高校化学实验教学存在的问题及建议
浅谈高中化学实验教学中的问题与解决措施
浅谈高中化学实验教学中的问题与解决措施高中化学实验是化学学科中非常重要的一环，实验教学既能够巩固学生理论知识，又能够锻炼学生操作能力和实验探究能力。
然而，在实际教学中，也会出现一些问题。
这篇文章将针对高中化学实验教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、实验器材缺乏在实验教学中，实验器材的缺乏是一个非常常见的问题。
由于学校经费有限，加之实验器材价格较高，往往难以满足学生实验需求。
例如在有些学校中，化学实验中的酸碱滴定试剂、容量瓶、滴定管等基础器材都比较缺乏，这给实验教学带来了很大的困难。
解决措施：（1）提高学校经费投入，增加实验器材的采购量。
可以通过向政府申请资金、向社会募捐等方式进行筹集。
（2）积极与企业合作。
可以将实验器材的采购、制造和维护等工作外包给企业，这样既能够解决学校经费不足的问题，又能够得到更好的服务。
二、实验内容陈旧随着时代的发展，科技的不断进步，实验内容也应该得到更新和完善。
然而，有些学校的实验内容比较陈旧，已经无法满足学生对于化学实验的探究需求。
解决措施：（1）更新实验内容，采用新化学原理和实验方法。
这需要有教师对新技术和新方法进行掌握和研究，通过电子教学平台、网络教育等途径进行宣传和推广，鼓励学生对化学实验进行更多的探究和创新。
（2）深入研究化学实验的应用价值，尝试将实验内容与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣和热情。
例如，可以将化学实验与环保、健康等方面联系起来，以此达到更好的教学效果。
三、实验安全问题化学实验涉及到很多药品和实验器材，这就给实验安全带来了很大的风险。
如果不注意安全事项，就可能会导致学生受到伤害或造成其他不良后果。
解决措施：（1）制定严格的实验安全规范和操作制度，确保学生在实验过程中注意安全事项、遵守规范操作。
（2）增强学生的安全意识，通过课堂教育、实验讲解以及安全宣传等形式，让学生对实验安全有更深入的认识和了解。
（3）配备专业的实验技术人员，以确保实验过程中的安全。
化学实验教学中存在的问题及解决策略
高中化学实验教学存在的问题与解决策略一、新课程下高中化学实验教学存在的问题以实验为基础是化学学科的重要特征之一. 化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用. 化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣, 创设生动活泼的教学情景, 帮助学生理解和掌握化学知识和技能, 启迪学生的科学思维, 训练学生的科学方法, 培养学生的科学态度和价值观。
然而目前在我国现行教育体制下, 高考仍然是左右高中教学的指挥棒. 而在化学实验方面, 部分老师认为做与不做实验在高考中难以区分. 更有甚者认为, 只要学生做大量的实验题, 考试照样得高分. 这种情况导致教学工作者对于实验教学重视度不高, 化学实验教学被弱化.新课程改革下实验教学内容编写的前瞻性与教师对教材实验理解的滞后性之间存在矛盾现在高中新教材充分体现了新课程改革的精神, 特别是对于化学实验的改革更是大刀阔斧, 主要体现为: (1)强化了实验在教学中的地位. 例如, 对于必修教材中实验安排顺序的调整、化学实验在教学内容中比例的增加以及专门设置“化学实验”课程模块. (2) 新课标下的教材不再分演示实验和学生分组实验, 这一变化的根本目的在于: 一是根据实验内容和各学校的不同条件, 尽量为学生亲自动手实验创设有利条件; 二是减少演示实验, 尽可能多做学生分组实验或学生探究实验. (3)实验的探究性和开放性得到了强化. 