咬文嚼字课文讲解
《咬文嚼字》ppt课件
3. 在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推 敲”。（第五段）
4. 文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时 时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐 达到艺术的完美。（第八段）
分析思路：
从实例说明咬文嚼字的 效果（1-5）
郭沫若改字 （句式改变） 王若虚改句 （字数增减）
贾岛推敲
（意境改变）
近义词辨析
过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗 欲念 古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往 是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联 两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗 简要赏析。
清茶泡在泉水联想到明月照着泉水。联想使意 蕴丰富，有美妙的艺术效果。
清茶 （味觉） 联 想
水中月 （视觉）
清沁心脾
烟
联想
水汽
联想
一川烟草
朦胧愁绪（化虚为实）
写愁的具体形象的其他诗句：
白发三千丈，缘愁似个长（长度）
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（动感） 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（重量）
善用联想意义的例子
安徽桐城人。现代美学家、 文艺理论家，我国现代美学 奠基者之一。笔名孟实、孟 石，先后就读于6所大学。 1922年毕业于香港大学教育 系，1930年获英国爱丁堡大 学文科硕士学位，1933年获 法国斯特拉斯堡大学文科博 士学位。曾任北京大学教授、 中国美学学会会长。代表作 有：《文艺心理学》、《谈 文学》、《西方美学史》等
拓展:
⑴原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸
• “绿”较之“到”写活了江南的 勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的
咬文嚼字优秀课件
问 题
归 纳
1、给下列字词注音： 涎（xián ）茗（míng ）镞（zú ）沁（qìn ）藻 （zǎo ）滥(làn ) 2、解释下列词语： 学富五车:形容书读得多，学问渊博。 深恶痛绝: 厌恶、痛恨到极点。 锱铢必较: 对极少的钱或很小的事，都十分计较 。 索然无味:形容呆板枯燥，一点意味或趣味也没有。 才高八斗:形容富有文采。 自鸣得意: 自己表示很得意。（多含贬义） 清沁肺腑:纯净的味道、感受渗入人的肺腑或内心。 点铁成金: 多比喻把不好或平凡的事物改变成很好的
第一课时
朱光潜
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
创 设
情 境
打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字 。 小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉， 成为一个很有品位的小老鼠。 这里，我想搞个小
C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文
→启示：字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的 谨严态度。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
问 题
归 纳
2.作者列举改字不当之例，常常 用怎样的写作方式？作用何在？ 明确： 对比；
问 题
归 纳
（2）.与前面例比较，此事例从什么 角度要求咬文嚼字？
明确：从文字表达的意境上。总之反 复强调文字和思想感情有密切关系。 强调语言是跟着思想感情走的，更动 了文字就同时更动了思想意境。在文 字上推敲，骨子里实在是在思想感情 上的推敲。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读
人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读高中语文必修模块收录了《咬文嚼字》这篇随笔，这篇课文总结了咬文嚼字精神对于写作的重要性,并思考了如何在写作文时运用咬文嚼字。
下面是小编给大家带来的人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读，希望对你有帮助。
语文必修五《咬文嚼字》课文解读郭沫若先生的剧本《屈原》①里婵娟骂宋玉说：你是没有骨气的文人!(①《屈原》：著名的历史剧，创作于1942年1月。
作品借以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线与以南后、靳尚为代表的降秦卖国的路线之间的尖锐矛盾和斗争，揭露和讽刺国民党政府消极抗日、积极反共的反动政策。
)排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在没有骨气的下面加无耻的三个字。
一位演员提醒他把是改为这，你这没有骨气的文人!就够味了。
他觉得这字改得很恰当，他研究这两种语法的强弱不同，以为你是什么只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会落个不是;你这什么便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。
根据这种见解，他把另一文里你有革命家的风度一句话改为你这革命家的风度。
[ 文章开头叙逑郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便够味。
郭沫若是当今人人皆知的语言大师，他尚且要反复推敲语言文字，这便有力地说明了炼字的重要性。
在结构上起到引起下文的作用。
]这是炼字①的好例。
(①炼字：指写作时在遣词造句方面下苦功，力求其精的作法。
)[这个句子归结上文，引出炼字二字，逐步过渡到本文议论的中心。
]我们不妨借此把炼字的道理研究一番。
[由这个句子自然引出下文对郭沫若炼字的评论。
]那位演员把是改为这，确是改得好，不过郭先生如果记得《水浒》里的用语，就会明白一般民众骂人，都用你这什么式语法。
石秀骂梁中书说：你这与奴才做奴才的奴才!杨雄醉骂潘巧云说：你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这一口气就骂了六个你这。
