《小学数学课程标准》解读 PPT[可修改版ppt]
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小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》变化与解读PPT课件
数学核心素养理念的解读
具体见程序文件OP--20 安装xxxx的检验（附相关表格） （4）各施工阶段xxxx建设期土石方工程量及平衡情况；
6.4 材料颜色褪变； 给水排水系统试验，应符合下列要求：
小学数学课程新的变化趋势
建设部有关铝合金门窗的现行国家标准 7.13.3 排烟管应沿轴线方向设置热胀补偿器.单向套管伸缩节应与前后排烟管同心.柴油机排烟管与排烟总管的连接段应有缓冲设施.
小学数学课程新的变化趋势
xxxx经理搞好现场管理，创造文明施工环境，确保产品质量不受影响。 墙水平筋在两端头、转角、十字节点、连梁等部位的锚固长度以及洞口周围加固筋伸入洞口的长度，均要符合锚固长度，弯钩长度≥15d。
小学数学课程新的变化趋势
⑦场地平整回填时要做到及时分层压实，临时堆放的土石方、砂石料应尽量避免过高；对剥离出来的表土应及时运往表土场集中堆放； 1.为保证人防工程施工质量，人防工程专用防护防化设备的安装应选择具有人防安装资质的施工单位。
课程标准修订的总体方向与原则
10 高空作业人员必须正确使用安全帽安全带。 底板放线必须经监理公司验收通过，各种资料手续均齐全后，方可进行钢筋绑扎施工。
课程标准修订的总体方向与原则
（1）进入施工现场必须遵守安全生产各项规章制度。 非责任范围内的损坏我方进行维修并仅收取成本费用。
c、板块在进行装车前，均要在地面上放在转运架上，并进行防护和可靠固定，板块与板块间避免相互错动，然后利用汽吊进行吊运装车，装上车后转运架与汽车固定牢靠。 安装过程检验主要包括分项工程检验、分部工程检验、阶段验收三部分。
对学生思维能力的培养的关注
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盖梁同墩柱交界处应注意新老混凝土的结合，在浇筑盖梁混凝土前，应仔细清除柱头浮浆、凿毛接触面、冲刷干净。 b.检查胶筒上的出厂日期及有效期是否能在施工期内用完。
2022年小学数学新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
图形与位置
教授方向、坐标等知识， 让学生理解图形与位置的 关系。
统计与概率
数据收集与整理
教授如何收集和整理数据，了 解统计图表的意义和作用。
统计量与概率
让学生掌握统计量和概率的概念 、计算方法及应用。
随机事件与可能性
教授随机事件和可能性的概念、判 断方法及概率的计算。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
综合与实践
数学与其他学科的联系
2022年小学数学新课标《 义务教育数学课程标准（ 2022年版）》解读学习
2023-10-20
contents
目录
• 课程理念与目标 • 课程内容与要求 • 教学建议与实施 • 教师专业素养与能力提升 • 新课标实施中的问题与对策 • 新课标解读案例分析与实践
课程理念与目标
课程理念
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适 应学生个性发展需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在 数学上得到不同的发展。
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过实践活动，培养学生的数据分析观念、决策能力。
在统计与概率的教学中，应组织实践活动，让学生在数 据收集、整理、分析过程中培养数据分析观念。同时， 通过实践活动中的决策环节，提高学生的决策能力。在 活动中，教师应关注学生的参与度，鼓励他们积极思考 、交流、合作。
案例四：综合与实践的课程整合与应用
让学生了解数学与其他学科的联系和交叉点，拓展知识视野。
数学在生活中的应用
教授数学在生活中的应用场景和实践方法，提高解决实际问题的 能力。
数学问题解决
通过综合性的数学问题，培养学生分析问题、解决问题的能力以 及创新思维。
教学建议与实施
新课标详细解读数学科目义务教育数学课程标准2022年版修正版授课PPT模板
一 二 三
《义务教育数学课程标准（2022年版）》
方案目录
四 五 六
要求各地要统筹谋划、系统推进义务 教育课 程方案 和课程 标准（ 2022年 版）落 地实施 。有计 划、有 步骤地 组织开 展培训 ，多种 形式强 化课程 改革理 念和改 革总体 要求的 研修交 流，实 现校长 、教师 及教科 研人员 、教育 行政人 员全覆 盖LH J+FHX。 要求各地要统筹谋划、系统推进义务 教育课 程方案 和课程 标准（ 2022年 版）落 地实施 。有计 划、有 步骤地 组织开 展培训 ，多种 形式强 化课程 改革理 念和改 革总体 要求的 研修交 流，实 现校长 、教师 及教科 研人员 、教育 行政人 员全覆 盖LH J+FHX。
要求各地要统筹谋划、系统推进义务 教育课 程方案 和课程 标准（ 2022年 版）落 地实施 。有计 划、有 步骤地 组织开 展培训 ，多种 形式强 化课程 改革理 念和改 革总体 要求的 研修交 流，实 现校长 、教师 及教科 研人员 、教育 行政人 员全覆 盖LH J+FHX。 要求各地要统筹谋划、系统推进义务 教育课 程方案 和课程 标准（ 2022年 版）落 地实施 。有计 划、有 步骤地 组织开 展培训 ，多种 形式强 化课程 改革理 念和改 革总体 要求的 研修交 流，实 现校长 、教师 及教科 研人员 、教育 行政人 员全覆 盖LH J+FHX。
义务教育数学课程标准（2022年版）
课程理念
2.设计体现结构化特征的课程内容 数学课程内容是实现课程目标的重要载体。 课程内容选择。保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征;关注数学学科发展前沿与数学文化， 继承和弘扬中华优秀传统文化；与时俱进，反映现代科学技术与社会发展需要；符合学生的认知规律， 有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展 核心素养。 课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。重视数学结果的形 成过程，处理好过程与结果的关系；重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系；重视学生直 接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。
