浅谈大学新生的角色转换与角色适应_夏庆荣
浅谈大学生如何转变角色适应工作岗位-教育文档资料
浅谈大学生如何转变角色适应工作岗位-教育文档资料浅谈大学生如何转变角色适应工作岗位大学生就业难一直是大家普遍关心的社会突出问题,尤其在金融危机形势的影响下,找到一份合适的工作,就感觉十分的珍贵和非常不易。
大学生如何尽快转变角色适应工作岗位就成为一个十分重要的问题。
本文想就这方面谈一点粗浅的认识,与大家共同探讨。
人生有很多转折,但对一般人而言,从学校到社会,从学生到员工就是一次重大的人生转折,需要做很多方面的转变和适应,才能胜任工作,健康成长,取得成就。
本人认为具体应做好以下几点。
一、积极做好各种转变1、生活环境的转变。
虽然大学生已由过去神圣的“金字塔”变为当今的“小社会”,但对大多数学生而言,学校仍然是一个优雅、宁静、单纯的乐园,他们在这里过着简单而快乐的生活,许多人甚止是单调而苦的“三点一线”模式,对社会置之甚少,乐观单纯,涉世未深。
而且学校上课,甚止生活更多的是集体方式,个人虽有自由,但独立性、个体性的能力相对较差。
而一但走向社会,真正参加工作,他们每个人将面对各种不同的,各式各样的环境、条件、和人群、生疏、孤单、甚止恐惧在一开始就扑面而来,使他们无所适从,茫然不知所措。
只有随着时间的推移,才能慢慢的转变和适应。
2、角色心理的转变从学生到员工或者干部,是一个跨度很大的角色转换,对刚参加工作的大学生,需要费很大的力气才能完成,因为学生时期主要是接受各种知识,接受教育和管理,总体处于被动和接受的角色,而一但工作,就可能成为不同类型的教育者,管理着、和指挥者,教育和被教育、管理和被管理、指挥和被指挥,这种角色换位,包括责任担当都是有很大区别的。
如学生错了,主要是教育和原谅,员工错了主要是不是惩戒和处罚,这就要求刚工作的大学生,从心理到身份对自己进性一个全面的调整和转变,知道自己不再是天真活泼的大学生,而应该成为,独立工作。
严谨思维,担当责任的员工。
3、性为举止的转变大学生和员工的性为举止是完全不同的两种不同类型。
大学适应：角色转变是人生的重要课题
大学适应：角色转变是人生的重要课题大学适应角色转变是人生的重要课题从高中到大学，无论从生活方式、学习方法，到人际交往都会有全新的感受。
正因为如此，在英文中，大学新生一词叫“Freshman”，这个词蕴含着新鲜的意思。
代表了步入大学后，将会出现许多新的体验、新的希望、新的追求。
新生也只有积极地了解环境、适应环境，才能在新的环境中，重新认识自己，找到自己新的发展机会。
一、适者生存大学新生刚刚由高中到大学，通常面临的问题有：1、生活的适应告别了原先已熟悉了的一切，远离父母，要独立处理生活中的一切事情；大学新生来自五湖四海，不同个性间的相互包容，看似平凡小事，却时时都在对每个大学生进行着待人处世、品德修养的检验。
2、学习的适应大学里，班级观念淡化，没有固定教室，一二百人一起听课，上课常常像打游击战；老师可能要布置大量的课外阅读书目，学生也有了比高中相对宽松、自由支配的时间。
大学教师的讲课不像高中教师那样深入浅出，常常是提纲挈领式教学或引导学生自学。
在学习目的、教学内容的广度和深度以及教学方法上都有许多不同。
3．情感需求变化的适应目前在大多数中学校园里，青春期性健康教育尚属空白，一些正常的男女同学异性交往得不到引导，甚至遭到指责；而大学里，相对宽松的异性交往空间，使得原本被压抑的性心理得到释放。
由于社会多元价值观的影响，更主要的是缺乏青春期性生理、性心理以及性伦理、性法制、异性交往方面的知识和技能，使得部分大学生面对异性的求爱、自己对异性的爱慕以及失恋、性骚扰行为等不知所措。
二、积极调整大学生是一个特殊的群体，社会的要求高、家长的期望高、个人的成才欲望强烈。
又由于大学生心理发展尚处于未成熟阶段，缺乏社会经验，是心理障碍高发、易发群体，加强心理的调节非常必要。
心理素质是一个人在先天禀赋的基础上，经过后天的教育、环境的影响而形成的一个心理品质的整合。
入学时，大家的能力相差不了多少，但是到了大学毕业，却惊奇地发现：彼此能力的差距可能已不是几步之遥。
