初中英语教学中情感因素的运用研究
情感因素在初中英语教学中的运用
例 如 ， 《 津 初 中 英 语 ｝ Ａ Ｕ ｉ４ “ ｌ Ａ ｉ ｌ” 在 牛 ８ ｎｔ Ｗｉ ｎ ｓ 的 ｄ ｍａ “ ｅ ｄｎ ： ｉ ｔ ａ ｄ ｓ 教 学 中 ． 利 用 自身 的 情 感 来 感 染 学 Ｒ ａ ｉｇ Ｇ ａ ｎ ａ ” ｎｐ 我 生 。在 教 学 中 ， １ 老 师满 怀 深 情 地 就 野 生 动 物 的 保 护 来激 发 （） 学 生 的 表 达 愿望 ：２ 利 用 多媒 体 播 放 当前 野 生 动 物 的 生存 状 （） 态 ， 发 学 生 学 习 的 主 动性 和 积 极 性 ； ３ 要 求 学 生 思 考 ： Ｗ 激 （） ＨＯ ｔ ｐ ｏ ｃ ｔｅ ｉ ｎ ｌ 并 要求 学 生 说 出 其 中 的具 体 措施 。 ｏ ｒｔ ｔｈ ｗ ｌ ａ ｉ ｓ ｅ ｄ ｍａ ？ ３注 重 师 生 互 动运 用 ． 励 学 生 亲 师 信 道 ． 鼓 英语 的交 际性特 点要求 我们在 教学 中运用 师生互 动 的形式 ． 更 利于学 生理解 和学 习文 本 内容。这 种师 生互 动 ， 够在增 强学 能 生情 感体 验的 基础上 ， 培养学 生的综 合语 言运用 能力 。 同时 ， 还能 够让 学生 在师 生互 动 的过程 中 ， 成正 确的人 际 交往 习惯 。与此 养 同时 ， 助于缓 解课 堂 教学 的紧 张氛 围 ， 有 激发 学生 的学 习兴趣 。 我 认 为 ． 重 师 生 互 动 运 用 ． 实 就 将 师 生 的 情感 通 过 一 注 其 定 的方 式 予 以呈 现 ．让 彼 此 在 教 学 中的 情 感 得 到 有效 的体 现 和 升 华 ， 足 学 生 的 学 习 发 展 需要 。我 认 为 ， 该 注 意 以 下几 满 应 方 面 ： １ 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 ， 成 自主学 习 和 主 动 探 究 的 良 （） 养 好 学 习 习惯 ； ２） 师 积 极 参 与 学 生 的 探 究 活 动 ， 他 们 探 究 （ 教 为 做 好 引 导 ： ３ 教 师应 该 以 自己 “ 高 为 师 ， 正 为 范 ” （） 学 身 的形 象 来 影 响 学生 ． 让学 生从 教 师 的 影 响 中获 取 知 识 技 能 。 并 因 此 ， 重 积 极 情 感 的促 进作 用 ． 励 教 学 双 方 真情 投 入 注 鼓 课 程 学 习过 程 ． 仅 是 新 课 程 英 语 教 学 的必 然 需 要 ， 是 “ 不 更 以 生 为 本 ， 面 发 展 ” 生 动 体现 。 教学 中 ， 注教 学 双 方 的情 全 的 在 关 感 ， 是 促 进 学 生非 智 力 因素 健 康 发展 的重 要 推 动力 。 也
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响情感因素对初中生的学习态度有着重要的影响。
学习态度是学生在学习中所表现出来的对待学习的态度和态度，这直接影响到学生对待学习的方式和方法。
如果学生对英语课堂没有积极的学习态度，那么他们在课堂上的表现和学习效果必然会受到影响。
而情感因素，尤其是对教师的情感态度和情感交流，会对学生的学习态度产生重要的影响。
一个充满正能量、富有爱心和同理心的教师会激发学生对英语学习的积极态度和兴趣，从而促进学生成长和发展。
情感因素对初中生的情绪管理有着重要的影响。
情绪管理是指个体对自己情绪的感知、表达和调节能力。
初中生正处于青春期，他们的情绪常常是非常波动的，因此情感因素对他们的情绪管理有着重要的影响。
在英语课堂上，如果学生无法有效地管理自己的情绪，就会影响到他们的学习效果和课堂表现。
教师需要在课堂上注重学生的情绪管理，帮助他们学会正确地面对自己的情绪，从而保持良好的学习状态。
情感因素对初中生的师生关系有着重要的影响。
师生关系是课堂教学中一个重要的因素，它关系到学生的学习情感和学习成效。
