农村初中英语口语教学困难论文
浅析农村初中英语口语教学现状及策略
浅析农村初中英语口语教学现状及策略【摘要】农村初中英语口语教学一直是教育领域中的一个重要问题。
本文通过对农村初中英语口语教学现状的分析发现存在着一些问题和挑战。
其中主要问题包括师资队伍不足和教学资源匮乏等。
为了改进这种情况，需要探讨一些新的策略，比如加强师资队伍建设和提高教学效果的方法。
在结尾部分，本文对目前的情况进行了总结分析，并展望了未来。
建议未来应该加强对农村初中英语口语教学的重视，加大教育投入，提供更好的教学资源，以提高教学质量和学生口语水平。
【关键词】农村初中、英语口语教学、现状、问题、挑战、改进策略、教学效果、师资队伍、建设、总结、展望、建议、对策。
1. 引言1.1 研究背景农村初中英语口语教学一直是教育界关注的热点问题。
随着全球化的发展，英语作为全球通用语言的地位变得愈发重要。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中英语口语教学水平相对较低，无法满足学生实际需求。
而且，农村师资队伍建设不足，教师的口语水平和教学方法也存在一定程度的问题。
研究农村初中英语口语教学现状，分析存在的问题和挑战，探讨改进策略，提高教学效果，加强师资队伍建设，具有重要的理论和实践意义。
只有通过深入研究和探讨，才能更好地推动农村初中英语口语教学的发展，为农村学生的英语学习提供更好的支持和指导。
本研究旨在探索农村初中英语口语教学现状及策略，为提高农村初中英语口语教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了全面了解农村初中英语口语教学的现状，分析存在的问题与挑战，探讨改进策略，提出提高农村初中英语口语教学效果的方法，并加强师资队伍建设。
通过对农村初中英语口语教学的研究和探讨，旨在提高农村学生的英语口语水平，增强他们与外部世界的交流能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
通过本研究对农村初中英语口语教学现状进行深入剖析，为教育部门和教师提供借鉴和参考，推动农村英语教学的发展，促进农村教育的整体提升，实现教育公平。
农村中学英语口语教学面临的困难及对策
农村中学英语口语教学面临的困难及对策卢云摘要：英语作为一门语言学科，其主要的功能就是交际.随着社会的发展,对英语口语交际水平的要求越来越高。
但是学生因为缺乏必要的信心以及学习兴趣使得英语口语教学成为了一个很大的难题。
因此如何实施英语口语教学，尤其是如何加强农村地区的英语口语教学则显得更为重要.农村学生很少有使用英语口语的机会、接触外语的时间、学业负担过重、外语教师素质等各种外在的和自身性格的因素。
本文针对目前中学英语口语教学中存在的困难与问题，提出解决的一些对策，如激发兴趣、增加口语训练、活跃课堂对话课、培养学生开口交际能力等，提高英语口语训练的机会.关键词: 口语教学困难成因对策新的英语课程标准提出要培养交际能力，提高语言应用能力。
这要求英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。
现代社会随着中国加入WTO,成为国际舞台上重要的国家之一。
英语已经涉及我们生活的每个角落，而日常交流是我们使用外语的最直接的平台.要交际就必须开口，必须提高口语教学。
因此，教师要想方设法调动学生学习积极性。
一、农村中学英语口语教学现状分析农村中学英语口语教学面临着严峻的形式。
许多学生学习外语的积极性不高。
另外，有的学生学习方法不当,甚至有人不愿意去学习外语,造成差生比例很大。
学习成绩太差，使得他们没有足够的信心把自己的思想用英语表达出来。
另外,许多农村教师他们自己的语音都没有过关，也就没法教学生。
对学生来说,自信心不强不敢说,怕说错了被别人笑话。
从高考来说,因为口语成绩不记入总分,所以老师学生都不太重视。
这几个原因就造成了现在极为普遍的“哑巴”英语现象。
鉴于上述原因以及目前农村教学中所存在的其他问题，要提高他们的口语水平，则必须从根本上改变他们对英语的态度，从课内课外来提高他们学习英语的积极性以及开口说英语的能力。
二、农村英语口语教学困难的原因农村初中学生在学了多年英语后，仍难于开口表达，究其原因，有两个方面：1、外在原因1）缺少使用英语口语的语言环境农村地区，常常几年见不到一个外国人,加之农村学生家长大部分时间在外打工，即使在家也因为平均素质较底，无法和学生进行英语口语交流，大部分时间使用的仍是自己的母语—-汉语.学生主要是在课堂上跟教师学习和训练英语，课后很少去接触英语，课堂有限的40至45分钟里,学生是在被动状态下使用英语的，且大部分英语课堂中，仍是那种传统的教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生使用口语的氛围和场合.口语仍是一种教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
农村初中英语口语教学困难论文
农村初中英语口语教学的困难及对策
摘要：现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。
师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。
本文针对目前农村中学英语口语教学上存的困难与问题，提出解决的一些对策。
关键词：英语教学口语困难对策
一、口语教学中的困难
1、教材问题
对于农村中学来说，新教材带来的教学压力极大。
随着教材的改革，农村英语教学面临极大的困难。
新教材容量大、生词多而课时数少，乡村学生英语学习起步又晚，教学任务重而教学时间紧。
部分教材内容与学生实际生活有差距，没有真实的语言使用环境。
2、师资问题
英语课堂教学仍然以传统的填鸭式教学模式为主，教师讲话时间占绝对优势，教学活动以教师讲授语法规则、分析课文为中心，学生充当教学过程的客体，教师与学生及学生与学生之间交流甚少。
