西方人文思想
西方人文主义的发展历程
西方人文主义的发展历程西方人文主义是一种思想体系和文化传统，起源于欧洲文艺复兴时期。
它强调人类价值和个体的自由，鼓励理性思考和人的进步。
人文主义在欧洲的发展历程可以追溯到14世纪末的意大利文艺复兴，这是一个文化爆发的时期，涌现出许多杰出的艺术家、学者和哲学家。
在文艺复兴时期，人文主义者将人类的尊严放在绝对权威和宗教信仰之上，鼓励人们研究古代的文化和哲学作品。
他们强调人的理性和能力，相信通过学习和思考，人类可以实现个体自由和全面发展。
16世纪，人文主义的影响扩展到其他欧洲国家。
法国的人文主义者贡布林和蒙田将人的自由和尊严作为核心概念，批判了当时的社会制度和宗教信仰。
英国的培根则强调实证主义思维和实用主义，提倡通过实践和经验来获得知识和智慧。
17世纪，人文主义在启蒙时代继续发展。
启蒙思想家们试图推翻传统的权威和迷信观念，强调理性和逻辑推理。
伏尔泰、洛克等人对启蒙思想起到了重要贡献。
伏尔泰尤其强调个体的自由和言论自由，对暴政进行了批判。
洛克则提出社会契约论，并主张政府应受人民监督和限制。
18世纪，人文主义与自由主义和民主思想相结合，对法治和政府权力提出了更多要求。
卢梭提出了公共意志的概念，认为政府应该代表人民的利益。
他的思想在法国大革命中发挥了重要影响。
19世纪以来，人文主义在哲学、心理学和社会科学领域得到了更深入的发展。
存在主义者如萨特、加缪等思想家强调个体存在的自由和责任。
他们认为人应该自觉地为自己的生活和选择负责，而不是依赖外部的权威和规则。
20世纪以来，人文主义也发展出许多不同的流派和分支，如后现代主义、结构主义和解构主义。
这些思潮对于传统人文主义的一些概念和假设提出了批评和质疑，推动了人文主义的进一步发展和演变。
总的来说，西方人文主义的发展历程是一个不断探索和追求人类尊严和自由的过程。
从文艺复兴到启蒙，再到现代，人文主义者与时俱进地批判传统观念，提出新的思考方式和价值观。
他们的思想对欧洲和世界的文化发展产生了深远的影响。
西方人文主义思想
（一）西方人文主义思想的起源知识梳理起源：公元前5C中叶以后，古希腊思想家（智者学派、苏格拉底）对人的重视兴起发展：14至17C文艺复兴和宗教改革进一步弘扬：17、18C启蒙运动（古希腊神话突出特点——众神的人格化，折射古希腊文化的人文主义色彩）一、人文主义的含义：欧洲始于古希腊的一种文化传统。
其核心思想为：关心人，尤其关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其尊重人作为精神存在的价值。
二、古希腊人文主义思想代表及主张：（一）智者学派1、概念：传授智慧的教师2、产生原因：古希腊经济繁荣，民主政治的发展；城邦民主制的发达使人们更多地参与到政治生活中来，这样人在社会中的地位显得日益突出；有些学者开始怀疑社会现实和宗教，把研究重点转移到“人”的本身。
研究领域：人类社会（政治、法律问题；关注人与人之间关系、社会组织、伦理规范等3、代表人物①普罗泰格拉：人是万物尺度；人的尊严和价值是至高无上的，国家治理好坏的标准，要看他是否对人有利和符合人性。
评价：体现了希腊人文主义思想的本质，突出人的地位和作用②安提丰：所有人都是平等的。
评价：看到奴隶制度不符合人性，当时历史条件下显得难能可贵4、影响：积极：①对雅典民众思想启蒙和解放起来积极作用②是西方思想史上人文主义精神的最初体现③批判奴隶制度不符合人性，在当时难能可贵消极：过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共性，否定了事物的客观性——容易陷入主观唯心主义的困境（二）、苏格拉底1、研究课题：人类及其环境作为研究的课题2、思想主张：1）重视人的伦理道德，追求人生的真谛2）反对过激的民主政治3）提倡善良的道德，强调“知德合一”4）优秀个人应具备心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性的素质3、评价：苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问4、苏格拉底和智者的异同•相同点：把人类及其社会作为探究的课题；体现人文主义精神，注重人、人性；•不同点：苏格拉底更重视人的伦理道德，强调“知德合一”（三）、柏拉图和亚里士多德1、柏拉图：关注焦点：人类社会；代表作《理想国》2、亚里士多德：关注焦点：自然界和人类社会；主张：在自然界中人类是最高级的三练探突破：实现社会和谐，是人类的美好愿望和追求的目标。
