体育教学差异性论文
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍面对学生个体差异化的现实状况，传统的一刀切教学方式已逐渐难以满足学生的需求。
学生在体育基础知识、技能水平、兴趣爱好等方面存在着差异，而教师在实施差异性教学时面临着教学内容设计、学生评估、课堂管理等方面的挑战。
对于如何在体育教学中有效实施差异性教学，需要深入探讨存在的问题并提出有效的改进策略。
本文旨在通过分析体育教学中实施差异性教学存在的问题，探讨相关的改进策略，以期为教师在实际教学中更好地应用差异性教学提供借鉴和指导。
差异性教学的理念在体育教学中的落地实施，对于促进学生全面发展、提升教学效果，具有积极的意义和重要价值。
1.2 研究意义体育教学中实施差异性教学的研究意义主要体现在以下几个方面：差异性教学可以更好地满足学生个体差异的需求。
每个学生都具有独特的学习特点和能力水平，传统的一刀切教学往往无法满足所有学生的需求。
而通过实施差异性教学，可以根据学生的不同水平、兴趣和学习方式，为他们量身定制适合自己的学习方案，达到个性化教学的效果。
实施差异性教学可以促进教师的专业发展。
差异性教学要求教师更加关注学生的个体差异，设计不同的教学策略和方法，因此需要教师具备更加丰富的教学经验和技能。
通过实践差异性教学，教师可以不断提升自己的教学能力，加深对学生学习特点的认识，提高自我调控和自我评价的能力。
研究在体育教学中实施差异性教学的意义在于提高教育教学质量，促进学生个体发展，促进教师专业成长，对体育教育领域具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是通过分析在体育教学中实施差异性教学存在的问题及对应的改进策略，探讨如何有效地应对学生水平差异大、教师准备与实施难度大等挑战，以提高体育教学质量和学生学习效果。
通过研究，旨在为体育教学实践提供有效的指导，促进教师在实施差异性教学过程中更加灵活和有效地应对不同学生的学习需求，提升教学质量和学生发展水平。
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略随着教育理念的不断更新和深入，教育工作者们开始重视学生个体差异对教学的影响，因此差异性教学逐渐成为教育领域的热点话题。
而在体育教学中，实施差异性教学同样具有重要意义。
在实践中，体育教学中的差异性教学也存在一些问题，这些问题不仅影响了教学效果，而且也影响了学生的发展。
本文将分析在体育教学中实施差异性教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 教师对学生差异的认识不足体育教学中存在着不同学生在身体素质、体育技能、兴趣爱好等方面的差异，然而一些教师对这些差异的认识不足。
他们常常采用一种标准化的教学模式，对所有学生一刀切，忽视了学生个体差异的存在。
这样一来，学习能力和兴趣不同的学生就难以从教学中获得满足，甚至可能对体育产生厌恶情绪。
2. 教学内容与学生差异不匹配在体育课堂上，教师通常会按照教材规定的内容进行教学，然而这些内容并不一定适合所有学生。
有些学生可能对某项体育项目不感兴趣，有些学生可能在体育技能上有天赋，但教学内容并未能很好地满足他们的需求。
这种情况下，学生的学习积极性和成就感就会受到一定影响。
3. 教学方法单一一些体育教师在实施差异性教学时采用的教学方法比较单一，比如只注重理论知识的传授而忽视了对体育技能的训练，或者只注重比赛训练而忽视了身体素质的提高。
这样做不仅无法激发学生的学习热情，而且也无法真正培养学生的综合素质。
4. 学生自主学习能力较弱在实施差异性教学过程中，一些学生的自主学习能力较弱，他们习惯于被动接受教师的指导，缺乏自主思考和自主学习的能力。
这使得差异性教学的效果大打折扣，因为无论教学内容和教学方法如何差异化，学生如果没有自主学习的能力，也很难真正受益。