相对于旧教材实验的验证性特点, 新课改中化学实验内容及内容的呈现形式都发生了突破性变化. 新教材实验突出针对性、开放性、探究性等特点. 形式灵活多样, 内容丰富多彩. 在“思考与交流”、“科学探究”、“实践活动”等栏目中都有所体现. (4) 实验更富于生活化和趣味化. 有效地开展实验教学, 有助于大大激发学生对化学实验的兴趣, 加强对学生探究能力和科学素养的培养. 然而这些变化没有引起广大教师的足够重视, 绝大多数教师对必修模块中的实验内容, 仍沿袭以往模式———先演示再动手, 使学生没有机会自发思考去体验自主实验探究的过程. 单一的实验验证将学生的主体地位弱化, 无法达成“三维课程目标”, 学生自主学习的教学理念成为一纸空谈, 有违教材编写的初衷.此外, 新教材将实验内容分散编排于各单元内, 意在突出学科课程标准所强调的“科学探究”. 但是, 由于新教材中没有明确哪些实验是分组实验, 有些教师为了省事, 减少学生分组实验的次数或不进行学生分组实验, 这实际上削弱了实验教学. 新教材提倡“边讲边实验”的方式, 寓教于学, 旨在让学生亲自体验科学探究的过程, 从而掌握科学的探究方法.二、实际操作层面存在的问题以实验为主的科学探究活动, 能使学生体验科学探究的过程, 激发学习化学的兴趣, 强化科学探究意识, 促进学习方式的转变, 培养学生的创新精神和实践能力. 以上新课程改革的基本理念充分体现出化学学科的特点. 目前, 个别学校存在让学生先看书上的实验过程, 然后教师用讲实验来代替做实验的现象. 随着科学技术的发展及硬件建设的不断完善, 多媒体教学逐渐进入课堂, 部分教师将实验录像制成多媒体课件, 于是上实验课变成了机器演示, 学生看实验省时、省力, 实验开出率大大降低. 使用多媒体虽然能够模拟实验, 扩大演示实验的效果, 再现实验, 但却淡化了实验教学, 因此不能用多媒体演示完全代替化学实验操作, 只能作为化学实验的补充和延伸. 化学实验是学生认识化学的重要方法, 是学生进行科学探究的重要途径, 是培养学生创新精神和实验能力的重要过程. 学生的实验能力只有在亲自动手操作中才能得到充分锻炼和体现.对于以上问题解决策略如下：1、加强教师对新课程的理解旧教材的分组实验部分编写比较详细, 对于实验的名称、目的、用品、步骤、需要观察的现象、测量的数据以及记录的表格都有详尽的表述. 学生只要按部就班的操作, 即可得出科学结论. 但是随着素质教育理念的提出, 对学生更多的是进行思维的培养与素质的提升, 因此新教材秉承“先动脑, 再动手, 手脑并用齐发展”的原则, 让学生必须通过自身头脑的思考以及身体力行的努力才能完成探究. 新课程旨在考查学生对知识与技能的掌握情况, 因而没有明确哪些实验是分组实验, 也并未涉及对分组实验的要求. 这要求教师在备课时, 要明确教学目标, 将教材中的实验按其所适合的教学方式进行科学分类. 例如, 可以按照实验的性质将实验分为演示实验(如验证性实验) 、探究性实验和基本操作技能性实验三大部分. 演示实验可以由教师演示或请学生演示, 主要考查学生对于实验现象的观察能力. 探究性实验则需根据具体情况安排学生到实验室或在教室内亲自动手完成, 着重考查学生的整体实验设计能力. 基本操作技能性实验比较少, 可以让学生到实验室分组进行操作, 更多是对学生动手能力的考查.2、加强学校实验室的配套建设与管理很多学校进行扩招后, 导致现有的实验条件不足, 原有的教学设备难以满足常规课程的需要, 因此不可能同时在实验室上课. 解决这一问题的关键, 是要求学校管理人员从思想上高度重视实验教学, 增加对实验仪器、药品的资金投入, 满足常规实验教学的需要. 