一个良好的师生关系有利于学生良好的情感体验和更好的学习效果。
而情感因素，特别是教师的情感因素，会直接影响到师生关系的建立和发展。
一个充满爱心和同理心的教师会得到学生的尊重和信任，进而促进良好的师生关系的建立。
情感因素对初中生英语课堂教学有着重要的影响，包括学习态度、情绪管理、学习动机和师生关系等方面。
在英语教学中，教师需要注重培养学生的积极学习态度，帮助学生有效地管理自己的情绪，激发学生的学习动机，建立良好的师生关系。
通过这些努力，才能够促进初中生英语课堂教学的有效展开，进而提高学生的学习效果和整体素质。
初中英语教学情感策略运用研究
初中英语教学情感策略运用研究【摘要】伴随着教育改革形式的不断推进，越来越多的学校就自身教育工作开展，做出了进一步的教育方法研究提升。
本案以初中英语情感策略教学为例，系统分析了初中英语教学中实施情感策略的方法途径。
【关键词】初中英语教学工作情感策略运用分析一、运用情感教学强化学生的心理素质当前阻碍学生英语学习的最大障碍即是：学生在学习中缺乏必要的兴趣及信心，对于英语不如汉语般可以快速良好的建立心理接受维度，呈现着胆怯及韧性缺乏的情况。
而从哲学的层面而言任何事物界存在着正反两个层次，学生此方面的心理特征，就教师而言，若是可以良性掌握，加以相应方法引导，即可变成教学策略实施的主要阵地。
（一）为学生创建成功的体验及喜悦。
教学中，于课堂的提问环节及话题讨论环节及课后作业布置环节，作出良性设置，从学生主体的实际学习能力水平综合考虑，协调安排，促使学生在自身可以接受的情况下完成教师所布置的任务，不断地体验到成功解决问题的快乐，增强其学习的进取心。
诸如在教学提问中教师可依据不同学生层次，提问不同难度的问题，尽量保证问题在学生能回答的范围之内，令学生感到成功喜悦，这样一来学生既能够就学习产生更大的兴趣，具备主动学习的思维意识，以此就学生学习中存在的心理障碍予以良性消除。
（二）分层教学，因材施教。
对待不同学习层析的学生，教师要有针对性的就不同的学习活动予以设置，对待表达能力相应较差的学生，教师可以不直接对其安排口语对话训练，而要求其进行课文原文的背诵为主要方式，训练增强其语言的储存量，这样既能够有效强化其预感能力，同时也估计到学生的心理情绪，不至于使学生感到英语难学、产生挫败感，萌生学习退缩想法，大大提升学生的学习积极性。
（三）合理运用学习评价手段，增强对学生学习方面的情感鼓励。
初中英语教师教学的对象为全体的学生，所以学生学习存在着的差异性是不可避免须面临的，想要使每一个学生均能积极地展开自主的学习，那么教师便应有效处理好对学生学习的评价问题。
初中英语教学中的情感因素
浅谈初中英语教学中的情感因素【摘要】在当下英语的实际教学过程中，教师普遍关注的是学生的智力因素，如天赋、记忆力等，他们往往忽略了一些非智力因素如学生的情感因素，而学生的情感因素很大程度上受教师的情感因素影响。
本文简要阐述了初中英语教学中的教师情感因素的作用以及如何更好地发挥教师的情感因素以提高初中生英语学习成绩的一些策略。
【关键词】情感因素；初中生；英语教学；作用；策略一、教师情感的作用1.教师的情感因素能让学生感受到被期待，被重视。
当学生受到教师的关注、关爱和关心时，就会有一种被重视、被尊重的感觉，学生会对教师产生好感，并喜欢听这个老师的课，从而学习积极性高，学习成绩也会进步；同样当学生感受到被老师忽视，冷漠时，学生会感觉到被人遗忘从而产生一种自卑的心理情绪，对教师也会产生一种逆反心理，失去了学习的动力和热情，甚至会完全不听老师的课当成是给老师的一种报复，尤其是对于心理还不够成熟的初中生而言，这种情况很容易发生。
2.教师的情感因素可以感染学生。
教师是一堂课的主讲者，起着一个枢纽的作用。
学生的反应除了受自身心理因素的影响之外，和教师的情感因素是有很直接的关系的。
如果一个初中英语教师在课堂上是用充满激情的语言讲着生动有趣的内容，而且是用一种学生感兴趣的方式，那么教师的这个情感肯定可以感染学生，让学生对课堂产生兴趣，不自主地被教师带进他所讲的内容里。
