教师研修课程设计
历史校本研修方案2024
引言：历史校本研修方案是一种为教师提供专业发展以提升教学质量的重要工具。
本文将针对历史校本研修方案进行详细的阐述。
概述：历史校本研修方案是一种基于学校的需求和资源，关注历史学科专业发展的教师培训模式。
它通过针对教师需求进行的研修内容设计和课程安排，从而提升教师的教学能力和教学效果。
本文将从研修内容、课程设计和效果评估三个方面进行详细阐述。
正文内容：一、研修内容1.研修内容的重要性和必要性2.研修内容的设计原则和方法3.研修内容的分类和层次4.研修内容的更新和调整二、课程设计1.课程设计的目标和原则2.课程设计的步骤和方法3.课程设计的具体内容和案例分析4.课程设计的困难与挑战5.课程设计的评估和改进三、效果评估1.效果评估的意义和目的2.效果评估的方法和工具3.效果评估的指标和标准4.效果评估的数据分析和结果展示5.效果评估的调整和改进四、教师参与和支持1.教师参与的重要性和影响因素2.教师参与的方式和机制3.教师参与的障碍和解决方法4.学校领导的支持和保障5.教师参与的激励机制和评价机制五、研修成果与影响1.研修成果的评价和认可2.研修成果的推广和应用3.研修成果对学校发展的影响4.研修成果对教师发展的影响5.研修成果对学生学习的影响总结：历史校本研修方案作为提升教师教学质量的重要工具，通过研修内容的设计、课程的安排和效果评估等环节，能够有效提升教师的教学能力和教学效果。
同时，教师的参与和学校领导的支持也是确保研修方案顺利实施的关键因素。
研修方案的成果对学校的发展、教师的发展和学生的学习等方面都产生了积极的影响。
给予学校和教师更好的发展机会。
教师研修课程计划幼儿园
教师研修课程计划幼儿园
课程计划需明确研修的目标与预期成果。
研修的核心目的是提高教师的教育教学质量，增强班级管理能力，以及促进教师个人的专业成长。
通过本次研修，教师将能够掌握先进的教育理念、教学方法和评价策略，同时也能够更加深入地了解儿童心理和发展阶段，为孩子们提供更为精准的教育支持。
课程内容的设计要注重实践与理论的结合。
研修课程应包括儿童发展心理学、现代教育技术、课程设计与实施、亲子沟通技巧等模块。
每个模块都应结合案例分析、小组讨论、角色扮演等多种互动形式，以确保教师能够将所学知识有效地应用于实际教学中。
研修课程还应关注教师的情感态度和价值观的培养。
通过开展师德师风教育、心理健康教育等活动，引导教师树立正确的教育观和人生观，从而在教育实践中更好地体现人文关怀和教育公平。
研修方式上，采取线上与线下相结合的混合式学习模式。
利用网络平台进行资源共享、在线交流和远程辅导，同时安排定期的面授讲座和工作坊，以增强学习的互动性和实效性。
在评估与反馈环节，建立多元化的评价体系。
通过自我评价、同伴评价、学员作业、教学反思日志等多种方式，全面了解教师的学习进度和效果，及时给予指导和建议，确保研修成果的转化和应用。
为了保证研修的持续性和深远影响，建立教师专业发展的长效机制是关键。
这包括建立教师学习社群，鼓励教师之间的相互学习和经验分享，以及定期组织公开课、教学观摩等活动，营造一个持续学习和共同成长的教育环境。
小学语文校本研修方案
小学语文校本研修方案1. 研修目标本研修方案旨在提高小学语文教师的教学素质和专业能力，帮助他们更好地开展语文教育工作，培养学生的语文能力和文学素养。
2. 研修内容2.1 教学理念的研修- 审视现有教材体系和教学方法，思考教学的目的和价值观，强调学生的主动参与和探究研究的重要性；- 探讨有效的教学策略，从启发学生思考、激发研究兴趣和培养创新能力等方面提高教学效果；- 研究如何构建丰富多样的教学情境，提供积极有效的语言输入和互动交流机会。