另外，很大一部分中专学历起点的教师自走上工作岗位以来，很少有机会参加全日制英语口语培训，再加上社会发展旧新月异，尽管教师们在工作岗位上不断钻研进取，但在口语的表达方面还是跟不
上时代的步伐，英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，。
农村初中英语口语教学的困境与对策
农村初中英语口语教学的困境与对策摘要：英语口语能力是学生在英语学习中不可或缺的能力，对学生核心英语素养的发展有着重要影响。
因此，对于农村初中的英语教学，教师需要专注于英语口语教学，也需要从不同角度优化和调整英语口语教学以增强学生的英语口语学习兴趣，同时提高他们的英语口语能力。
关键词：农村；初中英语；口语教学；困境；对策英语是一门语言学科，英语教学会对学生的个人语言表达能力产生重大影响。
因此，在实际的英语教学中，英语口语教学也非常重要。
从农村教学的现状可以发现，初中英语教师对英语口语教学重视不够，教师在英语课程中没有引导学生形成口语习惯，学生的整体英语口语表达能力相对较差，这将对他们未来的发展产生重大影响。
因此，在当前的教学过程中，教师需要改进英语教学方法，在整个教学过程中更加注重英语口语教学，帮助学生形成正确的英语表达方法，促进学生整体英语素养的提高。
一、农村初中英语口语教学中存在的问题（一）教师重视程度不足由于学生的口语表达能力不是中学入学考试过程中的测试项目，教师在实际进行初中英语课程时对口语教学重视不够。
他们并没有引导学生在课堂上更多地练习口语表达，而是引导整个课堂，引导学生更多地学习相关的英语知识。
教师的这种教学形式可以让学生在不关注口语表达技能提高的情况下实际参与英语学习。
然而，学生的整体口语表达能力较弱，这也会对学生后期英语知识的深入学习产生重大影响，限制他们在英语学习中的整体进步。
（二）缺少口语交际环境由于教师教学观念的落后，素质和能力的缺乏，制约了学生英语口语能力的发展。
首先，教师在日常口语课上的教学和解释，以及汉语表达不能提高学生的语言敏感性，也制约了他们的能力发展。
其次，由于教师过分强调对其他知识模块的解读，忽视了英语口语教学的重要性，课堂大部分时间都留给了阅读和写作占学生成绩比例的教学内容，导致学生缺乏英语口语学习环境和相应的口语训练时间，限制了学生英语口语能力的发展。
二、农村初中英语口语教学的优化对策（一）提升教师认识为了有效地提高农村初中英语口语教学质量，教师对英语口语教学有一个更好的了解是非常重要的。
农村中学英语口语教学面临的困难及对策
乡村中学英语口语教课面对的困难及对策卢云纲要：英语作为一门语言学科，其主要的功能就是社交。
跟着社会的发展，对英语口语社交水平的要求愈来愈高。
可是学生因为缺乏必需的信心以及学习兴趣使得英语口语教课成为了一个很大的难题。
所以如何实行英语口语教课，特别是如何增强乡村地域的英语口语教课则显得更加重要。
乡村校生极罕有使用英语口语的时机、接触外语的时间、学业负担过重、外语教师素质等各样外在的和自己性格的要素。
本文针对当前中学英语口语教课中存在的困难与问题，提出解决的一些对策，如激发兴趣、增添口语训练、活跃讲堂对话课、培育学生张口社交能力等，提升英语口语训练的时机。
要点词：口语教课困难成因对策新的英语课程标准提出要培育社交能力，提升语言应用能力。
这要求英语教课的目的在于培育学生用英语进行社交的能力。
现代社会跟着中国加入 WTO，成为国际舞台上重要的国家之一。
英语已经波及我们生活的每个角落，而平常沟通是我们使用外语的最直接的平台。
要社交就一定张口，一定提升口语教课。
所以，教师要想方想法调换学生学习踊跃性。
一、乡村中学英语口语教课现状剖析乡村中学英语口语教课面对着严重的形式. 很多学生学习外语的踊跃性不高。
此外，有的学生学习方法不妥，甚至有人不肯意去学习外语，造成差生比率很大。
学习成绩太差，使得他们没有足够的信心把自己的思想用英语表达出来。
此外，很多乡村教师他们自己的语音都没有过关，也就无法教课生。
对学生来说 , 自信心不强不敢说 , 怕说错了被他人笑话。
从高考来说 , 因为口语成绩不记入总分,所以老师学生都不太重视。
这几个原由就造成了此刻极为广泛的“哑吧”英语现象。
基于上述原由以及当前乡村教课中所存在的其他问题，要提升他们的口语水平，则一定从根本上改变他们对英语的态度，从课内课外来提升他们学习英语的踊跃性以及张口说英语的能力。
二、乡村英语口语教课困难的原由乡村初中学生在学了多年英语后，仍难于张口表达，究其原由，有两个方面：1、外在原由1）缺乏使用英语口语的语言环境乡村地域，常常几年见不到一个外国人，加之乡村校生家长大多半时间在外打工，即便在家也因为均匀素质较底，无法和学生进行英语口语沟通，大多半时间使用的还是自己的母语——汉语。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 农村中学英语口语教学现状The current situation of oral English teaching in rural middle schools is facing several challenges. Firstly, many teachers lack the necessary proficiency in spoken English, which hinders their ability to effectively teach this aspect of the language. Additionally, students in rural areas often have limited exposure to English outside of the classroom, leading to a lack ofreal-world practice and