西方人文主义思想发展历程
西方人文主义思想发展历程西方人文主义思想是一种强调个体自由、人文关怀和人类价值的思想流派。
其起源可以追溯到15世纪的意大利文艺复兴运动，随后在欧洲各国逐渐发展和盛行。
意大利文艺复兴是西方人文主义思想的发源地。
这一时期，通过对古希腊罗马文化的研究和受教于亚茅士学派（Stoicism）的影响，人们开始逐渐摒弃中世纪的神权主义和神秘主义，追求个体的自由和人类的尊严。
人文主义者如伽利略、达·芬奇、米开朗琪罗等通过他们的艺术、科学和哲学成就，倡导了人文主义的理念，强调人的价值和能力。
在16世纪，人文主义的思想逐渐传播到欧洲其他地区。
在法国，蒙田（Montaigne）以其《随笔》为代表，强调思辨和个人主义；英国的培根（Francis Bacon）提出实证主义的思想，主张通过实证和实践来探求真理；英国的萨克尔（Thomas More）则在他的《乌托邦》中探讨了理想社会的构想。
17世纪的欧洲，启蒙运动的兴起推动了人文主义思想的进一步发展。
伏尔泰（Voltaire）以其批评教权和维护言论自由的言论为人文主义的代表，他提倡理性和审慎的思考，并反对迷信和压制。
伏尔泰的观点在他的著作《哲学字典》和《辩论自由》中得到了充分的阐述。
18世纪的德国，则迎来了哲学家康德（Immanuel Kant）和黑格尔（Georg Wilhelm Friedrich Hegel）的思想。
康德主张个体的自主性和道德自由，并提出了“人作为目的而不是手段”的思想。
黑格尔则强调个体和社会的关系，认为人类通过实践和对立的辩证运动来获得自由和理性。
19世纪，人文主义思想延续了前几个世纪的发展，并与社会主义和自由主义等思潮相结合。
马克思和恩格斯提出了社会主义的观点，强调人的解放和人权的保障。
弗洛伊德则在心理学上对人的自我意识和内心世界进行了深入的探索。
20世纪至今，人文主义思想在继续发展，并与后现代主义和存在主义等思潮相互交融。
艾伦·德波顿（Alain de Botton）和达斯汀·哈勃（Dustin Harder）等现代思想家和作家，通过他们的著作和讲座，试图把人文主义的理念带入当代社会，并引导人们重拾关怀他人和寻求人类意义的价值观。
西方人文主义思想主张总结
西方人文主义思想主张总结西方人文主义思想主张总结写1000字西方人文主义是一种针对人类自由、尊严和个体价值的哲学思潮，强调人类能够通过理性和自由意志，实现自身的价值和发展。
它追求对人性的完善和全面发展，并力图摆脱宗教或传统权威对个人的束缚，提倡个体的独立和自主。
西方人文主义的思想主张具有如下几个重要方面：1. 人类中心主义：西方人文主义强调人类是宇宙中最重要的存在，认为人的尊严和价值是无可争议的。
人文主义者关注人类的幸福、自由和个体的自我实现，并反对任何形式的人类压迫和剥削。
2. 人道主义和仁慈：人文主义强调对他人的关怀和同情。
人道主义的核心是将他人的利益置于至高无上的地位，鼓励人们以同情和理解的态度对待他人，并通过帮助和支持他人来实现个人和社会的进步。
3. 自由主义和个体自由：西方人文主义主张个体的自由和独立。
人文主义者认为自由是人类最重要的权利之一，个体应该能够以理性和自由意志行动，发展自己的潜能，并在没有过度干预的情况下实现个体和社会的繁荣。
4. 理性主义和科学：人文主义者倡导以理性和科学为指导的思维方式和方法。
他们相信通过合理的思考和科学的研究，人类可以获得真实和普遍有效的知识，并更好地理解个体和社会的本质和发展规律。
5. 人本主义教育：人文主义者认为教育是人类成长和发展的重要手段。
