潜心教书 静心育人

潜心教书静心育人

笔者参加工作已21年,其中有18年从事高中数学教学,现从事初中数学教学已有两年多。作为一名班主任，在教育教学的过程中笔者曾有过不少的疑惑：如何教书育人？很久以前就听说过魏书生这个人，知道他在教育方面似“神”一般的崇高、完美，很遗憾一直没有机会静下心来对这位教育界的神膜拜一番，直到这次学校举行的读书活动才让笔者弥补了这个遗憾。在这次读书活动中，笔者特意找了一本魏老师的书——《乐在民主育人中》，认认真真拜读后，感触颇深。从魏老师的教育思想中笔者得到了很多启发：对待工作的平凡观和对待学生的平等、民主观。他对待工作、对待学生的教育观点，使笔者在工作中遇到的迷惑瞬时想通，在教育教学过程中遇到的困难也有了新的解决办法。深信一件事有多种解决方法，要善于转换思维，寻找突破口，让自己快乐地工作。

一、正确认识教师，正确认识自我

1．教师是平凡的，平凡中见伟大

魏老师常说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂。”作为一名教师，最重要的是：处理好家庭与事业的关系。人要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把职业当成事业，把平平凡凡的工作看成是宏伟的事业，认真钻研、努力探索。不要见异思迁，不要得过且过，要经常想到自己工作的重要，自身责任的重大。

2.教师心中要充满爱

教师是太阳底下最光辉的职业，教师要用太阳般的温暖呵护他的孩子们。魏老师从不挫伤学生的自尊心、自信心，公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足。在魏老师伟大人格魅力的熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落，才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明老师的典范作用。

笔者也曾是学生，深知班主任高尚人格魅力的巨大“威力”。现在，笔者作为一名班主任，也要像魏老师那样深受学生爱戴。所以，在教学和班级管理中要用爱心去和学生沟通，和他们成为朋友，关心他们的生活，帮助他们学习知识。用爱的目光关注每一位学生的发展，热情地为他们服务，真诚地为他们取得的成绩喝彩。

二、正确对待学生

1.尊重学生的情感是实现平等、民主的前提

魏书生老师说：“每个学生都是一本书，每个学生的内心都是一个宏大的世界，教师要努力读懂它。”每个学生对事物的理解程度不同，他们所表露出的情感也会不同，教师要给予不同的情感尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生的感情，这会降低学生自信心，产生自卑感或使其对教师产生厌恶情绪，导致师生关系紧张。还会严重挫伤学生参加学习的积

极性，不利于主体的发挥。在尊重的基础上平等、民主地对待学生，不仅要充分挖掘每一个学生的能力，而且使学生的想象力、创造力、管理能力等诸多能力，在一个班级里、一个教室、一个有限的空间里得到无限的展示机会。在这个基础上，教师给予学生积极的表扬和肯定，学生的个性和创造性思维在班级这个小型社会里得到了发展。人都有自我实现的需要，当这种需要满足时，事情就顺利多了！

2.相信学生，和学生及时沟通思想是实现平等、民主的途径

要充分相信学生，相信他们能够自己解决问题。在双向交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，教师提的问题是多层次的，要留给学生一定的思考时间，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验。做到学生能够自己解决的问题教师坚决不讲，如果在回答过程中出现偏向，教师可以加以引导，但不能越俎代庖。作为班主任，要以乐观的态度去看待学生的天性，保护好学生的自尊心，相信他们的能力。特别对于有创造性思维的学生，他们的回答有时和教师的设想不同，但是没有错误，或者有时他们对教师的说法不认同，这时教师也许会尴尬，但一定要放下架子，对他们的想法给予高度的赞扬，号召其他学生也要敢想敢表达。班主任与学生、学生与学生之间由于立场、角度不同，会不会存在这样或那样的“沟壑”呢？结论应该是肯定的。有“沟”并不可怕，可怕的是因方法不当而加宽了沟的距离。魏老师就能弯下腰和学生商量，沟通思想，及时了解学生的心理状态，想方设法填平“沟壑”，和谐情感，加深友谊。也正因为如此，大事会“化小”，小事会“化了”。

笔者所体会到的只是魏老师教书育人思想的一方面，在工作中，笔者会时刻以魏书生老师为楷模，继续深入学习、体会、运用他的育人之道，争取能从中得到一点点成功和喜悦。以积极的人生观，科学民主的管理方法来勉励自己，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，无愧于学生。

参考文献

魏书生.乐在民主育人中［m］.北京：高等教育出版社，2009.

（责任编辑黄晓）