合作学习应用开题报告样文.doc
小组合作学习的开题报告
小组合作学习的开题报告小组合作学习是一种以小组为单位，通过分工合作、资源共享、协同学习等方式，实现共同学习目标的教学方法。
近年来，随着教育改革的不断深入，小组合作学习在各级教育机构中得到了广泛的应用。
本篇开题报告将探讨小组合作学习的研究背景、研究目的、研究方法以及研究意义，以期为相关研究提供参考。
一、研究背景随着社会的不断发展，教育面临着新的挑战和机遇。
传统的以教师为中心的教学模式已经不能满足现代教育的需求。
小组合作学习作为一种新兴的教学方法，以其注重学生主体性、培养合作精神和提高学习效果等特点，逐渐受到了广泛关注。
在国内外许多中小学和高校中，小组合作学习已经成为一种重要的教学方式。
二、研究目的本研究旨在通过实践和理论相结合的方法，探究小组合作学习的实施过程、影响因素和效果评价等问题，为进一步优化小组合作学习提供参考。
具体研究目标包括：1、分析小组合作学习的实施过程，包括小组组建、任务分配、合作学习展开等方面。
2、探讨小组合作学习的影响因素，如学生性格、能力水平、小组氛围等。
3、评价小组合作学习的效果，包括学生知识掌握、合作能力、创新能力等方面。
三、研究方法本研究将采用以下几种方法进行探究：1、文献综述：通过查阅相关文献，了解小组合作学习的研究现状和发展趋势，为研究提供参考。
2、实地观察：深入小组合作学习的实践现场，观察小组组建、任务分配、合作学习展开等过程，分析实施过程中的问题和不足。
3、问卷调查：针对参与小组合作学习的学生和教师，设计问卷调查影响小组合作学习的因素，如学生性格、能力水平、小组氛围等。
4、实验研究：选取一定数量的班级作为实验对象，采用小组合作学习的教学方法进行实验，收集实验数据，进行效果评价。
四、研究意义本项研究对于深入了解和推广小组合作学习具有以下意义：1、通过深入探究小组合作学习的实施过程、影响因素和效果评价，为相关教育机构和教师在推广和应用小组合作学习时提供指导和借鉴，有助于提高教学质量和学习效果。
初中数学课堂合作学习模式的研究的开题报告
初中数学课堂合作学习模式的研究的开题报告
题目：初中数学课堂合作学习模式的研究
研究背景和意义：
数学是一门重要的基础学科，具有重要的理论和实际应用。
在初中数学教学中，如何更有效地提高学生数学学习成果，是教师们一直探索的问题。
随着教育改革的不断推进，合作学习逐渐受到更广泛的关注和应用。
研究初中数学课堂合作学习模式，对于探索优质教育资源、提升教育教学质量具有深远的意义。
研究目的：
本文旨在探究初中数学课堂合作学习模式的研究，以调查问卷及教育教学实证研究等方式，研究合作学习在初中数学课堂中的应用效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究内容和方法：
研究内容主要包括以下几个方面：首先，分析合作学习理论，并探讨其在初中数学课堂中的应用价值和方法；其次，通过问卷调查和实证研究等方式，探究合作学习对初中数学学习成果的影响；最后，总结教学策略，提出对合作学习模式的建议。
研究方法主要采用问卷调查和实证研究。
其中，问卷调查主要面向初中数学教师和学生，旨在探究教师和学生对合作学习模式的认知和看法；实证研究则主要选取一些具有合作学习实践经验的初中数学班级，开展实测实验研究，比较不同教学模式对学习成果的影响。
预期结果和贡献：
本研究将探究初中数学课堂合作学习的有效应用，对于提高学生数学学习成果、促进教师的业务能力和促进教学改革具有一定的理论与实践意义。
预期结果将有助于增强初中数学教学的质量和效率，对学生创造更多成功的机会，培养学生的团队协作能力和社交技能。
合作学习 开题报告
合作学习开题报告合作学习开题报告一、研究背景和意义合作学习是一种教学方法，通过学生之间的合作与交流，促进他们的学习效果和学习能力的提高。
合作学习不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习动力和学习兴趣。
在当今社会中，合作能力已成为一个重要的素养，对于学生未来的发展和就业具有重要意义。
因此，研究合作学习的实施和效果对于教育改革和教学实践具有重要的指导意义。
二、研究目的和内容本研究旨在探究合作学习对学生学习效果的影响，以及合作学习对学生合作能力和自主学习能力的培养作用。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 合作学习对学生学习成绩的影响：通过对比合作学习和传统教学方法，在学生学习成绩方面的差异，探讨合作学习对学习效果的影响。
