新课改下的化学教学
新课改背景下的化学教学
浅谈新课改背景下的化学教学化学课程作为科学教育的重要组成部分，正在积极进行课程改革。
培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标；而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。
下面是本人在教学过程中的心得体验。
一、联系生活实际，把学生带入真实情景中化学趣味性在于它是一门与人们的衣、食、住、行联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都在包含通俗易懂、简单明了的实际事例中。
因而在课堂教学中主要是从化学在社会和生活的实际应用入手激发学生的兴趣和培养探究意识。
通过每一节课，让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系，感受到化学是鲜活的，生动有趣的。
如在讲胶体这个知识点时，可以提出这样的问题：“为什么咸豆浆会凝聚而甜豆浆却不会凝聚？为什么钢笔混用不同墨水会写不出来？”接着讲“我们学了今天的内容就能解决这些问题。
”新课学习以后，学生自己运用所学的知识来回答一开始提出的问题。
当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们就会产生成就感。
学生的兴趣被激发，必然产生进一步去了解、去认识的求知欲望，探究意识在这种欲望中自然形成二、实验导入，努力营造创新的氛围新课的引入，影响着这节课过程中学生的主动性和创造性，学生没有求知欲，老师的教学就很被动。
伏打没有好奇心，原电池的发现就要推后。
例如在讲《钠的化合物》的内容时，我们就可以直接用na2o2与co2反应进行引入。
用棉花包着适量过氧化钠，对学生说：“下面我为大家表演一个魔术，我直接用嘴就能把这团棉花吹着”，这时候只要对着包有过氧化钠的棉花吹气，棉花很快就可以燃烧起来。
当棉花燃烧起来时，全班响起了热烈的掌声。
这样学生的求知欲激发了，学习的积极性激发了，思维也激发了。
教学效果就可想而知了。
三、体现学生的主体地位，参与探究的全过程化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验不仅为学生提供生动形象的观察对象，实验的教学更关系到整个化学的教学质量，在教学只有不断的研究实验的教学方法才能提高教学的质量。
新课改后如何进行化学教学
新课改后如何进行化学教学在新课改下，化学教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合，因此我们的化学教学方法也必须对此作出相应的改进和完善。
新课改的目标要求高中化学教学从传统的讲授方式转变为以采用讲授、讨论、合作、探究、多媒体等适合于高中学生成长特点的教学方式，将新课改理念贯彻到教学的各个环节中。
一、用新课改理念改进传统讲授方法化学作为一门理论学科，必不可少的是对化学概念和理论的讲授。
新课改并不是要求在教学中抛弃传统讲授法，而是要求在已有的基础上完善讲授法。
基于新课改的三维目标，讲授法要力求生动地讲授理论知识，将枯燥的理论通俗化、形象化，提高学生的兴趣，强化学生的理论基础。
在讲授法中，为了保证讲授的生动性，教师在提高语言表达能力的同时，还可以借助现代多媒体设施。
例如，在讲授“酸雨的危害”内容时，可以在相关网站搜集酸雨给人们生产生活带来危害的图片材料，通过多媒体进行展示，让学生在这种直观形式下感受，然后进行理论总结。
这样既可以提高学生学习的兴趣，又能提高学生对知识的掌握程度。
教师要充分运用情景教学的理论与学生进行有效沟通，充分尊重每个学生，同时考虑到高中学生的心智发展水平，营造良好的课堂气氛，让学生先“亲其师”而后“信其道”。
二、注重实验教学方法实验是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。
实验是将化学理论与实践相结合起来的重要手段，在此过程中不仅可以强化学生对理论知识和技能的掌握，还可以培养学生的动手能力，这也是素质教育和新课改对化学教学提出的基本要求。
在高中化学实验教学过程中，我们首先要明确实验的目标是提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识；同时，考虑到高中学生的知识水平，必须针对实验展开详细讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性，以确保实验效果。