二、改进策略1. 提高教师对学生差异的认识教师是实施差异性教学的主体，他们的认识水平直接影响着差异性教学的效果。
提高教师对学生差异的认识至关重要。
教师需要深入了解每个学生在体育方面的特长和不足，以及兴趣爱好和学习习惯等方面的差异，有针对性地制定教学计划和教学策略。
初中体育差异性教学的应用分析
初中体育差异性教学的应用分析【内容摘要】伴随新课程改革的逐渐深入，教育部门对初中体育教学提出了新的要求和标准，要求教师应当转变以往的教学理念，改进和完善教学方法，逐渐将差异性教学应用于初中体育教学之中，提高学生的学习效率。
因此，这就要求教师应当逐渐适应并且接受新课程理念，促进学生身心的可持续发展。
本文主要阐述差异性教学的概述及在体育教学中的应用，达到新课程改革的基本要求。
【关键词】初中体育差异性教学应用分析最近几年，伴随素质教育的逐渐深入，教育部门越来越重视初中体育教学，传统的初中体育教学方法，不利于激发学生的学习兴趣。
差异性教学的引入，对提高学生的学习效率具有很大的促进作用。
一、差异性教学的概述差异性教学，是指教师在教学的过程中，应当依据学生之间存在的个体差异，选择与之相适应的教学方法。
差异性教学主要包括以下几个方面的特点：首先，相比于传统教学方法，差异性教学的实现，使学生的主体地位得到充分发挥，会大大提高学生的学习积极性，进而积极主动参与到日常教学之中。
在以往的体育教学过程中，学生处于被动学习状态，实行差异性教学，使学生的学习状态发生了很大的变化，不仅激发了学生的学习兴趣，学习效率也有所提高①。
其次，差异性教学能够使教师和学生之间形成良好的师生关系。
以往初中体育教学，因为体育课时较少，教师和学生之间沟通、交流的机会较少，教师无法更好的熟悉和了解学生之间存在的差异。
然而，实行差异性教学，要求教师充分熟悉和了解学生的优缺点，以此为基础，改进和完善教学方法。
此外，实行差异性教学，教师在掌握自身专业的同时，也应提高综合素质，更好的将体育知识传授给学生。
二、差异性教学在初中体育教学中的应用1.培养学生的个性新课程改革的逐渐深入，要求教师在日常体育教学过程中，应促进学生身心协调发展，在培养学生个性的同时，使学生的能力也有所发展。
因此，教师在日常教学过程中，应采取“因材施教”的教学方法，经常为学生创设教学情境。
小学体育中的差异性教学-----论文!!!
小学体育中的差异性教学摘要:差异性教学是承认学生个体差异,尊重差异,并把此作为实施教学的依据。
本文针对学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致,提出在体育课堂中渗透差异性教学的构想、措施和在课外活动中渗透差异性教学,力求面向全体学生,实行因材施教,根据学生的差异,创造与之相应的教学环境,采取差异性教学对策,使每一个学生都学有所得,学有所成,个性得到充分发展。
关键词:小学体育、差异性教学、措施一个班级中的学生,在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。
然而,传统教育所实施的“齐步走”的教学模式,“一刀切”的教学要求,“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要,使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。
借鉴一些先进的理念,我在体育课堂教学中进行了差异性教学的尝试,满足了学生个性差异发展中对因材施教的需求,收到了良好的教学效果。
所谓差异性教学,就是承认学生个体差异,尊重差异,并把此作为实施教学的依据。
差异性教学原则,就要求我们面向全体学生,实行因材施教,根据学生的差异,创造与之相应的教学环境,采取差异性教学对策,使每一个学生都学有所得,学有所成,个性得到充分发展,个性的核心内容是主体性与创造性。
差异性教学与个性发展,从某种意义上来说是相互交融、互为因果的。