上级主管部门和学校对于每学期实验教学完成情况的检查, 不应仅停留在表层, 而是要深入到关注实验本身———做了没有, 做了多少, 关注学生实验的动手情况. 同时, 学校可以制定相应的学科管理政策, 建立激励机制, 对每一学期化学实验教学的完成情况进行检查. 监督新课程化学实验教学的实施, 真正做到让化学教师乐于开展实验教学, 学生乐于动手实验, 师生乐在其中.3、进一步完善化学实验能力的考查形式由于条件的限制, 目前高考对化学实验能力的考查还限于纸笔测验. 这种考查形式限制了师生双方开展化学实验的积极性. 对此有专家提出, 应建立起能够提高学生科学素养、实现全面发展的化学实验教学评价体系, 从而使化学实验真正落到实处, 而不是成为考试的工具. 在评价主体上, 可以兼顾“他评”和“自我评价”; 在评价内容上, 加大对化学实验的过程与方法、情感态度与价值观方面的考查. 此外, 在评价方法上有专家指出以“质性评价”为主, 将“质性评价”和“量化评价”有机结合, 将“档案袋评价”和“活动表现评价”相结合, 建立“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学实验教学评价体系, 真正促进学生的全面发展.。
高中化学实验课教学存在的问题和改进措施
高中化学实验课教学存在的问题和改进措施【摘要】高中化学实验课是学生学习化学知识的重要环节，但目前存在着多种问题。
实验设备不足导致学生无法充分实践，实验内容缺乏趣味性难以激发学生兴趣，安全隐患存在学生安全受到威胁，学生参与度不高影响实验效果。
针对这些问题，可以采取一些改进措施，比如增加实验设备投入，设计更具趣味性的实验内容，加强安全教育和监督，提高学生参与度等。
通过这些措施的实施，可以提高化学实验课的教学质量，激发学生学习兴趣。
高中化学实验课的教学问题并不难克服，只要改进措施得当，可以有望带来良好的教学效果，为学生的学习提供更好的支持。
未来希望在化学实验课教学中能够更加注重师生互动，提高学生的实践能力和动手能力，从而更好地促进学生的全面发展。
【关键词】高中化学实验课、问题、改进措施、实验设备、趣味性、安全隐患、学生参与度、建议、总结、展望未来.1. 引言1.1 背景介绍高中化学实验课作为学生学习化学知识和实践操作的重要环节，对于培养学生的实验技能、动手能力和实践能力具有重要意义。
在实际教学中，我们也不可避免地面临着一些问题和挑战。
为了更好地引导和促进高中化学实验课的教学质量提升，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的改进措施。
在当前的高中化学实验教学中，常常存在着实验设备不足、实验内容缺乏趣味性、安全隐患较多、学生参与度不高等问题。
这些问题既影响了学生的学习兴趣和实践操作能力的培养，也制约了教师的教学效果和教学质量。
有必要针对这些问题进行深入研究分析，并提出相应的改进措施。
1.2 问题意识高中化学实验课在教学过程中存在着一些问题，需要我们认真思考和改进。
学校实验室的设备资源有限，不足以支持学生进行更加丰富和多样化的实验操作，限制了学生的实践能力培养。
实验内容缺乏趣味性，缺乏吸引学生兴趣的元素，导致学生对实验课缺乏热情和积极性。
实验中存在安全隐患，学生安全意识薄弱，容易发生意外事故。
学生参与度不高，缺乏积极参与和自主探究的精神，影响了实验效果和教学效果。
高中化学实验教学中存在的问题及解决对策分析
高中化学实验教学中存在的问题及解决对策分析高中化学实验是化学学科教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生深入理解化学理论以及培养实验技能。
