【配套K12】[学习]七年级语文上册 第六单元 第19课《皇帝的新装》教案 新人教版
第19课《皇帝的新装》1.整体把握课文内容,理清文章脉络。
2.领会作者的写作意图,提炼文章主旨。
3.联系自己的生活体验,学会思考人生。
4.学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
5.学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
《皇帝的新装》2课时《天上的街市》1课时《女娲造人》1课时《寓言四则》2课时1.主题延伸这几篇文章都是描写想象世界的作品,体裁多样,有童话、神话、寓言和诗歌,通过虚构的故事曲折地反映现实,表达人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞。
《皇帝的新装》是以想象写成,通过虚构生动而又有趣的故事,表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。
《寓言四则》包括伊索寓言和两则中国寓言。
寓言共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情,想象丰富奇特,引人遐想。
2.授课技巧本单元重朗读指导,在朗读中品味与感悟。
注重培养学生发散性思维,可尝试运用续写、改写、扩写等手法激活学生的联想与想象能力。
学习《皇帝的新装》时,可以在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象;在合作探究中,深入品评童话故事。
《天上的街市》是现代诗,学习时注重有感情地朗读课文,学生在读中整体感知诗歌内容,从而体会诗歌的主题思想。
《女娲造人》是一篇神话,故事性强,在反复诵读中了解女娲造人的过程,品析描写女娲的语句体会女娲的形象,在合作探究中理解神话想象的美丽。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》都是寓言故事,前两篇是外国寓言,后两篇是中国文学宝库中的名篇。
应鼓励学生在反复诵读的基础上,多角度概括寓意。
第一课时导入(情景导入):我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的?(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗?(此时老师提高语调)就有这样的事!“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”(等学生到词穷言尽之时,教师再大声地一字一句地)我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看一看?这篇文章就是丹麦童话作家安徒生写作的童话故事——《皇帝的新装》!1.作者简介安徒生(1805—1875),全名是汉斯·克利斯汀·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。
安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
2.知识链接童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
童话又往往采用拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
3.积累字词(1)注音滑稽．(jī) 陛．下(bì) 头衔．(xián)骇．人听闻(hài) 钦．差大臣(qīn) 随声附和．(hè)御聘．．(yù pìn) 勋．章(xūn) 称．职(chèn)(2)解释词语①称职:能够胜任所担当的职务。
称,适合。
②不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。
③骇人听闻:使人听了非常吃惊。
骇,惊吓。
④随声附和:别人说什么,自己就跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
附和,跟着别人说。
(一)整体感知听课文录音,注意边听边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思考下列问题。
1.课文写了哪些人物?谁是中心人物?【交流点拨】人物:皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩;中心人物:皇帝。
2.文章以什么为线索?写了哪几个情节?【交流点拨】以新装为线索;爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装。
3.学生复述课文。
【交流点拨】提示:(1)皇帝有何嗜好?课文是怎么写皇帝爱新装的?(2)两个骗子怎样设的圈套?(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布,面对新装,老大臣有何心理活动?他回去是如何向皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?(4)皇帝面对新装,想了什么?说了什么?(5)在为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想的,如何说的?(6)最后谁说出了真话?(7)结果如何?设计意图:这三个问题的设置,意在让学生把握文章的主要内容。
(二)深层探究分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔细思考问题。
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句?为什么骗术能步步行通?【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,还抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。
2.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么? 【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”。
大臣们怕人说自己不称职,老百姓怕人说自己愚蠢,皇帝既怕被人说不称职,又怕被人说愚蠢,所以都不敢说真话了。
3.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写,你是怎样理解的?【交流点拨】“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相?【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。
说明了小孩子既天真、大胆又率真,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
说真话需要勇气,现实生活中,同学们要保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,让我们的社会保持纯净。
第二课时听写生字词。
(一)深层探究1.我认为皇帝是一个的人,因为示例:我认为皇帝是一个愚蠢的人,因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。
而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人,因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。
