溺水(教学设计)

《珍爱生命,预防溺水》教学设计

江西省南城县建昌中心小学王志明

【教材分析】

《珍爱生命，预防溺水》选自江西省教育出版社出版的《我的安全我知道》4—6年级教育读本第三章的内容。本节内容从小学生实际出发，深入浅出地引导学生学习游泳安全知识和溺水后的救护方法，为培养学生有关溺水的防范能力打下了基础，也对教育学生珍爱生命具备重要的意义。

【教学目标】

根据学生已有的知识基础和认知能力，将“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”这三个维度融合，设计了以下教学目标：

1、知识与能力——学习游泳安全的有关知识，提高安全意识，改变自己不注意安全的不良习惯，提高辨别不安全行为的能力。

2、过程与方法——采用情境创设、交流讨论等方法，学习掌握溺水后的救护方法，增强学生的合作交流意识，强化防溺水安全意识的能力。

3、情感、态度与价值观——教育学生感悟生命的可贵及失去生命后对父母和亲人造成的痛苦。

【教学重点难点】

重点：学习游泳安全的基本知识，提高防范能力。

难点：溺水后救护方法的指导。

【教学准备】

多媒体课件。

【设计思路】

新课标指出：教育源于生活。所以，为了避免和遏制学生溺水事件的发生，对在校学生进行这方面的教育迫在眉睫。要把平安的种子撒进每一个学生的心田，让它生根开花，防患于未然。

以密切联系学生生活的主题活动为载体，让孩子们的生活影响着孩子们，问题的设计也将根据教材及学生的实际情况而设。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、视觉冲击，直入主题——初悟生命的珍贵

1、师导语：现在正是天气逐渐转热的季节，暑期也即将来临，相信许多同学都喜欢结伴到水边玩耍、游泳。可往往在这时，一些触目惊心、惨不忍睹的灾难就会降临在我们的身边。

2、（出示一组有关溺水事件的图片）

3、远不止这些，据有些地区统计，溺水死亡率为意外死亡总数的10%，再让我们一起来看看一组溺水事故的数据。请看——（出示数据统计图，生观看）

4、师：看了这些，我想在座的每一位同学心情都会很沉重。转眼间，一个个生命就这样在世界上消失?此刻，你在想些什么？请同学谈谈你的看法。（生自由作答）

5、小结：人的生命只有一次。生命至高无上！所以每个人都要珍惜生命、注意安全。那么我们应该怎样做才能抑制和阻止这类悲剧的发生呢？这就是我们今天要学习的主题——珍爱生命，预防溺水。（幻灯片出示主题）

[设计意图：教学伊始，从触目惊心的溺水身亡图片和数据入手，引导学生关注溺水的惨剧

和教学内容，证实了溺水事故给当事人带来的危害性及给家人带来的巨大痛苦。因此而未入意境先有情。再让学生谈谈自己此时的看法，充分调动学生深入学习的欲望。继而揭示教育主题——珍爱生命，预防溺水。]

二、展现案例，引人深思——寻找溺水的原因

师过渡：同学们，究竟什么是溺水呢？

1、学生结合自己的生活常识，理解“溺水”的含义。

溺水是游泳或掉入水坑、水井等常见的意外事故，一般发生溺水的地点通常在：游泳池、水库、水坑、池塘、河流、溪边、海边等场所。（幻灯片出示定义）

[设计意图：学生进课堂时并不是一张白纸，他们已经有了一定的生活经验。再现生活中的情景，就能较快地使学生入情入境，有助于点燃他们智慧的火花。]

2、组织学生共同分析发生溺水事故的原因。

（1）议一议：（幻灯片放映图片）这几个小朋友违反了哪些安全规则？我们应如何遵守安全规则？

（2）把小朋友的错误纠正过来，学生汇报。

（3）探讨溺水的原因并提出建议。

（4）师根据学生回答作简要总结（幻灯片展示溺水原因）：在溺水者当中，溺水原因主要有以下几种：不会游泳；游泳时间过长，疲劳过度；在水中突发病尤其是心脏病；盲目游入深水漩涡；也有一些会游泳、水性好的人，不做好准备、缺少安全防范意识，遇到意外时慌张、不能沉着自救的……

