浅谈初中英语阅读策略的培养
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
浅谈初中英语阅读教学策略
浅谈初中英语阅读教学策略摘要：随着时代的发展，英语在大众观念中占据着越来越重要的地位，家长也越来越重视对孩子的英语教育。
而初中阶段作为素质教育阶段较为重要的一环，更要在此阶段培养好学生对于英语学习的兴趣和良好的学习习惯，英语阅读的教学是综合词汇、语法、句型于一体的综合教学，是整个英语教学的重点内容。
基于此，本文首先介绍了现阶段初中英语阅读教学的现状，随即阐述了提高初中英语阅读教学效率的措施。
以此来供相关人士交流和参考。
关键词：初中英语；阅读教学；策略新课标改革的背景下，对教师的要求越来越高。
教育不能是填鸭式的，强硬灌输的，而是学生与教师互相配合的双向互动。
初中英语是学生们进一步夯实英语基础的阶段，在这一阶段，学生们开始一步步夯实自己的英语基础。
英语阅读教学是初中教学任务中的重要内容，培养良好的英语阅读能力能够有效培养学生的英语综合运用能力，对学生今后在英语学习的生涯中有很大的帮助。
一、影响初中英语阅读课堂教学效率的主要因素分析(一)教师教学思维和方式方法滞后首先，教师作为初中英语阅读课堂教学的组织者，其教学思维直接会影响课堂教学效率。
新形势下，部分英语教师虽了解了新课改和素质教育理念，但是在初中英语阅读课堂教学实践中存在教学思维滞后的问题，沿用传统教学模式，即自身占据课堂主体地位，学生作为课堂教学活动的被动接受者，由英语教师单向传授英语知识，学生则是通过死记硬背方式进行强化英语知识的记忆，不利于学生兴趣的培养，从而影响学生思维的发展和学习效率的提升。
其次，阅读课堂教学方式方法滞后。
大部分英语教师以传统教学方式组织阅读课堂教学活动。
因此，在初中英语课堂教学过程中，教师单纯讲解英语知识点，如单词、语法等，而忽视了与学生的有效互动，一方面不利于教师实时了解和掌握学生阅读课堂学习程度，从而影响了教师阅读课堂针对性教学措施的落实；另一方面无法有效调动学生阅读课堂学习的积极性，从而导致初中英语课堂教学效率欠佳。
浅谈初中英语教学中的阅读教学
浅谈初中英语教学中的阅读教学阅读是学习英语的重要组成部分，也是培养学生语言能力和文化意识的重要途径。
在初中英语教学中，阅读教学被视为一项重要的任务，旨在培养学生的阅读能力和文化素养。
本文将从阅读教学的重要性、教学目标、教学方法和策略等方面进行探讨，以期为初中英语教师提供一些有益的建议和思路。
一、阅读教学的重要性阅读是学习语言的重要途径之一，通过阅读可以扩大学生的词汇量，提高语言表达能力，增加语言输入量，培养逻辑思维能力和科学素养。
阅读也是了解外国文化和习惯的一种重要方式，通过阅读，学生可以了解到不同国家的风土人情、社会制度和历史传统，从而增强他们的国际视野和跨文化交际能力。
开展有效的阅读教学对于学生的语言学习和文化素养的培养具有非常重要的意义。
二、阅读教学的教学目标在初中英语阅读教学中，应设定明确的教学目标，旨在培养学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养。
具体来说，教学目标可以包括：1. 提高学生的阅读理解能力。
通过训练学生的阅读技能，包括快速阅读、略读、精读等，提高他们的阅读理解能力，能够正确理解和分析文本内容。
2. 扩大学生的词汇量。
通过阅读能够让学生不断地接触新的词汇和语言表达方式，扩大他们的词汇量，提高语言表达能力。
3. 增强学生的文化意识。
通过阅读外文原著、名著和近代作品，让学生了解不同国家的文化、历史和风土人情，增强跨文化交际能力。
4. 培养学生的综合语言能力。
通过阅读，训练学生的听、说、读、写能力，提高他们的整体语言能力。
以上几点可以作为初中英语阅读教学的基本目标，教师在教学过程中应根据学生的实际情况制定相应的教学目标，为学生的语言学习和文化素养的培养提供有效的指导。
