全州方言声调研究在普通话教学中的意义
【文化全州】浅析全州方言词汇与普通话词汇的差异
【文化全州】浅析全州方言词汇与普通话词汇的差异[摘要]全州方言有其鲜明的词汇特点。
本文试图从词形、词义方面考察其与普通话词汇的差异，揭示全州方言词汇的特点。
[关键词]全州方言普通话词汇比较全州县位于广西省东北部，根据《中国语言地图集》，全州方言属于湘语娄邵片，与普通话词汇有许多相似之处，但也有其独特之处。
笔者试从词形、词义方面来考察两者之间的差异，试图从中归纳出全州方言词汇的特征。
一、词形的差异主要分析全州方言与普通话义同形异的词语，主要从音节数量、构词语素两个方面来分析。
（注：括号内为普通话词汇）（一）音节数量不同1.全州方言的单音节词，对应普通话的双音节词。
例如：禾（水稻）、蓬（蓬松）、垱（地方）、蒙（遮盖）、猛（糊涂）等。
2.全州方言的双音节词，对应普通话中的单音节词。
例如：虾公（虾）、巴巴（肉）、井眼（井）、心肝（核）、把拱（蒂）等。
3.全州方言的双音节词，对应普通话的多音节词。
例如：打倒（往回走）、洋芋（马铃薯）、满崽（小儿子）、媳妇（儿媳妇）等。
4.全州方言的三音节词，对应普通话的双音节词。
例如：檐老鼠（蝙蝠）、媳妇娘（新娘）、扯卵谈（胡扯）、秧蚂拐（蝌蚪）等。
（二）构词语素不同1.构词语素与普通话完全不同的词语。
例如：剥丝（蜘蛛）、早马（蝗虫）、禾仙（稻穗）、虫线（蚯蚓）等。
2.构词语素部分相同，部分不同。
例如：天河（银河）、洋油（煤油）、插田（插秧）、海椒（辣椒）等。
3.构词语素相同，但排列顺序不同，例如：闹热（热闹）、鸡公（公鸡）、气力（力气）、欢喜（喜欢）等。
4.词缀十分丰富。
前缀有“梆”“拉”“令”“捞”“崭”“壁”“焦”，不能独立成词，表示被修饰词的程度高，相当于普通话的“很”。
如：梆紧（很紧）、拉粗（很粗）、令脆（很脆）、捞轻（很轻）、崭新（很新）、壁淡（很淡）、焦湿（很湿）等。
后缀有“脑壳、把子”等。
“脑壳”指人，含贬义，如：猪头脑壳（比喻特别笨的人）、木头脑壳（比喻脑袋不开窍的人）。
浅谈汉语普通话声调的作用与训练
浅谈汉语普通话声调的作用与训练当前，播音主持实践中存在着轻视语言功力、摒弃播音创作传统的倾向，把语言功力简单化，把播音创作传统公式化。
很多播音员、主持人忽视提高自身的专业素质，普通话说得不标准，声调掌握得不准确。
因此，分析声调在汉语普通话中的作用，探讨声调的训练和提高方法具有十分重要的意义。
一根据声调的有无，世界上的语言可以分为声调语言和非声调语言（或语调语言）两大类。
声调语言中声调是词的结构（包括单字和词）的一部分，具有区别字词含义的作用。
声调语言中的旋律音调模式则是句子结构的一部分，没有严格的规律和含义。
据统计，世界上许多语言是声调语言，甚至可以说，“声调语言实际遍布全世界各地”。
汉藏语系语言最突出的一个特点就是有丰富的声调，其中汉语普通话有四个声调。
此外，“南亚语系、南岛语系中很多语言都有声调，印欧语系语言一般都是非声调语言，如英语、俄语，但瑞典语、挪威语和塞尔维亚语都用音节的音高变化区别意义，也都被认为是声调语言”[1]。
研究声调应弄清以下几个问题：（一）什么是汉语语音语音是“人类调节呼吸器官所产生的气流通过发音器官发出来的、具有一定意义的、能起社会交际作用的声音”[2]。
语言是人类交际的工具，语音是语言的物质基础，是语言的本质。
词汇、概念均以语音形式储存在大脑中，人类大脑的言语区只承担语音信息的处理。
人们要用语言表达思想、交流感情，必须凭借语音。