换言之,差异性教学是以个性发展为依据的。
一、在体育课堂中渗透差异性教学的构想传统的体育教学是“教师怎样教、学生就怎样学”,重教学轻学法、重教学效果轻学习过程。
采用的是统一的教学手段,同一评价方法和标准,对学生心理、生理、认知水平的个体差异重视不够。
从而不利于学生特长的发挥和个性的发展。
然而,学生由于身心素质的发展参差不齐,他们各有所长和各有所短。
因此,在体育教学中,从学生的实际出发,因材施教,实施差异性教学是必要的。
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略【摘要】体育教学中实施差异性教学存在的问题包括学生水平差异大、教师准备工作繁重和课堂管理困难。
为了解决这些问题，可以提前了解学生水平、设立不同难度的任务和采用多元化评估方式。
差异性教学在体育教学中至关重要，有助于满足学生个性化需求，提高教学效果。
未来，可以进一步探索差异性教学在体育教学中的应用，不断优化教学方法，提升教学质量。
通过这些改进策略，我们可以更好地应对学生差异，促进他们在体育教学中的全面发展。
【关键词】体育教学、差异性教学、学生水平差异、教师准备工作、课堂管理、提前了解学生水平、不同难度任务、多元化评估、结论、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，通过体育课，学生能够提高体质、培养团队合作精神、增强自信心等。
在实施体育教学时，教师常常会面临学生水平差异较大的问题。
有些学生可能天赋出众，已经具备一定的体育基础，而另一些学生可能对某项运动一窍不通，甚至缺乏基本的运动能力。
这样的差异性使得教师需要在课堂上面对不同水平的学生，如何有效地进行教学成为了一个亟待解决的问题。
差异性教学在体育教学中显得尤为重要，因为每个学生都有不同的学习需求和发展潜力。
只有通过差异性教学，才能更好地满足学生个性化的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
实施差异性教学在体育教学中也存在一些问题，如学生水平差异大、教师准备工作繁重、课堂管理困难等。
针对这些问题，我们需要通过相关的改进策略来有效提升体育教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究的目的是探讨在体育教学中实施差异性教学存在的问题及可能的改进策略，以提升教学质量和学生学习效果。
通过深入分析学生水平差异大、教师准备工作繁重以及课堂管理困难等问题，我们希望能够找到针对性的解决方案，有效应对这些挑战。
我们将探讨提前了解学生水平、设立不同难度的任务以及采用多元化的评估方式等改进策略的实施效果，并希望能够为体育教学实践提供有益的启示和借鉴。
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略在体育教学中，实施差异性教学存在着一些问题。
差异性教学是根据学生个体差异，采取不同的教学策略、方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
在体育教学中，由于种种原因，导致差异性教学难以实施。
本文将就在体育教学中实施差异性教学的问题及改进策略进行探讨。
一、存在的问题1. 学生差异性难以发现在体育教学中，学生的差异性可能不容易被发现。
体育教学注重学生的体能素质、技术水平和个人意愿等，这些差异常常隐藏于表面，需要教师细心观察和了解，受课时紧张、班级数量庞大等因素的影响，教师往往难以发现学生的差异性。
2. 教学资源不足体育教学的差异性要求教师能够提供足够的教学资源以满足学生的差异学习需求。
由于学校体育设施、器材等资源的有限性，导致教师难以提供多样的教学方案和手段，从而影响了差异性教学的实施。
3. 教师素质不足差异性教学需要教师具备较高的教学能力和素质，包括对学生差异性的敏感度、个性化教学的设计能力等。