2022版小学数学新课程标准解读ppt
多元智能理念：培养 多元智能理学念生是小的学思数学辨新能课程力标准的重要
内容之一。它着重培养学生的思辨能力，鼓 励学生在数学学习中采用多种解决问题的方
法。 为了实现多元智能理念的教学目标，教师应 该注重培养学生的探究精神，激发他们的好 奇心和求知欲。在教学中，要给学生创造各 种不同的情境和活动，培养他们灵活运用数
核心能力培养：探索学习方法
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核心能力培养
[小学数学新课程标准解读，小学数学新课程标准解读] 是新课程标准的重要内容之一，注重培养学生全面发展的数学素养。其中包 括： 1.数学思维能力。学生需要具备理解数学概念、运用数学方法、推理证明的 能力，通过数学活动培养学生各种数学思考方式和解决问题的能力。 2.数学探究能力。学生需要掌握探究数学问题的能力及其方法，能够自主探 究、发现规律和提出猜想，培养他们的数学探究意识和兴趣。 3.数学表达能力。学生需要能够运用数学语言和符号表达、交流和阐述观点， 从而帮助他们更好地理解和应用数学知识。 通过，小学生可以更好地掌握数学知识，培养数学思维、创新意识和合作精 神，为未来学习和生活奠定坚实的数学基础。
培养数学思维
随着现代社会计算机技术的飞速发展，数学已不再是一门仅仅追求运算结果的抽象学科，而是成为人们思 维逻辑、分析解决问题的重要工具。这就要求我们在小学数学教育中，注重培养学生的数学思维能力。 1. 培养学生抽象思维能力。解决数学问题需要有严谨的思维，不仅需要学生具备记忆与运算能力，还需培 养其抽象思维能力。教师可通过引导学生进行具象与抽象的转化、建构世界模型、拓展概念空间等方法， 帮助学生更好地掌握数学知识，提升其解决实际问题的能力。 2. 强化学生的逻辑思维。数学是一种逻辑性极强的科学，其推理和证明都必须遵循一定的逻辑规则。要培 养学生较为优秀的逻辑思维能力，就要从基础开始，在课堂上抽象化数学问题，推敲&证明，从而提高学 生的逻辑思维水平。 3. 考虑学生数学学习的兴趣。学生的学习兴趣是成功学习的关键，因此在小学数学教学中，注重挖掘数学 背后的吸引力与奇妙，并将它们融入教学中，为学生创造有趣、富有想象力的数学环境，激发学生学习数 学的兴趣，提升学生的主动性、创造力和自信心。
小学数学新课程标准解读ppt课件
0.15×3＝？ 0.15 ×3 0.45
2 小时行6千米，1小时行？
3
6
2 3
6
2
3
6
1 2
3
3 6
3 2
1
1 先求1份是多少→再求3份是多少
2/3小时行6km 即3份中的2份是6 3份是9
1小时行
小学数学历来重视数感培养，从“自发”走向了“自觉14 ”
一、数感
3.在解决实际问题中展现数感
合理选择算法正确运算 估算过程中的合理判断 传统的“简便运算”适度保留，发挥它的训练功能。
例如：89×1.01＝ 89 .89 反例：125×8÷125×8 ＝1
33
六、运算能力
主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的 能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合 理简洁的运算途径解决问题。
设：所想的数为x，
则（ 2x＋7)×3－21
＝6x＋21－21
＝6x
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三、空间观念
空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形， 根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的 方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化； 依据语言的描述画出图形等。
实际物体
几何图形
特征描述
由此可见：两者之间的可逆关系
如同球员的球感，歌手的乐感一样…… 简单、通俗地说，数感就是数的感觉。 教学数数、数的基数意义与序数意义、数序与数的 大小比较……都有助于形成数感。 数感培养实践的误区…… 过于依赖量，过于特殊的量
10
一、数感
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果
估计等方面的感悟。
小学数学 义务教育数学新课程标准 解读PPT(共34张)
小学数学课程新的变化趋势
（3）1－10的教学 建议：先讲1-9，然后讲0和10，这样教学的理由是基于认识数位的思考， 体现了认数的一致性，在同样的数位上才能比较大小，体现了运算的一致性：在同样的数位 上才能加减运算，还体现了运算的整体性，减法是加法的逆运算（算减法想加法），以及乘 法是加法的简便运算，除法是乘法的逆运算（算除法想乘法），而在乘法的教学中，横式的 意义要比竖式重要，横式是算理，竖式是算法，用到分配律25×12=25×（2+10） =25×2+25×10，这部分内容的教学建议是，在学生已经知道两位数乘以一位数、两位数三 位数乘以一位数的基础上让学生自己探索三位数乘以两位数的方法感悟自己得到计算方法的 乐趣、学习数学的兴趣理解算理，培养运算能力，从未知到已知，体现了转化的教学思想。
小学数学课程新的变化趋势
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元
第一学段： 主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的小故 事
小学数学课程新的变化趋势
主题二：数量关系 （1）用字母表示数 不讲方程的目的，是为了加强字母表示、得到代数式如何认识用字母表示数（符 号意识）丢番图用字母表示未知傲：仍然是算术韦达用字母表示方程系数：代数 的开始字母是数的更高层次的抽像：从理性具体上升到理性一般，普适阶段字母 可以像数一样进行运算，字母得到的结果具有一般性：a+b=b+a。