他们倡导以人为中心、关注个体发展和全面培养个人能力的教育。
人文主义教育追求学生的自主和创造性，鼓励他们成为有思想有道德的公民，并具备解决现实问题的能力。
6. 人文主义艺术和文化：人文主义对艺术和文化的发展也有重要影响。
他们认为艺术和文化是人类精神世界的重要组成部分，通过审美和创造性的方式来表达人类的情感、思想和价值观。
人文主义倡导多元化的艺术形式和文化传统，鼓励人们在艺术和文化领域中发现和实现个人的独特性和个体价值。
总之，西方人文主义思想主张强调人类的自由、尊严和个体价值。
他们反对任何形式的压迫和剥削，关注人道主义和仁慈的精神，主张个体的自由和独立，追求理性和科学，强调人本主义教育和多元化的艺术和文化。
西方人文主义教育思想总结
西方人文主义教育思想总结西方人文主义教育思想是一种强调人的尊严、自由和发展的教育理念。
它起源于希腊和罗马古代文明，并在文艺复兴时期得到了进一步的发展和关注。
西方人文主义教育思想的核心观点有三个方面：强调个体的全面发展和自由，重视教育的实践性和经验性，以及强调人类共同的尊严和价值。
首先，西方人文主义教育思想强调个体的全面发展和自由。
人文主义教育重视培养学生的智力、情感、道德和社会能力等多个方面的能力。
它主张教育应该关注人的整体发展，而不仅仅是知识的传授。
人文主义教育强调培养学生的创造力和批判性思维，鼓励学生独立思考和表达自己的观点。
同时，人文主义教育也注重培养学生的道德和社会责任感，引导他们成为有良好品德和社会意识的公民。
其次，西方人文主义教育思想重视教育的实践性和经验性。
人文主义教育认为学生应该通过实际的经历和亲身的体验来获得知识和学习技能。
它主张教育要与实际生活紧密结合，通过实践活动和实际问题解决来培养学生的动手能力和实践能力。
人文主义教育也鼓励学生进行自主学习和自我发现，通过独立思考和解决问题的经验来提高他们的学习能力和适应能力。
最后，西方人文主义教育思想强调人类共同的尊严和价值。
人文主义教育认为每个人都具有自己独特的尊严和价值，应该受到平等对待和尊重。
它主张教育应该培养学生的个人尊严和自尊心，建立一个积极的人际关系和氛围，避免歧视和排斥。
人文主义教育也注重培养学生的跨文化和国际意识，引导他们关注全球问题和促进跨文化交流与合作。
总而言之，西方人文主义教育思想是一种倡导个体全面发展和自由、重视教育实践性和经验性、以及强调人类共同尊严和价值的教育理念。
它对于培养学生的创造力、批判性思维、社会责任感以及跨文化交流与合作能力具有重要的指导意义。
在当今世界，西方人文主义教育思想仍然具有重要的影响和价值。
高考历史重要考点：西方人文主义思想的起源
高中历史重要考点：西方人文主义思想的起源西方人文精神的起源与发展复兴阶段(14～16世纪)文艺复兴——以人权反对神权(1)背景：①经济前提：意大利最早出现资本主义萌芽，经济繁荣。
②阶级方面：新兴资产阶级要求思想变革。
③文化底蕴：保留了古希腊、古罗马文化的大量遗存。
④社会现实：中世纪天主教会神学世界观严重束缚了人们的思想。
(2)核心思想：人文主义，主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。
(3)实质：是借复兴古代希腊罗马文化之名兴起的资产阶级思想解放运动。
(4)代表：但丁《神曲》，薄伽丘《十日谈》，彼特拉克被称为“人文主义之父”，莎士比亚是英国典型代表。
(5)历程：14世纪兴起于意大利，15世纪后期开始向西欧其他国家传播，16世纪达到高潮。
(6)影响：解放了思想，天主教会的权威受到挑战；推动了文学、艺术和科学的发展；为资本主义的发展解除了精神枷锁；推动了宗教改革运动的兴起。
1.意大利史学家布鲁尼(1369～1444年)认为：历史是人自己的历史，人性和人的心理是历史发展的原因所在，必须排除上帝决定人类历史的观点。
这反映了当时历史学界出现了什么思潮？答案人文主义思潮。
2.“他呼吁世俗权力，要求国家驾驭宗教；他谴责教士不同于俗人是欺人之谈；他力劝人们在圣经中找寻真谛。
”“他力劝人们在圣经中找寻真谛”实际上否定了谁的作用？答案教会和教皇。