在初中英语阅读教学中，教师可以采用多种教学方法，以达到教学目标，激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
1. 兴趣导向法。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与学生相关的话题和阅读材料，激发学生的兴趣，增强学生的学习动力。
浅谈初中英语阅读能力的提高策略王福龙
浅谈初中英语阅读能力的提高策略王福龙摘要：初中英语教师应扎实做好初中英语的阅读教学工作，提高中学生的阅读理解水平。
通过阅读理解能力的提升，提高学生英语学习的自信，注重英语的交际性功能，让学生在综合听说读写几方面能力的过程中，提高自身的英语综合素质，让学生都能够从英语的学习中得到更多的收获和快乐。
关键词：初中英语；阅读能力；提高策略1 前言英语阅读不仅能够提高学生的知识面，而且能够打开学生的视野，帮助学生增加词汇量，提高对各种问题的解决能力，但是在实际教学过程中，很多初中生的英语阅读能力较差，学习缺乏积极性和主动性。
因此需要教师在教学过程中正确引导，结合科学的教学策略提高学生的英语阅读能力，提升学生的英语水平。
2 初中英语教学中阅读教学的重要性对于初中生来说，其通过英语阅读学习能够打开视野范围，看到更加广阔的世界，其可以接触各种不同的散文、小说、诗歌等读物，从而使其在阅读的过程中领略到英语的魅力，所以说，阅读是英语学习过程中非常关键的内容，通过开展英语教学，有利于学生在课堂教学过程中得到启发，从而阅读更多的英语读物，这对于其整体英语水平的提升是非常有利的。
学生通过大量的阅读可以积累一定的词汇量，对于已经掌握的词汇可以起到一个巩固作用，还可以接触大量的新词汇，要想理解阅读内容的含义，就必须得对所阅读内容中的生词予以掌握，这有利于其词汇量的丰富;另外一方面，在阅读的过程中，更有利于学生掌握相关语法，在真实的语言环境当中体会相关语法，可以将公式化的语法形象的转化成为一种自然的语言规则，从而在写作、翻译、阅读的过程中自然而然的运用，有利于其英语水平的大幅度提升;最后，英语阅读教学也有利于学生听说读写基础性工作的提升，通过阅读建立起来的语感、词汇量及语法能力有利于其英语基础能力的提升，从而促使在提升语言水平的同时，了解到更多的外国地理、历史及人文知识，有利于提升其英语学习兴趣，这对于其整体英语水平的提升都是非常有利的。
浅谈初中英语阅读能力培养策略
外语写作今天浅谈初中英语阅读能力培养策略刘雪梅（四川省泸州市纳溪区护国中学 四川 泸州 ６４６０００）摘要：从初中起，重视培养学生的阅读能力是完成教学大纲所规定任务的重要途径之一。
而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，应引起一定的重视。
重视培养学生的阅读能力是学好英语的重要途径之一，鉴于当前英语阅读教学中存在的一些问题，教师应帮助学生树立对阅读的正确认识，授予一定的技能技巧，培养良好的阅读习惯，重视阅读训练，从而提高阅读能力。
如学生缺乏学习信心与兴趣，没有掌握正确的阅读策略，忽视深层理解和评价性理解等。
本文就这些问题进行了阐述，并针对这些问题提出了一些解决策略。
关键词：存在问题；阅读；策略中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－０１９５－０１ 引言阅读是一项可以提升学生综合能力的教学方法，有助于提高学生的听说读写能力，不断地激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语语感，提升学生的英语学习成绩，提高英语学习自信心。
１．当前中学英语阅读教学中存在的问题１．１ 教师重视知识的传授，而忽视技能的训练。
从当前英语阅读教学的情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力差的现象。