（二）汉语声调的构成是什么在汉语里，语音的最小使用单位是音节，一个汉字是一个音节。
音节由声母、韵母、声调三个基本要素构成。
在一个音节里，由元音和辅音按时间顺序排成的系列是音质，而音高、音强和音长等超音质成分则称为“声调”，它依附于一个音节上，具有区别字词意义的作用。
超音质成分是汉语普通话中不可缺少的物理因素，声调是汉语音节的构成要素之一。
（三）汉语普通话声调的由来早在公元5世纪，南北朝时的沈约等人就已经发现汉语有声调，并且把当时的声调分为“平、上、去、入”四类，根据声母清浊的不同，每一调类又分为两类，如阴平、阳平，阴上、阳上，阴去、阳去，阴入、阳入。
汉语语音语调研究及情感分析应用
汉语语音语调研究及情感分析应用近年来，汉语语音语调研究和情感分析应用在语言学、人机交互、情感计算等领域取得了显著的进展。
本文将介绍汉语语音语调的研究和情感分析的应用，并探讨这些研究和应用对人们生活的影响。
首先，汉语语音语调研究已经成为语言学领域的重要课题。
语调是语言中借以表达情感、意义和句法信息的重要手段。
研究汉语语音语调有助于揭示其规律性和变异性，进而对语言的理解和教学起到积极作用。
许多学者通过实验和统计分析，探讨了汉语语音语调的产生和变化机制。
研究发现，语音语调不仅仅是声调的组合，还与语境、情感等因素密切相关。
比如，在问答和故事叙述中，语音语调的使用具有明显的区别。
这些研究为进一步探讨语音语调的变异规律提供了基础。
其次，情感分析是汉语语音语调研究的一个重要应用领域。
情感分析是指通过对声音特征的分析，判断人的情感状态，通常在人机交互、社交媒体等领域得到广泛应用。
研究表明，人们的情感状态会在语音中体现出来，比如语速、音高和音量等方面的变化。
因此，通过对语音特征进行提取和分析，可以实现对人的情感状态的自动识别。
这对于提升人机交互的体验和效果具有重要意义。
情感分析在社交媒体领域也有广泛应用，可以帮助企业和政府机构对用户的情感倾向进行分析和预测，从而进行更精准的营销和决策。
此外，汉语语音语调研究和情感分析应用对人们的生活产生了积极的影响。
首先，对汉语语音语调的研究促进了语言教育的发展。
了解汉语语音语调的规律性和变异性，有助于改善外国人和儿童的汉语学习体验。
其次，情感分析应用在人机交互领域的广泛应用，使得人们与智能设备之间的交流更加自然和高效。
例如，智能助理、智能家居等产品通过分析语音语调，能更好地理解人们的需求和意图。
再次，在社交媒体领域，情感分析和预测为用户提供了更加个性化的信息推送和互动体验，提升了用户参与度和满意度。
值得注意的是，虽然汉语语音语调研究和情感分析应用在许多领域展现出了巨大潜力，但仍面临一些挑战。
方言研究的意义
方言研究的意义方言研究的意义方言研究是对特定地区或群体的语言变体进行系统研究的学科。
它具有重要的学术和实践意义，对语言学、文化学、社会学等学科的发展和应用产生了广泛影响。
首先，方言研究有助于深入了解语言的结构和演变。
方言是语言的一个重要属性，它有着独特的语音、词汇和语法特点。
通过对方言的研究，我们可以发现不同地区或群体之间语言的异同，探索语言背后的规律和原理。
这对于理解语言的起源、发展以及语言变迁过程中的规律有着重要的意义。
其次，方言研究有助于保护和传承地方文化。
方言是一种地域文化的重要载体，它蕴含着特定的历史、民俗和文化内涵。
方言的研究可以帮助我们了解和保存地方文化的独特之处，促进民族凝聚力和文化认同感的形成。
此外，在全球化的趋势下，地方方言正在逐渐消失。