在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距。
在操作过程中可以采取合作方式，让学生在实验过程中加强沟通，同时相互提高。
浅谈新课改背景下的高中化学教学
浅谈新课改背景下的高中化学教学新课改是指中国2001年至2005年推行的课程改革，该改革旨在根据时代背景和社会需求，调整、优化和升级教育课程。
在新课改的实施过程中，高中化学教学也随着时代的变迁和社会的需求而实现了重要的调整和升级。
本文将从新课改的背景、高中化学教学的目标、课程内容和教学方法四个方面，浅谈新课改背景下的高中化学教学。
一、新课改背景新课改是根据时代的背景和社会的需求而推行的改革。
经济全球化和信息化的不断发展，已经深刻地改变着世界和中国的面貌。
在这样的背景下，中国教育必须要面对和适应时代和社会的发展需求，才能真正地为国家和人民服务，为社会和企业提供更多、更优质的人才。
因此，中国教育必须要进行改革，而新课改正是顺应时代变革和社会需求推行的教育改革。
二、高中化学教学的目标高中化学教学是在新课改的背景下进行调整和升级的，它的目标是为了培养具有高水平科学素养和创新精神的优秀人才。
具体来说，高中化学教学的目标有以下几个方面。
1. 提升学生对化学知识的理解和掌握能力，具备应用化学知识解决实际问题的能力。
2. 培养学生的科学思维和科学探究能力，激发学生的科学兴趣和兴趣。
4. 培养学生的实验能力和实践能力，让学生能够熟练运用常见的化学仪器和设备。
5. 培养学生的团队合作和沟通协调能力，让学生能够与他人合作完成化学学习和研究任务。
高中化学教学的课程内容是根据新课改的要求和目标而制定的。
高中化学教学的课程内容主要包括基本概念、理论体系、实验课程、案例分析和课外拓展等几个方面。
1. 基本概念基本概念是高中化学教学内容的基础。
在教学过程中，教师要帮助学生掌握化学基本概念，如物质、元素、化合物、离子、分子等，让学生了解化学是一个基础和广泛的学科。
2. 理论体系化学的理论体系是高中化学教学的重点。
在教学过程中，教师要重点介绍化学的物质变化、化学反应和化学平衡等基本理论，让学生掌握有机化学、无机化学、物理化学等化学领域的基本理论。
新课改高中化学教案5篇
新课改高中化学教案5篇海阔凭你们跃，天高任你们飞。
愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
下面是小编为大家整理的5篇新课改高中化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新课改高中化学教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
新课改下如何教好化学
新课改下如何教好化学1 认真研究课程标准课程标准是教师教学工作的基础和依据。
它取代了以前的教学大纲，它注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
作为教师，不仅要传授知识与技能，而且要让学生经历知识形成的过程并掌握获取知识的方法。
如在学到“二氧化碳”时，我让学生上网查找相关信息，结果学生都了解到二氧化碳是形成“温室效应”的主要因素之一，认识到“温室效应”的危害，并思考其解决途径。
通过自主学习，学生开始关注人类面临的与化学相关的社会问题。
学生的社会责任感、参与意识和决策能力都在不断地形成和提高。
2 合理利用教材教材只是教师实现教学目标的工具，而不是教学的全部内容。
对教材的认识和使用十分重要，在实施新课程背景下，对教材的认识应当发生转变，即将传统的使用教材教的观念转变为合理地使用教材的观念。
例如：在学习“二氧化碳实验室制法研究”时，教材上直接介绍用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，学生对此不太理解。
我先做了对比实验：取三支试管，分别标号为1、2、3，向1号试管中加入石灰石和稀盐酸，向2号试管加入碳酸钠和稀盐酸，向3号试管中加入石灰石和稀硫酸，让学生观察现象。
通过对比，学生很容易理解为什么实验室选择石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，教学效果非常好。
3 注意新课的导入好的开头等于成功了一半。
学生都有很强的求知欲，对新鲜事物充满好奇。
因此，应当在激起学生求知欲方面做文章。