2. 合作学习对学生合作能力的培养：通过观察和调查，研究合作学习对学生合作意识、合作技能和合作习惯的培养作用。
3. 合作学习对学生自主学习能力的培养：通过观察和调查，研究合作学习对学生自主学习能力的培养作用，包括学生的学习动机、学习策略和学习习惯等方面。
三、研究方法和步骤本研究将采用实验研究方法，通过对比实验组和对照组的学习效果和学习情况，来研究合作学习的实施和效果。
具体步骤如下：1. 实验组和对照组的选择：从同一所学校的两个班级中，随机选择一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。
2. 实验组的合作学习实施：在实验组中，采用合作学习的教学方法，通过小组合作、讨论和分享等方式，促进学生之间的合作和交流。
3. 对照组的传统教学实施：在对照组中，采用传统的教学方法，以教师为中心，学生为被动接受者的方式进行教学。
4. 数据的收集和分析：通过考试成绩、问卷调查和观察等方式，收集实验组和对照组的学习数据，并进行比较和分析。
四、预期结果和意义预计本研究的结果将有以下几个方面的意义：1. 证明合作学习对学生学习效果的积极影响，为教育改革和教学实践提供依据。
农村初中教师教学共同体中的合作学习研究的开题报告
农村初中教师教学共同体中的合作学习研究的开题报告一、选题背景和意义教学共同体是新时代教育改革的重要举措，旨在促进教师的专业化发展、教学质量的提升和学生的全面发展。
而合作学习则是教学共同体中较为广泛采用的一种教学策略，其能够培养学生的团队协作能力、表达能力及批判性思维能力等。
因此，在农村初中教学共同体中实施合作学习策略的研究具有实际意义，有利于整合优质资源，提高教学质量，推动学校的可持续发展。
二、研究内容和目标本研究旨在探究农村初中教学共同体中实施合作学习策略的有效性及其对教师专业化发展的促进作用，具体内容包括以下几个方面：1.了解农村初中教学共同体中目前实施合作学习策略的情况，包括其存在的问题及优点。
2.研究合作学习对学生学习成绩、团队协作能力和批判性思维能力等的影响。
3.探究合作学习在教师专业化发展中的作用，包括如何改善教师的教学能力和如何提高教师的自我发展意识。
4.提出农村初中教学共同体中实施合作学习策略的建议和对策，以推动教学改革和发展。
三、研究方法和步骤1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解合作学习的理论基础和实践应用，并探究其对学生学习和教师专业化发展的影响。
2.实证研究法：选取某农村初中教学共同体中的班级作为实验组和对照组，对其在实施合作学习策略前后的学生学习水平、团队协作能力和批判性思维能力进行比较分析。
3.访谈法：通过采访农村初中教师和学生，了解教师在实施合作学习中的经验和教训，探究如何提高教师的教学水平和提高学生的合作意识和水平。
四、预期结果预计研究的结果将有助于深入了解农村初中教学共同体中实施合作学习的实践效果，进一步推动教学改革和发展，并为其他地区开展类似研究提供参考和借鉴。
小组合作学习的开题报告
小组合作学习的开题报告WORD格式.整理版《小组合作研究的有效性研究》课题开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。
因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。
《新课程标准》在"课程的基本理念"中提出了"积极倡导自主、合作、探究的研究方式"、"学生是研究和发展的主体"。
语文课程必须根据学生身心发展和语文研究的特点，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的研究方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种研究方式的形成。
"可见，合作研究已成为《新课程标准》提倡的一种新的研究方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。
当前，课堂教学存在的主要问题：(1)课堂教学缺乏活力。
表现在学生思维不活，语言不活，缺乏独特的想象力，缺乏创新意识和创新精神。