然而，当前化学实验教学中存在着一些问题，如实验安全性不足、实验设计单一、实验数据处理能力不足等。
针对这些问题，本文将从多方面进行分析并提出相应的解决对策。
一、实验安全性不足学生在实验操作中存在较大的安全隐患，例如溶液过浓、气体泄漏、腐蚀性溶液接触皮肤等。
这种情况一方面会影响学生的实验体验，另一方面环境保护问题也需引起关注。
解决对策：1.加强安全教育，让学生充分认识实验操作中的潜在危险性。
2.严格实验室管理，分层次分区域管理，实现人员、物品、信息的全面管控。
严格按规划开展实验，避免人员、物品混淆。
3.检测安全设备，如抽风机、消防设备、紫外线杀菌灯，及时修缮更新。
二、实验设计单一目前，高中化学实验设计单一，大多数实验都是基础实验，难以满足学生复合型人才的培养要求。
解决对策：1.拓宽实验设计范围，引入前沿实验，鼓励学生探索性学习，发散思维。
对于一些能力突出或自主创新性较强的学生，可以给予自主实验设计的机会。
2.加强实验教师的教学素养，提高理论水平、操作技能、设计能力，以便于独立设计出带有一定研究性的实验课程。
三、实验数据处理能力不足学生在实验中难以准确的获取实验数据以及进行数据分析与处理。
解决对策：1.提高学生实验技能和科研素养，注重实验“尺度化”、“数字化”工作教育，激发学生实验分析的思维素养。
2.加强数据分析与处理的教育，培养学生数据处理的能力，在实验中引导学生收集、分析数据及结论，准确提炼实验过程和结果。
四、实验教学的脱离实际当前高中化学实验虽然能够帮助学生提升实验能力，但是实验内容往往脱离实际，难以给学生传达正确而全面的化学知识。
解决对策：1.实验的内容应当与新鲜事物、新技术、环保等领域结合，加强实验与现实生活中的联系，以使学生更好地掌握实验内容并学以致用。
2.实验到了与实际紧密相关的领域时，学生需要进行更深入的学习。
大学化学实验教学反思的教学改进
大学化学实验教学反思的教学改进引言：大学化学实验作为一门重要的实践性课程，对学生的实验技能和科学素养的培养起着重要作用。
然而，当前大学化学实验教学存在一些问题，如实验内容过于单一、实验设计缺乏创新、仪器设备陈旧等。
为了提高大学化学实验教学质量，本文通过对当前大学化学实验教学的反思，提出了一系列教学改进的措施和建议。
一、问题分析1. 实验内容过于单一当前大学化学实验教学，实验内容常常局限于基础的定性定量分析实验，缺乏针对性和前沿性的实验项目。
这种实验设置使得学生只是简单地重复实验步骤，难以培养其创新意识和实验设计能力。
2. 实验设计缺乏创新大学化学实验教学中，学生常常把实验当作一种机械化的操作，缺乏对实验目的和原理的深入理解，无法将所学知识应用于实际问题的解决中。
实验设计缺乏创新，使学生对实验的兴趣和动力大大降低。
3. 仪器设备陈旧由于大学化学实验教学设备更新不及时，很多实验仪器已经陈旧，无法满足实验需要，影响了学生对实验过程和结果的准确了解和理解。
二、教学改进的措施和建议1. 结合实际需求设计实验内容针对实验内容过于单一的问题，教师可以结合实际需求，增加一些具有应用性和前沿性的实验项目，如环境分析、有机合成等。
这样不仅可以提高学生对实验内容的兴趣，还可以培养学生的实验技能和实验设计能力。
2. 强化实验理论与实践的结合为了改善学生对实验的机械操作，教师应该加强对实验原理的教学，引导学生有效地理解实验方案和实验目的，并能将所学知识灵活应用到实验解决问题的过程中。
此外，教师还可以鼓励学生主动提出实验方案的改进意见，培养学生的实验设计能力和创新意识。
3. 更新教学设备为了提高实验教学效果，大学应加大对实验室设备的更新和维护投入。
