第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册
第三单元名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
第三单元名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《朝花夕拾》教学设计教学目标1.通过精读和跳读的阅读方法，了解鲁迅以及生命中的人和事。
2.将阅读方法与口语交际相结合，提高学生的阅读文本能力和表达能力。
（重点）3.由文本联系生活谈鲁迅成长对自己的感悟，从而助力自己的成长。
（难点）_____________、导初中三年，我们学过鲁迅很多的作品，我们从《百草园到三味书屋》读到《阿长与山海经》，从《阿长与山海经》》读到了《藤野先生》。
我想我们对鲁迅并不陌生，请一个同学来介绍你所知道的鲁迅。
有这样一本书，记录了他成长以及心路发展的历程，它就是《朝花夕拾》。
今天我们就来一起共赏这本书，一起进入今天的主题阅读课，追光而遇，沐光而行。
二、整体感知——鲁迅的成长之路（1）童年时的鲁迅三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！"——《从百草园到三味书屋》品动词读出了一个（天真贪玩、无忧无虑）的童年鲁迅。
（2）少年时的鲁迅……然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头……___ ——《父亲的病》品修辞，读“六问”。
你读出了一个（）的少年鲁迅。
资料链接：……有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。
___ ——《呐喊》自序我有四年多，曾经常常……几乎是每天，出入于质铺（即当铺）和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。
回家之后，又须忙别的事了。
——《呐喊》自序总结明确：少年鲁迅（孝顺有责任心）（3）鲁迅求学之路（跳读）鲁迅在求学过程中，先后就读过_____、______、_______、__________四所学校，其中___三所学校是鲁迅自主选择的。
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(公开课一等奖创新教学设计)
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜（公开课一等奖创新教学设计）名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计【教学目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【重点难点】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课1.作者名片请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。
预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月第一次以“鲁迅"为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.作品简介（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。
“朝花夕拾”中“朝"本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。
意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。
（2）放视频，了解《朝花夕拾》主要内容（3）你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？预设：1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人"。
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教学设计
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】1.知识与技能识花，走近作者；阅读材料，激发阅读兴趣，消除与经典的隔膜，走近作家作品。
2.过程与方法知花，了解文本；学会阅读小引、知人论世、对话法等整本书阅读方法。
赏花，制定阅读策略；通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。
3.情感态度与价值观拾花，深入文本；逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想【教学重点】通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。
【教学难点】提炼出鲁迅破封建、唤国魂的赤子情怀，汲取其人生精神营养。
【教学准备】学生已略读《朝花夕拾》【教学过程】一．识花——走近作者说到鲁迅，若让你用一个词形容，可能多半会是：严肃、人间清醒、不苟言笑……但这样的鲁迅着实有些片面，他其实还是个特别好玩和可爱的人，不一样的“迅哥儿”，了解一下！PPT出示材料一：“吃货”鲁迅夜里睡不着，又计划着明天吃辣子鸡，又怕和前回吃过的那一碟做得不一样。
《集外集》）材料二：“时尚先生”鲁迅方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好……横格子的胖人穿上，就把胖人更往两边裂着，更横宽了，胖人要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……（萧红《回忆鲁迅先生》）材料三：“怼言大师”鲁迅我所佩服诸公的只有一点，就是这种东西也居然会有发表的勇气。
（《估学衡》）材料四：“段子手”鲁迅不得因为丧事，收受任何人一文钱。
但老朋友的，不在此例。
赶快收殓，埋掉，拉倒。
不要做任何关于纪念的事情。
忘记我，管自己生活。
倘不，那就真是糊涂虫。