3.欧洲的某个时期，产生了一个“充满思考与批判”的社会群体。
他们极力展望“新世界的政治蓝图”。
认为天主教会“应对人们盲目崇拜、不宽容以及加诸于人类社会的无数不幸负责”。
判断这个社会群体是哪个社会群体。
答案启蒙思想家。
西方人文主义思想在中国的影响和启示
西方人文主义思想在中国的影响和启示人文主义作为一种文化思潮，是在欧洲文艺复兴时期兴起的，由思想家们对古典人文主义的重新阐释和对人的本质的理解而产生。
在人文主义思潮中，人的自由、平等、尊严等观念被推崇，而在中国同样也有类似的思潮，例如儒家思想和墨家思想，虽然思想内涵有所不同，但是都强调了人的尊严和人的价值。
本文将探讨西方人文思想在中国的影响和启示。
第一章西方人文主义思想的基本概念西方人文主义思想把人作为中心放在社会和文化中，认为人是社会的基本单位，他有自由、平等和尊严的权利。
并且认为人有自己的思想、感情、意志和人性的本质，而这种本质应当被尊重和发扬。
因此，人文主义提倡自由、平等、民主和人道主义等观念，并且反对封建主义、奴隶制度和战争等。
第二章西方人文主义思想在中国的影响1. 奥古斯丁、托马斯·阿奎那和亨利·杰弗逊等思想家的思想影响奥古斯丁是西方人文主义思想的奠基人，他提出人与上帝的关系是最重要的问题；托马斯·阿奎那提出的神学哲学观点也对中国的基督教思想有影响；而亨利·杰弗逊是美国的独立领袖，他的人文主义思想和民主观念成为美国的民族精神。
2. 文艺复兴和启蒙运动的影响西方的文艺复兴运动与启蒙运动，让人们开始反思中世纪理论。
这些思想推动了人文主义思想的发展，从而影响到了整个文化圈，包括中国。
3.《小王子》对中国的影响《小王子》是法国作家圣-埃克苏佩里的代表作，讲述小王子在太空中的冒险，对人类社会的商业化、功利性和标准化进行了深刻的剖析。
它引起了中国读者的共鸣，反映了人们对于身心健康和真实感的追求，促进了中国的独立思考。
第三章西方人文主义思想对中国的启示1. 弘扬人的尊严和平等西方人文主义思想强调人的尊严和人的平等，这是一种高度上升的人性体验。
中国儒家和墨家思想也有类似的观念，而弘扬人的尊严和实现人的平等，是中国建设现代化国家的重要使命。
2. 推进社会民主化西方人文主义思想反对专制主义和极端民族主义，提倡自由和民主。
5、西方人文主义思想的起源
神 自然界
人
历史概念：智者学派
（1）智者学派主要是由什么人组成？ “智者”是古希腊城邦的职业教师。知识渊博，
口才出众，教授辩论、演说、修辞技巧和参政知识。 （有偿传授）
（2）智者学派探索的主题是什么？ 人和人类社会
（关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范等， 以人的眼光去探讨政治和法律问题。）
以下是公元前5世纪古希腊两个年轻人的对话。 依据对话内容，结合必修一所学知识思考：
二、古希腊人文主义思想的代表人物
代表人物
思想主张
评价或意义
普罗泰 格拉（智 者学派）
强调人的作用、否定神的意志，树立了 提出人是万物的尺度，反对 人的权威。体现古希腊人文主义的本质。 迷信，强调自由，忽视道德 过分强调个人作用，忽视法律和道德。
不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
“有思想力的人是万物的尺 苏格拉底 度”；“美德即知识”； 使哲学真正成为一门研究“人”的学问
这则寓言说明了什么？
克雷洛夫评论道：“殷勤过分的蠢才 比任何敌人还要危险。”
善是人的内在灵魂，世界上没有人自愿作恶， 人之所以作恶，做不正义的事是出于无知。 知识即美德。没有知识，甚至无法去实施道德。
材料1：“关于诸神，我不知道他的存在，也不知道他的
普 不存在。”
——普罗泰格拉《论神》
罗
材料2：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也 是不存在的事物不存在的尺度。”
德
（3）创建了严密的逻辑论证系统
2、意义：是古希腊最博学的人，使哲学真正成为一门 独立的学科。