看这些实例，你这什么倒不仅是坚决的判断，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
高中语文《咬文嚼字》知识点精讲
知识点总结作者简介：《咬文嚼字》作者是朱光潜【1897年-1986年】，字孟实，安徽省桐城县人。
现当代着名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。
背景：《咬文嚼字》主要是想告诉别人，无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
生字词整理：【深恶痛绝】：(shen wu tong jue )厌恶、痛恨到极点。
【逻辑】：(luo ji )【锱铢必较】：zī zhǚ bì jiòo 锱、铢：都是古代极小的重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。
较：计较。
形容非常小气，很少的钱也一定要计较。
比喻气量狭小。
【咬文嚼字】：(yao wen jiao zi )指过分地斟酌字句。
用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。
也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
【斟酌】：(zhen zhuo )考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。
【索然无味】：(suo ran wu wei )形容枯燥乏味。
索然，没有意味、没有兴趣的样子。
【鲁莽】：(lu mang )【清沁肺腑】：(qing qin fei fu )文学常识咬文嚼字，也许有的人认为是语文学习中的事。
其实，在学习生物时也要注重“咬文嚼字”，这里所说的“咬文嚼字”，是对所学的内容认真进行分析、推敲。
这样才能真正理解和把握这些知识，从而能灵活应用所学知识，提高学习效率。
1.阅读时要“咬文嚼字”1.1“咬文嚼字”能挖掘出隐含的关键如：“……在没有授粉的茄匣雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素类似物溶液，子房就能够发育成果实。
只是因为胚珠内的卵细胞没有经过受精，所以果实里没有形成种子，这样的果实就是无籽果实……”上述叙述的是利用生长素生理作用??促进子房发育成果实，培育无籽果实的原理。
如果“咬文嚼字”地仔细推敲，可以从中联想到这个实验的操作及其原理：要确保经生长素类似物处理后的果实“无籽”，关键在于必须保证雌蕊不被授粉，方法是去掉雄蕊（两性花）和遮罩（单性花）。
高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文、教案及知识点
高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文、教案及知识点1.高三上册语文第八课《咬文嚼字》课文原文郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人!”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人!”就够味了。
他觉得这字改得很恰当。
他研究这两种语法的强弱不同，“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会“不是”;“你这什么”便是坚决的判断，而且还必须有附带语省略去了。
根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。
这是炼字的好例，我们不妨借此把炼字的道理研究一番。
那位演员把“是”改为“这”，确实改的好，不过郭先生如果记得《水浒》，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式的语法。
石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说：“你这贱人!你这*妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六个“你这”。
看看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。
“你是什么”便只是不带情感的判断。
纵有情感也不能在文字本身上见出来。
不过它也不一定就是“单纯的叙述语，没有更多的含义”。
《红楼梦》里茗烟骂金荣说：“你是个好小子出来动一动你茗大爷!”这里“你是”含有假定语气，也带“你不是”一点讥刺的意味。
如果改成“你这好小子!”神情就完全不对了。
从此可知“你这”式语法并非在任何情形之下都比“你是”式语法都来得更有力。
其次，郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。
二、“是”在逻辑上是连接词，相当于等号。
“有”的性质完全不同，在“你有革命家的风度”一句中，风度是动词的宾词。
在“你这革命家的风度”中，风度便变成主词和“你(的)”平行。
根本不成一句话。
咬文嚼字课件完整版课件
咬文嚼字课件完整版课件一、教学内容教材章节：《语文》第五册第二章第二节“咬文嚼字”详细内容：本节课主要讲解“咬文嚼字”这一成语的含义、用法和来源。
通过分析成语中的每个字，让学生理解成语的内涵，并能够正确运用到实际语境中。
二、教学目标1. 让学生掌握成语“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 培养学生的语文素养，提高他们的成语运用能力。
3. 引导学生树立正确的语文学习态度，注重文字的准确性和表达的恰当性。
三、教学难点与重点难点：成语“咬文嚼字”中每个字的含义和整体用法。
重点：让学生能够正确运用成语“咬文嚼字”到实际语境中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对“咬文嚼字”的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解成语“咬文嚼字”的来源、含义和用法。
3. 例题讲解：通过例句，讲解成语“咬文嚼字”在实际语境中的运用。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，尝试用成语“咬文嚼字”造句。
5. 课堂互动：学生分享自己的造句，老师进行点评和指导。
六、板书设计成语：“咬文嚼字”含义：过分地斟酌字句。
形容过分地斟酌字句。
用法：用于形容人过分地斟酌字句，或形容文章过于琐碎。
来源：《红楼梦》第二十七回：“袭人咬着唇，半日，说道：‘我原是不要紧的人，咬文嚼字。
’”七、作业设计1. 找出五个使用成语“咬文嚼字”的例句，并分析其含义和用法。
答案：（1）《红楼梦》：袭人咬着唇，半日，说道：“我原是不要紧的人，咬文嚼字。
”（2）《儒林外史》：他一生咬文嚼字，连个秀才都没中。
（3）《镜花缘》：那女子见他咬文嚼字，心生厌烦。