许多体育教师并没有接受过相关的差异性教学培训，对于如何实施差异性教学，缺乏系统的理论指导和实践经验，导致教师在实际教学中难以做到差异性教学。
二、改进策略1. 提高教师的差异性教学观念学校需要持续加强对教师的差异性教学理念培训，提高教师对差异性教学的认识和理解。
通过各种培训和讲座，让教师认识到每个学生都是独特的，他们有着不同的学习方式和需求，从而真正的关注每一个学生，关注他们个体的成长和进步。
3. 增加教师的专业培训学校可以组织相关的差异性教学培训课程，邀请专家学者为体育教师进行差异性教学的专业培训。
通过学习培训，提高教师的个性化教学设计水平，使他们更好地应对学生的差异学习需求，从而更好地实施差异性教学。
4. 建立多层次的学生评价体系学校可以建立多层次的学生体育素质评价体系，对学生进行全面、个性化的评价，并针对学生的个体差异性，提供有针对性的教学反馈和指导。
通过对学生的精细化评价，教师可以更好地了解学生的差异性，从而更好地实施差异性教学。
关于中学体育差异性教学初探
关于中学体育差异性教学初探前言体育是中学教育的重要组成部分。
在中学阶段，合理而充分地开展体育教学有助于学生全面发展，提高身体素质，塑造良好的品格和健康的心态。
然而，在实际教学过程中，不同学生的体育水平、兴趣爱好以及身体状态等存在差异。
而如何针对这些差异，采取差异性教学策略，是中学体育教学中需要探讨的问题。
本文将就中学体育差异性教学这一话题进行探讨，旨在为中学体育教师提供一些启示和实践经验。
差异性教学的理论基础差异性教学指的是根据学生个体差异特点，设计因材施教的教学策略，满足学生的个体需求，并在知识技能等方面最大限度地促进学生的全面发展。
在差异性教学的理论基础上，中学体育教学应该具备以下几个特点：个性化教学个性化教学指的是，教师要根据学生的能力、兴趣和特点等进行个性化的教育，使学生能够在其个人能力范围内充分发挥自身更大的潜力。
在中学体育教学中，个体差异体现在学生身体素质、爱好等方面，而教师应该在体育课堂上针对不同差异，采取合理的教学方式。
客观评价客观评价是差异性教学的重要组成部分。
在体育教学中，教师应该通过各种评价方式来了解学生的学习情况和成长情况，并针对性地进行指导和激励，促进其个性化发展。
寻求共同点差异性教学也要寻求共同点。
在体育教学中，教师应该将学生分成小组，在保证个性化教学的同时，通过小组合作让学生找到他们的共同点，并培养其团队意识和集体荣誉感。
中学体育差异性教学实践差异性教学是体育教学的长期任务，需要摸索和实践，埋头苦干。
以下是几点中学体育差异性教学实践的经验和方法：拓展教学方式中学体育教学常用的简单易操作的方式比如说讲授、演示和训练，这种教学方式并不能充分满足学生多样化的体育需求。
因此，在中学体育教学过程中，应该尝试拓展教学方式，丰富课程内容，比如增加小组合作、物理对抗以及一些体育游戏等。
这些方法既可以增进学生多方面能力的发展，还可促进学生合作、竞争意识的培养，从而让学生在体育运动中真正地获得快乐和成长。
浅谈新课标下初中体育差异性教
浅谈新课标下初中体育差异性教浅谈新课标下初中体育差异性教论文摘要：体育是素质教育实现的重要载体之一，尊重个体差异，满足学生需求是新课标对于体育教学的要求。
在体育教学中，立足差异，优化教学，对于强化学生的主体性地位，促进学生全面发展具有重要意义。
结合教学实践，对新课标下初中体育差异性教学的开展进行了分析与探讨，旨在为初中体育教学提供一定的借鉴与参考。
论文关键词：初中;差异性;体育差异性教学，即教师在承认学生年龄、性别、心理状况、身体状况等方面的个性差异的基础上开展教学。
教学过程要依据学生个性，创设适应其学习发展的教学环境，满足学生需求，促进学生的进一步发展。
差异性教学中，学生能够得到教师的关注，成为教学的中心，将教师的教授与学生的学习有机结合，无论是在培养个性化的体育人才方面，还是在促进学生全面发展角度都具有重要作用。