2.2 课程设计与教材开发- 研究如何根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，让每个学生都能得到有效的辅导和指导；- 探索开发适合小学生语文研究的教材，注重培养学生的阅读、写作和表达能力，激发他们的语文研究兴趣。
2.3 教学评价与反馈- 研究如何进行全面、客观的评价，准确地了解每个学生的研究状况和进展；- 探讨如何在评价过程中给予学生积极的反馈和建设性的指导，帮助他们不断提高。
3. 研修方法3.1 研修课程- 定期组织研修课程，邀请专家学者进行讲座和授课，为教师提供最新的教学理论和实践案例；- 设立研修小组，让教师们互相交流心得和体会，共同提高。
3.2 实践教学- 要求教师在研修之外，积极参与教学实践，在实践中反思和总结；- 提供教学观摩机会，让教师们相互研究借鉴。
4. 研修评估4.1 效果评估- 定期进行教师教学效果的评估，检查研修成果的实际应用情况；- 建立教师跟踪调查机制，了解研修对教师教学能力和学生研究成果的影响。
4.2 持续改进- 根据评估结果，及时调整和改进研修方案，保证研修的针对性和有效性；- 鼓励教师们提出建议和反馈，促进研修工作的持续改进。
5. 研修资源- 提供丰富的教学资源，如教材、参考书籍、教学素材等；- 设立研修资金和设备支持，确保研修工作的顺利开展。
6. 研修计划详细的研修计划将在后续提供，包括具体的课程安排、时间和地点等信息。
以上为小学语文校本研修方案的大致内容概述，旨在提供一个良好的基础，帮助小学语文教师不断提升自己的教学能力和专业素养，并为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
音乐教师研修计划单
音乐教师研修计划单在当今的教育领域，音乐作为培养学生综合素质和艺术修养的重要科目，其教学质量的提升离不开音乐教师的专业成长。
为了帮助音乐教师不断提升教学技能和艺术修养，我们设计了一份音乐教师研修计划单范本，旨在为音乐教师提供一个系统的学习和提升路径。
一、研修目标本研修计划旨在通过系统的理论学习、实践操作和交流分享，使音乐教师能够：1. 掌握最新的音乐教育理念和方法；2. 提高音乐教学的设计能力和实施效果；3. 增强对音乐文化的认识和传播能力；4. 促进个人专业技能的发展和艺术修养的提升。
二、研修内容1. 音乐教育理论：包括音乐心理学、音乐教育学、音乐美学等，帮助教师构建科学的教学理论基础。
2. 教学方法与技巧：探讨创新的教学方法，如项目式学习、合作学习等，并学习如何运用多媒体技术丰富教学手段。
3. 课程设计与评价：学习如何根据学生特点和需求设计课程，以及如何进行有效的教学评价和反馈。
4. 音乐表演与指导：提升个人的音乐表演技能，学习如何指导学生进行音乐创作和表演。
5. 音乐文化传承：研究不同音乐文化的特点，探索如何在教学中融入多元文化元素。
6. 专业发展研讨：组织教师之间的经验交流和案例分析，共同探讨教育教学中遇到的问题和挑战。
三、研修形式1. 线上课程学习：通过网络平台进行自主学习，观看专题讲座和教学视频。
2. 线下研讨会：定期组织面对面的研讨会，邀请专家学者进行授课和指导。
3. 实践操作：在真实的教学环境中进行教学设计和实施，接受同行评议和专家点评。
4. 个人反思：鼓励教师撰写教学日志，进行自我反思和总结。
5. 成果展示：通过公开课、教学竞赛等形式展示研修成果，促进教师之间的相互学习和激励。
四、研修时间安排本研修计划为期一年，分为四个阶段：1. 第一阶段（1-3月）：以理论学习为主，完成基础音乐教育理论的学习。
2. 第二阶段（4-6月）：聚焦教学方法与技巧，进行教学设计和实践操作。
3. 第三阶段（7-9月）：深入研究课程设计与评价，开始进行小规模的教学实验。
幼儿园园本课程教师研修方案
幼儿园园本课程教师研修方案一、教研背景幼儿园作为孩子学习生活的第一站，其教育目的和任务是培养幼儿身心健康、品德修养和成长发展的综合能力，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