（4）《水浒传》：宋江咬文嚼字，写了一篇长长的祭文。
（5）《三国演义》：诸葛亮咬文嚼字，写了一篇激扬的文字。
2. 结合自己的经历，写一篇关于“咬文嚼字”的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解成语“咬文嚼字”，使学生掌握了成语的含义和用法，并能够正确运用到实际语境中。
《咬文嚼字》优秀课件(共36张PPT)
“使之修史，万卷未已也。”曰：“内翰云 ”一曰：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯 思考：文章第五段开头两句话的作用是什么？ 闲居少邻并，草径入荒园。
3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处（ ）
B
解题：
文中义：
贬词褒用
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯
放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的 分量，在实际上就是调整思想和情感。
思考
作者在文中举的“几个实例”有哪些？举这些 实例有何用意？
郭沫若改字
王若虚改《史记》 韩愈改诗
苏东坡写《惠山烹小龙团》
石路萦回九龙脊,水光翻动五湖天。
孙登无语空归去,半岭松声万壑传。
译文：踏遍江南各地，遇到山就流连景色。带着如明月般
沁人心脾的茶来试试惠泉山的水。登山路来回盘绕像龙的脊梁 一般，水光荡漾翻动着太湖倒映的天空。登山归去时，半个山 岭的松林风声依旧回荡在山间。
惠山泉水泡小龙团
独携小团月 来试惠山泉
独携天上小团月 来试人间第二泉 辨析：
“咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼 字”的正确意思：
A.形容卖弄才学。
B.形容强词夺理或狡辩。
C.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文
嚼字 。（
）C
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽
哗众取宠之能事。（ ） A
美发店——
整妆待发 最高发院
魔发师
《咬文嚼字》课文全解【精选文档】
《咬文嚼字》课文全解●课文研讨鉴赏一、主旨在这篇文章里，作者强调了在文学阅读和创作中应该“咬文嚼字”。
“咬文嚼字”一词通常含有贬义，它在《现代汉语词典》中的解释是：“过分斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。
”作者却很看重这个成语所包含的合理的、积极的因素，借用它来旗帜鲜明地提出自己的主张：在文学上，“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡咬文嚼字，是和他对文学创作过程的认识分不开的。
关于语言文字和思想感情的关系，他认为：“思想是心理活动，它所借以活动的是事物的形象和语文（即意象和概念），离开事物形象和语文，思想无所凭借，便无从进行。
在为思想所凭借时，语文便夹在思想里，便是‘意’的一部分，在内的，与‘意’的其余部分同时进行的。
所以我们不能把语文看成在外在后的‘形式’，用来表现在内在先的特别叫做‘内容’的思想。
‘意内言外’和‘意在言先’的说法绝对不能成立。
”（《谈美·谈文学》）这个思想，运用到创作上，它要求作者把自己想要表现的东西，不论是形象，还是情感，还是观点，都要能够在脑海中鲜明地呈现出来；运用到欣赏上，它指导人们不就文字来欣赏文字，而是通过文字揣摩作者表达的思想感情，看看思想感情表达得是否恰切、鲜明。
本文主要是谈文学创作，但对我们进行文学欣赏也不无启发。
二、结构层次全文可分为三个部分：第一部分（第1～5段）：用三个例子说明咬文嚼字之所以重要，是因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达，也就是说，咬文嚼字并非只在字面上下功夫，其效果也不容小视。
首先是以郭沫若对自己的两部作品所做的两处修改为例。
这两处修改，一处改得好，一处改得文句不通。
修改文字当以更准确有力地传达感情为准，郭沫若没有注意这个道理，将文章修改中取得成功的经验直接挪用到别处，以致修改出的语句不仅表达的感情全然不对味，就是从语法角度来看，也全然不符合语法规则。
其次是以王若虚修改《史记》中的李广射虎这个片段为例。
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课堂探究
1．标题“咬文嚼字”有什么含义？把题目换成“炼字”好不好？ 答案：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推 敲字句。②形容掉书袋或卖弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或词夺 理。作者在这里去掉了它的“贬”的成分，吸取它所包含的合理的积极的因素，借用它 来表现自己的观点，即在文学上，必须有“一字不肯放松”的谨严的精神。作者在文中 实际上不只是谈炼字和锤炼语言的问题，而且还重点谈到文学上思想感情和语言运用的 关系问题，因此，把题目改为“炼字”并不能涵盖文章的全部内容。
畅言教育
第三单元 · 阅读
咬文嚼字
本课时编写：洛阳市 李金霞老师
课堂导入
1930年5月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动了讨伐蒋介石的中原大战。阎锡 山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举聚歼河南的蒋军。可 是，由于冯玉祥的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成了“泌阳”，这场战争就没能 在原计划的河南省的“沁阳”境地开战，而是弄到了河南省的“泌（bì）阳”。沁阳在 河南的西北部，即黄河以北，而泌阳则在河南的西南部，这一北一南相差200多公里。 结果，冯玉祥的部队误入泌阳，殆误了聚歼蒋军的有利时机，使冯阎联军处处被动，最 终导致了这场战争的失败。
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2、积累成语 (1)清沁肺腑：清新得渗透到人的内脏，比喻使人很感动。 (2)推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。 (3)自鸣得意：自己表示很得意(多含贬义)。 (4)索然无味：形容呆板枯燥，一点意思或趣味也没有。 (5)不即不离：既不亲近也不疏远。 (6)点铁成金：比喻把不好的或平凡的事物改变成很好的事物。 (7)深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 (8)锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代很小的重量单位。