大学新生的角色转换
大学新生的角色转换作者：邓兴强来源：《都市家教·下半月》2015年第07期【摘要】大学新生在开始大学生活时产生了一系列的适应问题，其中角色转换和适应问题最为重要。
面临从中学到大学的转变，许多大学生都曾经历过不适应。
面对着当今剧烈的社会变革，面对着无数的挑战和机遇，谁拥有良好的适应能力，谁就能够获得成功。
因此我们要采取一定的措施帮助他们尽快实现从中学生到大学生的角色转换。
【关键词】角色转换；适应问题每年九月，当一批批来自全国各地的莘莘学子，手持大学的录取通知书，怀着对大学生活的美好憧憬，迈进了大学的校门。
在他们的眼中，一切都是那么地美好。
然而，随着军训的结束，一大批的学生却陷入了种种苦恼之中！他们对未来充满了茫然，刚进大学时的各种豪情壮志已不知去向，所剩下的只有整天的浑浑噩噩，不知所措。
经过了两年毕业班辅导员的工作，结合现在接触到的大一新生，也使我对新生的适应的重要性有了更深的认识。
一、适应问题表现在以下几个方面1.理想与现实的落差学生在进入大学前，都会想象自己的大学生活，比如校园是那么的美丽漂亮，老师是多么的好，寝室的关系是多么的铁。
然而，等进入大学，经历短暂的兴奋期之后，却发现大学并非自己想象的那么美好。
理想与现实的落差，使得一些学生情绪低落，从而形成失落心理。
2.学生对于大学学习的方式的不适应和误区相比而言，大学的教育与高中教育有很大的不同。
在高中，老师可能会用一节课或两节课的时间来讲解某一个定理或公理，而且通常是在老师和家长的督促下进行学习。
但在大学，老师一节课可能讲一章或几章的知识。
而且学习方式在很大程度上是学生自主学习。
另外，学生还有在“学习”一词的误解和误区方面纯在很大的问题。
通过调查了解，很多学生在进入大学前都有这样的目标：“我读大学一定要好好努力，争取学习取得什么样的成绩”。
学生为什么会有这样的目标呢？从学生的每个阶段的目标可以得出：初中，高中的目的性一般很明确，就是升学，考入好的学校。
大学新生都有一个角色转换与适应的过程
大学新生都有一个角色转换与适应的过程，心理学上将这一时期称之为“大学新生心理失衡期”。
大学新生由于生活环境、学习方式和社会角色等方面的转变，必然要经历一个从不适应到适应的过程。
能否顺利渡过适应期，对大学新生的成长和成才至关重要，若有些问题处理不当或认知错误，就会出现心理问题,导致心理障碍或心理疾病，因此，黑龙江八一农垦大学大学生心理咨询中心的全体成员在热烈欢迎大一的师弟师妹们到来的同时，也善意提醒你们，在开始美好大学生活之时，也要做好适应大学新环境的心理准备和生活准备,以更快更好的适应大学生活。
现将大学新生常见的心理问题列举如下，望能对你们在这方面的认识有所帮助。
（一）失落心理这是一种对自己某种行为后果或境遇与预期相差甚远而感到失望的一种消极心态。
其产生与两种因素有关：1、感到学校或专业不理想这是一种较普遍存在的、影响新生情绪的消极心理。
自认为未考好或志愿未填好，产生对高考结果的失落。
上大学只是一种无奈，是抱着权宜之计上学。
带着沮丧、遗憾、无奈等复杂情绪入学，也在考虑退学或转系的意念，更谈不上学习的目标与动力了。
由于对录取学校所学专业不接纳、不认同，导致对前途的茫然、失望，心理上的抵触情绪和失落感比较严重。
2、所上大学与理想中的大学差距太大由于入学前将大学生活过分理想化，把大学生活想象得很浪漫、神秘和多姿多彩；加上对所上学校优势的不了解，入学后却发现现实并非完全如此或感觉相差甚远，这种差距使得大学新生产生了很大的心理落差，而且新生往往很容易从校园环境等表现现象得出结论。
过高的期望值与大学的现实生活反差较大，导致部分新生入学出现情绪波动和失落。
有失落心理的新生要注意尽快从这种状态中摆脱出来，认识到想象与真实的大学生活之间的区别，并以乐观、积极向上的态度面对现实，客观的看待目前的状况，同时增进对学校和专业的了解，明确学校的相对优势和个人发展空间大小的辨证关系，以良好的心态迎接新的生活。
（二）间歇（放松）心理：过份放松与放任高中时期高度紧张的生活体验是学子们终生难忘的“黑色的6月”。