1.称古代希腊是西方人文精神的发源地，主要 是因为（ ）
A.希腊最早进入奴隶社会 B.希腊涌现了众多的哲学大师 C.希腊贤哲最早怀疑宗教神话，强调人的价值 D.希腊人最早研究自然哲学
西方人文主义思想的起源
西方人文主义思想的起源西方人文主义思想的起源可以追溯到古希腊和古罗马时期。
古希腊哲学家们开始关注人类的自我反思和人类生活的意义，他们开始提出人类自身的可能性和价值。
其中，以苏格拉底、柏拉图和亚里士多德为代表的哲学家们对人类自身进行了探讨，并提出了一系列关于人类幸福、德行和道德的观点。
在古希腊思想中，人被视为自由的个体，有能力通过理性思考来探索真理和追求幸福。
柏拉图强调了理想国家的构想，提出了哲人统治的理念，认为哲学家应该是最有智慧和正义的人，并应为国家决策提供指导。
这种思想对后来的人文主义思想产生了深远影响。
另一方面，古罗马的哲学家，尤其是斯多噶派的哲学家，强调了人的功利性，并将个人的善作为最高价值。
他们认为人类应该通过追求个人的幸福和满足来实现道德和伦理。
同时，古罗马的法律和政治制度也强调了个人的权利和自由。
然而，中世纪的基督教思想对古希腊和古罗马的人文主义思想产生了一定的阻碍。
在此期间，教会对人类的观念强调了人作为神的创造物的无能和渺小。
教会对宗教的崇拜和对神的顺从成为主导，而理性和个人追求则被压制。
然而，文艺复兴的兴起为人文主义思想的复兴创造了机会。
文艺复兴时期的学者和思想家开始研究古代的哲学和文化作品，并重新发掘了古希腊和古罗马的人文主义传统。
他们强调个人的自由和独立思考的重要性，并批评了教会所灌输的追求宗教权威和宗教教条的观点。
这些思想家，如伽利略、笛卡尔和伊拉斯谟，主张以人为中心的观点，强调了人的理性和个体的尊重。
他们提出了自由思想、个人权利和民主的观点，为后来的人文主义思想奠定了基础。
总结起来，西方人文主义思想的起源可以追溯到古希腊和古罗马时期的哲学家们。
他们提出了关于人的自由、自我反思和人类生活意义的观点，并对后来的人文主义思想产生了深远影响。
尽管中世纪时期的教会对人的观念进行了压制，但文艺复兴时期的兴起为人文主义思想的复兴创造了机会。
这些思想家重新发掘了古代文化和哲学的传统，强调了个人的自由和独立思考的重要性，提出了自由思想和个人权利的观点，奠定了后来人文主义思想的基础。
西方人文精神的起源及其发展知识点
西方人文精神的起源及其发展知识点传统知识的存在和使用已经历了漫长的岁月,与发展中国家许多人民的生活息息相关。
下面给大家分享一些关于西方人文精神的起源及其发展知识点，希望对大家有所帮助。
西方人文精神的起源及其发展知识1第一讲西方人文思想的起源一、人文精神的含义名称：人文主义、人本主义、人道主义。
狭义：指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：①关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑;②张扬人的理性，反对神学对理性的贬低;③主张精神追求，反对神学的禁欲主义。
广义：指欧洲开始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活;尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
二、智者学派：1、产生背景：①经济基础：古希腊奴隶制工商业的兴起和繁荣②政治条件：雅典奴隶制城邦形成和发展，民主政治活跃③人才结构：各地学者云集雅典城邦，形成良好的文化氛围2、主要观点：“人是万物的尺度”3、代表人物：普罗塔哥拉4、评价：①否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严。
②但智者学派过分强调个人主观的感受，忽视人们认识的共同性，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。
三、苏格拉底：①认识你自己，注重伦理道德问题;②“知识即美德”，强调知识的作用，即知德合一;③使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
