生物人教版七上第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 课件2
1、光合作用的场所、原料、条件、产物 2、光合作用的反应式 二氧化碳+水 光
叶绿体
有机物（储存能量）+氧气
3、光合作用实质 4、绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ C ） A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
资料分析
一个人一天平均吸入25千克的空 气（约含5千克的氧气）消耗其 中的约1千克的氧(不含动物呼吸 及燃烧所消耗的),当空气中氧的 含量下降到7%--8%时,人就会昏 迷、窒息、甚至死亡。可是自然 界中并没有出现这样的现象,为 什么？
绿色植物利用 光提供的能量， 在叶绿体中合 成了淀粉等有 机物，并且把 光能转变成化 学能，储存在 有机物中的过 程。
植树造林，保护植被，拒绝一次性筷子。
光合作用的实质
光合作 用是指绿色植物 通过叶绿体，利 用光能，把二氧 化碳和水转化成 储存着能量的有 机物，并且释放 出氧气的过程。
二氧化碳+水 有机物 + 氧气 叶绿体
光能
知识整理
原料 二氧化碳、水
光 合 作 用
条件
场所
光
叶绿体 有机物（储存能量）、氧气
产物
维持大气中氧气和二氧化碳 的含量相对平衡。
1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会 被打破？我们应当怎样预防？
1、寻求国际合作，限制二氧化碳的排出量； 2、禁止对森林的乱砍滥伐，植树造林。
2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?
温室效应
3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧 化碳增多的原因. 过多燃烧煤炭、石油、天然气 4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境 空气永远清新,我们应该做些什么?
光合作用
部位
条件 含有叶绿体的细 胞中进行 在光下进行 二氧化碳、水 有机物、氧 制造有机物 储存能量
呼吸作用
在所有活细胞中 进行 有光无光都进行 有机物、氧 二氧化碳、水 分解有机物 释放能量
区别
原料 产物 能量转变
联系
相互依存
光合作用在农业生产上的应用
合理密植
间种
套种
轮种
水稻
蚕豆
课堂小结：
密闭容器中，有光
光合作用的发现及研究
1、1773年，英国科学家普里斯特利的实验 指 出： 植物可以更新空气。
如果是你今天做的实验，你得出什么结论？
绿色植物在光照下吸收了二氧化碳，产生了 氧气。
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
二氧化碳是光合作用的原料吗？ 提出问题：
做出假设：二氧化碳是光合作用的原料. 制定方案： 材料用具
光合作用还产生 氧气
讨论交流
1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产 生气体的状况。水中出现气泡 2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪 种实验现象？ 卫生香复燃 3．分析该实验结果，获得的实验结论是 什么？ 黑藻在光下产生氧气
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外， 还有氧气。
光合作用以 二氧化碳为原料
×
课外延伸 给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增 加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧 化碳被称为“空中肥料”。
具体操作方法 ⑴增施有机肥； ⑵直接喷施贮存 在钢瓶中的 二氧 化碳； ⑶点蜂窝煤炉。
1.联系自己的生活环境， 谈谈环境中二氧化碳增多 的原因。 2.作为生物圈中一员,为了我们的生 活环境空气永远清新,我们应该做些 什么?
Байду номын сангаас
1
1773年，英国科 学家普利斯特利的 著名实验
2 3
燃烧的蜡烛和活的小白 鼠将会怎么样？
燃烧的蜡烛会怎样？为 什么会这样？
小白鼠会继续活下去吗?你能解 释原因吗?在无光条件下会怎样？
想一想
1、是什么更新了蜡烛燃烧或小白鼠呼吸变得污浊的空 气？ 绿色植物 2、普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条 件是什么？
光合作用参与生物 圈中的碳—氧平衡
生物圈中的碳——氧平衡
绿色植物在光合作用中制造氧，超过了 自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气 体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光 合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这就 维持了生物圈中二氧化碳与氧气的相对平衡， 简称碳—氧平衡。
想一想
绿色植物在光下吸收二氧 化碳，释放氧气有何意义？
6．仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ ） 7．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（ ） √ 8．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取 （ ） × 9．植物体的所有活细胞都能进行光合作用（ × ） 10．新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用 旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜 （ √ ） 11．植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二 氧化碳被光合作用利用了（ ） ×
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措 施是（ D ） A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源 5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带 火星的木条猛烈燃烧的是( A ) Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气
实验装置
两个玻璃皿、两个广口瓶、两 个烧杯、两枝带叶子的枝条、 氢氧化钠溶液、清水、
演示
检验光合作用吸收二氧化碳
接下来该怎样实验？
讨论：
1、从实验装置一和二中各取一片叶， 分别用碘液处理，你认为哪个装置中 叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
1公顷的树林的叶片的总面积约为 50000—70000平方米,每天能能吸收 150—500千克的二氧化碳,放出60— 400千克的氧气.