同样地，如果一个教师他自己都缺乏激情，只是呆板的说教，他连自己都感染不了，更何况是学生呢？3.教师的情感因素可以激发学生的学习动机和学习兴趣。
教师的情感因素可以激发学生的学习动机和学习兴趣。
教师通过他们的情感因素可以让学生产生对英语强烈的学习动机和浓厚的兴趣，尤其对于初中生而言，因为他们的心理非常容易受到外界的影响。
而且，英语课程与其他理科课程有一点不太相同的地方，就是英语语言的学习本身就是需要在交流运用当中得到练习和巩固的，因此语言情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面。
初中英语教学中情感因素培养运用
初中英语教学中情感因素的培养与运用摘要:情感因素的重要性在教学中是不容忽视的。
教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,应充分发挥情感因素的积极作用,通过情感因素的作用来提高教学质量。
本文从几个方面具体阐述了如何在初中英语教学中恰当而有效地培养与运用情感因素,从而达到更好的教学效果。
关键词:初中英语情感因素学习动机师生感情情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生态度的体验。
《英语课程标准》明确指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
英语教学与学生情感态度的发展有着千丝万缕的联系,教师要把更多的“情”和“爱”注入到教学中,让知识传授过程渗透着情感的交流,以情感人,丝丝入扣,不断激起学生渴求知识的愿望,从而更好地掌握知识。
那么要如何培养和运用初中英语教学中的情感因素,让学生用积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神参与到英语学习活动中去呢?可以从以下几个方面考虑:一、感知教材,点燃火焰教材在教学中的重要作用是不言而喻的。
《牛津初中英语》这套教材的内容与社会生活紧密相连,贴近学生的生活实际,富有时代气息,并十分自然地将思想教育寓于语言教育之中。
教材中每个单元都围绕着一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,潜移默化地陶冶学生的情操,净化学生的心灵。
学生通过学习和运用文明礼貌用语,很自然地培养了良好的文明礼貌习惯,感受了人与人之间相互问候、相互理解、相互尊重的美好情感。
8a教材中 unit 4 wild animals和unit 5 birdwatchers 等阅读材料介绍了人们珍惜爱护动物、保护环境、关注自然平衡,使人与动物、人与自然能够和谐发展。
这些无不对学生的思想道德进行了熏陶。
8b 中unit 6 a charity walk 的阅读部分描写了香港最大型的运足筹款活动。
情感教育在初中英语教学中的应用研究
情感教育在初中英语教学中的应用研究【摘要】本文在阐述情感教育内涵与重要性的基础上，指出了一些初中英语情感教学中教师应注意的一些问题。
【关键词】情感教育初中英语教学应用随着我国教育的不断发展，情感因素对教育教学效果的影响越来越受到重视。
过去我国英语教学普遍存在重认知、轻情感的片面误区，忽视了情感因素对英语学习的影响作用。
随着我国教育改革的深化，素质教育的全面推进，中学英语教学也在不断探索有益于其发展的各种途径。
其中，情感因素在许多中学英语教学中得到重视，越来越多的中学英语教师运用情感教学法，利用情感在中学英语教学中的积极作用、使情感和认知相互促进发展。
一、情感教育的内涵情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种反映形式，是人对人的一种态度。
在第二语言教学中，情感指“学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。