小学数学课程新的变化趋势
新课标学习2022版小学数学新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》变化与解读PPT课件
概念记忆上，如三角形内角和为180度，那么根据性质是否可以理解：一个非直角三角形至多有几个钝角，一个 非直角三角形至少有几个锐角，结论与说理：至多有一个钝角，因为两个钝确大于180度至少有两个锐角，同样的道理， 培养学生的推理素养。还有是否能够理解：如果a+b=c+d，那么a<c→b>d
的思维去观察，思考与表达。 3 学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。 4 对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。
数学核心素养理念的解读
（二）数学核心素养的内涵—“三会”
1 会用数学的眼光观察现实世界 2 会用数学的思维思考现实世界 3 会用数学的语言表达现实世界。
小学数学课程新的变化趋势
（2）用符号表示研究对象的性质、关系、规律 性质：2n是偶数，其中n表示正整数： 关系：b=a+30小明的爸爸比小明大30岁，如果小明岁时、爸爸b岁，就可以得 到上面的表达式； 规律：s=60t一辆汽车以平均每小时60公里的速度行驶，如果t小时后行驶了s公 里，就可以得到上面的表达式，
小学数学课程新的变化趋势
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元
第一学段： 主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的小故 事
数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容
小学11个关键词： 数学眼光：符号意识、数感、量感
空间意识、几何直观； 数学思维：推理意识、运算能力； 数学语言：模型意中7个关键词： 数学眼光：抽象意识、空间观念、几 何直观 数学思维：推理能力、运算能力 数学语言：模型意识、数据意识。 核心概念：模型思想、数据观念
的思维去观察，思考与表达。 3 学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。 4 对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。
数学核心素养理念的解读
（二）数学核心素养的内涵—“三会”
1 会用数学的眼光观察现实世界 2 会用数学的思维思考现实世界 3 会用数学的语言表达现实世界。
小学数学课程新的变化趋势
（2）用符号表示研究对象的性质、关系、规律 性质：2n是偶数，其中n表示正整数： 关系：b=a+30小明的爸爸比小明大30岁，如果小明岁时、爸爸b岁，就可以得 到上面的表达式； 规律：s=60t一辆汽车以平均每小时60公里的速度行驶，如果t小时后行驶了s公 里，就可以得到上面的表达式，
小学数学课程新的变化趋势
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元
第一学段： 主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的小故 事
数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容
小学11个关键词： 数学眼光：符号意识、数感、量感
空间意识、几何直观； 数学思维：推理意识、运算能力； 数学语言：模型意中7个关键词： 数学眼光：抽象意识、空间观念、几 何直观 数学思维：推理能力、运算能力 数学语言：模型意识、数据意识。 核心概念：模型思想、数据观念
小学数学新课程标准解读ppt课件
间和空间经历观察、实验、猜测、计算、
推理、验证等活动过程。
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注重启发式:
教师教学应该以学生的认知发展水平
和已有的经验为基础，面向全体学生，注
重启发式和因材施教。
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教师要发挥主导作用，处理好讲授与
学生自主学习的关系，引导学生独立思考、
主动探索、合作交流，使学生理解和掌握
基本的数学知识与技能、数学思想和方法，
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课标修改稿：
● 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ● 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学
语言与工具 …… ● 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代
社会每一个公民应该具备的基本素养。 ● 要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的
不可替代的作用 树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、
交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生 学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习 的组织者、引导者与合作者。
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数学教学中最需要考虑的是什么？
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生 积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生 的创造性思维；要注重培养学生良好的数 学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习 方法。
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4.“双基”变“四基”