而作为幼儿园的核心资源，教师队伍的素质和水平至关重要。
因此，本次园本课程研修的目的就是加强教师的教学理论和实践技能，提高教师的教育教学水平和教育教学质量，为幼儿的成长发展提供更好的保障。
二、教研目标1.了解幼儿教育的基本原理和教学方法，形成科学的教育教学观念。
2.培养教师在幼儿教育领域的知识和技能，提高其对幼儿学习的认识和理解能力。
3.通过研讨、交流、实践等途径，提高教师对幼儿个体差异的敏感性和对幼儿需求的把握能力。
4.提高教师的教育教学组织能力、评价能力和改进能力，逐步实现幼儿园课程目标和育人理念。
三、教研内容1.儿童心理学基础知识（包括人类成长和发展的规律、儿童心理特征和行为表现、儿童自我意识和情感发展等内容）。
2.幼儿教育课程理论（包括幼儿教育课程的设计、实施和评价，幼儿学习兴趣和能力的培养，幼儿学习环境和教学方法等方面的内容）。
3.教育教学管理方面的知识（包括学前教育法律法规和政策、校园安全和风险防范、教育教学组织管理和师生关系等方面的内容）。
4.实践教学技能掌握（包括幼儿活动的设计和实施、班级管理技巧、教育实验和教材开发等方面的内容）。
四、教研方案1.教研时间：每周安排1个半天时间，共计8次，每次3小时。
2.教研人员：全园教师参与，分组进行研讨和交流，分别为小班、中班和大班。
3.教研形式：以研讨为主，辅以分享、实践、案例分析和调研等方式。
4.教研进度：（1）第一阶段（2次）：儿童心理学基础知识的学习和讨论，重点介绍儿童的心理特征和行为表现，认真讨论幼儿学习和成长问题。
（2）第二阶段（2次）：幼儿教育课程理论的学习和实践，探讨幼儿教育目标和原则，以及如何从实践中不断完善和改进。
（3）第三阶段（2次）：教育教学管理方面的知识的学习和掌握，针对近期学前教育法律法规和政策的知识内容进行深入讨论和学习。
国美教师研修计划方案模板
国美教师研修计划方案模板一、研修计划的目标本研修计划的核心目标是通过系统的培训和实践活动，提高教师的教学技能、更新教育观念、增强团队合作能力，并最终实现教育教学的持续改进和创新。
二、研修内容的设计研修内容的设计遵循实用性和前瞻性的原则，涵盖了以下几个重要方面：1. 教学法更新：引入最新的教学理念和方法，如翻转课堂、项目式学习等，使教师能够灵活运用多种教学策略。
2. 课程改革实践：鼓励教师参与课程设计，将理论与实际相结合，开发适应学生需求的课程内容。
3. 评估与反馈：提供有效的学生评估工具和反馈机制，帮助教师更好地理解学生的学习进度和需求。
4. 科技应用：利用现代信息技术辅助教学，如智能教学平台的使用，提高教学效率和互动性。
5. 心理健康教育：增强教师对学生心理健康的关注，培养创建积极学习环境的能力。
三、研修方式的创新为了确保研修效果，我们采取了多元化的研修方式：- 线上线下结合：结合线上课程学习和线下研讨会，使教师能够灵活安排学习时间，同时享受集体智慧的成果。
- 案例分析：通过真实教学案例的分析，让教师在实践中学习和思考，提高解决实际问题的能力。
- 互动研讨：组织教师之间的交流和讨论，促进经验分享，激发创新思维。
四、研修效果的评估研修效果的评估是确保计划成功实施的重要环节。
我们将通过以下方式进行评估：- 教师自评：鼓励教师对自己的教学实践进行反思和评价，形成自我提升的意识。
- 同行评议：通过同行之间的观摩和评议，提供客观的反馈意见。
- 学生反馈：收集学生对教学效果的反馈，从学习者的角度评价教学改进的效果。
- 成果展示：定期组织教学成果展示活动，让教师有机会展示自己的创新实践和研究成果。
五、结语。
学校校本研修活动方案
学校校本研修活动方案一、活动背景在这个信息爆炸的时代，教育教学方法也在不断更新迭代。
为了提高教师队伍的整体素质，促进教育教学质量的提升，我们学校决定开展一系列校本研修活动。