通过方言研究，我们可以记录和保护濒临灭绝的方言，保存人类多样性的宝贵财富。
再次，方言研究对于语言教学和传播具有重要影响。
方言是语言的一种形式，它与标准语言、口语和方言的教学都有一定的关联。
通过对方言的研究，我们可以发现方言和标准语言之间的差异和联系，帮助学习者理解和掌握方言和标准语言之间的转换。
此外，方言研究还有助于发展方言教材和教学方法，提高语言教学的效果和质量。
最后，方言研究还对社会发展和语言政策的制定具有重要影响。
方言是一个社会的语言载体，它与社会的发展和变迁密切相关。
通过对方言的研究，我们可以了解方言在社会中的地位和影响，研究方言变迁的社会和历史背景。
同时，方言研究还为制定相关的语言政策和规划提供了科学依据，使语言政策更加符合实际情况和社会需求。
综上所述，方言研究具有广泛而重要的意义。
它不仅可以深入了解语言的结构和演变，保护和传承地方文化，促进语言教学和传播的发展，还可以为社会发展和语言政策的制定提供科学依据。
方言研究正推动着人类语言学和文化研究的进步，为我们更好地理解和利用语言的力量提供了重要参考。
方言对农村地区普通话教学的意义分析
2019第4期下（总第298期）我国的推广普通话工作，经过政府及广大推广普通话工作者六十多年的不懈努力，我国已经在全社会形成了良好的语言环境，国民语言文化素质得到大幅度提高。
目前，基层普通话推广与教学工作顺利度过了“困难期”，取得了阶段性胜利。
然而，来自农村或说话带有浓重方音的学生仍不在少数，要教会从小说方言的学生说好普通话并不简单。
于是，在很多人心目中，方言便成了学习或教授普通话的“大敌”。
但是笔者在多年的普通话教学实践中发现，方言的研究其实是普通话教学研究中不可轻易翻过的一页，不仅如此，如果教师能够学习、利用好方言，那么，方言非但不是“大敌”还会成为教师教好普通话课的“神助攻”。
一、正确认识推广普通话与保护方言的关系（一）推广普通话绝不是消灭方言目前，普通话的发展和适用领域已经相对成熟和稳定。
推广普通话不是要损害和消灭方言，也不会使优秀的地方文化受到冲击。
我们“一方面不排除方言，充分尊重方言区人民使用方言的权利，充分利用我国多姿多彩的语言资源为现代化建设服务；另一方面也要大力提倡和推广民族共同语，要创造条件使方言区人民能够尽快从单一语言（方言）生活过渡到双语生活”。
（二）方言和普通话互相影响、互相补充普通话作为一种共同语，具有相对的稳定性，同时也要随着社会的发展与时俱进。
普通话可以从方言里吸收一些形象生动的词汇，让自身的语言系统更加丰富和发展。
普通话和方言在功能上的分区也渐趋稳定，普通话主要用作教学语言、工作语言以及不同地区人民的交际语言，而方言则是在日常生活交际中发挥作用，普通话和方言的应用场合是互补的。
由此可见，普通话和方言既互相影响又各司其职，普通话与方言共同发展，是语言的主体性与多样性统一的体现。
（三）方言是农村地区推广普通话的好助手为提高普通话教学效率，教师应调动一切积极因素为教学服务，要分析方言对普通话教学的正面作用，“化敌为友”，对方言不能一味排斥,而要合理利用。
在普通话教学中，若能巧妙运用生源地方言参与教学，既可以使抽象的理论生动可感，知识难点化繁为简，也可帮助教师准确把握普通话教学的重难点，还可一改课堂教学枯燥乏味的现状，使学生对普通话课产生趣。
广西全州才湾话单字调声学实验分析
析， 以期 得 到更准 确 的调值 数据 ， 并对其 演 变趋 势
进 行 预测 。此外 ， 本 文 采 用 了 ３位 发 音 人 的 录音
３ ５
描 写结 果 ， 调类名称参考 的是《 广西通志 ・ 汉 语