叶绿体
有机物（储存能量）+氧气
3、光合作用实质 4、绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ C ） A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
资料分析
一个人一天平均吸入25千克的空 气（约含5千克的氧气）消耗其 中的约1千克的氧(不含动物呼吸 及燃烧所消耗的),当空气中氧的 含量下降到7%--8%时,人就会昏 迷、窒息、甚至死亡。可是自然 界中并没有出现这样的现象,为 什么？
绿色植物利用 光提供的能量， 在叶绿体中合 成了淀粉等有 机物，并且把 光能转变成化 学能，储存在 有机物中的过 程。
植树造林，保护植被，拒绝一次性筷子。
光合作用的实质
光合作 用是指绿色植物 通过叶绿体，利 用光能，把二氧 化碳和水转化成 储存着能量的有 机物，并且释放 出氧气的过程。
二氧化碳+水 有机物 + 氧气 叶绿体
光能
知识整理
原料 二氧化碳、水
光 合 作 用
条件
场所
光
叶绿体 有机物（储存能量）、氧气
产物
维持大气中氧气和二氧化碳 的含量相对平衡。
1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会 被打破？我们应当怎样预防？
1、寻求国际合作，限制二氧化碳的排出量； 2、禁止对森林的乱砍滥伐，植树造林。
2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?
温室效应
3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧 化碳增多的原因. 过多燃烧煤炭、石油、天然气 4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境 空气永远清新,我们应该做些什么?
光合作用
部位
条件 含有叶绿体的细 胞中进行 在光下进行 二氧化碳、水 有机物、氧 制造有机物 储存能量
呼吸作用
在所有活细胞中 进行 有光无光都进行 有机物、氧 二氧化碳、水 分解有机物 释放能量
区别
原料 产物 能量转变
联系
相互依存
光合作用在农业生产上的应用
合理密植
间种
套种
轮种
水稻
蚕豆
课堂小结：
密闭容器中，有光
光合作用的发现及研究
1、1773年，英国科学家普里斯特利的实验 指 出： 植物可以更新空气。
如果是你今天做的实验，你得出什么结论？
绿色植物在光照下吸收了二氧化碳，产生了 氧气。
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
二氧化碳是光合作用的原料吗？ 提出问题：
做出假设：二氧化碳是光合作用的原料. 制定方案： 材料用具
光合作用还产生 氧气
讨论交流
1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产 生气体的状况。水中出现气泡 2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪 种实验现象？ 卫生香复燃 3．分析该实验结果，获得的实验结论是 什么？ 黑藻在光下产生氧气
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外， 还有氧气。
光合作用以 二氧化碳为原料
×
课外延伸 给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增 加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧 化碳被称为“空中肥料”。
具体操作方法 ⑴增施有机肥； ⑵直接喷施贮存 在钢瓶中的 二氧 化碳； ⑶点蜂窝煤炉。
1.联系自己的生活环境， 谈谈环境中二氧化碳增多 的原因。 2.作为生物圈中一员,为了我们的生 活环境空气永远清新,我们应该做些 什么?