此次研修活动旨在帮助教师们更新教育观念，提升教育教学能力，形成具有我们学校特色的教育教学模式。
二、活动目标1.提高教师的教育教学水平，使教育教学更加符合学生实际需求。
3.培养教师的教育教学研究能力，推动教育教学改革。
三、活动主题本次研修活动的主题为：“聚焦课堂，提升教育教学质量”。
四、活动内容1.开幕式：由校长致辞，对本次研修活动的意义、目的进行阐述，并对教师们提出期望。
2.专题讲座：邀请教育专家进行讲座，内容涵盖教育教学理念、教学方法、课程建设等方面。
3.课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，展示优秀教育教学成果，促进教师间的交流与学习。
4.教学研讨会：以学科为单位，组织教师进行教学研讨会，针对教育教学中的问题进行深入探讨。
5.校本课程开发：鼓励教师开发校本课程，形成具有学校特色的教育教学模式。
五、活动安排1.开幕式：9月10日，上午9:00，学校报告厅。
2.专题讲座：9月11日，上午9:00，学校报告厅。
3.课堂教学观摩：9月12日，全天，各年级教室。
4.教学研讨会：9月13日，全天，各学科会议室。
5.校本课程开发：9月14日，全天，学校会议室。
7.闭幕式：10月1日，上午9:00，学校报告厅。
六、活动组织1.成立活动组委会，负责活动的整体策划、组织与实施。
2.设立活动筹备组，负责具体事务的落实。
3.各年级、学科组要积极配合，确保活动顺利进行。
4.教师们要积极参与，充分利用这次机会提升自己的教育教学能力。
七、活动保障1.学校为本次活动提供必要的场地、设备、资料等支持。
2.对参与活动的教师给予一定的经费补助。
3.对优秀成果给予表彰和奖励。
4.对活动过程中的问题及时进行协调解决。
八、活动效果预期1.教师的教育教学水平得到提升，教育教学质量得到提高。
教师研修课程计划书范文
教师研修课程计划书范文随着社会的进步和教育改革的不断深入，教师的职业素养和教学技能的提升已成为不可忽视的任务。
一个精心设计的教师研修课程能够有效促进教师的成长，进而提高教育教学的整体水平。
以下是一份教师研修课程计划书的范文范本，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
一、研修目标本研修课程旨在通过系统的培训，使教师掌握最新的教育理念、教学方法和评价策略。
同时，提升教师的信息技术应用能力，增强课堂管理和学生指导的技巧，以及促进教师之间的交流与合作。
二、研修内容1. 教育理念更新：介绍国内外先进的教育理论，引导教师形成以学生为中心的教学观。
2. 教学方法创新：分享多样化的教学策略，包括项目式学习、翻转课堂等，以适应不同学生的学习需求。
3. 评价策略优化：探讨如何构建公正、全面的评价体系，促进学生的全面发展。
4. 信息技术应用：培训教师利用现代信息技术进行教学设计和资源整合。
5. 课堂管理与学生指导：提供有效的课堂管理技巧和学生心理辅导方法。
6. 教师交流与合作：搭建平台，鼓励教师之间的经验分享和团队合作。
三、研修形式1. 专题讲座：邀请教育专家就特定主题进行深入讲解。
2. 工作坊：组织实践性强的工作坊，让教师亲身体验新的教学方法。
3. 小组讨论：分组讨论教学案例，共同探讨解决方案。
4. 在线学习：利用网络平台进行资源共享和远程教育。
5. 实地考察：安排参观先进学校或教育机构，观摩学习其教学和管理经验。
四、研修时间安排本研修课程计划分为四个阶段，共计两个月时间。
1. 第一阶段（第1-2周）：教育理念更新和教学方法创新。
2. 第二阶段（第3-4周）：评价策略优化和信息技术应用。
3. 第三阶段（第5-6周）：课堂管理与学生指导。
4. 第四阶段（第7-8周）：教师交流与合作及总结反馈。