主要是因为阅读在很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。
其主要表现在以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。
１．２ 学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣。
学生的因素包括很多方面。
第一，学生所拥有的背景知识。
阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。
第二，学生的自信心。
浅谈初中英语阅读能力的培养策略
浅谈初中英语阅读能力的培养策略内容摘要：英语阅读时英语教学中的一个重点，也是中考中的一个重点题型，英语阅读理解能力关系着中考英语的成绩高低，因此要求教师在英语阅读教学中注重培养学生的良好阅读方法，督促学生坚持计时阅读训练，在阅读的基础上熟读甚至背诵一些经典的句型或段落，同时克服一些不良的阅读习惯，获取准确综合的信息，从而提高阅读的准确性和阅读的速度，在整体上获得英语阅读能力的提升。
关键词：英语阅读方法阅读训练背诵克服不良阅读习惯随着经济全球化的不断发展和世界贸易一体化的不断推进，英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
而在我国的教育体系中，英语也逐渐开始扮演越来越重要的角色。
根据九年义务教育大纲的有关规定，初中基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
同时阅读理解是阅读技能的一种测试，是中考英语测试中的重点。
在近几年的中考中，阅读理解所占比例越来越大，所占分值一般都在30分左右，阅读理解无疑已经成为了越来越受老师和学生们关注的普遍关注。
如何在短期内帮助学生提高英语阅读能力？如何帮助学生在考试的有限时间内及快又准的完成阅读理解？这些是所有老师关注的焦点问题。
针对在英语教学中提高学生阅读水平难度大，学生阅读理解做题准确率低的问题，结合我在这几年的英语教学实践，在这里与大家分享我在英语阅读能力培养的几点做法：一、阅读方法的重要性阅读能力培养并不仅仅机械的让学生不断阅读文章，方法的同步指导也非常重要。
学生对文章的阅读理解程度关系着对文章整体思想的把握，而在考试中则更多体现在阅读理解的正确率上，阅读理解的分数高低在一定程度上决定了英语这门科目的分数高低。
因此，引导学生运用正确的阅读方法至关重要。
在英语精读课上，教师可以介绍与文章相关的背景知识，使学生产生阅读的兴趣：（比如在冀教版八年级下册Lesson 22April Fools’这一课中，在上课之前可以导入一些跟 April Fool 相关的小故事）。
浅谈初中英语阅读能力的培养
的语言 现象 ， 对 这类课 文 ， 可 以作
阅读材料 处理 。
英 语 综 合 能力 的重 要 组成 部 分 。
阅读能力 的培养在 英语 学习 中 占 有 重要地 位 。它是 领会 书面语 言 意义 、 从 中获 取思想 的程 序 ， 是 一
个 人 的整 体 语 言 水 平 ， 如
分析讲 解 ，以求理 解所读 材 料 中 的语言 现象及其 内容 。 但是 ， 对课
文 中出现 的语 言现 象 ，不 需 要逐 句进行深 入 、 细致 的讲解 分析 。 过 分重视语 言 知识 的讲解 ，必 然会 忽视语 言 能力 的培 养 。精读 是要 对课 文里 的重点词 、短语 和 某些 语 言 现 象 进 行 细致 的分 析 讲 解
学英语 教 学过程 中 ，要 对 学生进
行听、 说、 读、 写 的综合训 练 ， 而不
是 只训练 阅读 。当然 这里所 说 的 综 合 训练 是 指 教 学全 过 程 而 言 ， 并不 意 味着每一 节课 、每 一个教 学 阶段都 要 在 听 、 说、 读、 写 四个 方 面平 均使 用力量 。 听、 说、 读、 写
一