我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人,因为他明明看不见这衣服,却装模作样地看衣料,穿新装。
我认为皇帝是一个昏庸无能的人,因为他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天待在更衣室里,可见他是个昏君。
他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。
他是个十分昏庸的皇帝。
2.大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人?你最喜欢文中的哪个人物?【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。
百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。
(2)最喜欢小孩。
(二)把握主题这篇童话讽刺了什么?告诉我们什么道理?【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
(三)品析语言安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子幼小的心灵,那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。
请仔细品味下列句子的表达效果。
1.许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。
为了要穿得漂亮,他不惜．．的．．把他所有钱都．花掉。
他既不．．是为．．喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非．．关心他的军队,也不了去炫耀一下他的新衣服。
【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。
突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
2.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻．．我是一．．．．了。
难道个愚蠢的人吗?难道．．．．．．。
”“哎．．我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情呀,真是美极．了!”皇帝说,“我十二分．．．地满意!”【交流点拨】作者运用了心理描写,皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,一句“骇人听闻”一句“最可怕的事情”两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这里突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。
这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
3.皇上在镜子面前转．了转．身子,扭．了扭．腰肢。
【交流点拨】一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。
也表现了皇帝的自欺欺人。
4.“上帝,这衣服多么．．美的花纹!多么．．美的色彩!．．好看啊!”大家都说,“多么．．合身啊!裁得多么这真是一套贵重的衣服!”【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。
5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。
”【交流点拨】采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文行骗作了铺垫。
(四)写法探究结合文章内容探究本文的写作特色。
【交流点拨】1.丰富的想象和大胆的夸张。
夸张与想象:本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、骗人的丑态,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富的想象和大胆的夸张。
作用:无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建专制制度的腐朽。
2.对比描写和心理描写。
童话最后把敢于说真话的孩子和说谎的皇帝、大臣、百姓们予以对比,突出孩子的天真、率性,以及大人们的虚伪、愚昧。
在心理描写方面,作者主要刻画了皇帝、察看织布的老大臣和官员的心理活动,把他们内心的矛盾、挣扎以及虚伪分析得非常透彻,符合人物的个性。
这样的描写,对刻画人物的形象非常有利。
你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”,续写《皇帝的新装》吧! 【交流点拨】(示例)那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。
【配套K12】2018年七年级语文上册第六单元19皇帝的新装教案新人教版
角色形象及语气特征提示：
(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。
(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
(6)骑士们：随声附和。
(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。
教
学
板
书
引子：皇帝爱新装——荒唐昏庸
开端：骗子做新装——上当受骗揭露丑恶
皇帝的新装发展：君臣看新装——表里不一
高潮：游行穿新装——自欺欺人赞美纯真
结局：小孩揭新装——丑态百出
(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。
(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？
人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。
2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？
以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。
3.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？
⑶“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语，这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(优秀7篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版七年级上册初中语文 第19课 皇帝的新装 教案
第六单元放飞想象19 皇帝的新装课题皇帝的新装课时安排 2 课时授课人第1 课时教学步骤师生互动设计意图第2 课时发挥想象, 给本文写一个续篇, 描述游行以后发生的事情。
300本课的教学首先是在学生熟读课文的基础上, 培养学生的朗读与想象能力, 并且使学生了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。
我在教学中特意安排了学生听读这一教学环节, 并在听读的过程中指导学生想象。
其次是注重培养学生感知文章内容的能力与辨别思维能力, 为此我设计了一系列与课文内容相关的问题,这些问题设置的原则是贴近学生, 让他们每个人有话可说, 有题可做。