学生的学围绕教师的教转，教师的教代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现机会少，兴趣低。
(2)仍有教师"牵"着学生走的迹象。
学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主、合作研究的实践活动，教多少，学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。
(3)目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测验，轻口头表达、实践活动；重教学结论与学生的学会，轻研究过程与学生的会学；重个体研究与竞争，轻小组合作与竞争；课堂的讨论研究，往往流于形式。
这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展，学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。
所要解决的主要问题1、小组合作教学模式的建立，解决目前课堂学生研究效率不高的问题。
小学小组合作学习研究(开题报告)
小学小组合作学习研究(开题报告)位，缺乏对小组合作研究的认识和理解。
三）、选题意义及研究价值小组合作研究是一种重要的教学策略，可以促进学生的研究效率和研究兴趣，提高班级管理水平，培养学生的团队合作精神和创新能力，对于学生的成长和发展具有重要的意义和价值。
因此，本研究的目的在于探讨小学低年级学生小组合作研究的实践效果，为教育教学改革提供理论支持和实践经验，促进小学教育的发展和提高教育教学质量。
小学低年级学生小组合作的研究》开题报告报告人：XXX一、研究核心概念、国内外现状、选题意义及研究价值一）核心概念1.本课题中的“小组合作”是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。
本研究旨在培养学生良好的研究、生活惯，注重渗透合作研究的意识，促进孩子们各个方面的成长。
2.本课题中的“小组”是指为工作、研究等的方便而组成或划分的小集体、小班子。
随着互联网发展，特别是Web2.0时代，“小组”的含义衍生为就某一类话题或兴趣点（例如旅游、电影、电子产品等）跟别人交流的场所。
在本研究中，“小组”重点指为了研究而组成的小集体。
3.本课题中的“合作”是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。
在研究中、在生活中、在课间都可以进行合作。
4.“研究”是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。
研究分为狭义与广义两种。
二）国内外同一研究领域现状小组合作研究已经在美国、加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等几十个国家的中小学中得到了非常广泛的运用。
相比之下，国内在这方面的应用相对欠缺，很多“小组研究”缺乏理论上的支持，难以坚持到底。
这一现状一方面是国情所限，一方面是师生及家长的意识不足，缺乏对小组合作研究的认识和理解。
三）选题意义及研究价值小组合作研究是一种重要的教学策略，可以促进学生的研究效率和研究兴趣，提高班级管理水平，培养学生的团队合作精神和创新能力，对于学生的成长和发展具有重要的意义和价值。
小组合作学习在初中英语教学中的应用的开题报告
小组合作学习在初中英语教学中的应用的开题报告一、选题背景随着人类社会的发展，团队合作已经成为了一种趋势，它在学习中的应用越来越被推崇。
而初中英语，是一门涉及饱含内容、丰富多彩的学科，而小组合作学习恰恰可以充分发挥学生的创造性和想象力。
此次开题选题围绕小组合作学习在初中英语教学中的应用而展开。
二、选题意义1.开展小组合作学习有助于增强学生的尊重他人、协作能力和领导才能。
2.开展小组合作学习有助于调动学生的学习热情，并且可以在课程中增加趣味性。
3.在小组合作学习过程中，学生需要不断交流，从而增强他们的表达能力。
三、选题目标1.研究小组合作学习在初中英语教学中的实际应用效果。
2.探索小组合作学习对初中英语教学的促进作用。
3.发现小组合作学习在初中英语教学过程中存在的问题并探索解决方法。
四、研究内容1.小组合作学习的定义与目的。
2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状。