要逐渐 加快 ， 要 在量 中求 质 。 开始
时， 要 把 阅读 纳入课 时计 划 中 ， 在 课 内进行 ，每周 安排专 门的 阅读 课， 指导学生 进行 阅读 。 待学生有 了一 定 的阅读 能力后 ，可 以在课 外进 行 。
外 阅读 材料 常被 视 为泛 读 材 料 。
精读材 料要 少而精 ，对精 读 材料 要进行 有重 点 的 、 深入 的 、 细致 的
读还 是 有 选择 地 阅读 重 点 ； 要 查
距， 提高 阅读 速度 。 二是 阅读是默 读 。实 践证 明 出声读 比默读慢 得多 ，出声读 会 分 散大脑 注意力 。由于注意力 集
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
浅谈初中英语阅读教学的有效措施
浅谈初中英语阅读教学的有效措施随着我国对外开放的日益深入，英语作为世界上最为重要的国际语言之一，已经成为了我国学生学习的必修课程。
而初中阶段是学生学习英语的关键时期，对于创设一个良好的英语阅读环境，提高学生的英语阅读水平，就显得尤为重要。
本文将就初中英语阅读教学的有效措施进行探讨。
一、培养学生英语阅读兴趣学生对于英语阅读的兴趣是学习的最大动力。
在初中英语阅读教学中，教师要着重培养学生的英语阅读兴趣。
可以通过组织朗读比赛、课外阅读推荐、英语阅读角等方式，让学生感受到英语阅读的乐趣，激发他们的学习动力和兴趣。
教师还应根据学生的实际情况，选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的英语阅读材料。
初中生的年龄特点是好奇心和求知欲强烈，所以教师可以选择一些富有趣味性、生动性及挑战性的英语阅读材料，引导学生进行阅读，并及时对学生进行表扬，鼓励他们在英语阅读上的表现。
二、创设多元化的英语阅读环境除了教师的引导培养学生的英语阅读兴趣之外，创设一个多元化的英语阅读环境同样重要。
多元化的英语阅读环境包括：学校图书馆、英语角、课外阅读角等。
学校图书馆是学生接触英语阅读资料的主要场所之一，学校可以购买一些外文原版书籍、英文期刊、英文杂志等，供学生进行借阅。
学校还可以组织一些英语阅读活动，如“读书分享会”、“读书交流会”等，让学生在阅读中感受到快乐，加深对英语阅读的理解和兴趣。
在学校的英语角，可以设立一些英语阅读展板，张贴一些关于英语阅读的海报、英语阅读技巧等，让学生在英语角也能感受到阅读的乐趣。
课外阅读角可以是学生在课余时间阅读的场所，学校可以购买一些适合初中生阅读的英语书籍，摆放在课外阅读角，供学生在闲暇时间进行阅读，提高他们的英语阅读能力。
三、注重英语阅读策略的培养英语阅读策略对于学生的英语阅读能力的提高至关重要。
在初中英语阅读教学中，教师应注重对学生英语阅读策略的培养。
教师可以在课堂教学中，对学生进行英语阅读策略的指导。
对于生词的学习，学生可以通过上下文理解生词的含义，或通过词根、前缀、后缀等方法推测生词的含义。
浅谈新课标下初中英语阅读能力的培养
关键词 ： 英语教学
英语 阅读 作 为语言 技能 的重要 组成 先 让 学 生 自学 ， 再进 行 小 组 交流 ， 然 后 通 过 部分 ，作为语言 输入的主要环节 之一 ， 在 效果展示来激发他们的阅读热情 ，最后教
题， 文章的 内容 就是环绕 主题展 开 ， 首句
很关键 ， 因为 首句是文章 的导入 ， 点 明作 者写文章 的意 图、 背景等 。 其次 ， 要重视每 段的最后 一个句子 和整篇 文章 的最后一 个句子。 每段的最后一个句 子常常是该段 的结论句 ， 而整篇文章的最后一句往往是 意所 在。再 次 ， 学会找 出题 目中的 “ 关键
贴近学生生活 的 ， 容易 引起学 生阅读 兴趣 生坚持完成课外阅读是很 必要 的。 让学生