（《死》）知花——走近文本（一）读小引，知背景《朝花夕拾》的写作背景是怎样的？什么叫小引小引，亦称“序”或“叙”，是放在著作正文之前的文章，一般是介绍作品内容、写作缘由、作品特点等；自己写的序，叫“自序”，别人代写的序叫“代序”。
背景补充：女师大风潮1924年秋至1925年8月，北京女子师范大学学生因校长杨荫榆开除进步学生爆发“驱杨运动”。
第三单元 名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教案部编版语文七年级上册
第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教案部编版语文七年级上册名著导读《朝花夕拾》【教学设想】《朝花夕拾》是鲁迅先生惟一一本散文集，入选人教版八年级上册名著导读板块。
全书十篇文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》，是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，是记叙文，是回忆性散文。
怎样让学生感受到鲁迅先生看似随意涂鸦其实雕心刻骨的文字，且能通过这些文字来触摸到先生内心真挚的情感？导读课的设计显得尤为重要。
名著导读，贵在“导”字，要“导”出兴趣；难在“读”上，通过“导”，落实到生的“读”上。
本设计分为四个板块，“导入”和“结束”是师的活动，“走进”和“走出”是生的活动。
教师紧扣“导”字，给学生充分的活动，落实到“读”上。
【教学目标】1.熟悉内容，认识书中的人，了解书中的事。
2.品析语言，感受鲁迅先生作为语言大师的一面。
3.体味作者情感。
【教学难点】品析语言，感受鲁迅先生作为语言大师的一面。
【教学难点】体味作者情感。
一、导入新课同学们，你们知道这副对联吗？(PPT：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、鲁迅其人与时代背景1、指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。
2、指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。
(鲁迅，中国现代文学奠基人。
原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。
1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书;1927年10月到上海，直到逝世。
肺病，55岁。
几十万人自发为其送葬。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。
一共10篇。
后来又加了“小引”和“后记”。
基本写于1926年。
当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三·一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。
七年级上册 第三单元 名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计同学们，与名著对话，可滋润心灵；和大师同行，能启迪智慧。
今天，我们就一同走进经典名著《朝花夕拾》，走近文学大师鲁迅先生。
一、整体感知，寻求书名指引《朝花夕拾》的原名叫做？——《旧事重提》，鲁迅先生的这次旧题新改得到了世人极高的评价，既然改名为花，那花就应该有其颜色，请同学们根据自己对这本书的理解和感受，为这朵花涂上一种颜色，你会选择什么颜色？预设：那我们给他取名温情之花（重情感性）、趣味之花（活泼快乐）、理性之花（理智冷静）、批判之花（善于发现问题）……（板书：温情之花、趣味之花、理性之花……）同学们回答得很好，你们通过初步阅读就能感受到《朝花夕拾》如此丰富的内容，可见大家的整体把握能力非常不错，而初次阅读就能对这本书有一个整体把握，正是走进经典名著的第一把钥匙。
(板书：整体把握)二、诵读品味，走进温情回忆接下来，老师要交给同学们第二把钥匙，阅读经典，切不可蜻蜓点水，走马观花，要学会反复诵读，细细品味，才能感受到经典作品中语言之隽永，情感之丰富。
（板书：诵读品味）今天我们就用这瓣“温情之花"来进行诵读品味，来感受一下鲁迅先生的语言特点和语言背后所蕴藏的丰富情感。
请看片段一：片段一：过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
——《阿长与山海经》好，接下来，请同学们翻到《阿长与山海经》，找到老师出示的这一片段，请同学们进行自由诵读，读出感情。
一分钟时间，开始。
哪位同学们愿意来为大家诵读一下。
从他的诵读中，你感受到什么？当他读到哪里的时候，你这种感觉最强烈？还有其他感受吗？（学生回答，老师勾画，）好，请同学们关注这几句话的语言形式。
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 整本书阅读指导课 公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。
【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。
学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。
这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜"鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。
本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。
教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。
鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。
今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。
二、走进经典之“走近鲁迅"1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。