五、评估与反馈为确保研修效果，将采取以下措施进行评估和反馈：1. 过程评价：通过观察记录、教师日志等方式，监控研修进度和质量。
2. 成果评价：通过教案设计、微课展示等形式，评估教师的学习成果。
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基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究华东理工大学附属小学李卫强【课程开发者简介】李卫强，副校长，中学高级教师，市“双名工程”学员。
参与区“课程建设种子校”、《基于标准教学的区域性教学与指导策略研究》等项目。
主持或参与《基于标准教学的实践与研究》、《重视学习评价，提高教学质量》、《小学拓展（探究）型课程建设与实施》等十门校本教师研修课程。
课程类别：实践与体验课程形态：混合课程适用对象：小学教师一、课程概述本课程基于市级重点课题《基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究》，以学科教师开展“基于课程标准教学的实践与研究”为重点，提升教师的课程意识，强化“教——学——评”的一致性，属于提升教师基于课程标准教学能力的实践体验类课程。
课程以指导教师撰写教学手册、学期课程纲要和开展单元教学设计等为重点内容，根据教师学习需求与问题导向、实践与任务、有能力自主学习等特点，以课程专家、学科教研员等为专业引领，通过面授、讨论、交流展示、在线互动、作业及实践结合方式予以落实。
二、课程开发背景2014年，学校成为徐汇区小学10所课程建设种子学校之一。
在华师大课程与教学研究所崔允漷教授团队的悉心指导下，开展学校课程建设与实施的研究，落实国家课程的校本化实施方案。
2015年，学校又有幸成为徐汇区教师进修学院李文萱院长主持的市级重点项目《基于标准教学的区域性转化与指导策略研究》项目学校，开展基于标准教学的指导与策略研究。
在这些改革项目的实施中，我们发现除少数种子教师外，绝大多数教师均存在一定程度上的不适应：有的是教学理念滞后，习惯于固有的经验和做法；有的是课程意识薄弱，教学设计上缺乏整体性思考；有的是忽视对课标的学习，教、学、评不一致；有的则是入职年限短，缺乏教学经验少。
这些问题的存在，将影响到改革项目的实施和推进，因此迫切需要开展相关的理论和业务培训。
此外，为有机整合课程建设种子校和项目学校的实验任务，学校也需要有针对性地设计融合性的教师研修项目，以促进项目实验校各项任务的扎实、有序推进。
三、课程目标通过《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》课程研修，提升课程意识，明确基于课程标准开展教学的重要性，学会研制教学指导手册，强化“教——学——评”的一致性，提高课程执行能力。
具体目标如下：1、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，学会教学指导手册的研制方法，并完成相应学期的研制任务。
2、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，提高课堂教学和研究的能力，促进国家课程的校本化实施。
3、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，逐步形成“教——学——评”一致性的教学思维方式，提升课堂教学的品质。
4、通过参与《基于教学目标、内容、评价一致性的实践与研究》研修项目，树立课程意识，提升对基于标准教学理念的认同度。
四、课程内容结构五、实施环节与要求六、内容呈现第一单元通识培训（一）如何研制教学指导手册1、教学指导手册是什么？教学指导手册是基于课程标准的实施意见，对一学期学科教学安排的一项整体性设计，并给出了各项教学工作的参考案例。