一、了解差异，制订初中体育差异性教学目标学生在各个方面存在的差异性是不可避免的，了解学生差异，制订具有针对性的体育教学目标对于培养学生的个性意识具有显着作用。
增强学生体质、保持学生心理健康是体育教学的重要目的。
体育技能的掌握和体育意识的培养有利于发展学生的体育特长。
目标是学生学习的动力，有效的学习目标能够激励学生努力奋斗。
体育运动是一种需要持之以恒的活动，运动目标激励着人们不停创造，顽强拼搏。
由于学生身体素质各不相同，对于所学知识的掌握水平参差不齐，体育运动偏好也有较大差别，常规化的教学目标设定往往无法满足全体学生的需求，弱化了体育运动效果和体育教学质量。
因此，体育教师应当在对学生的个性特点以及身体素质等特点进行综合考量后，进行差异性目标设置，因材施教。
例如，在进行田径项目教学时，教师的差异性教学目标设定就要重点衡量学生的身体素质以及心理承受能力，在学习进度的设置上可以适当放宽，为接受能力较弱的学生留下一定的练习时间与思考空间。
另外，也可以允许个别学生不遵循学习进度。
但是，在教学过程中，应当保证学生达到规定的最低教学目标，以指导学生更好地发展。
初中体育课堂差异性教学的研究与反思
初中体育课堂差异性教学的研究与反思背景体育课堂是学生与运动相结合的重要场所，不同学生具有不同的体育特长和优点，对于提高学生的体育水平和促进身心健康具有重要作用。
然而，由于学生自身的差异性和课堂教学的限制，常常会出现一些问题，如学生之间的差异、学生在课堂中难以参与、缺乏个性化教育等等。
差异性教学是针对不同学生的不同教育需求，采用不同的教学方式和方法，为学生提供个性化教育的重要教育形式之一。
在体育教学中，教育者也需要采取一些差异性教学策略来满足学生的教育需求，提高教育的效果。
概述本文通过对初中体育课堂差异性教学的相关理论和实践的研究，进行了反思和总结，探寻了差异性教学在体育教学中的具体应用和问题解决方案。
首先，本文介绍了初中体育课堂中常见的差异性问题，如学生的体育素质差异、兴趣爱好差异等。
然后，分析了差异性教学在初中体育课堂中的实践方法，如分层教学、小组教学、个别辅导、教育游戏等。
接着，本文分析了初中体育课堂差异性教学的优点和缺点。
差异性教学可以为学生提供更加个性化的教育，提高教学效果，但是在差异性教学的实践过程中，也会出现一些问题，如教师掌握不足，教学过程不够顺畅等问题。
最后，本文提出了差异性教学在初中体育课堂中的优化方案，如教师要把握学生特点，制定合理的教学计划，采用多元化的教学方法，鼓励学生自主学习等。
结论初中体育课堂的差异性教学是一种基于学生差异性的教育理念，可以为学生提供更为个性化的教育方式。
在实践过程中，需要教师根据学生的差异性制定合理的教学计划，采用多元化的教学方法，并注重学生自主学习的培养。
差异性教学的优化方案还需要在实践中不断完善和调整。
初中体育课堂差异性教学的研究与反思，对于提高体育教学的效果，促进学生身心健康，具有重要的现实意义和教育意义。
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略
在体育教学中实施差异性教学存在的问题及改进策略在体育教学中，实施差异性教学是一项非常具有挑战性的任务。
差异性教学是指根据学生的不同能力、兴趣和学习风格设计不同的教学方法和学习活动。
而在体育教学中，不同学生的体能水平、运动技能、兴趣爱好等方面存在差异，因此如何有效地实施差异性教学成为一个重要的问题。
本文将从实施差异性教学中存在的问题以及改进策略两个方面探讨如何在体育教学中更好地实施差异性教学。
一、存在的问题1. 学生差异性大体育教学中学生的差异性非常大，不同学生的体能水平、技能水平、兴趣爱好等方面存在很大差异。
有的学生可能在某项体育运动上表现优异，有的学生可能在另一项体育运动上表现优异，而有的学生可能在某项体育运动上表现平庸或者较差。
这种差异性给体育教学带来了很大的挑战，因为老师需要根据学生的差异性制定不同的教学计划和教学方法。
2. 教学资源不足体育教学中，教学资源往往比较有限。