四、亚里士多德：――古典哲学集大成者(百科全书式的思想家)名言：“吾爱吾师，吾尤爱真理”著作：《形而上学》、《政治学》最大哲学成就：创立了逻辑学西方人文精神的起源及其发展知识2第二讲文艺复兴与宗教改革一、文艺复兴(14～17世纪)1、历史背景：①经济因素：14、15世纪意大利资本主义萌芽;②政治因素：新兴资产阶级兴起与教会、贵族产生深刻矛盾;③思想因素：垄断西欧文化教育，人们缺少理性思维和人文精神;④人才因素：意大利人才众多。
2、核心思想：“人文主义”。
(即重视人的价值，崇尚人性;提倡追求自由，鼓励冒险;崇尚理性，提倡科学，追求知识。
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西方人文精神导学案一、文艺复兴时期的成就
一、比较文艺复兴与宗教改革
二、比较文艺复兴与启蒙运动
近现代科学技术和19世纪以来的世界文学艺术导学案
考点一近现代科学技术１.近代科技产生、发展的原因（1）经济：商品经济的发展和资本主义生产关系的产生、发展是近代科技产生的前提和根本推动力。
新航路的开辟、殖民扩张、工业革命也都推动了资本主义的发展，进而有利于近代科技的发展。
（2）政治：资产阶级民主政治的建立，为近代科技提供了自由发展的空间。
欧洲先进国家保护、奖励科技发明，改革教育制度和专利制度，组织科研机构，这些都推动了近代科技的产生和发展。
（3）思想：思想的解放为近代科技的发展解除了精神枷锁。
文艺复兴对人文主义的宣扬、宗教改革对教皇的否定、启蒙运动提倡理性，强调自由平等，抨击专制、等级制度，这些都为近代科技的进一步发展创造了条件。
（4）个人努力：科学家们面向现实，重视实验，崇尚理性的科研精神，也有利于科技的发明和发展。
２．近现代科技发展的概况（1）近现代科学
三、浪漫主义、现实主义、现代主义三大文学流派
２．有代表性的美术作品
３．有代表性的音乐作品
一、近代思想解放与近代科技产生、发展的关系
1 ．意大利的文艺复兴运动从思想上解放了人和人性，把人从宗教神学的束缚中解放出来，激发了人对宇宙、自然和人自身的探究。
宗教改革、启蒙运动为近代科学技术的发展提供了思想条件。
2．近代科学技术的发展为资产阶级反封建斗争提供了直接的物质条件，促进了新的思想解放。
3．科学技术的进步、思想的解放，使人类的思想方法、思维方式发生巨大变化，推动了哲学的发展，而哲学的发展又反过来推动了人类的思想解放和科技进步。
二、经典力学、相对论、量子论三者之间的关系
1 ．牛顿力学的创立为相对论的提出奠定了基础。
2．相对论是对牛顿力学的继承和发展，否定了牛顿力学的绝对时空观，将牛顿力学概括在相对论力学之中，推动物理学发展到一个新的高度。
3．量子论和相对论弥补了经典物理学的不足。
量子论和相对论一起，构成了现代物理学的基本理论框架，开阔了人们的视野，改变了人们认识世界的角度和方式。
４．三者是继承与发展的关系，一起推动了物理学的发展。
三、易错清单 1.伽利略发现自由落体定律是近代科学形成的标志。
（×）提示：伽利略发现了自由落体定律等物理学定律，开创了近代科学，为经典力学的创立奠定了基础；牛顿力学体系的建立是近代科学形成的标志。
2.达尔文和牛顿的学说都否定了基督教神学的权威（√）提示：牛顿把“ 造物主” 从无生命现象的研究领域驱逐出去，达尔文又把“ 造物主” 从有生命现象的研究领域驱逐出去，故达尔文和牛顿的学说都否定了基督教神学的权威。
3．浪漫主义文学和现实主义文学都批判现实的黑暗。
（√）提示：浪漫主义作家在政治上反对封建制度，批判现实的黑暗，反对新生的资本主义社会中的封建残余，同时也展示了资本主义社会的残酷现实。
现实主义作家揭露了资本主义社会的本质，对资本主义社会提出了强烈的控诉，同时深切同情饱受辛酸苦难的劳动人民。
4．浪漫主义艺术表达的就是人们的浪漫情感。
（×）提示：浪漫主义艺术并非表达人们的浪漫情感，而是反映了人们对启蒙思想家设想的“ 理性王国” 的失望和对现实社会的不满。