方 言志 》 中对全 州话 的描 写 。
保存 ； 然后 用 Ｐ ｒ ａ ａ ｔ 语音 软件 对切 分好 的单 字调样
本 进行 声调 段 的切 分 和标 注 ， 综 合 分 析 样 本 的 波
形圈 、 宽带语 图或窄 带语 图 ，参 照 Ｐ ｉ ｔ ｃ ｈ Ｔ ｉ ｅ ｒ 窗口
、
全 州话 ） 的特 点在 一 定程 度 上 反 映 了 全州 话 演 变
的趋势 。近 年 来 关 于 方 言 接 触 与 演 变 的研 究 较 热， 全州话 也 日益受 到 学界 的重视 ， 具有 重 要 的研
全 州县 位于广 西 东 北 部 ， 湘 江上 游 ， 地处 “ 湘
桂 走廊 ” ， 堪 称广 西北 大 门 ， 是 历史 上北 方 移 民尤
研 究基 础 上 ， 本 文 拟 选 取 与 县 城 临 近 的 一 个 乡 镇 —— 才湾 镇作 为全 州 通 用 方 言 的代 表 点 （ 下 文 中， 研 究对象 统称 为 “ 才 湾话 ” ） ， 首 次运 用 实验 语 音 学 的研 究 方 法 对 新 派 才 湾 话 的 单 字 调 进 行 分
二 、 实验 材 料 和 实验 说 明
（ 一 ） 实验 材料
浅谈方言在语文教学中的意义
方言是当地民族的母语，具有浓厚的地域文化特色，是一种具有独特性的语言形式。
由于地域性的特殊性，方言在中国幅员辽阔，有以汉语为母语的官话，普通话，以及各种方言。
方言在语文教学中具有重要的作用。
它不仅能够增强学生对汉语的理解和运用，还能够使学生更加熟悉当地的文化，增进学生对语言的认识和欣赏，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的语文成绩。
此外，方言也能够增强学生的社会技能，让学生学会接受不同的文化，掌握不同的语言习惯。
学会多种语言，了解不同的文化，将有助于学生更好地融入社会，融洽地与他人相处。
总之，方言在语文教学中有着重要的意义，能够帮助学生更好地理解和运用汉语，培养学生的文化觉悟和社会技能，更好地适应社会和多元文化环境。
浅论普通话声调的重要性和声调教学方法探析
视界观 OBSERVATION SCOPE VIEW344浅论普通话声调的重要性和声调教学方法探析刘桐（达州职业技术学院，四川，达州 635001）摘 要：普通话是中华民族历经几千年发展传承而沉淀下来的智慧精华，是重要的交流工具。
区别于其它语言形式，汉语具有四种语调，每种语调都代表着不同的发音和含义。
语调能有效反应出汉语的语音特征，对汉语言的发展至关重要。
在传统的语文教学中，教师往往更侧重于普通话的表意和使用教学，对音调教学的重视远远不够。
本文以普通话教学的重要性为出发点，详细分析当前普通话音调教学中存在的主要问题并提出若干有助于改进声调教学的办法。
关键词：普通话声调；声调教学；语音特征各院校在普通话教学中都应加强声调的研究，尤其要秉承新课改的教学理念，以针对性、灵活性、实用性为原则。
在日常交流中，声调的影响至关重要，它能帮助使用者准确辨字、辨义。
普通话在日常交际和测试中的重要地位给配套教学活动提出了更高的要求，这也是未来声调教学的主要发展趋势。
教师应积极探究更新、更加多元化的教学方式，满足不同语言体系学生的成长需求。
一、普通话声调的重要性声调也称字调，主要功能是区别音节变化。
作为依靠声调变化表意的语言系统，声母、韵母和声调共同构成了汉语。
与声母和韵母相比，声调主要具有以下特点：一是具有辨异功能，不影响字义但影响词义。
声调的控制范围更广，包含的意义容量更大[1]。