同时, 还提倡学生多角度地理解, 有创意地阅读。
如引导学生探究文章主题, 就改变了以往只是揭露封建统治者虚伪的一面的状况。
学生从不同角度进行分析, 有的从上层人物, 有的从老百姓, 有的从正面, 有的从反面, 有的从正反两面分析主题, 这极大地提高了学生学习的自主性和研读探究文本的能力。
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】从歌唱家到作家的传奇人生———安徒生安徒生天生有一副好嗓子, 他的理想是当一名歌剧演员。
14 岁那年, 他的家庭极度贫困, 母亲安排他做裁缝, 安徒生第一次违背了母亲的意愿, 独自前往哥本哈根, 他像《天方夜谭》中的贫苦少年阿拉丁一样, 开始为自己的“神灯”而奋斗。
经过数百次的挫折, 安徒生终于如愿以偿, 进入西博尼的歌唱学校。
然而一场大病损害了他的嗓子, 让他的演员梦彻底破碎。
经过多年离乡奋斗, 安徒生深刻地认识到这个充满悲欢离合的社会。
在学校里, 他阅读了莎翁、歌德等人的著作以及丹麦的古典作品, 深深体会到写作的魅力。
他突然清楚地知道他所要追求的“神灯”就是“文学”。
只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵, 就一定能够攀上文学的顶峰。
后来, 安徒生成了一名伟大的童话作家, 这些童话都来自安徒生自己的人生经历, “它们像‘种子’一样藏在我的思想中, 一股涓涓细流、一束阳光或一滴苦酒, 就能使它们破土而出”。
2024年初一上册语文《皇帝的新装》课文及教案
《皇帝的新装》课文及教案一、教学目标1.理解童话故事《皇帝的新装》的内容，感受童话的奇妙与魅力。
2.分析故事中的人物形象，理解皇帝、大臣、骗子和民众的特点。
3.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格和揭示主题的技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，领悟故事寓意。
2.教学难点：理解故事中对比、讽刺手法的运用。
三、教学准备1.课文《皇帝的新装》2.多媒体教学设备3.课堂讨论话题四、教学过程第一课时一、导入1.谈论皇帝：同学们，你们知道古代的皇帝是怎样的吗？他们有什么特点？2.简介童话：童话是一种充满奇妙色彩的文学体裁，它以丰富的想象力和夸张的手法，讲述了一些富有寓意的故事。
今天，我们要学习的就是一篇著名的童话故事——《皇帝的新装》。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解故事内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
第二课时一、故事梗概1.教师简要复述故事梗概，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享自己认为故事中最有趣、最感人的部分。
二、分析人物形象1.分析皇帝：皇帝在故事中有什么特点？他为什么会受骗？2.分析大臣：大臣们有什么特点？他们为什么不敢说出真相？3.分析骗子：骗子有什么特点？他们为什么能骗过皇帝和大臣？4.分析民众：民众有什么特点？他们在故事中起到了什么作用？三、讨论话题1.故事中的讽刺手法：请同学们举例说明故事中运用了哪些讽刺手法。
2.故事的寓意：请同学们谈谈自己对故事寓意的理解。
第三课时2.学生分享自己对故事主题的理解。
二、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
三、作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感。
2.预习下一课《海的女儿》。
第四课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容。
2.学生分享自己的读后感。
二、拓展阅读1.教师介绍其他著名童话故事，如《丑小鸭》、《灰姑娘》等。
2.学生阅读故事，交流阅读感受。
三、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
四、课后作业1.深入了解童话故事，选择一篇感兴趣的童话进行阅读。
部编版语文七年级上册第六单元《19皇帝的新装》教学设计
部编版语文七年级上册第六单元《 19 皇帝的新装》教学设计一. 教材分析《19 皇帝的新装》是部编版语文七年级上册第六单元的一篇课文，主要讲述了皇帝被两个骗子欺骗，穿着透明的衣服游行时，被一个小孩道破了真像的故事。
这个故事揭示了皇帝及官场的虚伪和愚蠢，强调了诚实和敢于揭假的重要性。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能对童话故事有较大的兴趣，但同时可能对课文深层的寓意和语言特点有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解课文内容，把握人物形象，同时注重对课文语言的品味和欣赏。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，理解课文寓意。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟诚实、敢于揭假的重要性，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象，理解课文寓意。
2.教学难点：学生能够对课文语言进行品味和欣赏，提高阅读理解能力和批判性思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高团队合作能力。
4.案例分析法：分析课文中的典型事例，引导学生深入理解课文。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，对课文内容有一个初步的了解。
2.准备相关课件和教学素材，以便于课堂教学的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有关诚实和欺骗的小故事，引发学生对《皇帝的新装》的兴趣，同时引导学生思考诚实的重要性。
2.呈现（10分钟）教师带领学生共同朗读课文，让学生感受童话故事的魅力。
朗读过程中，教师注意指导学生正确发音，品味课文语言。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，共同分析课文内容，把握人物形象。
【配套K12】皇帝的新装教案ppt
皇帝的新装教案ppt《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生创作的童话，是其代表作之一。
这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。
褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
下面是《皇帝的新装》的教案，欢迎阅读。
《皇帝的新装》教案课标解读《新课程标准》对中学阶段现代文阅读的教学要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”。
首先，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
其次，读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
教材分析《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材学情分析学生刚刚涉及“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