体育器材不足、场地条件有限等问题都会限制教师开展差异性教学。
有时候，教师很难为每个学生提供相应的器材和场地，导致差异性教学的实施受到了一定的限制。
3. 教师技能不足有些体育教师在差异性教学方面缺乏相应的教学技能，他们可能不清楚如何根据学生的差异性制定教学计划，也不清楚如何在教学过程中针对不同学生进行个性化的指导。
这就导致了差异性教学的效果不理想，无法很好地满足学生的学习需求。
二、改进策略1. 理顺差异性体育教师需要对学生的差异性进行深入的了解，包括学生的体能水平、运动技能、兴趣爱好等方面。
只有真正理顺了学生的差异性，才能有针对性地制定教学计划和教学方法，才能更好地实施差异性教学。
2. 充分利用教学资源教师需要善于利用有限的教学资源，为学生创造更多的学习机会。
可以将学生分成若干个小组，每个小组在不同的时间段使用教学场地和器材，这样可以有效地提高教学资源的利用率，也可以更好地满足学生的差异性需求。
3. 开展个性化指导教师需要学会开展个性化指导，根据学生的差异性为他们提供个性化的指导和辅导。
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体育教学差异性的探究
【摘要】素质教育已经实施多年，在体育课课堂教学中老师如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的班群体，面对一个学生日益对体育课要求、兴趣各有不同的差异性；使得在各个不同身体素质的学生都能够健康地成长，是我们教学实践中所面临的难题。
我校地处城乡结合部，学生的家庭教育环境和来源复杂，学生的个体特征参差不齐，学生的知识结构、智力水平、思维方式、认知能力等方面差异十分明显。
因此，针对学生的差异性，深入研究教学方式等，以解决课堂教学所遇到的各种问题，满足不同学生在体育课上的需求，促进大面积的学生提高身体素质，全面推进素质教育，有着积极的意义。
本文主要论述课堂差异性教学；差异性教学中最值得重视的几种学生差异性特点；根据学生的普遍差异性特征，如何通过灵活的课堂教学艺术实现差异性教学，提高课堂教学质量及师生关系。
【关键词】体育差异性教学；个体差异性；因材施教
【中图分类号】g613.7 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)03-0211-01
一、体育差异性教学的意义
尽管体育新课程中明确提出了“关注个性差异性与不同要求，确保每一个学生受益”的理念。
但在普通学校的体育教学是基础教育，是全民的教育，必然它是面向全体的，因而与之相适应的教育现状必须使全体学生达到一个共同合格的水平，通常采用的是“整
齐划一”的教学模式，在教学中我们常常看到老师把同一班级的学生看成相同的或相似的。
然而从学生的实际情况来看，同一课堂上的同学来自不同的背景，他们的文化背景、兴趣爱好、身体条件、技能特长、学习习惯等方面都有明显的差别。
学生的身心素质是最为参差不齐的。
学生各有所长且差别极大，老师的教学目标常常是让每一个人都达到“年级水平”或在特定时间内掌握一系列指定技能动作，然后用预定标准来衡量每个人的成败。
有时候这样的目标是正确的，也是有必要的。
然而，这只能体现出班级里每个人的学习起点，而不能确切反映出个体学生的成长，因此不利于学生特长的发挥、个性的发展。
只有根据学生个体差异性进行差异教学，才能有效促进学生个体发展。
因此，体育教学也应该因材施教，注重学生个体发展的需要，培养学生的运动习惯。
实行能合乎于全体学生提出的总的要求，同时也并不是对学生有统一规格的平等对待，既注意到了每一个人的全面发展，又注意到了每一个人的各种才能的发展，这一做法符合了以素质教育为背景的新的教育原则。
二、学生的个体差异性
“关注个体差异”表明了新课程的新理念。
学生既然是学习的主体，学生来学校学习是为了获取自己今后生活、生存所必备的知识与技能，教师就应该尊重他的选择，给予他必要的帮助和指导，提供他所需要的知识与技能，这就是“关注个体差异”的立足点。