fluency. Furthermore, the lack of teaching resources, such as audiovisual materials or interactive activities, also contributes to the difficulties in teaching oral English. Lastly, there is a lack of opportunities for students to engage in meaningful interactions in English, resulting in a lack of practical use of the language. Overall, these factors contribute to a subpar oral English education in rural middle schools. It is important to address these issues in order to improve the quality of oral English teaching and learning in these schools.1.2 问题意识In rural middle schools, English oral teaching faces several challenges that need to be addressed. One major issue is the lackof awareness and emphasis on the importance of oral English proficiency. Many teachers and students in rural areas do not prioritize oral communication skills in English learning, leading to a neglect of this essential aspect of language acquisition. Additionally, there is a lack of opportunities for students to practice speaking English outside of the classroom, as the English environment in rural communities is often limited. Without regular exposure to English conversation and interaction, students struggle to develop their oral skills effectively. Furthermore, the absence of adequate teaching resources and materials hinders teachers from implementing engaging and interactive oral lessons. These challenges highlight the urgent need to enhance the quality of oral English teaching in rural middle schools and provide students with the necessary support to improve their speaking abilities.2. 正文2.1 教师水平不够As a result, students in rural middle schools may not receive the quality oral English instruction they need to develop their language skills. Teachers with limited language proficiency may struggle to effectively communicate with students, provide clear explanations, or correct errors in pronunciation and grammar.2.2 学生英语环境匮乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of English environment for students. Most students in rural areas do not have access to authenticEnglish-speaking environments, which hinders their ability to practice and improve their oral English skills. Without opportunities to interact with native speakers or even peers who are proficient in English, students may struggle to develop their speaking abilities.2.3 教学资源缺乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of teaching resources. Due to limited funding and resources, rural schools often struggle to provide enough materials and tools for effective English oral instruction. This lack of resources can hinder students' ability to practice speaking skills and engage in interactive learning activities.2.4 缺乏互动交流缺乏互动交流是农村中学英语口语教学存在的一个重要问题。