的， 有知识性和趣味性 的材料 。而后 随着 做 好 阅读 笔 记 ， 记 下 有价 值 的 生 词 、 好 词、 或者写下 自己对文章大意的归纳 以 阅读 的慢慢推进 ， 可逐渐加 大阅读材 料的 好句 ， 及 自己的阅读感受。老师要 查阅笔记 ， 及 时地给予评价 ，为 了调动学生 的积极性 ， 引导学生更用心地去进行英语 阅读 ， 评价 可以看努力认真程度来进行 ， 而不只是以 ２ ．为 了更好地调 动学生阅读 的积极 形式 可以 多样 化 ： 可通过 预设 阅读 目标 ，
落 ， 谁 能 上 台 展 示 ，小 组 互 相 交 流 心 得 不同的阅读策略与技能 ， 帮助学生提 高阅 等 。通 过 班 级 内 的 竞 争 ， 调 动 起 学 生 的积 读 理 解 的 准 确 度 ， 逐 步 培 养 学 生 主 动 阅 读
段细读 ， 抓住 主要事实 、 关键语言点 ， 明了
词” ，根 据 这 些 关 键 词 对 全 文 进 行 通 读 和
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浅谈初中英语阅读策略的培养
对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，也是英语学习的主要
手段和途径。
英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。
阅读理解能力的考查在中考中占有很大比例，但在阅读教学过程中教师往往忽略了阅读
策略和方法的指导，过于重视知识点的讲解，从而导致学生的阅读能力得不到提高。
基于目
前我校学生的实际情况和英语阅读教学中存在的实际问题，去年我把阅读理解策略训练当做
课题进行了初步的研究。
一、影响学生阅读能力的因素
经过实际调查发现，影响学生阅读能力的因素主要包括以下几个方面：词汇量小，语言知识
贫乏，文化背景不了解，阅读量少等。
1.词汇量小
词汇是语言的基本构成，词汇不丰富，必然会影响阅读的速度和准确性。
词汇在不同句子中
又有不同的意义，如果学生的词汇量小，势必会影响阅读。
学生在读的过程中总会觉得不认
识单词，没读懂文章意思，因此会对阅读理解题慢慢地失去信心。
所以教师在教学中应注意
词不离句、句不离段、段不离文，不能将它们相互隔离开来，这样才能有利于语篇的整体理解。
2.语言知识
英语的语言知识一般指语音、词汇、句型等知识。
语言首先是有声的，所以，语音是语言的
本质和基础。
若英语学习丢掉语音就成了“哑巴英语”，那么，阅读也就是只“阅”不“读”，很
难形成好的语感，阅读能力也就无从谈起。
如果阅读者语言知识贫乏，多少会阻碍阅读任务
的顺利完成。
当然，教师在教学过程中只重视语言知识的传授，还不能使学生全面提高阅读
能力。
因此，阅读方法、技巧及了解英语国家社会文化知识都不可少，都是提高阅读能力的
重要方面。
3.文化背景知识
研究表明，在阅读者的非直观信息中，非语言知识也是十分重要的。
语言是文化的载体，一
种语言常常反映了该民族的文化特征，语言的学习与应用不能脱离文化而独立存在。
英语不
是我们的母语，所以了解英语国家的政治、经济、历史、文化、风俗等显得尤为重要。
英语
的学习材料不可避免会有文化方面的内容，学生在阅读文章时如果不了解东西方文化差异，
做题时很容易出现理解错误等方面的问题。
因此，培养阅读能力时，体现文化背景的非语言
性知识同语言知识同等重要。
4.阅读量
课程标准要求初中生的课外阅读量应累计达到15万词以上。
由于学生手里的阅读资料有限，课上讲解阅读的时间也有限，学生的阅读量远远没有达到课程标准的要求。
所以学生在阅读
的过程中由于积累的东西少，阅读能力和速度都受到了一定的影响，这也是直接影响学生阅
读能力提高的因素之一。
研究表明，阅读量越大，学生头脑中原有的知识信息被激活的次数
也就越多，永久记忆中存储的信息也就越丰富，阅读速度也就越快。
所以，扩大阅读量，相
应会增加词汇、短语、句型的出现率，使阅读中所需知识更丰富，更有利于理解的速度和质量。
再加以科学的阅读策略和方法的指导，学生阅读能力的提高指日可待。