2、教学指导手册的作用是什么？（1）教学指导手册的作用之一：强化基于标准的教学；（2）教学指导手册的作用之二：强化教师的课程意识；（3）教学指导手册的作用之三：提高教学的质量与效益；（4）教学指导手册的作用之四：提高教师教学工作的科学化水平。
3、如何研制教学指导手册？（1）分析学习背景：学习背景分析部分，需要重点分析学生前一学期的学习情况，特别是学习中存在的主要问题，本学期将要学习的重点内容等。
（2）确定学期重点目标：首先，依据课程标准划分各年段目标。
然后，根据年段目标，分解形成学期目标。
在对各项目标梳理整合完成后，以三维叙写方式表达。
（3）制订单元教学计划：单元教学计划主要包括了教学目标、教学安排、评价建议等几项内容，教师还可以根据需要补充一些校本内容。
建议使用表格式呈现内容，这样可以一目了然。
（4）解读参考样例：样例：华东理工大学附属小学语文教学手册（第八册），关于“学习背景分析”部分：本学期主要培养学生在预习的过程中能通过重点词句的理解，了解课文主要内容；在学习的过程中能对课题、课文中的句子提出自己的问题，对课文内容质疑；在上学期的基础上继续理解词句、品味文章感情以及根据提示、每节主要意思进行简要复述。
——分析了本学期的重点学习内容。
从上学期的学习情况来看，学生对于联系上下文理解词语、句子的方法已初步掌握，但在把握文章的主旨上，学生的理解能力还显不够。
同时，在复述课文时，学生还只是停留在对课文内容的简单删减上。
为此，本学期将指导学生学习运用更多的复述课文的方法。
——分析了学生在上学期学习中存在的主要问题及后续改进措施。
4、何为课程纲要？（1）一项教育活动的专业方案、一门课程设计的提纲、对四个专业问题的一致性回答。
（2）课程纲要必须要回答四个问题：目标：把学生带到哪里去？内容：基本的素材或活动是什么？实施：我与学生怎么去？评价：何以知道学生已经到那里？5、课程纲要的评议框架（1）结构：提供了课程学习所必需背景信息；呈现的是大纲或提纲（一般是A4纸1-3页）。
（2）实质：课程目标：源于课标与学情研究；清晰指向学科关键能力的表现；每条1-3句，三维叙写。
课程内容：第一课时分享；教材处理依据目标、学情、条件；课时安排有利于学生学习和目标达成。
课程实施：教与学的方法与目标匹配；创设有利于学习的情景；学习方式多样；体现学科化、学期化。
课程评价：成绩结构及来源；及格线及评分规则或要求；相关补修及补考政策；体现一致性，每个要素紧扣目标，关键目标落实线索清晰。
6、课程纲要的意义（1）有利于教师的思考由“课堂”走向“课程”；（2）有利于教师审视满足某门课程实施的所要条件；（3）有利于学生明确一门课程的全貌或相关政策；（4）有利于国家课程的校本化实施与学业质量管理。
概括表述：作为一份课程合同；作为一份认知地图；作为一份课程计划；作为一种交流工具。
（二）表现性评价的设计与运用1、表现性评价是什么？（1）表现性评价的基本特征：检测复杂/高级的目标；真实/模拟真实情境中的任务；学生的建构反应；基于评分标准的判断。
（2）表现性评价要素结构图：2、表现性评价如何设计？设计表现性评价的三个问题：哪些目标需要表现性评价？如何设置与目标匹配的任务？如何开发评分规则？（1）确定表现性目标；需要持久理解的、高级复杂的、多元智能的目标，即：传统执笔测试不能检测的目标。
（2）设置表现任务；创设情境、提供机会让学生表现出与目标一致的能力。
设置任务时要考虑的因素：任务的结构；任务的数量；任务完成的时间；完成任务的人数；任务表现形式等。
好的表现任务：与目标匹配；学生明白；实施可行。
（3）开发评分规则。
评分规则：演绎的方法；界定目标达成的证据的维度→明确每个维度在不同级别上的差异→用具体的、可操作的语言描述不同级别的维度的内容→检视与修改；评分规则：归纳的方法；选取不同水平学生作业的样例→描述分组的依据→把分组依据总结为表现的“要素”→给每个要素下一个客观的定义→检视与修改；好的评分规则：与目标一致、学生明白、结果可信。