文章中这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
教学目标：(1)理解课文内容，领会童话的讽刺意义(2)复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力(3)了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能课时安排：二课时。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
《皇帝的新装》教案篇一教学目标：知识与技能目标：1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
4、培养说真话、做真人的勇气。
过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点及突破方法：重点：1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。
这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。
先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。
第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练教学过程：第一课时一、导入新课：从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。
安徒生，丹麦作家。
代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教学设计
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教学设计一. 教材分析《皇帝的新装》是人教部编版七年级语文上册第19课的一篇课文，本文是一篇童话故事，通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗的故事，揭示了封建统治者的虚伪和愚蠢。
课文语言幽默风趣，富有讽刺意味，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对童话故事也有一定的兴趣。
但他们对文学作品的鉴赏能力和批判性思维还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作意图，并学会从中汲取教训。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析课文中的讽刺手法，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：理解课文的主题，认识到虚荣和愚昧的危害，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握重点词语的意思。
2.难点：分析课文中的讽刺手法，理解课文的主题。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的节奏和韵味。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文内容，培养学生的批判性思维。
3.启发法：教师通过提问和讲解，引导学生主动思考，理解课文中的讽刺手法。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关资料：关于安徒生和他的作品的介绍，用于拓展学生的知识面。
3.教学PPT：用于辅助教学，展示课文内容和相关图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安徒生的照片和他的作品《皇帝的新装》，引导学生回顾安徒生和他的作品，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的节奏和韵味。
朗读结束后，学生分享对课文的初步理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的讽刺手法，教师巡回指导。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“皇帝为什么会被骗子欺骗？”“课文中的大臣、皇帝和百姓分别代表了什么？”学生回答问题，巩固对课文的理解。
七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇）
七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇）七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《皇帝的新装》教学设计1【教学目标】1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
【教学重、难点】分析体会人物形象，体会寓意。
【教学方法】1、自主性学习。
2、合作性学习。
3、研究性学习。
【教学手段】多媒体。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
二、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）三、局部分析，细致品味1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
四、拓展延伸1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结：本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。
同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
人教部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》教案
自称chēng（“说”）相称xiāngchèn（“适合”、“配得上）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
整体感知
速读课文，概述内容。
提问：
1.皇帝的这身流传了一百多年的新装是什么样的？谁能来说一说？
明确：不存在新装。
追问：这是怎么回事？谁来讲一讲这个故事？
1.积累重点字词；
2.理清故事情节，了解写作思路；
3.了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图；
过程与方法：
1.默读、把握写作思路；
2.深刻把握作品的思想意义；
情感态度价值观：
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。
重点
理清故事情节，了解写作思路，深刻把握作品的思想意义。
《皇帝的新装》教学教案
作者姓名
单位
指导老师
单位
第六单元内容及总目标
本单元课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
要继续练习朗读和默读，要读准语气，并注意体会字里行间的思想感情。
本
课
学
习
目
标
知识与技能：
内容探究
1.勾画文中出现的人物，结合具体语段分析其性格特征。
明确：
皇帝：昏庸，奢侈，愚蠢，自欺欺人
大臣：虚伪，自私，阿谀奉承
骗子：狡诈，善于设骗局
小孩：诚实，天真
2.为什么骗子能得逞？
明确：狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。