前，我们学过其中的__________。
解答分析：答案：《朝花夕拾》是鲁迅1926年所作的一本散文（体裁）集，共10篇。
目前，我们学过其中的《从百草园到三味书屋》。
解析：本题考查文学常识。
文学常识广义指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。
设计意图：引导学生梳理《小引》的内容，和写作背景联系，理解作者当时的创作心境，提高学生提取信息、归纳信息的能力。
通过检测确保学生掌握感知内容。
（二）自主探究探究任务：以下是《朝花夕拾》中10篇文章的篇名、主要内容及创作地点，请你结合《小引》中的介绍和自己的阅读积累，完成下面的连线题。
探究方法：（1）结合《小引》首先确定各篇的创作地点。
（2）回忆散文内容，抓住关键信息确定主要内容。
（3）实在无法确定的内容可快速翻阅原著加以确定。
成果展示：随堂演练：下列表述不正确的一项是（）A.鲁迅原名周树人，“鲁迅”是其发表第一篇白话小说《狂人日记》时用的笔名。
B.《朝花夕拾》是鲁迅从“记忆中抄出来”的散文集，共十篇，其实生动地叙写了他青少年时的生活经历，蕴含着温馨的回忆和理性的批判。
C.《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的一部散文集，原名为《旧事重提》。
D.《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，文章比较大篇幅表达了对狗等暴虐者的憎恶，对老鼠等弱小者的同情。
解答分析：答案：D。
解析：ABC正确；D项有误，《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处啤叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。
追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。
表现了对弱小者的同情和对暴虐者的管恨。
故选：D。
设计意图：引导学生从宏观阅读本书，从一个个问题出发激发学生的阅读兴趣；培养学生合作交流、分析文本、梳理文本等的综合能力。
过渡：从刚才连出的一条条线中我们已经能窥见鲁迅《朝花夕拾》的大概面貌了，接下来让我们深入探究。
三、阅读探究（三）合作探究二1.探究任务：书中有许许多多特点鲜明的人物，请你从《朝花夕拾》中选出一位令你印象深刻的人物，结合描写他/她的片段，向大家介绍这个人物。
2.探究方法：（1）每小组从书中选出一个人物。
（2）小组成员合作找出书中关于该人物的所有描写片段。
（3）小组交流讨论，分析各个片段中展示出的人物性格特点。
（4）选派一位同学向大家介绍所选人物及其性格特点。
3.成果展示：展示学生探究成果，教师相机引导学生关注到多找片段中的人物描写方法，可以适当延伸到鲁迅对该人物的态度或感情。
预设：《阿长与山海经》中关于阿长有这样几个片段：（1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
（2）梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。
她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。
我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。
”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这几个片段描写生动，让我们看到一个朴素、守旧、爱嚼舌根，但又关爱孩子、善良、大方的农村妇女形象。
教师点拨：这几个片段大家找得很好，都是非常突出地展现阿长性格特点的片段。
在其中我们看到鲁迅用动作描写、语言描写，结合典型事例为我们活灵活现地刻画了阿长的形象，其中也非常直白地表露了自己对阿长讨厌又喜爱的情感，值得我们借鉴到写作中。
4.活动小结：从同学们的展示中，老师认识了真诚善良又不拘小节的长妈妈；认识了政治热忱、不修边幅的藤野先生；认识了具有人情味的无常……总结发现，作者善于通过语言描写、动作描写刻画人物，并且会选取典型事例突出人物的性格特征，希望同学们能够学到这些方法，在自己的写作中加以运用。
设计意图：引导学生从微观阅读本书，激发学生的阅读兴趣；培养学生合作交流、分析文本、梳理文本等的综合能力。
四、课堂小结这节课我们复习了关于鲁迅先生的文学常识，初步了解了《朝花夕拾》的内容，分析了几个我们印象深刻的人物，拉进了《朝花夕拾》与我们的距离。
通过学习我们已经能够解决一些试题了，名著学习并没有大家想得那么难吧！设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
五、布置作业1.课堂作业家政公司计划招聘一名专门看管孩子的保姆，假如阿长和衍太太同时前来应聘，请你根据《朝花夕拾》的相关情节向家政公司提出聘用建议，并说明理由。
解答分析答案示例：建议聘用阿长，不用衍太太。
理由：阿长天性真诚、纯朴、善良，关爱孩子。
她主动为少年鲁迅买来念念不忘的《山海经》。
（或：她给少年鲁迅讲美女蛇的故事）。
衍太太心术不正、自私自利。
她给少年鲁迅看不健康的画（或：她对自己的孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事）。
解析：本题考查学生对名著人物特点和情节的概括能力。
根据阿长和衍太太的特点或联系相关的情节来分析理由。
2.课后作业小组合作，从书中选择一个或几个你们最喜欢的片段设计朗读脚本，并配以合适的配乐，下节课派代表展示。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，提高学生的阅读能力并借助作业让学生为下节课做好准备。
【板书设计】朝花夕拾鲁迅第一人称写就两个视角：儿童和成人三段经历：在家乡、在南京、在日本及回国名著导读《朝花夕拾》教学方案第2课时【教学目标】1.了解什么是视角，找出《朝花夕拾》中用儿童视角写作的片段,体会儿童视角的趣味与妙处，联系生活，引发共鸣，消除与经典的隔膜。
2．结合片段,揣摩成年鲁迅用儿童视角和成人视角交织的方法来写作《朝花夕拾》的意图。
3.运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习“同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，提高阅读技能，培养阅读兴趣。
【教学重点】了解什么是视角，找出《朝花夕拾》中用儿童视角写作的片段,体会儿童视角的趣味与妙处，联系生活，引发共鸣，消除与经典的隔膜。
【教学难点】结合片段,揣摩成年鲁迅用儿童视角和成人视角交织的方法来写作《朝花夕拾》的意图。
【教学过程】一、课程导入同学们，上节课老师留的作业，大家完成了吗？老师想听听大家找出的最喜欢的书中的片段朗读，哪个小组率先展示啊？各小组分别派代表朗读片段。
教师检查上节课留下的作业，准备进入新课学习。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习。
通过朗读激发学生对文章的喜爱之情，加深大家对文章的感性认识。
过渡：这本书里出现了多个“我”其实不同的“我”在用不同的口吻讲故事，而写作视角就是作者以什么身份在说话。