Байду номын сангаас
1
1773年，英国科 学家普利斯特利的 著名实验
2 3
燃烧的蜡烛和活的小白 鼠将会怎么样？
燃烧的蜡烛会怎样？为 什么会这样？
小白鼠会继续活下去吗?你能解 释原因吗?在无光条件下会怎样？
想一想
1、是什么更新了蜡烛燃烧或小白鼠呼吸变得污浊的空 气？ 绿色植物 2、普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条 件是什么？
光合作用参与生物 圈中的碳—氧平衡
生物圈中的碳——氧平衡
绿色植物在光合作用中制造氧，超过了 自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气 体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光 合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这就 维持了生物圈中二氧化碳与氧气的相对平衡， 简称碳—氧平衡。
想一想
绿色植物在光下吸收二氧 化碳，释放氧气有何意义？
6．仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ ） 7．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（ ） √ 8．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取 （ ） × 9．植物体的所有活细胞都能进行光合作用（ × ） 10．新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用 旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜 （ √ ） 11．植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二 氧化碳被光合作用利用了（ ） ×
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措 施是（ D ） A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源 5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带 火星的木条猛烈燃烧的是( A ) Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气
实验装置
两个玻璃皿、两个广口瓶、两 个烧杯、两枝带叶子的枝条、 氢氧化钠溶液、清水、
演示
检验光合作用吸收二氧化碳
接下来该怎样实验？
讨论：
1、从实验装置一和二中各取一片叶， 分别用碘液处理，你认为哪个装置中 叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
1公顷的树林的叶片的总面积约为 50000—70000平方米,每天能能吸收 150—500千克的二氧化碳,放出60— 400千克的氧气.
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人教版七年级生物上册第三单元第五、六章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件 (共52张PPT)
☆☆☆
呼吸作用每年必考，重点考查植物呼吸作用的 应用和作用，以及呼吸作用与光合作用的联系，考
题综合性强，难度偏大
考点梳理
考点1 绿色植物的呼吸作用
二氧化碳 和 1. 概念：细胞利用氧，将有机物分解成___________
水 ________ ，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生 命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
使澄清石
灰水变浑 种子萌发释放二氧化碳
得浑浊，说
明甲瓶里的
行呼吸
作用释
浊
气体中含有
大量的二氧 化碳
放二氧
化碳
续表 装有萌发的 种子的暖水
种子呼吸
作用释放 的能量使 萌发的种子呼吸释放 热量 温度升高
瓶内的温度
升高，装有 煮熟的种子 的暖水瓶内 的温度不升 高
萌发的种
子进行呼 吸作用放 出了热量
考点精练
4. （2017齐齐哈尔）有的同学经常在草坪上行走，造成土壤
板结，影响草的生长，其主要原因是（ A ） A. 缺少氧气，影响根的呼吸作用
B. 缺少无机盐，影响草的生长 C. 气孔关闭，影响草的蒸腾作用 D. 缺少水，影响草的光合作用
5. （2017广东）漫步在绿树成荫的小路上，空气特别清新和
湿润，主要原因是植物进行了（ A ） A. 光合作用和蒸腾作用 B. 吸收作用和呼吸作用 C. 光合作用和呼吸作用
D. bc段光合作用强于呼吸作用
【模拟演练】 1.如图3-5-3所示的瓶子内装有正在萌发的种子，24小时后， 把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛熄灭，其原因是（ A ）
A.种子进行呼吸作用，消耗了氧气
B.种子进行蒸腾作用，放出了大量的水蒸气
C.种子进行光合作用，放出了氧气
2022学年人教版生物七年级上册 3-5-2 绿色植物的呼吸作用 课件
A.光合作用产生了热量
B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量
D.都有可能
2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措
施是（ D ）
A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料
C.大量浇水
D.中耕松土
3.植物进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.绿色部分
B.叶片
C.种子
D.植物体有生命的部分
4.农田和花盆要经常松土的最主要意义是什么？