[设计意图：为学生提供了讨论交流与共同分析并重的舞台，设计了“纠错”、“探因”与“提议”三个环节并做出总结，有针对性的对学生进行防溺水安全教育，为接下来学习救护方法，做好了铺设。]

三、创设情境，深入体验——探索防溺的措施

（一）图文并茂，寓教于乐会“预防”

师过渡：同学们，为了确保游泳安全，为了不让溺水事故侵害我们的生命，加强预防是关键。那么游泳应注意什么呢？我们怎样做才能预防溺水事故的发生呢？

[设计意图：问题是课堂的心脏。提出问题，解决问题，激发了学生发现探究新知的欲望，也增强学生学习的自信心，体现了新课标的理念之一。]

1、学生分组讨论：在游泳时要注意哪些问题？究竟需要掌握哪些安全知识呢？

2、讨论以后，根据学生出的点子归纳小结：

（1）图片出示“五要口诀”：①小学生应在会游泳的成年人陪同带领下游泳，学会游泳；

②要熟悉游泳环境；③要带好救生圈；④游泳前要做适当的准备活动，以防抽筋；⑤感觉不舒服要迅速上岸。

（2）图片出示“四不歌谣”（配乐：找朋友）：①不独自在河边、池塘边玩耍钓鱼、玩水、游泳；②不会游泳者，不要游到深水区；③不去非游泳区游泳；④未经家长、老师同意不去游泳。

[设计意图：由于学生的思维方式以形象感知为主。因此，这一环节的设计，主要采用色彩鲜明的图画和配乐的形式，给予学生一种强烈的感官冲击，展示“五要口诀”和“四不歌谣”，意在引导学生要遵守安全法规，并从中明白：什么该做？什么不该做？]

（二）熟练记忆，模仿操作学“自救”

1、师过渡：因此，多学一些知识和技能，就多一份保障。那么，如果万一不幸遇上了溺水事件，溺水者应怎样自救呢？

2、出示“自救六法宝”：①头脑冷静，不慌张；②观察周围，大声呼救；③身子仰卧，鼻子露出水面；④吸气要深，呼气要浅；⑤手臂勿上举，不要乱扑腾；⑥附近无人自想法，浅水岸边急靠近。

3、（幻灯展示）演一演，当你一个人去河边玩，不小心掉入河里，这时你会怎么做？（由一生表演，其他生看后评一评，指出优点和缺点。）

[设计意图：情境式表演是学生思考、再现生活的基本方式”。巧妙地设计并组织学生进入特定的情境中模拟自救演示，让学生形成“角色意识”，想说什么就说什么，想怎样演就怎样演，最后作出评议。]

（三）小组讨论，整理归纳学“互救”

1、师过渡（幻灯出示）：当你看到有人溺水时，应该怎么办？可你们都是小学生，不熟水性能否贸然下水呢？那该如何将其救上岸？正确的处理方法是什么呢？

2、分小组展开讨论，师强调：未成年人发现有人溺水，不能冒然下水营救，因为一旦被落水者抓住将十分危险。应立即大声呼救，或利用救生器材营救，未成年人保护法也规定；“未成年人不能参加抢险等危险性活动。”

3、整理归纳“互救”要点（幻灯出示）：

（1）当发现有人落水时，在水中与落水者纠缠不但会消耗救助者的大量体力，有时甚至会导致救助者体力耗尽最终丧命。

（2）如果当时情况十分紧急，而救助者又具备一定的救护技巧，那么救助者在下水前应尽快脱去衣裤和鞋子，在向落水者接近时，要尽量避免被落水者抓住。

（3）未成人不能冒然下水营救。

4、总结“互救”方法（幻灯出示）：

方法一：原地大声呼救，或跑去找大人求救，或拨打“110”。

方法二：就地取材，可将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边。

方法三：会游泳者，若没有救护器材，可以入水直接救护。但要从背后入手，切不可面对面靠近。（为什么？）拖运时通常采用侧泳或仰泳拖运法。

[设计意图：由于经历了分组合作交流这一环节，学生多角度、多层面地探究预防溺水的互救基本知识，总结了“互救”要点及方法。相信，他们的理解更深刻、更牢固了。] （四）详细讲解，演绎现场示“急救”