3、如何运用表现性评价促进学生发展？（1）表现性评价的运用：形成性应用，包括课堂评价、主题活动评价；总结性应用，包括CPESS毕业档案袋评价、中心评审课程作业。
（2）表现性评价与教学的关系；（3）表现性评价为何促进学习：学生可以更具体地知道自己“要去哪里”；学生可以不断地监控“自己在哪里”；教师可以提供促进学习的反馈信息。
（4）表现性评价如何促进学习：在教学——学习——评价一体化关系中设计表现性评价；充分利用评分规则提供描述性反馈；让学生全面参与表现性评价的全过程。
第二单元各学科组的实践与研究（一）语文学科基于标准教学的实践与研究1、目标与实施（1）学期目标与实施意见：组织教师仔细研读课程标准，分解各年段学习目标，并在此基础上细化出各学期目标。
（2）单元目标与实施意见：在学期目标的基础上，进一步分解、细化形成单元学习目标。
2、教学手册的总体框架（1）教学手册的总体框架包括哪几部分？教学手册的总体框架包括：学习背景分析、学期重点目标、单元教学计划、样例（单元课文教案示例、单元作业设计示例、阶段练习内容设计示例）等几大部分。
（2）各部分内容的作用是什么？学习背景部分的作用：分析掌握学情；学期重点目标部分的作用：明确一学期的重点学习目标；单元教学计划部分的作用：统筹安排教学任务，形成比较中观的教学意识；样例参考部分的作用：提供教师相互学习参考的示例，提升教学工作的质量和效益。
3、单元教学计划（1）什么是单元教学计划？从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习称之为单元教学计划。
（2）为什么要制订单元教学计划？教学设计的目的、意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。
制订单元教学计划体现了中观的教学设计思想，可以突破单课时设计的局限性，以单元的角度实现全空间、全时间的专题学习活动设计。
（3）如何制订单元教学计划？文本结构：一个单元教学设计中可以包括多个“一节课教学设计”和“主题式教学设计”；内容包括：课题、教学目标分析、学习者特征分析、教学任务分析、教学过程、资源、评价等；设计原则：以单元为基本单位，体现各个知识点之间的逻辑关系；体现单元学习的完整性；体现单元学习的层次性；多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合；注重单元内容的综合运用；提供评价方法及模板；制订单元教学计划的几个基本步骤：确定教学目标→设置课时数→分析重难点→选择单元教学内容→制定单元教学方法与学习策略。
4、教学设计与作业设计（1）重点篇目的教学设计；根据课标要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节（具体教学设计案例略）。
（2）重点单元的作业设计。
围绕一个单元主题设计的系列作业。
作业设计的思路，旨在整合学科教学资源的同时，基于学生的学情特点，凭借丰富多彩的学科实践活动形式，让学生围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的学习，使学生将静态的书本知识与活生生的现实生活相结合，真正实现在生活中、实践中学语文、用语文，促进学生的多元发展。
（二）数学学科基于标准教学的实践与研究1、数学课程、教学：核心词的“演变”与实践解读（1）课程标准、目标的发展：教育部义务教育数学课程标准（2011版）最重要的发展变化：“双基”—→“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；“两能”—→“四能”（发现问题的能力、提出问题的能力；分析问题、解决问题的能力）；“六个核心词”“十个核心词”。