浅谈高职学生实习初期职业适应与角色转化的几点建议
浅谈高职学生实习初期职业适应与角色转化的几点建议【摘要】在高职学生实习初期，职业适应和角色转化是至关重要的环节。
本文从实习初期职业适应的重要性、建立自信心和自我定位、学会主动融入团队、保持学习态度和不断提升自身能力、处理好实习与学习的关系等方面提出了几点建议。
要重视职业适应，适应新环境和角色，建立自信心和自我定位；要学会主动融入团队，尊重他人，积极融入工作中；保持学习态度，不断提升自身能力，适应实习岗位的要求；要处理好实习和学习的关系，做好时间管理，实现双赢。
对于高职学生实习初期的职业适应与角色转化，需要注重培养适应能力和自我提升，以更好地适应工作环境并展望未来发展。
【关键词】高职学生、实习初期、职业适应、角色转化、建立自信心、团队融入、学习态度、能力提升、实习与学习关系、发展展望1. 引言1.1 研究背景高职学生实习是学生在校期间接触职场的重要机会，实习初期的职业适应和角色转化对学生的职业发展至关重要。
近年来，随着社会经济的不断发展和职场竞争的日益激烈，高职学生在实习初期面临着各种挑战和困惑。
他们需要适应新环境、建立自信心、融入团队、不断提升自身能力，在实习与学习之间寻找平衡。
对高职学生实习初期职业适应与角色转化进行研究和探讨，对于帮助学生顺利完成实习、提升自身职业素质具有重要意义。
本文将针对高职学生实习初期职业适应与角色转化提供一些建议，希望能够对广大实习学生有所启发和帮助。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职学生在实习初期中所面临的职业适应和角色转化问题，并提出相关建议。
通过深入研究高职学生实习初期的职业适应情况，可以帮助这些学生更好地适应实习环境，提升工作效率和表现。
对于角色转化的探讨可以帮助高职学生更好地理解自己在实习中扮演的角色，从而更好地融入团队，发挥个人潜力。
本研究旨在为高职学生提供一些建议，帮助他们在实习初期顺利度过适应期，更好地完成实习任务，并为未来职业发展打下坚实基础。
通过本研究的深入探讨，希望能够为高职学生实习初期的职业适应和角色转化提供有效的指导，促进其个人成长和职业发展。
大学生就业课角色转换与职业适应
大学生就业课：角色转换与职业适应人的一生有许多次角色的转换，比如；婴儿----幼儿园小朋友—学生----职业人；儿子（女儿）----父（母）。
从学生角色到职业人角色的转换是我们每个人必须经历的过程，也是我们人生中最重要一次转折，那么，怎样实现我们的靓丽转身呢？一、学生角色与职业角色的转换从大学生到职业人是一种社会角色的重要转换（一）角色转换的准备过程：即：毕业前夕的“半职业化”角色转换，即完成毕业实习期的角色转换。
一方面，为完成毕业论文做准备；另一方面，在实习单位积累工作经验。
如何做到？首先，努力向单位同事学习，争取尽快工作上手；其次，力争把所学专业知识应用到实际工作中去；第三，从实际工作中积累经验，提高工作能力，为今后就业做好准备。
第四，将实际工作中提炼的经验上升到理论，为完成毕业论文打好基础。
（二）角色转换的内容主要表现为：1、从“要”到“给”的转变，从“索取”到“贡献”的转变。
大学生因为父母的付出，可以从家里“要”到宠爱与照顾；因为老师的付出，校里“要’’到知识与技能；因为社会的付出、国家的付出，可在社会中“要”到社会的资助与培养。
大学生要转换成职业人，必须先“给”，否则你什么也“要”不到。
将“索取”的心态变成“贡献”的心态，是成为职业人的关键。
从企业的角度来说，企业对人的判断有两个要求，一个叫做潜力，看你未来成长的空间，一个叫做贡献，你的加入对这个团队能够产生什么样的价值。
作为职业人，应考虑我能为单位带来什么?我能为企业创造什么?而不应首先去想单位、企业或老板应该给我什么样的回报?只有既能为我们的企业或老板带来实际的贡献，又能有可持续的发展，这样的员工才最受欢迎的。