二是与语调密切相关。
我们研究的语调是音节中的高音变化，这种变化不仅扩大了变异的容量还能增强对语感、语调的控制，使表意更加清晰，沟通更加流畅。
二、普通话声调教学的建议措施1.差别法我国国土面积幅员辽阔，民族构成复杂，不同地域的语言表达各具特色。
差别教学法主要适用于语言体系差别巨大的学习者。
通过实践教学，笔者认为最容易导致声调错误的原因就是方言声调。
我国不同地域、不同民族使用的语言在发声方面都极具地方特点。
其中，北方地区的发音与普通话最为接近，南方地区的发音与普通话相距甚远。
论普通话声调的演变与其在对外汉语教学中的重要地位和作用 文档
论普通话声调的演变与其在对外汉语教学中的重要地位和作用引言汉语是世界上最悠久最发达的语言之一，是世界上使用人口最多的语言，在世界上具有崇高的地位和深远的影响。
汉语最早出现的时期是上古时期，刻在龟甲和兽骨上的甲骨文的发现使得殷商时期成为汉字有文献可考的最早的时期。
汉语的语音从上古到中古，从近代到现代也发生了很大的变化，声调也不例外。
知道中古声调到普通话的四声的演变，掌握声调演变的规律，对于说好普通话有着至关重要的作用。
除此之外，中国是一个地域辽阔，历史悠久的多民族国家，各民族都的有自己的方言。
了解声调的发展规律，对于各民族的人们学习普通话学习汉语也是十分有帮助的。
一、普通话声调的演变要想了解声调的演变，首先要了解什么是声调。
声调就是指音节内部具有区别意义作用的高低升降的变化；音节读音的高低、升降、曲折、长短的具体变化值就是调值。
调值的确定我们通常采用国际语言大师赵元任发明的“五度标记法”。
把声调的高低调值分为五度，分别用1、2、3、4、5来表示，其中1表示音高最低，2表示次低，3表示中，4表示次高，5表示最高。
普、55通话中“阴平、阳平、上声、去声”四个声调的调值分别是35、214和51。
中古是由魏晋初期开始，止于明朝中叶。
中古汉语有四个声调，分别是平声、上声、去声、入声，简称“四声”。
（由于史料和文献的不足，关于上古汉语的声调的内容无从考证，因此这里不予探讨）隋代陆法言所著的《切韵》（该书原书已经失传，但语音部分幸运的因《广韵》等增订本而保留下来）全书中，以韵目为纲，共分193韵；韵又按声归入到平、上、去、入四部分，这是最早的确定声调的文字记载，也是研究中古汉语语音的最重要的依据。
普通话的声调也有四个：阴平、阳平、上声和去声，也叫“四声”，现代汉语的声调是对古代汉语声调的继承和发展。
想研究中古“声调”到现代“四声”的历史演变关系，首先要掌握四个规律：第一个是“平分阴阳”，第二个是“清阴浊阳”，这两点可以放在一起讨论。
浅论普通话声调的重要性和声调教学的改进
浅论普通话声调的重要性和声调教学的改进
余建梅
【期刊名称】《西华大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2006(025)004
【摘要】汉语是有声调的语言,声调在汉语里有着十分重要的作用,它最能够显示各方言的语音特征,但是声调教学长期未得到足够的重视.本文针对声调在普通话中的重要性和普通话水平测试的要求以及声调教学中存在的问题提出了改进声调教学的策略:转变观念、先声调后声韵、说读并行、调值比较训练、类推和强化记忆等.【总页数】4页(P57-60)
【作者】余建梅
【作者单位】内江职业技术学院,四川,内江,641000
【正文语种】中文
【中图分类】H014
【相关文献】
1.浅论重庆方言区普通话声调教学 [J], 傅嘉
2.普通话声调教学方法探析 [J], 张鹏