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词典释义: A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。例1:学习马列主义理论 要领会其精神实质,切不可一味地～ 。 B.形容掉书袋或卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常～, 极尽哗众取宠之能事。 C.形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了,你再～也毫无用处。
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2.请为本文划分结构层次并概括主要内容。
答案 第一层次(1、2段)：写炼字的重要性。 第二层次(3～5段)：写文字的改动关系着作者的思想情感。 第三层次(6、7段)：写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。 第四层次(第8段)：总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。
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3.本文在论证中使用了哪些材料？
学习目标
1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情； 2.学习本文的论证结构和论证方法； 3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
作者介绍
朱光潜(1897—1986)，笔名孟石、孟实。 安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。主要 著作有《文艺心理学》和《诗论》。其所著《 西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学 历史的著作。
4.作者运用这些材料分别证明了什么观点？
答案 (1)炼字的重要性。在结构上起到引起下文的作用。 (2)古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。 (3)文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。 (4)更动了文字，就同时更动了思想情感。 (5)字有直指的意义，有联想的意义。 (6)善用联想的意义，会使文章增色。 (7)联想意义的误用会造成流弊。
课堂导入 后人就戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争” 。若不是多了这一撇，
或许中国历史的部分章节就要改写了。 可见这一字之差就可以使你所想要 表达的内容相差万里，所以，我们在日常的学习中就一定要养成一字不肯放松 的谨严的态度，在写作的时候细细锤炼，朱光潜先生就把这种锤炼称为“咬文 嚼字”。那“咬文嚼字”是什么意思呢？
课堂质疑
2.从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么 启示？ 答案 第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。 第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由表及里的 思考能力。作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有 极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。 第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜 样，对任何见解、任何名人不迷信，不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。对郭 沫若，对王若虚，对韩愈，尽管他们都是名人，但作者不盲从，发表了与他们不同 的见解。
背景介绍 汉语言历史悠久，博大精深。掌握和正确运用祖国的语言文字是中华民族子孙义
不容辞的责任。但是，走上大街放眼望去，错别字不少；翻开书报，错别字、病句到 处可见；听人讲话，不规范的用语几乎随时都可以听到……鉴于此，作者从生活和文学 艺术出发，举例分析，旨在引导读者认真学习祖国语言，养成一字不可放松的谨严精 神，达到正确运用祖国语言文字的目的。
课堂质疑
1.如何评价“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想 和情感”这种观点？ 答案 作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的 实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感 上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表 达最恰当的思想情感为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式， 搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊， 就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”
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1.读准字音 (1)憎恶( zēnɡ ) (2)逻辑( jí ) (3)锱铢( zī zhū ) (4)斟酌( zhēn zhuó ) (5)岑寂( cén ) (6)意蕴( yùn )
(7)付梓( zǐ ) (8)尺牍( dú ) (9)俗滥( làn )
答案 (1)郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。 (2)《水浒》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。 (3)《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。 (4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。 (5)“烟”字的直指意义和联想意义。 (6)《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。 (7)“柳腰桃面”等套语的评述。
课堂探究