新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节。
常用的新课导入法有：直接导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法等。
比如：在导入新课时，可以从日常生活中的小常识，或者是学生感兴趣的话题入手，先讲一些与学生头脑中已有知识差别比较大的事例，从而引起学生对知识的渴望。
4 注意课堂的节奏满堂灌的教学要不得。
人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约只有二十分钟。
教师讲课时一定要掌握课堂的节奏，在大约二十分钟之内就应该变化节奏。
新课改下的初中化学教学策略
新课改下的初中化学教学策略近年来，我国教育领域进行了新一轮的课程改革，初中化学这门学科也发生了更新换代的变化。
作为一门基础课程，初中化学的教学内容相对较为集中且重要，因此在新课改下，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习成效至关重要。
一、关注学生的实际情况新课改下，初中化学教材的更新比以往更为注重学生的实际情况。
教学过程中需要了解每个学生的学习能力和学习习惯，针对不同学生的特点进行差异化教学，以达到最佳效果。
例如，在初中化学的实验环节，有些学生比较羞涩或胆小，可能对实验操作不够积极主动，这时候可以选择采用小组合作或双人合作的方式，让他们有更加宽松的环境进行实验，以激发他们的兴趣和积极性。
另外，对于较为聪明的学生，要通过拓展课外知识、研究课程所涉及的实际问题等方式进行引导，让他们能够更加独立地学习和思考，从而进一步提高他们的学习成绩和学习能力。
二、注重理论与实践的结合初中化学教学中，理论和实践的结合是非常重要的一个环节。
在新课改下，初中化学教学中更加注重实践操作，反复实验演示，以加深学生对化学化学知识的理解和记忆。
此外，在实验操作期间，可准备一些相关的实际问题，让学生从实验操作中感受化学知识的应用，从而更加深刻地理解化学知识的实际意义和应用价值。
通过实际操作和理论学习相结合，让学生在理论上和实践中不断得以巩固和拓展，从而更好地掌握化学知识。
三、重视科技手段的应用随着时代的进步，科技手段在教学中的运用越来越广泛。
在初中化学教学中，科技手段同样具有重要作用。
例如，可以借助一些化学实验视频进行教学，让学生通过视频演示，更加直观且深入地了解每个实验背后的设计原理和过程。
此外，还可以使用多媒体教学辅助工具，通过图片、图表等形式进行授课，更加生动、直观地呈现科学知识。
四、注重情境教学情境教学是一种注重教材循序渐进、紧密联系生活实际的教学法，将科学知识与生活相结合，创设一个合理的情境，使学生真正沉浸在学习中，提高学习效果。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
新课改背景下的初中化学教学.docx
新课改背景下的初中化学教学吉林省长岭县第六中学孙嘉莉新课改下教师如何进行教学？应该拥有怎样的教学观念、教学目标、认识活动、师生关系？教师应当树立课程目标意识，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及3^彳［彳乍白勺育笆才一、新课程教学下，教师的主导作用不能削弱随着社会的发展和教学改革的不断深入，在课堂教学屮发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。
因此, 在教师的观念屮学生的主体地位得以提升。
但是课堂上教师不敢过多地引导，怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼。
课上该点拨时不敢点拨, 教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。
就初中化学课來说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。
新课标教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分地发挥。
具体来说，就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。
课改前过于强调接受，学习死记硬背机械训练的状况；课改后重视学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