二、阅读策略教学实践
英语课程标准要求初中生需要掌握的阅读技巧有略读、找读、预测、理解大意、猜测词义、
推断、理解细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代和逻辑关系。
根据所教学生的学情，我在日常教学中尝试了以下几种阅读方法：
1.略读（skimming）
略读的主要目的是把握文章大意，找到每段的主题句。
略读不需要详尽地理解所读材料，只
是了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。
略读基本上通过以
下几个步骤来完成：
（1）不要忽视文章的题目。
如果文章有题目，一定要让学生重视，在没读文章前，从题目
上常常直接可以了解到文章的主要内容。
（2）通读文章的起始段和结尾段。
通过读起始段和结尾段能快速地抓住文章的要点，只要
抓住了要点，也就抓住了整个文章的意思，才能迅速地获取阅读信息。
（3）细读其他段落的主题句。
每个段落只有一个主题思想，主题句是表达段落中心思想的
句子，它是一个段落中关键性的句子。
抓住了主题句，就抓住了段落的中心思想。
主题句位
于句首的情况最为普遍，通常为段落的第一句或第二句。
找出每段的主题句，进行归纳总结，就能增加理解的深度。
2.找读（scanning）
找读法也是一种快速阅读的方式，是教学中常用的方法。
找读要求既快又准，要求阅读者在
很短的时间内准确地找到目标。
找读可以利用以下方面的信息：
（1）主题词。
在资料中捕捉关键词是提高阅读效率的重要手段。
（2）标题或图表。
为了便于查阅，很多信息资料配有标题和图表，有时不看文字说明，通
过标题与图表也能获得所要查找的信息。
（3）有时我们在处理阅读时会根据文章的内容设计几个关键问题，让学生通过问题去文章
中寻找答案，这也是教学中常用的方法之一。
例如，仁爱版教材八年级下册Unit 6 Topic 2 section D的阅读理解一共四段，在教学过程中每段设计一个问题，由浅入深，让学生用找读
法去找答案。
这种方法适合不同层次的学生，平时训练学困生用找读法去做阅读理解题，准
确率也是很高的，这样有助于增强学生做阅读理解题的信心。
3.猜测词义
在阅读过程中，学生肯定会遇到不懂的词或句子，考试时又不能查字典，所以教学生根据上
下文线索猜测词义的方法是很重要的。
猜测词义可以通过以下几种方法来进行：
（1）根据构词法理解词义。
如，important(重要的)-unimportant（不重要的）。
（2）通过定义和解释来猜测词义。
可以根据一些标志词找出猜词的线索。
（3）根据同义、反义等关系来猜测词义。
如：
Most people object（反对） to the plan; only a few are for（支持） it.
（4）根据逻辑关系来猜测词义，如对比、因果、转折、让步等。
如：
Some are absent（缺席） today, but most are present（出席） here.此句中由but引出了反义
线索，由此不难猜出划线部分的词义。
4.精读
扫清语言障碍是细读的首要任务。
在经历了前面的略读、找读后，应该对阅读材料的大意有
了整体的理解，但是对于一些句子和知识点，也就是细节，还不是很清楚，这时就需要细读
或称为精读。
细读的过程包括理解生词词义、结构表达的意义及句子表达的语法意义。
可以对句子的结构
进行语法分析和判断，这样做可以扫清在阅读过程中的语言障碍。
然后把文章的中心提出来，分析、总结和概括各段之间的内在关系，深入到课文的内部结构中去理解文章，理解作者的
写作意图，掌握文章的中心思想。
用略读、找读最后到精读来处理一篇文章的过程中，也完
成了对文章从整体到局部的理解和分析过程。
然而，科学方法的养成绝非一朝一夕的事，阅读能力的培养也不是几篇文章就能解决的。
我
相信，只要持之以恒，坚持不懈，就一定能养成良好的阅读习惯。