3.维汉双语教学中的普通话声调教学问题探析 [J], 陈青
4.赣南客家方言区普通话声调教学之我见 [J], 段福德;赖海燕
5.基于语音声学表现的普通话声调教学实践 [J], 范建玲
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全州方言声调研究在普通话教学中的意义作者：王证之来源：《西部论丛》2017年第08期摘要：文章给出全州方言声调系统是：三类四值式，论述了全州方言声调研究在普通话教学的意义，指出了全州方言声调与普通话声调不同之处，同时指出了两种语言声调之调类、调值的转换关系，为普通话教学提供可比资料，为全州方言人群学习普通话提供了参考意见。
关键词：全州方言声调研究《现代汉语方言概论》（侯精一主编，上海教育出版社出版，2002年10月，p116）：“湘语作为湖南省的代表方言，主要分布于湖南的湘江、资江流域和沅江中游少数地区，以及广西北部的兴安、灌阳、全州和资源四县。
……”这为湖南师范大学中文系教授、博士生导师鲍厚星先生持论，他在该书123页又说：“历来对湘语的确认，是以声母的发音方法作为标准，即古浊音声母今逢塞音和塞擦音时，无论保留浊音或是浊音轻化，不管平仄，一般都念不送气音。
”全州方言与先生所说吻合。
现实中，全州方言词汇跟湘语词汇特别是永州方言词汇有着惊人的一致性。
因此，全州方言就整体而言应属于湘语，并且为老湘语体系。
但因其地缘、行政区域的划归等原因导致语言间的相互影响，致使全州方言又跟西南官话特别是桂林方言有着密切的关系，如词汇系统里有着许多与西南官话一致的词语，其声调分为四个调值（其中两个调值一致，一个调值接近）等。
虽然如此，全州方言就其声调系统论，仍有着自身的独特性。
以下简述之。
一、全州方言声调的拟定全州方言声调系统的拟定，主要依据已有的研究成果及本文作者掌握的语言材料，通过较为系统的比较所得。
（一）前贤研究成果实话说，过往对全州方言声调系统予以研究的并不多，为数有限的几位给出的主张，一是意见不一，二是研究不够透彻。
其主张可归为三端：其一、唐楚英主编的《全州方言志》（全州县志编纂委员会编，广西人民出版社出版，1998年5月）主张：其二、唐雪莲《广西全州方言词汇研究》硕士学位论文主张（《大连理工大学》，2013年6月。
另有广西大学蒋婷婷2007年6月硕士学位论文《全州普通话与标准普通话语音对比研究》、广西民族大学刘秀群2009年6月硕士学位论文《全州话与普通话主要语法差异研究》之主张与唐雪莲持论同）：其三、朱海燕论文《广西全州湘语比较研究》（《广西大学》，2011年6月）主张：（二）笔者之主张笔者主张与朱海燕女士主张几近全同，所不同的是认为普通话曲折调214在现行全州方言中均为半降调53。
比较认同【表2】、【表3】的主张，与【表1】的认同较远。
拟定为：二、全州方言声调研究在普通话教学中的意义《中华人民共和国宪法》第十九条规定：“国家发展社会主义的教育事业，提高全国人民的科学文化水平。
…… 国家推广全国通用的普通话。
”《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二条规定：“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。
” 第十条规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。
”足见国家对“推普”的重视，其意义不言而喻（许不细叙）。