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新课改下的化学教学
【摘要】如何在关注学生知识技能的同时兼顾情感态度价值观的培养，如何打造民主和谐的教学氛围，如何充分发挥学生主体作用，使学生学会求知，学会合作，学会发展。
我就新课改下化学教学谈些我的感受：①运用形式多样的教学形式；②提高学生学习主动性，培养创新精神；③规划好探究实验的内容，培养学生探究精神；④充分体现化学实验在学科教学中的作用；5. 打造民主和谐的高效课堂。
【关键词】创新意识探究学习探索性实验高效课堂
新课改以来，许多人都一度很困惑，新课程理念旨在提高学生的科学素养为目标，不仅学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神能力。
如何在关注学生知识技能的同时兼顾情感态度价值观的培养，如何打造民主和谐的教学氛围，如何充分发挥学生主体作用，使学生学会求知，学会合作，学会发展。
我就新课改下化学教学谈些我的感受：
1. 运用形式多样的教学形式
课堂教学占学校教学的主导，所以不管课程再怎么变，课堂教学必须要加强。
结合新课改的目的要求，我们可以运用形式多样的教学形式，从课堂教学形式上就能吸引学生，让他们能更好地投身到学习知识的内容中来。
新课程中加入了小组讨论这一环节，其实这就是要我们把握好小组讨论这种形式，调动了学生学习积极性，并且锻炼了竞争与合作能力，使课堂气氛紧张而又愉快。
当然，教师
在小组讨论过程中不能袖手旁观，要适时的引导，充当好”撑船者”和”划桨人”，在师生互动中让学生由”不会学习”向”会学习”和”主动学习”迈进。
另外，化学教学中的实验教学占了很大的比重，我们教师可以充分的发挥自身和学生的智慧，对一些实验进行改进，让实验的效果更好，安全性更高，学生的兴趣更浓。
2. 提高学生学习主动性，培养创新精神
新课改提倡学生自主学习，积极参与到课堂教学中，这就要求教师在化学教学中善于创设问题情境，使学生在一定的问题情境中激起求知欲望，产生认知冲突，展开思维积极去发现新知识，从而提高思维能力和创新能力。
如在讲钠与水反应时，反应特别剧烈，当取得的钠比较多时，实验很危险，甚至产生爆炸。
教师在做实验时，除了让学生仔细观察实验现象外，可以不失时机的问：”能不能对这个实验进行更好的改进以保证实验的安全性？”这样将学生思
维引向深层次的思考，提高了他们的创新能力和思维能力。
其实创新精神的培养并不是那么遥不可及的，就是要我们在平常的教学过程中注意去引导，注重去启发，相信学生的思维是无限的，只有在集合大家的集体智慧的基础上，才能有更好的创新，将来才能有更好的发展。
3. 规划好探究实验的内容，培养学生探究精神
探究学习对于培养学生的思维能力有很大作用，在教学中教师要选好探究内容，否则会使探究显得过于空洞，学生得不到实质性的收获。
通过探究有利于培养学生自主学习的习惯，终身受用。
新课
程教材中设计了一些”活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微的提高，让学生”跳起来才能摘到果子”，通过探究活动，学生的学习积极性提高了，同时锻炼了思维能力，更重要的是掌握了科学探究的方法，为以后更深入的学习打下了基础。
我们要本着”一切真理都要学生自己获得，或由学生自己重新发明，至少由他自己重建，而不是草率地传递给他。
”在平时浅显内容的探究中体会方法，找到途径，使学生真正掌握探究的要领，在日后竞争激烈的社会大潮中立于不败之地。
当然培养学生探究精神可以从以下几点着手：
3.1 联系生活实际，激发学生的探究兴趣。
兴趣是学好一门学科的最好的老师。
化学这门学科与生活是息息相关的，我们要学会用生活现象来探究原理，掌握知识。
让学生意识到化学是有用的，化学就在我们身边使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。
同时也要对学生明确了上化学课的要求，严格要求自己，为学好化学奠定基础。
总之，激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。
3.2 创设探究氛围，鼓励学生敢于做出假设，进行验证。
“一个问题的产生通常要比结论的得出更为重要。
”问题的提出是科学探究的开始，也是探究兴趣的所在。
因此，教学中，一是要积极的鼓励学生大胆的提出问题，二是通过创设一定的情景，开展多样化的活动，给学生提供一个良好的研究环境，让学生乐于提问题。