3.分析小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素。
4.探索小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题。
五、研究方法1.文献调研法。
通过阅读相关文献，了解小组合作学习在初中英语教学中的应用现状，找出需要考虑的问题。
2.案例分析法。
通过分析实际应用情况，探索小组合作学习在初中英语教学中的作用及未来发展方向。
3.小组交流法。
通过与相关教师深入交流，了解小组合作学习在初中英语教学中的实践情况和反馈。
六、论文结构1.绪论2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状3.小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素4.小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题5.结论七、研究时间安排1.前期调研和文献阅读：2周。
2.实际案例分析及小组交流：1个月。
3.撰写论文：1个月。
4.修改、完善论文：2周。
总计：2个半月。
八、预期成果1.深入研究小组合作学习对初中英语教学的影响和作用，为小组合作学习在其他学科和教学场景中的应用打下基础。
2.总结小组合作学习中存在的问题，并提出相应的解决方法，促进小组合作学习的进一步发展。
合作学习开题报告
合作学习开题报告摘要：合作学习是一种促进学生参与、互动和合作的教学方法。
通过团队合作解决问题，学生能够增强彼此之间的互助精神、团队意识和解决问题的能力。
本文将探讨合作学习对学生学习成果和学习动机的影响，并提出一种结合合作学习的教学方案。
通过这个方案，我们希望在教育领域中推广合作学习，以促进学生的学习成效和发展他们的合作能力。
1. 引言学生在传统的教学中往往是被动的接受者，缺乏主动参与和思考的机会。
而合作学习正是为了解决这一问题而诞生的一种有效的教学方法。
合作学习通过组织学生进行小组讨论、合作解决问题，旨在促进学生的主动参与、互动和共同学习。
这种学习方式既能提高学生的学习成果，又能培养学生的合作能力和团队意识。
2. 合作学习对学生学习成果的影响合作学习可以提高学生的学习成果。
在合作学习的小组中，学生能够相互交流和讨论问题，并共同解决问题。
这种互动和讨论可以促进学生对知识的理解和应用，帮助他们更好地掌握学习内容。
此外，合作学习还可以促进学生的自主学习和探究精神，激发学生的学习兴趣和动机。
3. 合作学习对学生学习动机的影响合作学习可以提高学生的学习动机。
在合作学习的过程中，学生能够互相激励和支持，共同解决问题。
这种合作和互助可以增强学生的学习信心和学习动力，促进他们更积极主动地参与学习。
此外，学生在合作学习中也能够获得比较和反馈，从而对自己的学习表现进行评价和调整，提高学习效果。
4. 结合合作学习的教学方案在课堂教学中，教师可以通过结合合作学习的教学方案来促进学生的学习成果和学习动机。
首先，教师可以将学生分为小组，每个小组由4-6名学生组成，确保每个小组的学生既有相对的平均水平，又有不同的能力和才华。
其次，教师可以设计一系列合作学习。
合作学习的重要性开题报告
合作学习的重要性开题报告1. 研究背景合作学习是指在教育环境中，学生通过与他人合作，共同完成任务、解决问题、学习知识的过程。
这种学习方式强调同学之间的互动、交流与合作，相比传统的独立学习方式具有很多优势。
随着社会的快速发展和知识的剧增，培养学生的合作精神、团队意识和解决问题的能力变得尤为重要。
因此，研究合作学习的重要性具有重要的实践和理论意义。
2. 研究目的本次研究的目的是探讨合作学习对学生学习成绩和社交能力的影响，并分析合作学习对个体学习过程的促进作用。
通过实证研究的方法，可以为教育机构和教师提供关于合作学习的有效教学策略和方法，有助于优化教育教学模式，提高学生的学习效果和综合能力。
3. 研究方法本研究将采用实证研究的方法。
首先，选择一所中学作为研究对象，并将研究人员分为两组，分别进行合作学习实验和个体学习实验。
其次，收集学生的学习成绩和社交能力数据，并进行统计学分析。
最后，通过比较两组实验结果，探讨合作学习对学生学习成绩和社交能力的影响。