学校是“推普”的主要场所，每位教师都要尽其义务，一方面提高普通话水平，将普通话运用于教学的全过程，另一方面积极影响受教育者，为提高其普通话水平而不遗余力。
“推普”是全社会、全民的事，人人都要为学好普通话而努力。
（一）全州方言已经定型的人，学习普通话不是一件很容易的事。
有两个现象可以说明这一点：其一、操全州方言的人，普通话过级非常难。
诚然，广西人学习普通话难，但操全州方言的人似乎更难。
下面以受过高等教育的人群参加普通话测试一事为例，加以对比，予以说明。
2003年下学期我们三所高等院校（请允许笔者隐去单位及姓名）5名老乡一同参加了普通话过级测试，结果如下：1号，三次成绩渐进式提升，最后压线通过；5號，三次测试，成绩不但不上升，反而一次比一次趋低：72↘69↘67。
同一次参加过级测试的还有：不难看出，操白话的过级率最高，为100%；11号，生于南宁市，长于南宁市，大学又受教于桂林官话区的广西师范大学，自然普通话水平较高；操壮话的过级率为33.33%，与操全州方言的过级率等同，但后者似乎又略逊于前者，因为8号、9号坚持到第三次测试，还是过级了，而3号第二次测试不过就放弃了，4号、5号第三次测试不过，最终也放弃了。
这恐怕是出自信心不足吧！为什么信心不足呢？普通话过级测试，可以说是一个人普通话水平高低的试金石。
为什么有的人普通话过级极易，而有的人主观意识强烈、费了九牛二虎之力也过不了？原因应是多方面的，诸如学习方法不当、普通话知识底子极其薄弱等，但主要还是对母语的认识不够，没有弄懂母语的特性，也没有掌握普通话的特点，没法比较学习，当然也就没法缩短母语与普通话之间的差距，自然收效甚微。
其二、操全州方言的人说普通话很不“地道”，其语音特立。
焦伟娜在《普-方语音差异研究及其在普通话教学中的意义----以亳州方言为例》一文中论及亳州方言与普通话“声调系统的差异”时说：“……在教学中我们常常遇到这样情况，那就是同学们声韵方面的缺陷已经基本改正，但是听起来还是一口地道的亳州腔。
正如宋欣桥所指出的那样‘声调不准确会直接影响到普通话语调，其中声调调形的错误是影响普通话语调的首要因素，其次是声调中调值高低与普通话有明显差异的，也会影响到普通话语调。
’”这话同样道出了全州方言语音特立的原因。
操全州方言的人，在社交场合，与人对话，审音能力强的人，立马会知晓是全州人；稍差点的，或会告之是湖南人；为数不少的全州人，不管在外多少年，就是乡音不改，其情形跟贺知章《回乡偶书》所写的极其相似。
这是全州方言声调与普通话声调差异较大所致。
上文所述参加普通话过级测试一事，其中5号说了一个细节，为我们提供了例证：“三次测试都遇到了‘二’的读音问题，每次都因读音不准而扣了分。
” 测试员问：怎样读？答曰：“[35]”。
第三次测试时，测试员让他连读了三次：“[ə35]”、“[ə13]”、“[ə45]”！这其中，没有将全州方言的平舌音“[ə]”转为普通话的卷舌音“er”是其扣分的原因外，恐怕更为主要的原因是全州方言声调的难于把捏，导致5号在声调上的失误：先是将普通话的降调51读为全州方言的中升调35，再是升调闪烁不定。
全州方言定型的人学习普通话难的重要原因是对自己母语不甚了解，以至于很难跟普通话比较学习。
了解母语，就要借助一定的研究成果，全州方言的研究工作做得还很不够。
笔者认为，研究一种方言，其语音研究是极其重要的；语音研究，其声调研究又至关重要。
因为研究一种语言一般包括语音、词汇、语法等方面，词汇、语法是较为直观的，语音最为抽象；语音中的声、韵、调，其中的“调”又是最难把捏的。