学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果”情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
情感教育具有情趣性、成功性、审美性、创造性的特点。
二、情感教育的应用在初中英语教学的作用1、能培养学生的道德感在情感教学中，教师能通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。
教师通过对教材内容的深情讲解，再现教材中蕴涵的道德感，通过自己的道德感在具体教学情境中的表现来感染学生，使之产生相应的情绪体验。
在情感教学中，教师能通过师生情感交融，来引发学生的道德情感。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
情感因素在初中英语教学中的运用
情感因素在初中英语教学中的运用
初中英语教学旨在培养学生的英语听说读写能力，而情感因素在此过程中起着重要的作用。
情感因素是指学生在学习过程中的情感体验和情感态度，包括学生对学习的兴趣、自信心、学习动机等。
合理利用情感因素可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
情感因素可以提高学生对英语学习的兴趣。
兴趣是学习的最好老师，它能够激发学生的学习动力，使他们更加主动地投入到学习中去。
在初中英语教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学活动，例如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，调动他们积极参与课堂的情感因素。
教师还可以结合学生的兴趣和实际情境来选择教学内容，使学生能够在学习中感受到乐趣，并愿意主动去探索和学习。
情感因素可以提高学生的自信心。
自信心是学生取得成功的基础，它能够增强学生对自己能力的认同和肯定，使他们更加坚定地相信自己能够克服困难，取得进步。
在初中英语教学中，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，在学生取得进步和成绩时，及时给予表扬和奖励，使学生感到自己的努力得到了认可和回报。
教师还应该把失败和错误视为学习的过程，鼓励学生在犯错误时不轻易放弃，相信自己一定能够克服困难，取得成功。
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初中英语教学中情感因素的运用研究[摘要] 如何激发学生学习英语的动机,使学生树立自信心,在
英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题。
笔者通过教学实践,证明了在初中英语教学中运用情感因素能够提高课堂教学效果和教学质量。
[关键词] 初中英语教学情感因素积极情感
随着英语教学改革的不断深入,社会对英语教学以及英语教师
提出了更高的要求。
在初中英语新课程的实施过程中,如何充分发挥情感的教育功能,如何达成初中英语教学的“情感态度与价值观”目标,是一个值得探讨的理论问题和实践问题。
英语是人类进行情感交流的交际工具,情感是教学的重要内容,发挥情感的教育价值,对优化初中英语课堂教学过程,建构具有生命活力的课堂文化,培
育学生自主学习的愿望与能力,促进学生生动活泼、全面而又个性的发展,都具有重要的现实意义。
一、情感教学策略
1.把握情感目标,激发学习动机
要发挥情感的功能,英语教师必须从教学目标设计入手,设计清晰的情感发展目标,把知识目标与情感发展目标结合起来。
在揭示学习课题中,创设一些活动情景,这样可以激发学生的学习兴趣和
动机。
电视、电化教学、多媒体教学可以增加学生的学习兴趣,还可以组织一些比赛活动。
教师应精心设计和组织课堂活动,采用互
动的形式来激发学生兴趣,发挥学生的主动积极性,提高学习效率。
2.用感情激活课堂教学气氛
课堂中教师要平等地去对待每一个学生,注重发现每个学生的
闪光点并要及时表扬和肯定,不能伤害学生的自尊心。