4. 研究内容4.1 合作学习对学习成绩的影响通过实施合作学习实验，记录学生在合作学习环境中的学习成绩，并与个体学习实验组进行对比分析。
通过数据统计和分析，探讨合作学习对学习成绩的积极影响。
4.2 合作学习对社交能力的影响通过实施合作学习实验，记录学生在合作学习环境中的社交能力表现，并与个体学习实验组进行对比分析。
通过数据统计和分析，探讨合作学习对社交能力的积极影响。
4.3 合作学习对个体学习过程的促进作用通过观察和访谈，了解学生在合作学习过程中的学习方式和策略，并对比个体学习过程，分析合作学习对个体学习过程的促进作用。
5. 研究意义合作学习的重要性在于培养学生的合作精神、团队意识和解决问题的能力。
本研究通过实证研究的方法，探讨合作学习对学生的学习成绩和社交能力的影响，为教育机构和教师提供有效的教学策略和方法，有助于提高学生的学习效果和综合能力。
6. 参考文献1.Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone:Cooperative, competitive, and individualistic learning. Allyn & Bacon.2.Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, andpractice. Allyn & Bacon.。
幼儿合作学习活动的指导策略研究的开题报告
幼儿合作学习活动的指导策略研究的开题报告一、研究背景和意义随着教育改革不断深入，幼儿园教育的任务也变得越来越重，不仅要达到知识、技能和情感社会化的目标，还要强调幼儿的合作能力、交往能力和实践能力的培养。
随着社会的发展，越来越多的研究表明，幼儿园的合作学习活动对于幼儿的学习和成长具有重要的意义。
因此，本文拟以幼儿合作学习活动的指导策略研究为题，对幼儿合作学习活动实施中存在的问题进行分析，探索有效的指导策略，提高幼儿学习效果，促进幼儿全面发展和健康成长。
二、研究目的和内容1.研究目的（1）剖析幼儿合作学习活动存在的问题。
（2）探究幼儿合作学习活动的指导策略。
（3）提高幼儿的学习效果，促进幼儿全面发展和健康成长。
2.研究内容（1）幼儿合作学习的概念和意义。
（2）幼儿合作学习活动的实施方式和方法。
（3）幼儿合作学习活动存在的问题分析。
（4）幼儿合作学习活动的指导策略。
（5）幼儿合作学习活动的实践与应用。
三、研究方法和步骤1.研究方法（1）文献法：通读大量幼儿教育方面的学术期刊、书籍和相关资料，了解国内外幼儿合作学习活动的研究现状、发展趋势和存在问题，以及合作学习活动的指导策略。
（2）问卷调查法：以某一个具体地区或者某个幼儿园为样本，征求幼儿教育工作者和家长对幼儿合作学习的看法，了解实际应用中存在的问题，为后续的研究提供有力的数据支撑。
（3）实证研究法：通过对幼儿园幼教教师的实际指导中的有效策略和方法的研究和分析，总结出一套适合幼儿合作学习的有效指导策略。
2. 研究步骤（1）文献调研：系统认真地调研幼儿合作学习活动的相关理论和研究现状。
（2）问卷调查：在调研的基础上，设计一份调研问卷，针对具体情况实地调查以获得实物数据。
（3）实证研究：基于问卷调查的数据和幼儿园实际的指导中，通过课堂观察、访谈等实地审核，总结出一套适合幼儿合作学习的有效指导策略。
（4）数据分析：通过分析数据，总结出研究结果，并从中提炼出适合幼儿合作学习的有效指导策略。
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合作学习应用开题报告样文合作学习应用怎么写，下面让小编来教大家。
一、课题研究的目的、意义和国内外研究现状1.问题的提出目前，我国大学英语专业教学依然采取传统的教学模式，学生只是被动的学习，学生的个性、能力不能得到有效发挥。
为了深化本科人才培养目标，将素质教育渗透到专业教育之中，课题从合作学习的教学模式出发，通过实验对照法，在综合英语教学中培养学生的认知能力和非认知能力，使大学一年级新生尽快适应大学的学习和生活。
2.国内外研究现状合作学习理论2 0世纪7 0年代初兴起于美国，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。
有研究表明，合作学习有利于增强学习者的策略意识;有助于消除自我中心，促进学生社会适应性的发展;体现了教学活动的社会性，使班级成为真正的集体;同学间的交往活动，能使学生理解社会角色规范，有效地培养规范意识、任务意识、合作意识、责任感及团队合作精神。