农村地区初中英语口语教学研究
农村地区初中英语口语教学研究随着我国农村地区经济的发展和社会的进步，英语教育已逐渐受到重视。
但是在农村地区，由于师资力量和教学资源的不足，英语口语教学一直是一个难点和瓶颈。
如何有效地开展农村地区初中英语口语教学成为当前亟待解决的问题。
本文将从目前农村地区初中英语口语教学存在的问题，以及如何开展初中英语口语教学和提高口语教学效果等几个方面展开研究。
一、问题分析1. 师资力量不足农村地区初中英语教师大多数是本科学历，但是缺乏专业口语教学的培训和指导，无法有效地组织和开展口语教学。
而且由于农村地区交通条件落后，也很难获得专业口语教学的进修机会。
2. 教学资源匮乏农村地区初中往往缺乏现代化的教学设备和资源，如录音录像设备、多媒体教室等，并且英语教材和参考书籍也相对匮乏，这使得口语教学无法进行有效的支持和配合。
3. 学生学习动机不足由于农村地区学生的生活环境和家庭条件，他们对英语口语学习的兴趣和动力普遍较低。
加之缺乏实践机会，导致口语水平无法得到有效提升。
二、口语教学的重要性英语口语是整个英语学习的基础，也是实际应用的重要组成部分。
通过口语训练，学生能够更好地理解和使用英语，提高他们的沟通能力和语言表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、农村地区初中英语口语教学开展政府应该加大对农村地区初中英语口语教学师资的培训力度，为农村地区的英语教师提供更多的培训机会和渠道。
建立定期的教学交流和观摩机制，在市县和乡村间开展教师互助合作，促进口语教学水平的提升。
政府应该加大对农村地区初中英语口语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教学用书。
可以利用互联网和移动学习平台，为农村地区的学生提供更多的学习资源和学习机会。
学校可以组织学生参加英语口语角、英语演讲比赛等活动，增强学生学习英语口语的兴趣和动力。
学校还可以积极与当地企业和社会组织合作，为学生提供更多的实践机会，如实习、讲座等，让学生在实际中运用所学的英语口语知识。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 背景介绍The importance of oral communication skills in English language learning cannot be overstated. It is not only a key component of language proficiency but also a crucial aspect of overall communication competence. However, the current situation in rural secondary schools reveals a significant gap in oral communication teaching and learning. The lack of attention and resources allocated to this aspect of language education hinder students' ability to communicate effectively in English.1.2 研究意义英语口语在农村中学教学中一直是一个备受关注的问题。
农村中学生由于学校条件的限制，往往缺乏良好的英语口语教学资源。
这导致他们在英语口语表达能力方面存在明显的不足，无法与城市学生相匹敌。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策具有重要的意义。
改善农村中学英语口语教学水平对于提高全国整体英语教育水平具有积极意义。
农村学生也应该享有良好的英语口语教育资源，以提高他们的综合英语能力。
提高农村中学英语口语教学水平对于促进农村发展具有重要意义。
随着农村经济的发展和现代化的进程，农村青少年需要具备良好的英语口语能力，以适应社会发展的需求。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策不仅有利于提高农村学生的英语口语表达能力，也有助于促进农村整体教育水平的提高和农村发展的进步。
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农村初中英语口语教学的困难及对策摘要：现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。
师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。
本文针对目前农村中学英语口语教学上存的困难与问题，提出解决的一些对策。
关键词：英语教学口语困难对策
一、口语教学中的困难
1、教材问题
对于农村中学来说，新教材带来的教学压力极大。
随着教材的改革，农村英语教学面临极大的困难。
新教材容量大、生词多而课时数少，乡村学生英语学习起步又晚，教学任务重而教学时间紧。
部分教材内容与学生实际生活有差距，没有真实的语言使用环境。
2、师资问题
英语课堂教学仍然以传统的填鸭式教学模式为主，教师讲话时间占绝对优势，教学活动以教师讲授语法规则、分析课文为中心，学生充当教学过程的客体，教师与学生及学生与学生之间交流甚少。