师生的交流不仅仅是课堂教学,课余生活中的师生交流也是很必要的。
只有热爱学生,才能教好学生;只要有感情地教,学生就会有感情地学,对
学习就会产生兴趣。
学生的兴趣被诱发出来,学生才会自觉地去学,轻轻松松地去学。
教材中的情感因素要靠教师去挖掘,去处理,去设计。
在教学中,只有投入情感教育,建立深厚的师生情,才能促进学生的知识和情
感的协调发展,才能使他们的知识和能力得到同步的发展。
3.创设良好的情境氛围
在教学过程中,可以运用直观教具和表演等方法,创造一些真实交际情景,调动学生的积极性和主动性。
也可以放录像、录音,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣。
学生就会情不自禁地去思维、去探索。
通过情景教学,引导学生在情真意切的语境中学英语,不仅有趣、有效,而且能真正学到英语,提高英语学习的积极性。
4.亲切的讲授带来师生情感上的共鸣
教学是包含着师生间的情感交流,并渗透于教学的全过程之中。
教师要用自己的教态,包括语言、情感、动作引导和激励学生。
教师应亲切而不冷淡,温柔而不威严。
课余时间,可和学生交谈聊天,了解学生在英语学习中的疑难处。
在倾听学生的意见和要求时,要
占在学生的位置上去思考,理解学生的思想感情,师生情感交融,学生就会对教师产生亲切感和信任感。
在与学生交流思想时,要善于捕捉学生情感上的“兴奋点”,多了解学生的兴趣和爱好,尽可能多地组织英语活动,激励他们奋发向上。
二、情感教学案例
1.实验目的
通过英语作文辅导训练,帮助学生克服用英语写作的畏惧心理,通过查询、记录语句独立完成作文。
2.实验内容
作文这道题很灵活,不仅考察学生对英语单词拼写、语法掌握的情况,还考察学生整篇作文的结构,语言的使用是否灵活、得体、丰富。
对于初中生来说,难度较大,有些学生对作文很反感,如何通过辅导训练,让学生不畏惧,写出清晰、有条理的作文。
3.实验过程
在讲解作文写作时,可以通过brainstorming的工作图,教学生如何搭建作文的框架。
例如,写“our school library”,引导学生以小组为单位把能够想到的与学校图书馆相关的内容全部写下来。
每个学生都想了很多,这时可以将每个小组所写的内容进行归
纳综合,选出可行有针对性的进行讨论,确定如下几个主要方面:
(1)the library plays a very important part in our life.
(2)the students should follow the rules in the library.
(3)the students should take good care of the books in the library.
要突出重点和简洁,需要对字数进行一定控制,选其中一条写,
这时大家选了其中一个方面(1)the library plays a very important part in our life作为主题来写,题目确定下来了,那内容该分几部分来写呢?这时需要让学生经过一次brainstorming来完成树枝和叶子需要的内容。
如:
树枝一:
树枝二:
树枝三:
学生之间互相讨论,互相合作,不仅可以使问题思考全面,也在
合作中体会到学习的兴趣。
每个学生的思路和热情度不一样,对不善于思考问题的学生老师要进行有针对性的辅导,即使基础差点也要给予适当的鼓励。
三、结束语
在英语教学中,为了调动学生情感因素的积极作用,教师要了解学生的需要和情感,尽量缩短师生之间的心理距离。
只有教师具备积极的情感,善于活跃课堂气氛,使学生学习在一个积极、和谐、能产生表达欲望的英语学习氛围中,才能让学生对英语产生兴趣,摆
脱心理顾虑,积极主动地学习英语,提高英语的运用能力。
参考文献:
[1]戴曼纯.情感因素及其界定[j].外语教学与研究,2000.
[2]刘建达.论外语学习中的情感过滤[j].山东外语教学,1996.
[3]项成东.情感过滤在外语教学中的运用[j].中小学英语教学与研究.。