美国、加拿大及许多国家从小学到大学普遍采用合作学习。
2 0世纪8 0年代后，合作学习越来越多地受到众多教育研究者的关注，其中在大学英语教学中正逐步地开始推广，取得了良好效果，如北京石油化工学院王笃勤1在大学英语阅读、词汇和写作教学中运用了合作学习，实践证明合作学习在培养学生合作意识、增强学习的策略性等方面起到了积极的作用;北京师范大学祝珣2也在大学英语口语教学中推行合作学习的理念;济南大学张法科，赵婷3在大学英语阅读教学中运用了合作学习，取得了良好的效果。
但具体对高等院校大学英语专业一年级学生的合作学习研究较为少见。
3.课题研究的意义第一，本课题研究有助于大学一年级英语专业课新教学模式的建构。
大学一年级是衔接中学和大学的一个特殊阶段。
如何在大学英语一年级专业课中使学生完成从中学的依赖型顺利地向合作、自主型转变是一个值得探讨的问题。
第二，本课题体现了人文主义关怀。
从中学到大学，思想观念、学习方法、生活模式都将产生很大改变，这些变化使刚踏入大学之门的新生在从依赖走向独立的过程中产生了诸多不适。
合作学习的意义在于增强新生心理、学习适应能力、缩减新生适应周期，增强学生的学习动机，减少焦虑感，增强信心，促进学生的心理健康，促进学生素质的全面提高。
第三，本课题研究将促进师范院校英语专业课题改革。
本课题的研究不但能使师范院校英语教师改进课堂教学，而且还对开辟第二课堂具有指导意义;本课题的研究不仅仅为师范院校英语专业教师及中学英语教师提供可行性方法与途径，还可供其它专业的教师参考和借鉴。
二、课题研究的理论依据合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
(王坦，2 0 0 1)4合作学习认为，教学过程是一个教师与学生、学生与学生之间全方位、多层次、多角度的信息互动的过程。
合作学习理论遵循了学生的认知规律，以改革教学内部的人际关系为突破口，着力调动学生主动参与学习过程的积极性，以学生为中心，充分发挥学生的自主性和能动性，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。
三、课题目标把合作学习运用到大学英语专业一年级综合英语课中，为学生创造和谐的学习氛围，培养学生的认知能力(口语、阅读水平;学习策略)和非认知能力(性格;自信心;创新、合作精神;社会交往能力)，优化教学效果。
四、研究方法1.实验对照法。
本课题在实验班使用合作学习模式，在对照班使用传统的教学模式，实验后采用问卷进行对比分析。
2.教育观察法。
在教学实施过程中，我们实行两种课堂观察法：参与者观察与旁观者观察。
3.教育调查法。
在实验结束后，要分两次用问卷调查合作学习效果。
在此之前，要设计好问卷，并请专家、教授论证，再随机抽取学生进行预实验，最后发放、收集、统计。
拓展阅读：开题报告是什么开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。
这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。
题者把自己所选的课题的概况(即开题报告内容)，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。
然后由他们对科研课题进行评议。
亦可采用德尔菲法评分;再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。
开题报告作为委员会对学生资格审查的依据材料之一。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。
可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
开题报告的主要内容和写法开题报告内容主要包括：题目、摘要、选题意义、国内外研究概况、主要研究内容及拟解决的关键问题，立论根据及研究创新之处，拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证，研究工作总体安排及具体进度，目录，等等。
1.摘要摘要，就是摘取全文的精要的意思，因此应该字字珠玑，不能废话连篇。
要概况研究背景、研究目的、研究方法、研究内容、主要结论。
其中研究内容要占40%以上的版面。