对他们所提的问题，要本着保护学生的求知欲出发，允许出错，
从不嘲笑、挖苦、讽刺。
3.3 利用科学实验，培养学生探究能力。
学习化学必须有一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。
通过设计实验，分析实验结果等锻炼和培养学生的想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，锻炼和培养学生概括、逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。
因此，让学生进入实验环境，在教师的指导下，通过实验让学生亲自实践，主动去探究知识，获取新知识，是提高探究能力的有效途径。
4. 充分体现化学实验在学科教学中的作用
化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。
因此，化学教学中，为了让学生掌握好基础知识和基本技能，提高运用知识的能力，发展学生思维能力和创新能力，实验是最好的学习手段。
4.1 实验可以激发学生学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：”成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。
例如，在做焰色反应实验时，我们可以改进一下实验以达到更好的实验效果。
用铂金丝实验效果固然理想，但缺点也很明显：一是铂金丝价格昂贵，许多中学不具备条件；二是由于所蘸取
的金属盐溶液有限，灼烧时，火焰呈现的时间较短，而且火焰也小，演示时后排同学很难观察清楚。
可改用蒸发皿做焰色反应，效果很好。
改进方法是：在一个三脚架上放一干燥洁净的蒸发皿，加入10ml 无水乙醇，点燃乙醇，用药匙取少量金属盐粉末撒入火焰中，立即可看到金属离子在焰色反应中的特征焰色。
用玻璃棒不断搅拌燃烧的乙醇，焰色可持续到乙醇燃烧完毕。
教师应想方设法将实验现象做的既明显又安全，给学生以全新的感官体验，提高他们学习化学的兴趣。
4.2 实验可以培养学生观察能力。
苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。
只有通过观察才能认识事物的本质。
在实验中，观察要有明确的目的和重点，自始至终必须认真、细致地观察，如甲烷燃烧注意观察火焰的颜色，是否有黑烟，与乙烯乙炔燃烧现象做对比。
又如，酸碱中和实验，酸碱中和到达滴定中点时，指示剂变色的时间很短，可以培养学生观察的敏锐性。
4.3 实验可以培养学生思维能力。
教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，很好的培养思维能力。
如铜与浓稀硝酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢及产生气体的颜色，最后溶液的颜色，可以推出反应的实质及产物，可以写出反应的方程式，学生的思维能力得到进一步提高。
还有，中学化学中经常要用到氧气并验证，我们可以充分发挥学生的想象力，氧气的验证通
常是用带火星的木条，若复燃则证明有氧气，可是实验时不是很好操作，我们可以将带火星的木条换成市场上卖的卫生香，卫生香有持续的火星，不像带火星的木条易熄灭。
而且卫生香可以取适合长短，而带火星的木条往往用的是火柴棒，比较短，难以伸入试管等仪器的底部。
用卫生香比火柴更容易吸引学生的注意力，并且现象更明显，而且它的香味给教学带来了不少情趣。
5. 打造民主和谐的高效课堂
实现素质教育要求”以人为本、以学生为主体”的教育思想，所以，教学中必须转变学生的学习方式，教师应平等、民主的对待不同层次的学生，对于学生的回答想法给予正确的引导和激励，让学生体会到自己才是学习的主人主动地投入到和谐的课堂中来。
另外，学生可以走上讲台发表自己的观点，以提高学生的思维能力。
只有学生在学习过程中亲历亲为，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，才能最终体现”学中用，用中学”。
在新课程理念的指导下，我们一线教师应该不断反思，不断改进教育教学的方法，让学生在新的教育教学环境中学到更多的知识。
教学中，教师要着力于打造宽松和谐的环境，培养学生创新探究能力，激发求知的欲望，多提供发言参与的机会，通过师生互动，使课堂教学达到最好的效果，使每个学生得到全面的提高，这也是我们的目的所在。