尤其是对一些常用设备，如气相色谱仪、液相色谱仪等，应及时更新，以满足实验需求，提高学生对实验过程和结果的准确理解和分析能力。
结语：大学化学实验教学是培养学生实践能力和科学素养的重要环节，然而目前存在的问题仍然较为突出。
浅析高中化学实验教学中存在的问题与建议
浅析高中化学实验教学中存在的问题与建议高中化学实验是化学教学中非常重要的一环，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，提高实验操作能力，培养科学素养。
然而，在实践中，我们也会发现一些存在的问题，下面我将从实验内容、实验设备与器材、实验操作等方面浅析高中化学实验教学中存在的问题，并提出相应的建议。
1.实验内容方面。
一些实验内容过于复杂，不够贴合学生的实际水平。
高中化学实验的目标是帮助学生理解化学基本概念和原理，因此，实验内容应该以基础实验为主。
建议教师针对学生的理解水平和实验能力，选择简单明了、易于操作的实验内容，确保学生能够理解实验现象和结果。
同时，实验内容也可以注重实际应用，将化学理论与实际问题相结合，激发学生学习兴趣。
2.实验设备与器材方面。
一些学校的实验设备老化，器材不全，不符合实验要求。
这会严重影响实验效果和实验操作的安全性。
建议学校关注实验设备的维护与更新，确保实验设备和器材的质量和数量符合教学需要。
同时，教师在实验前应该进行设备和器材的检查，及时发现问题并解决，确保实验的顺利进行。
3.实验操作方面。
一些实验过程复杂，学生操作不熟练，容易出错或造成安全事故。
此外，一些实验操作步骤复杂，学生很难正确理解和实施。
为了解决这个问题，教师可以提前进行操作演示，让学生逐步熟悉实验步骤和操作要领。
同时，教师可以将实验步骤进行简化，舍弃一些不必要的操作，并严格控制实验时间，确保学生有足够的时间进行实验操作和分析，同时不过度消耗实验器材。
4.实验安全方面。
化学实验的安全性非常重要，一些危险性较高的实验操作需要教师亲自示范，确保学生正确使用实验器材和安全操作实验。
同时，学生也应该加强安全意识，注意实验场所的整洁，正确佩戴安全装备，如实验眼镜、实验服等。
并且，教师应该建立健全的事故预防机制，每堂实验前进行安全预案讲解，确保学生能够正确应对突发事故。
5.评价与反馈环节。
当前的实验教学评价主要以实验报告为主，这种形式往往只注重实验结果的客观准确性，而忽视了实验过程和思考的重要性。
高校有机化学实验教学中存在的问题及解决措施
高校有机化学实验教学中存在的问题及解决措施
高校有机化学实验教学是教学活动中重要的一环，也是学生实践能力培养的重要环节。
但是，近年来，学校有机化学实验教学中存在的一些问题，严重影响了实验教学的质量，给学生的学习带来了不便。
首先，实验室设备落后。
由于实验室设备投入不足，实验室标准和设备落后。
实验室设备技术落后，给学生学习和实践带来很大的困难。
其次，实验教学缺乏科学性。
有机化学实验教学缺乏科学性，实验内容和步骤繁琐，
学生缺乏足够的参与感，学习能力没有得到充分的培养。
此外，实验室安全隐患多。
实验室安全技术水平不高，学生实验过程中的安全隐患较多，严重影响实验教学的安全性。
为了解决这些问题，学校应该采取一些有效的措施。
首先，学校要加大对实验室设备
的投入，使实验室设备更加现代化，以满足实验教学的需求。
其次，学校要加强对实验教
学内容的科学性，注重实验技能的培养，增加学生参与实验的机会，增强实验教学的趣味性。
最后，学校应加强实验室管理，建立完善的安全保障制度，严格检查实验室安全技术，确保实验教学安全有效。
通过以上措施，可以改善高校有机化学实验教学的质量，使学生的学习更有成效，提
高学生的实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中化学实验教学存在的问题和策略