因此，全州方言声调研究有着重要的意义。
概括为：1.为普通话的推广尽一份绵薄之力；2.为普通话教学提供可比材料，提高教学效果；3.为全州方言人群认识其母语之声调特征提供依据，为其学习普通话提供对比材料，提高学习效率。
这也是与“推普”工作、普通话教学工作相表里的。
那么操全州方言的人，在学习普通话时应注意些什么呢？1.掌握母语声调特点通过【表4】不难看出，全州方言声调有以下特点：（1）声调系统为三类（平调、升调、降调）四值（33、13、35、53）。
与普通话相比：（2）起调低。
无高平调，将普通话高平调55读作中平调33；将普通话的升调35读作低升调13。
（3）调值动程短促、直来直往。
无曲折调，将普通话的曲折调214读作半降调53；无全降调，将普通话的全降调51读作中升调35。
2.操全州方言的人，学习普通话时应注意首先，要注意全州方言声调系统与普通话声调系统的对应性，完成其转换关系：（1）将全州方言的中平调33转换成普通话的高平调55；（2）将全州方言的低升调13转换成普通话的中升调35；（3）将全州方言的半降调53转换成普通话的曲折调214；（4）将全州方言的中升调35转换成普通话的全降调51。
其次，大胆尝试，积极发音，深刻体悟两种语言声调的细微差别，以求读音准确。
其三，在上述基础上，借助《现代汉语词典》等词典或字典，通过系统比较，归纳出两种语言的声调特性，以便对比学习。
至于系统的比较，另有专文探讨，这里从略。
三、尾声笔者对全州方言声调中调类、调值的观点，反映了全州方言声调的主流情况，仍有少部分字与之有出入。
如“尘埃”之“埃”，普通话读“ai55”，按笔者列表规律全州方言应读“[xai33]”，而实际则读作“[xai13]”；又如“必须”之“必”及“毕竟”之“毕”，普通话读“bi51”，按笔者列表规律全州方言应读“[pi35]”，而实际则读作“[pi33]”；又如“飒爽”之“飒”，普通話读“sa51”，按笔者列表规律全州方言应读“[sɑ35]”，而实际则也读作“[sɑ33]”，等等。
这一现象多是因古音“入派三声”使然。
其实，这种差异，不仅在平、升两调中出现，在其他调类里也存在。
学习参考者要分别对待。
参考文献[1] 《现代汉语方言概论》[M]（侯精一主编，上海教育出版社，2002年10月1日）；[2] 《现代汉语词典》[M]（中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，商务印书馆，2012年6月第六版）；[3] 《全州方言志》[M]（主编唐楚英，全州县志编纂委员会编，广西人民出版社，1998年5月）；[4] 《全州普通话与标准普通话语音对比研究》[J]（作者：蒋婷婷，广西大学硕士学位论文，《广西大学》，2007年6月）；[5] 《全州话与普通话主要语法差异研究》[J]（作者：刘秀群，广西民族大学硕士学位论文，《广西民族大学》，2009年6月）；[6] 《广西全州方言词汇研究》[J]（作者：唐雪莲，硕士学位论文，《大连理工大学》，2013年6月）；[7] 《广西全州湘语比较研究》[J]（作者：朱海燕，硕士学位论文，《广西大学》，2011年6月）；[8] 《湘乡方言语音比较研究》[J]（作者：刘晓飞，硕士论文，《暨南大学》，2006年）；[9] 《西南官话的分区（稿）》[J]（作者：黄雪贞，《方言》，1986年第4期）。
作者简介：王证之（1963.5--），男，广西全州人，研究生学历，广西机电职业技术学院人文科学系（公共教学部）副教授。
研究方向：语言文字研究与运用、写作教学和职业教育。