预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。
发表第一篇白话文小说《狂人日记》。
主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
第三单元名著导读《朝花夕拾》教案-部编版七年级语文上册
1.理论介绍：首先，我们要了解《朝花夕拾》的基本情况。这是一部鲁迅的回忆性散文集，反映了作者童年时代的生活和对社会现象的观察。它对于我们理解鲁迅的思想和文学成就具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《狗·猫·鼠》这一篇章。这个案例展示了鲁迅如何通过动物的形象讽刺社会上的不良风气，以及他如何表达对童年生活的怀念。
（3）如何引导学生将作品中的情感和思想与现实生活联系起来，培养学生的批判性思维和人文关怀。
举例：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅对童年生活的描述充满怀念，但同时也透露出对封建教育制度的批判。理解这种复杂的情感表达是本节课的难点之一。
为了确保学生理解透彻，教师在教学过程中应采取以下措施：
-利用提问、讨论等方式引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《朝花夕拾》的基本内容、鲁迅的文学成就及其作品在当今社会的意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对鲁迅作品的理解。我希望大家能够体会鲁迅的文学魅力，并在今后的学习中继续探索和思考。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养，培养审美情趣和批判性思维。通过学习《朝花夕拾》，使学生能够：1.理解并感悟鲁迅作品中的爱国主义、民主主义和科学精神，培养正确的价值观；2.鉴赏鲁迅独特的文学艺术风格，提高文学审美能力；3.分析作品中的社会现象，锻炼批判性思维，学会关注现实问题；4.增强语文实践能力，学会运用所学知识进行口头和书面表达。以此，全面提升学生的语文核心素养，为终身学习和全面发展奠定基础。
举例：《狗·猫·鼠》中，鲁迅通过对比狗、猫、鼠三种动物的性格特点，讽刺了当时社会上的丑恶现象，这是本节课的重点之一。
《朝花夕拾》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
《朝花夕拾》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计“夕拾"朝花”，手留余香——《朝花夕拾》整本书阅读教学设计一、文本解读(一)作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国文学家、思想家、革命家，新文化运动的旗手之一，中国现代文学的奠基人之一。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；《狂人日记》（中国现代文学的第一篇白话小说）；《阿Q正传》是鲁迅小说中最著名的一篇；散文集《朝花夕拾》等；散文诗集《野草》。
(二)文体特征《朝花夕拾》是一部散文集。
散文集是多篇散文集成的书。
文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文等。
文学散文是一种题材广泛，结构灵活，注重抒写真实感受、境遇的文学体裁。
《朝花夕拾》收录了1926年鲁迅专门为《莽原》半月刊撰写的10篇散文，加上1927年创作的《小引》与《后记》，共12篇散文，1928年由北平(今北京)未名社结集出版。
(三)作品价值《朝花夕拾》记述了鲁迅从孩童到青年的成长历程，追忆了那些纷繁复杂的人、事、物，抒发了对往日亲友、师长等的不同情感，同时也表达了对当下境遇的思考。
此作品的学习价值可以用两个关键词来概括：心路历程、审视当下。
1.心路历程童年时的鲁迅曾因得到一本《山海经》而欢欣雀跃(《阿长与《山海经》》)，因在百草园泥墙根一带玩耍而获得无限乐趣(《从百草园到三味书屋》)。
少年时，在经历前往异地求学。
青年了父亲延医不治、家境衰落的境遇后(《父亲的病》)，他离开家乡时，经历了仙台“观影事件"后，他毅然决然地走上了弃医从文之路《藤野先生》)批判旧教育制度，批判清王朝的封建专制统治，批判换汤不换药的民国社会《范多也见证了他的思想农》)……鲁迅在人生道路上留下的印迹承载了他的温馨回忆，蜕变。
2.审视当下鲁迅在创作《朝花夕拾》时，正遭受“正人君子”们的攻击和守旧势力的排挤，其颠沛流离的生活处境正是1926—1927年的社会缩影。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教学设计部
编版语文七年级上册
《朝花夕拾》教学设计
教学目标
1.引导学生了解《朝花夕拾》的创作背景及写作动机，激起学生对社会、人生的深入思索。
2. 了解作品的主要内容及主题思想，消除与经典的隔膜。
3.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究，培养学生的理解、赏析能力和阅读兴趣,使学生初步掌握名著阅读方法。
教学内容
教学重点：1引导学生了解《朝花夕拾》的创作背景及写作动机，激起学生对社会、人生的深入思索。
2.了解作品的主要内容及主题思想，消除与经典的隔膜。
教学难点：使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究，培养学生的理解、赏析能力和阅读兴趣,使学生初步掌握名著阅读方法。
教学过程
一、创设情境，了解作者在同学们中流传着这样一句话:一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
这是对鲁迅先生有多大的误解呀？今天，我们一起走进鲁迅先生的《朝花夕拾》的世界，去消除与经典的隔膜，认识一个温情而冷静、善良而深刻的鲁迅先生吧。
（课件出示：鲁迅简介）鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，字豫才，后改名树人，浙江绍兴人。