高中化学实验教学存在的问题和策略1. 引言1.1 高中化学实验教学存在的问题和策略高中化学实验教学在教学过程中存在着一些问题，如实验设备不完善、实验操作简单重复、安全意识薄弱、缺乏实践性教学以及教师培训和教学方法需要改进等。
这些问题导致了学生对化学实验的兴趣不高，缺乏实践能力和安全意识，影响了他们的学习效果和成长。
针对这些问题，我们需要采取一些策略来改进化学实验教学。
要加强实验设备的更新和完善，确保实验设备齐全、功能齐备，提高实验操作的效率和准确性。
设计更具挑战性和探究性的实验操作，激发学生的学习兴趣和实践能力，让他们能够更好地理解化学知识。
加强学生安全意识培养和实验风险防范，确保实验过程的安全性和稳定性。
增加实践性教学的比重，让学生通过实践活动来掌握化学知识，提高他们的综合能力。
加强教师的培训和引入更多有效的教学方法，提高教师的教学水平和专业能力，让他们能够更好地指导学生学习化学实验。
通过这些策略的实施，可以有效改善高中化学实验教学的质量，提高学生的学习效果和成就感。
2. 正文2.1 实验设备不完善实验设备不完善是高中化学实验教学存在的一个重要问题。
在很多学校的化学实验室中，实验设备的数量不足、质量不高，甚至有些设备已经损坏无法正常使用。
这给教师的实验教学工作带来了很大困难，也影响了学生的实验学习效果。
实验设备不完善导致学生无法进行理想的实验操作。
在进行酸碱中和实验时，如果没有足够的酸碱试剂或者是过期的试剂，学生就无法获得准确的实验数据，从而无法进行正确的实验分析。
实验设备不完善也影响了学生的实验安全。
如果实验室中没有足够的安全眼镜或者实验台稳固性差，就会增加学生受伤的风险。
为解决这一问题，学校需要加大对实验设备的投入和更新。
可以通过购买新的实验设备、维护旧设备、加强实验室的管理等方式来改善实验设备的不足问题。
这样不仅能提高实验教学质量，还能保障学生的实验安全。
2.2 实验操作简单重复实验操作简单重复是高中化学实验教学中存在的一个问题。
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高校化学实验教学存在的问题及建议
摘要:本文分析了高校化学实验教学中存在的一些问题,并针对问题提出相应的改革建议。
关键词:化学实验教学问题建议
高校化学实验教学不仅是化学及相关专业理论教学的辅助教学方式,更是培养学生实践能力、科研能力、综合素质的重要实践教学环节,也是开展创新教育的重要途径。
1 高校化学实验教学存在的问题
1.1 化学实验教学污染严重
大多数高校化学实验的教学中,实验室污染一直是一个比较突出的问题,特别是有机化学实验,实验时间长,所用药品种类多用量大,而且大多的药品易挥发有毒,不仅威胁着教师和学生健康甚至生命,也造成了实验室周边环境的严重污染。
1.2 实验内容及教学模式传统呆板
目前大多数的实验教学内容还是按传统的方式设计,学生按照讲义上规定的内容和步骤完成即可,这不能达到实验教学的目的;教学模式也是以教师的讲为主,学生在实际操作时也是完全照着老师讲的和讲义上的要求在一丝不苟的做,实验虽然做完了,但对实验的原理、意
义、目的并不清楚,学习完全处于被动状态而不是积极主动从中获取,结果造成思想迟钝,缺乏分析问题和解决问题的能力以及实际操作的能力,更无创造性。
1.3 课程教学内容重复单一,学生丧失兴趣
目前高校化学专业的实验课普遍存在着分科太细,各自相对独立,自成体系,以致有机实验与无机实验、有机实验和分析实验、分析实验与无机实验以及教法实验等都存在着不同程度的内容上的横向重复,中学与大学实验内容也存在着许多低层次的纵向重复,另外性质实验和验证实验比例过大,综合、设计、开发型实验太少,严重制约着学生的创造思维,对学生创新能力和全面素质的培养不利。