2、“不再可以随便犯错”理念的树立考试成绩不好不会给班级和学院造成经济损失，会有补考的机会；如果和同学不能相处融洽，仍然可以保持自己的个性，孤芳自赏；如果你不喜欢那个老师，你可以不去听他的课，可以期盼着下学期换另一个老师；如果迟到、旷课只是耽误你自己的学习，与其他同学没有多大的关系。
大学毕业生角色转变中的适应问题及其调适体系探究
大学毕业生角色转变中的适应问题及其调适体系探究“ 论文关键词：大学毕业生角色转变适应问题调适体系论文摘要：本文对大学毕业生角色转变的适应问题作了较深入的研究，分析了大学毕业生在角色转变中出现的角色不适现象，深入研究了这些不适应现状的深层原因，进而提出了解决这些问题的调适体系。
初入社会的大学毕业生，为适应社会需求，必须尽快完成由学生角色向职业角色的转变，懂得作为职业人应该具备的职业心理素质和要求。
但是在转变过程中往往会出现一系列的适应问题，所以构建一个相对合理的调适体系就显得至关重要。
1.大学毕业生角色转变中的角色不适的主要问题1.1社会角色转变前对自身角色认识和定位的偏差一些大学生习惯了十几年来校园生活的简单和宁静，没有主动地接触社会、了解社会，局限于学校赋予自己的角色认识，对自己角色的定位缺乏理性的认识，与社会实际存在一定差距，对未来工作环境规划不合理，没有客观地评价自己，或者根本不知道自己的优势和劣势，认识有偏差。
一些大学生在构想自己未来的职业时大都具有丰富的理想色彩，而一旦觉得现实不如理想那样美好，失落感便油然而生，甚至悲观失望。
同时，由于缺乏对社会及各种职业需求的足够了解，在择业取向上与社会需求存在着一定差距，在择业和就业过程中往往脱离现实。
1.3职业适应不良造成的挫折感和失衡感毕业生在校时所处的是相对清静、单纯的校园，在社会上面对纷繁复杂的社会现象，很难正确地分析，往往带着片面的观点看待整个社会。
毕业生走上工作岗位后，会很快发现在学校里所学的有些知识在工作岗位上根本用不上或不够用，总是进入不了工作角色。
在工作和生活中，常常习惯用学生时代的行为习惯、生活方式和思维方式对待工作，从而更加无法适应目前的角色和职业。
2.大学毕业生角色转变中的角色不适的原因分析2.1大学毕业生就业的复杂心理2.1.1焦虑心理。
不少大学生在毕业前夕心理压力较过去明显增大，担心工作是否最佳，担心求职是否被拒，表现为过度焦虑、紧张烦躁。
基于“三全育人”理念探析大学新生的角色转化与适应
的起点 ，大学生活要求每一位学生遵循集体生活的规范 ，和 谐处理人际关系。大学生活环境更加开放 ，学生的活动范 围不仅限于学校 ，学生还可以参加各种社会志愿服务和实 践活动 ，自主性与独立性要求显著增强。面对新的生活环 境 ，大学新生需要学会生活自理 ，养成良好习惯 ，自主安排 时间 ，构建和谐人际关系。
习无序 、生活自理能力缺乏以及人际交往困难等问题 ，涉及 心理 、学习和生活的方方面面 ，因而在引导大学新生完成角 色转换时 ，教育内容需丰富有序、结构需系统完整 ，需要涵 盖 理 想 信 念 教 育 、党 史 国 情 教 育 、责 任 担 当 教 育 、专 业 认 知
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教育、行为养成教育、心理健康教育和生涯规划教育等不同 模块 ，需要依托第一课堂和第二课堂 、校内教育资源和校外 实践平台等。不同模块、领域相互补充、协调联动 ，才能全 方位引导大学新生适应“大学生”角色。
2 大学新生角色转化与适应的问题表现及原因分析
在角色转换中 ，大学新生会因生活经历 、性格特点与应 激调试能力等差异呈现出不同的表现 ，他们特别容易在心 理情绪状态、自我发展目标、生活学习方式等方面出现问题。
2.1 自我认知失衡与心理冲突 相关高校学生的心理状态抽样调查显示 ，“新生从‘ 陷
入彷徨迷失’到‘走出困境’，32% 的学生需要 3～5 个月，54% 的 学 生 需 要 1～2 个 月 ，还 有 14% 的 学 生 则 需 要 更 长 的 时 间”[3]。 大 学 新 生 在 角 色 适 应 中 会 出 现 自 我 认 知 失 衡 与 孤 独、迷茫、焦虑、自卑等心理问题。
3 基于“三全育人”理念引导大学新生角色适应的 对策