学生由于身心素质的发展参差不齐，他们各有所长和各有所短。
因此，在体育教学中，从学生的实际出发，因材施教，实施差异性教
学是必要的。
它既符合对全体学生提出的总要求，而又不是用统一的规格来对待千差万别的学生，既注意每一个学生的全面发展，又注意每一个学生特殊才能的发展。
既有利于实现课程基本目标，又有利于学生扬长补短，发展个性。
这一做法正符合素质教育的要求。
三、体育教学的差异性
几十年来，中小学体育教学思想随着社会的发展曾有几度变化，如“兵操训练”、“技术传习”、“身体素质发展”、“增强体质”、“快乐体育”、“全面发展”等教学思想都曾作为中小学体育教学改革的指导思想，对中小学体育教学产生了一定的影响与作用。
虽然以上所有各种教学思想在不同的历史时期，确实曾对学校体育教学起了积极推动作用，但是它们都忽略了一个最重要的问题，就是学生主体的需求。
传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。
几十年来，学校体育教学是严格地按教材来进行教学的，受教材的制约，而教材是由专家根据竞技运动的内容来决定选取的，不是根据学生主体的需要来决定选取的。
这样的教材选取方式，决定了教学思想无论如何改变，学生的被动式、填鸭式学习方式不会改变，没有了个性发展、没有了个体差异，其结果是将教学过程变成工厂流水线。
所谓差异性教学，就是承认学生个体差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。
差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教，根据学生的差异，
创造与之相应的教学环境，采取差异性教学对策，使每一个学生都学有所得，学有所成，个性得到充分发展，个性的核心内容是主体性与创造性。
差异性教学与个性发展，从某种意义上来说是相互交融、互为因果的。
换言之，差异性教学是以个性发展为依据的。
实施新课程之后，折中状况将得到根本改变，教师队伍的教学指导思想将发生巨大的转变。
我认为主要有以下几点：
（一）教师素质。
教师在新课程改革后起的是促进学生健康发展、激发学生运动兴趣的作用，因此教师就有关具备相当的素质，包括专业素质、人文素质、道德素质、语言素质等。
（二）学生评价。
学生存在个体的差异性，所以在对与学生的体育评价上，教师就应该更加客观地树立一种充满激情的、灵活有效的，以质性评价为主的新观念——“能尽力的都是好的”。
教学过程中，各层次学生的学习、发展也是有差异的。
教师注意要及时给予激励、校正，善于发现他们的“闪光点”与暂时的不足，及时认定学生的个性发展等都是十分重要的。
它有利于挖掘学生的学习潜能、增强学生的学习信心，形成“我要学”、“我需要学好”的学习欲望，自我培养向更高目标迈进的理想！
（三）师生关系。
良好的师生关系是建立在情感、态度与价值观上，教师就应该对待学生的情感、态度与价值观方面发生转变。
要尊重学生的人格、“零距离”的与学生接触等等。
以教师带动学生自主的锻炼。
四、结论
教师要与时俱进，更新观念。
我认为在体育教学中，应本着“不求人人高分，但求人人进步”的宗旨，着眼点并不是将每个学生都培养成体育专业人才，而是挖掘每个学生现有的潜能，使他们都有所长进。
并通过教学实践增进学生身心健康，掌握体育知识、技能，培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力，为学生奠定终身体育的基础。
由此，针对不同体育素质层次的学生，教育者要科学地设计与学生的生理、心理及知识水平相适应的学习方法，注重对学生学习过程的指导与调控。
评价学习结果采用多元化评价的方式，把学生练习态度、练习成绩、提高幅度作为核定学生成绩的一个重要部分。
与此同时，积极创造条件，培养和发展学生的体育特长。
参考文献
［1］《实验新课程与体育教师谈心》。