另外，很大一部分中专学历起点的教师自走上工作岗位以来，很少有机会参加全日制英语口语培训，再加上社会发展旧新月异，尽管教师们在工作岗位上不断钻研进取，但在口语的表达方面还是跟不上时代的步伐，英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，
不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
3、学生问题
很多学生存在着害怕说英语的心理，主要原因是他们羞于开口，害怕出错，尤其是害怕在全班同学面前发言，怕丢面子，没有安全感;或是过多地考虑说出来的英语该用什么时态、什么语态来表达，于是造成了一种心理障碍，不敢大胆说英语。
这样的心理状态给口语教学的顺利进行带来极大的障碍。
而且，学生对口语学习并不重视。
这是因为中考不考此项，加之进入初中后学业负担加重，学习科目增多，英语课难度大，对学生要求高，但英语课课时不多，一般每周五至六节，为了赶进度，教师在课堂中给予学生讲英语的时间极少，从而导致学生不重视英语口语。
二、解决困难和问题的对策
1、更新观念，转换角色
今天，作为一名语言教师，应该十分清楚语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。
因此，为了培养学生的交际能力，口语训练方式就不能仅仅停留在形式操练水平上，应更多地关注意思的表达和实际的运用。
教师的观念应从教师中心转向学生中心，从应试转向学生素质培养，从语法知识的传授转向语言运用能力的培养。
在交际性课堂中，教师是交际活动的设计者、调控者，也是帮助者、指导者，还是直按参与者。
操练使用目的语的人不是教师，而是学生。
2、重视“说”的必要，提高“说”的水平
人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。
因此，教师首先应该重视提高自身的口语表达能力，加强口语训练和业务学习。
国家应该改变考试评枯机制，在中考、高考中不但加试听力，也应加试口语，引起学生对英语口语学习的重视。
另外，坚持用英语教英语，用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，可以说是英语教学成败的关键。
3、培养“说”的兴趣，创设“说”的情景
兴趣是最好时老师。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使口语的教学与训练有声有色。
例如，在新教材人教版八年级下学期第一单元教学中，笔者结合学生的爱好和兴趣，向学生提问：“what will you be in the future?”我班一同学课余时间特别喜爱打球，他就积极站起来说:”i will be a professional basketball player.”他还进一步预言:”i think i will have my own robot. it will play basketball with me and make me very happy”。
教师充分地将英语口语表达与学生感兴趣的生活联系起来，使他们用英语来表达自己喜闻乐见的事情，可以使学生在成功的表达中感受到说英语的乐趣。
教师也可创设情境，采用多样化的教学形式与丰富多彩的课外活动，不断给学生新的刺激、给学生表达的机会，培养学生对口语表达的浓厚兴趣。
4、消除“说”的障碍，正视”说”的错误
在教学中，要鼓励学生开口说英语。
学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。
一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。
每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
同时注意改错的艺术。
学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。
对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正的。
即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。
例如学生说kate always does his homework carefully and ……时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。
当学生说到……her homework……时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。
当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。
但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。
这时更好采取间接纠正的方法，例如，学生说出i do the shopping with my mother last sunday……这个错句时，教师可以若无其事地说：oh! yes. i saw you did the shopping with your mother last sunday……这就间接地纠正了学生的时态错误，同时又保全了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。
结束语
用英语表达自己的思想是学生学习英语的终极目标，因此，培养学生的英语口语能力是十分重要的。
教师在教学过程中必须对此有足够的重视，敢于探索，勇于创新，切实提高学生的口语能力。
同时，笔者建议学校和教育主管部门在中学阶段专门增设英语口语课与口试，促进学生的听、说、读、写能力均衡发展。