1.4 理论教师教学科研任务重,轻实验课教学;实验室人员待遇低,任务重,有情绪
目前大部分高校重理论,轻实践;重上课轻实验。
部分理论课教师既要上理论课又要上实验课,还有繁重的科研任务,自然把实验教学作为次要任务,这对于提高实验水平和改进实验方法等关系到实验室整体水平提升的方面是非常不利的。
相反实验队伍工作较繁重、广而杂、细而深,承担的责任比较大,但是他们一直被视为“教辅”人员,地位和作用被严重忽视,对他们的人格、劳动和价值的尊重与开发不够,导致工作热情不高,缺乏积极性、主动性和创造性,在一定程度上影响教学、科研的顺利进行。
2 改革建议
2.1 改善实验教学条件,推行“绿色化”化学实验教学
要推行“绿色化”化学实验教学,首先要培养实验师生的环保意识,即将绿色化学思想贯穿于化学实验教学的全过程中,即实验人员、教师和学生、实验管理人员、相关领导首先要有绿色化理念,在日常教学过程中可以用绿色化学思想指导和规范化学实验教学和实验室建设,增加环境保护的观念。
2.1.1 实验室仪器设备的绿色化
首先要做到实验室布局规范、科学。
尽可能去掉毒性大、挥发性强的溶剂和试剂。
对确实无法避免使用有害或腐蚀性物质,可采用“微型化学实验”。
微型化学实验的优点是实验现象明显,设备小巧,试剂用量小,只是常规用量的1/10～1/1000,节约实验材料和时间,减少污染,是真正的安全、无毒、环保的实验设备。
实验设备绿色化的另一佳径是多媒体仿真实验技术。
仿真实验可以使学生提前预习,反复模拟,特别是危险、易爆、毒害性、放射性、试剂昂贵的实验在熟练操作过程,再到实验室去做,提高实验成功率,降低实验事故发生率,减少浪费,降低环境污染。
2.1.2 实验过程的绿色化
首先教师科学安排实验内容,在选择、设计实验项目时,应尽量采
用无毒无害的试剂,从源头上减少污染物的产生;其次,对实验项目进行无害化洁净设计,对实验中催化剂、试剂、工艺路线进行改进,这是保证实验过程绿色化的前提。
2.1.3 实验废弃物处理的绿色化
对实验室废弃物的处理,首先严格要求学生基本操作正确规范,取放药品仔细准确到位,严禁滴漏泼洒;其次对实验过程中的废液、废渣收集在制定的容器中并做妥善处理;鼓励学生探索处理实验废弃物的方法和途径,选择、设计回收、循环利用产物的实验,培养实验全过程绿色化思维和操作的习惯。
2.2 推行教学内容和教学模式的改革,培养创新型人才
实验教学的模式有必要进行改革,实行开放式实验教学,提高学生对实验课程学习的积极性,注重学生实践能力和创新能力的培养。
比如在学生起点较低的情况下,实验教学就要循序渐进的、有步骤分阶段地完成,首先对学生进行严格、正规的基本训练,让学生在有限的时间内各种能力得到较快的提高。
实验教学必须更新目前的实验内容,从各自学校的实际教学情况出发,大胆调整传统的教学结构,适宜地选择和增减教学内容,避免实验教学的低层次的重复,适当地减少验证型或演示型内容,增加综p对于理论教师轻实验教学、学生不想做实验的现象,可以改变以往统一安排实验课的方法,将实验课的教学任务由实验中心统一安排,由实验
中心聘请自愿指导实验课的教师。
这就激发了教师的积极性,从而保证实验教学质量。
3 结语
实验教学改革是一个长期而复杂的过程,今后我们仍然要继续努力,大胆探索,勇于实践,进一步深化化学实验教学的改革,努力使我们的实验教学质量和教学效果有更大的提高,进而达到不断强化学生创新能力培养的目的,使高校化学实验教学具有强大的生命力。
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