中国现代著名的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
中国现代文学的奠基人。
代表作：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》（1918年），并第一次使用“鲁迅”这个笔名。
回忆性散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
中篇小说《阿Q正传》；小说集《呐喊》《彷徨》。
散文诗集《野草》。
杂文集《三闲集》《热风》《华盖集》《南腔北调》等。
二、整体感知，作品简介题目解说：“朝花夕拾”，字面意思是早上凋落的花，黄昏时将其拾起，“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。
引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。
据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。
这本书最初的名字就是《旧事重提》。
写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
他的作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集《朝花夕拾》。
那么，这本书的创作背景是什么呢？创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。
1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。
他曾先后避居山本医院、德国医院等处。
尽管生活艰苦，还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入散文集《朝花夕拾》。
三、合作交流，概括内容同学们，这本书都有哪些有趣的内容呢？我们先来整体看下目录，看看这本书都收录了哪些文章：（课件出示：《朝花夕拾》目录：）《朝花夕拾》目录：《小引》《狗·猫·鼠》《阿长和山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》通过目录，可以把整本书分为几类呢？第一类：批判类——讽刺丑恶现象；第二类：怀念类——怀念师长故人；第三类：童趣类——追忆旧时生活。
其中，批判类作品包括：《狗.猫.鼠》、《二十四孝图》、《无常》、《父亲的病》。
内容全解：批判一：《狗·猫·鼠》追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。
在文中，鲁迅整理猫的恶行：第一，猫对它捉到的猎物，总是纵情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令民气烦；第四，它吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠。
固然事后证明并非猫所害，但“我”对猫是不会发生好感的，况且它的确吃了小兔子！文章主题：本文是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
批判二：《二十四孝图》文章从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。
文章主题：作品对当
时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
揭示封建孝道的虚伪和残酷。
批判三：《无常》【人物形象】无常：具有人情味的鬼，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子。
批判四：《父亲的病》父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。
文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现。
文章主题：揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
四、写法探究通过这几篇文章，你学到了哪些写法？1、①万一不谨,甚而至于得罪了名人或名教授,或者更甚而至于得罪了“负有指导青年责任的前辈”之流,可就危险已极。
(《狗.猫.鼠》) ②但它们从来就没有竖过“公理”“正义”的旗子,使牺牲者直到被吃的时候为止,还是一味佩服赞叹它们。
(《狗·猫·鼠》) ③几百年的老屋中的豆油灯的微光下,是老鼠跳梁的世界,飘忽地走着,吱吱地叫着,那态度往往比“名人名教授”还轩昂。
(《狗.猫.鼠》) 运用了反讽手法（反语）。
2、如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情昧的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
摄取生活中的小细节，以小见大3、《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
运用了对比手法。
五、课堂总结，巩固提升这节课我们主要了解了《朝花夕拾》的标题含义、创作背景、作品分类、批判类作品的主要内容以及写作手法。
希望通过学习，同学们对文章能够有更深刻的理解。
在今后的阅读中，希望能结合这节课所了解到的内容，细心体会。
如果能在书中的空白处写下自己的思考，那就更好了。
刚才我们讲到的这几篇文章只是《朝花夕拾》这本书中的很少一部分。
《朝花夕拾》中的很多作品，是对封建教育制和封建家长制的无情鞭挞。
这10篇散文，是“回忆的记事”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面。
感兴趣的同学，可以课下自
行翻阅。
六、作业布置：人物名片制作：《朝花夕拾》中有六个比较丰满的人物形象，他们分别是鲁迅先生儿时的保姆（长妈妈）、启蒙老师（寿镜吾老先生）、父亲、恩师（藤野先生）、邻居（衍太太）、挚友（范爱农）。
请你选择一位为其制作人物名片，内容包括人物身份、典型事例和人物形象，还有作者对其感情。
同学们，今天这节课到这里就结束了，我们下节课再见！。