摘要应具有独立性，即不阅读报告、的全文，就能获得必要的信息，摘要中一般都包含数据、结论等重要信息。
摘要的内容应包含与报告、同等重要的信息，供读者确定有无必要阅读全文。
摘要一般应说明研究工作的目的、实验方法和结果、最终结论等，而结果和结论要突出出来。
这些部分内容写法如下：(1)研究背景。
就是你研究的问题所处的一个大的环境，这个环境包括一些实际的现实状况，前人在该类问题中做过哪些研究，所选的方向到目前为止研究的状况，还有就是你对选题的一些独到看法，为何要选择这样的课题进行研究，对前人的研究成果和看法有何异议，还可以是与选题相关的知识或实践的影响。
(2)研究目的。
研究目的是指通过对该问题的研究能够解决哪些方面的问题，这些问题的解决在实际应用中是否会产生一些重大的影响。
在实践中遇到的一系列的问题都可以作为你研究的最初动力，这些问题在理论上是如何定义的、如何划分的，按照以往的方法是如何解决的，经过这样一系列的探索，最终明确自己的研究目的。
(3)研究方法。
在知道了研究背景与研究目的的前提条件下，剩下的就是选择适当的研究方法了，具体地说不同的学科一般会有不同的方法，即使是相同的学科研究的方法也具有很多种，最为写作的研究方法一般有以下几种：调查研究法、案例分析法、比较研究法、历史研究法、理论联系实际的方法。
总的来说可以分为两大类：一个是定性分析法;另一个是定量分析法。
(4)研究内容。
研究内容的写法要具体，例如可以这样写：该企业目前销售稳步增长，但也存在大客户减少、经销商窜货、广告投入不足等问题。
因此，本文提出以CRM实施为中心的营销改进策略，包括加强渠道管理、增加网络广告等。
这样，内容就很生动、不空洞。
(5)主要结论：通过研究，你得到了哪些主要的结果。
结论是全文的归纳，它是整部通过分析推理得到的必然结果。
2.主题词/关键词主题词的目的在于，让别人精准地找到你的文章。
一般以研究领域、主要理论、主要研究方法、工具列为关键词。
主题词要求按照涵盖范围由大到小排列，例如：供应管理供应链采购供应商评价。
一般概念的词，如研究、策略、对策、安徽、合肥等，不能单独做关键词。
中文关键词之间空一格，英文关键词间用逗号隔开。
有些人简单地从标题中取出几个词作主题词，是不可取的。
3.选题依据需要阐述该选题的研究意义，分析跟该研究课题有关的国内外研究概况和发展趋势。
研究意义：研究意义不是你要研究什么内容，而是说你研究本课题、取得成果以后，有什么意义。
一般来说，研究可以从本课题对于本企业、本行业、国家等不同角度的意义来写。
研究现状和趋势：研究现状部分，要具体列出什么人、什么时间提出过什么观点。
特别是所在领域的著名专家对这个问题是如何研究的，一定要写上。
如果你找到的相关文献不多，可以适当放宽范围查找文献，不要简单下结论研究不多等。
本来趋势也要引用国内外权威机构和人士的说法，要很清晰的描述。
不能自己想当然来写。
4.参考文献要列出你已经看到的国内外主要参考文献，包括作者、名称、期刊名称、出版年月等内容，其格式和正式格式一样。
参考文献格式有很规范的要求，每个项目的位置、标点符号都是有严格规定的，要按照规范的格式来写!一般MBA要求20篇以上参考文献，其中英文4篇以上。
文献中，书籍一般占1/3，期刊占1/3，其他调查资料、网站等占1/3。
5.研究内容也就是的框架结构，应列出你以后要写的的提纲，一般列到三级目录。
框架容易出现的问题有：(1)提纲内容不完全。
应该有的内容没有出现，不该有的内容列上了。
(2)逻辑问题。
没有按照描述现状、分析问题、设计方案、组织实施的逻辑来组织提纲。
(3)章节安排不合理。
有的章节下面有很多节，节下面又有很多小问题，而另外一些章节下面只有很少内容，比如有些章节列到3级，另外一些章列到2级甚至只有一级。
需要调整章节划分。
6.研究工作进度的大致安排要分别写出研究过程中，理论研究、实验研究和工程技术研究的大致安排，包括研究内容和时间进度。
(1)理论研究：应包括文献调研、理论推导、数值计算、理论分析、撰写等。
(2)实验研究和工程技术研究：应包括文献调研、理论分析、实验设计、仪器设备的研制和调试、实验操作、实验数据的分析处理、撰写等。
7.预期研究成果这是指本研究结束后，预计会取得哪些成果。
学术上所说的成果，包括研究报告、学位、文章发表、专著出版等。
开题报告完成后，经导师审查签字，提交给学院(中心)组织专家评审。
有的学校还需要学士现场汇报开题报告，接受专家小组的质询，修改完善开题报告。