1、师过渡：溺水导致死亡的进展迅速，全程不超过5—6分钟。生命是宝贵的，医生将这宝贵的六分钟称作为“溺水救护黄金六分钟”。因而必须争分夺秒地做好现场抢救，这对挽回溺水者的生命极为重要。同学们说说，溺水事故发生后该我们如何急救呢？那么该如何开展岸上急救呢？

2、生作讨论后，师鼓励其列举各自想法。

3、（幻灯展示“现场急救手册”）教师详细讲解急救步骤：

第一步：迅速清除口、鼻中的污泥、杂草及分泌物，保持呼吸道通畅，并拉出舌头，以避免堵塞呼吸道。

第二步：控水。救护者将溺水儿童举起，使其俯卧在救护者肩上，腹部紧贴救护者肩部，头脚下垂，以使呼吸道内积水自然流出。但不要因为控水而耽误了进行心肺复苏的时间。

第三步：如果溺水者昏迷，呼吸微弱或停止，要立即进行人工呼吸，通常采用口对口吹气的方法效果较好，每分钟约做14—20次，开始时可稍慢，以后可适当加快。若心跳停止还应立即配合胸部按压，进行心脏复苏。

第四步：注意要在急救的同时，要迅速打急救电话，或拦车送医院。

[设计意图：“急救”板块内容较为深奥，是这节课最不易处理完成的环节，但为了提高学生的学习兴趣和参与意识，接纳知识要领。便设计了“现场急救手册”，协同指导学生“绝处逢生，在任何时候都不能放弃生命”。]

四、课业拓展，辨别巩固——夯实防溺的认知

1、（幻灯出示）欣赏故事，明辨是非。

2、（幻灯出示）根据场景判断对与错。

3、（幻灯出示）读儿歌——《溺水儿歌》

我防溺水有高招，大人陪伴第一招。私自游泳很危险，不去深水最重要。

我防溺水有高招，泳前热身第二招。伸手踢脚弯弯腰，预防动作不可少。

我防溺水有高招，解除溺水第三招。赶紧上岸很重要，喝杯糖水解疲劳。

防溺措施很重要，不可逞能不骄傲。“安全”二字记心中，远离危险身体好。

[设计意图：课堂反馈，是实现知识的升华、实现学生的再次创新，更具感染力和号召力，也别具实际意义。因此，在指导学生巩固认知时，我设计了以上三项作业。选用孩子们最喜闻乐见的练习形式——欣赏故事、读儿歌，吸引学生的注意力。将知识拓展迁移到与生活有关的例子，让学生在分析与判断中鉴别所学知识点的掌握情况。这样的教学设计会使得培养学生学习兴趣的意义不再亚于知识教育。]

五、重返生活，总结课堂——内化延伸践言行

1、同学们小结：通过这次主题活动，你懂得了什么？平时我们该怎么做呢？

（提示：结合现实生活中因游泳、玩水等引发的溺水事故，或结合我们这些地方的天气和地域情况，谈谈自己的看法。）

[设计意图：用“说”的形式让学生结合现实生活中因游泳、玩水、天气和地域情况等引发的溺水事故，结合自己的所得交流自己的看法。一方面是为了检查学生的所得，另一方面为学生指明了方向：在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸。]

2、教师总结：同学们，在安全的问题上，必须做到防范在先、警惕在前；必须树立高度的安全意识；必须在思想、行为上筑起安全长城。因为，除了溺水，还有其它许许多多会造成伤亡的可能，交通、用电、追逐打闹、上下楼梯等，都有可能对自己和他人造成严重伤害，所以，来不得半点麻痹和侥幸。生命有时候是很脆弱的，让我们善待生命吧！

[设计意图：教育源自于生活。取决于生活，回归于生活。]

六、板书设计：

珍爱生命,预防溺水

生命自救、互救、急救溺水

（珍贵）（高招）（预防）

[设计意图：根据课文内容，把板书分为三部分：知识延伸要点写在左侧，中间具体体现授课内容，右边为安全主题。突出重难点，全面而简明的将授课内容传递给学生，让学生获得更鲜明的印象。]

【教学设计后记】

一切的教学都是为了实践，安全教育更是如此。为了使本节课无空谈之嫌，辅以一系列的教育活动来达到教育目的。但是，安全教育不是一二节课就能达到预期效果的。因此，在教育教学工作中，要将安全工作细致化、常态化，让生命安全，警钟长鸣！