“双基”：基础知识、基本技能； “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、
基本活动经验 “四基”与数学素养： ● 掌握数学基础知识 ● 训练数学基本技能 ● 领悟数学基本思想 ● 积累数学基本活动经验
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《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大 校长史宁中教授提出了“数学教学的四基”， 引起了数学教育界的广泛关注。以前强调的双 基是指基础知识、基本技能，双基教学重视基 础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主 张‘练中学’，相信‘熟能生巧’，追求基础 知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练， 以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技 能和较高的学科能力为其主要的教学目标。现 在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、 还增加了基本思想、基本活动经验。
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克服课堂教 学中的“四 个满堂”
●满堂动
●满堂放
虚假的 自主学习
虚假的 自主探究
虚假的 合作交流
虚假的情 感、态度、 价值观的
渗透
基础知识 基本技能
基础知识 基本技能 基本思想基 本活动经验
把基本思想、基 本活动经验这些” 软”目标提升为 与基础知识、基 本技能同等地位 的”硬“目标。
并把“四基”与
的培养进行整合：掌握数学基础知识，
训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
《标准》中是指:
分类的思想；集合的思想；数形结合的思想； 变中有不变的思想；符号表示的思想；对称的思想；对应的思想；有限与 无限的思想等。
2001年 实验稿
2010年 修订稿
• 第一板块
• 2015修订《小学数学课程标准》与 • 2001版《义务教育小学数学课程标
准》对比
2Hale Waihona Puke 15年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评 价——信息技术
2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数 学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与 工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现 代社会每一个公民应该具备的基本素养。
3.根据评价的目的合理地设计试题的类型， 有效地发挥各种类型题目的功能。
例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设 计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力，可以设计 探索规律的问题；为考查学生解决问题的能力，可以设 计具有实际背景的问题；为了考查学生的创造能力，可 以设计开放性问题。
在书面测验中，积极探索可以考查学生学 习过程的试题，了解学生的学习过程。
重新引入算盘
将“理解等式的性质”，改为“
将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2 ＝5，2x-x＝3)”，改为
(了解不一定理解 ,理解的前提是了解 ,了解就是说你知
道某事或某物,是从大方向,宏观上的把握, 而理解则是 更深的层次)
:
第一学段:实践活动 第二学段:综合应用 第三学段:课题学习
内容结构有较大调整，层次性更加明确。强调培养数据 分析观念，与学生现实生活的联系更加紧密。第一学段内容减少， 主要是学会分类、会进行简单的数据搜集与整理的；第二学段分 为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分.
内容做了较大修改。进一步明确了“综合与实践”的内 涵和要求，强调“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自 主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学目标是帮助学生 积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识。
教师在教学中要有意识地培养学生的符号意识，帮助小学生了解、 认识数学符号，并形成、深化符号意识，最后使小学生能够规范 的使用数学符号。
1.介绍背景了解数学符号，增强学习兴趣。 2.创设情境解决问题，形成符号意识。 3.灵活恰当运用，强化符号意识。
数学建模
什么是 数学思 想方法
1.考 察学 生的 学习 状况
2.应重视过程评价,以定性描述为主
学习内容 20以内加减法和表内乘除法口算
速度要求 8~10题/分
百以内加减法和一位数乘除两位数口算 3~4题/分
两位数和三位数加减法笔算 两位数乘两位数笔算 一位数乘除两位数和三位数笔算
2~3题/分 1~2题/分 1~2题/分
《小学数学课程标 准》解读 PPT
课程标准包括以下内涵:
• ☆它是按门类制定的; • ☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架; • ☆它提出了指导性的教学原则和评价建议; • ☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容; • ☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
归纳的思想；演绎的思想；公理化思想；转换 与化归的思想；联想与类比的思想；逐步逼近的思想；代换的思想；特殊 与一般的思想等。
简化的思想；量化的思想；函数的思想；方程 的思想；优化的思想；随机的思想；抽样统计的思想等。
原课标： 2011修改后： 2015新增：
内容结构没有变化. 内容结构没有变化。