答案：
1.两地甜瓜通过光合作用制造的有机物的量基本相同。 2.甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地少，甲地甜瓜呼吸作 用比乙地弱。 3.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对植 物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温度越高， 植物的呼吸作用就越强。
课堂练习
1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（ C ）
绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳， 又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中的二氧化碳和氧 气的相对平衡（简称碳—氧平衡）起了重要作用。
如何维持生物圈中的碳—氧平衡？
一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发 挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；
另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
萌发的黄豆种子
漏斗 橡皮塞
澄清的 石灰水
注意事项： 小心操作，不要让石灰水溅到皮肤上。
实验现象：瓶里的气体使澄清石灰水变浑浊。 实验结论： 萌发的种子放出了二氧化碳。
实验3 探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气
方法步骤：
甲瓶里装有萌发的黄豆种子，乙 瓶装有等量的煮熟的黄豆种子，把甲、 乙两瓶放到温暖的地方。24小时以后， 观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
一、绿色植物的呼吸作用
七年级生物上册-绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件-人教新课标版
通过光合作用，绿色植物 释放出氧气，维持空气中 的氧气含量。
3 维持生态平衡
绿色植物在生态系统中平 衡能量流动和物质循环， 对整个生物圈的稳定至关 重要。
生物圈中的碳氧平衡
1
碳ห้องสมุดไป่ตู้环
植物通过进行光合作用吸收二氧化碳，动物通过呼吸作用排放二氧化碳，同时腐 殖质分解也会释放二氧化碳。
2
氧循环
绿色植物通过光合作用释放氧气，动物通过呼吸作用消耗氧气，维持氧气的持续 循环。
人类活动对生态平衡的影响
空气污染
大量烟雾、废气等排放导致 空气污染，对绿色植物和生 物圈造成危害。
森林砍伐
大量砍伐森林导致植物减少， 碳排放增加，破坏了生态平 衡。
化石燃料的燃烧
人类大量使用化石燃料，燃 烧后释放大量二氧化碳，加 剧全球气候变化。
保护生态平衡
1 减少有害气体排放
通过节能减排、推广清洁 能源等措施，减少对生态 环境的负面影响。
七年级生物上册-绿色植 物与生物圈中的碳氧平衡 课件-人教新课标版
绿色植物在生物圈中发挥着重要的作用，它们吸收二氧化碳，释放氧气，维 持生态平衡。本课件将带您深入了解绿色植物与生物圈中的碳氧平衡。
绿色植物的作用
1 吸收二氧化碳
绿色植物通过光合作用吸 收大气中的二氧化碳，转 化为有机物质。
2 释放氧气
2 加强植树造林
积极参与植树造林活动， 增加绿化率，促进生态系 统的恢复和稳定。
3 提倡低碳生活
每个人都应积极采取低碳 生活方式，减少对自然资 源的消耗和污染物的排放。
结语
绿色植物在生态系统中扮演着举足轻重的角色，吸收二氧化碳，释放氧气， 并维护生态平衡。保护生态环境是每个人的责任。
3 维持生态平衡
绿色植物在生态系统中平 衡能量流动和物质循环， 对整个生物圈的稳定至关 重要。
生物圈中的碳氧平衡
1
碳ห้องสมุดไป่ตู้环
植物通过进行光合作用吸收二氧化碳，动物通过呼吸作用排放二氧化碳，同时腐 殖质分解也会释放二氧化碳。
2
氧循环
绿色植物通过光合作用释放氧气，动物通过呼吸作用消耗氧气，维持氧气的持续 循环。
人类活动对生态平衡的影响
空气污染
大量烟雾、废气等排放导致 空气污染，对绿色植物和生 物圈造成危害。
森林砍伐
大量砍伐森林导致植物减少， 碳排放增加，破坏了生态平 衡。
化石燃料的燃烧
人类大量使用化石燃料，燃 烧后释放大量二氧化碳，加 剧全球气候变化。
保护生态平衡
1 减少有害气体排放
通过节能减排、推广清洁 能源等措施，减少对生态 环境的负面影响。
七年级生物上册-绿色植 物与生物圈中的碳氧平衡 课件-人教新课标版
绿色植物在生物圈中发挥着重要的作用，它们吸收二氧化碳，释放氧气，维 持生态平衡。本课件将带您深入了解绿色植物与生物圈中的碳氧平衡。
绿色植物的作用
1 吸收二氧化碳
绿色植物通过光合作用吸 收大气中的二氧化碳，转 化为有机物质。
2 释放氧气
2 加强植树造林
积极参与植树造林活动， 增加绿化率，促进生态系 统的恢复和稳定。
3 提倡低碳生活
每个人都应积极采取低碳 生活方式，减少对自然资 源的消耗和污染物的排放。
结语
绿色植物在生态系统中扮演着举足轻重的角色，吸收二氧化碳，释放氧气， 并维护生态平衡。保护生态环境是每个人的责任。
人教版生物七年级上册：绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件
方案二：
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
第三单元第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡(复习课件)七年级生物上册(人教版)
1．先将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。 2．剪取大小相同的两枝条分别插入盛有清水的烧杯中。 3．装置甲烧杯放入盛有25%氢氧化钠溶液(氢氧化钠有吸收空气中
二氧化碳是光合作用必需的原料。 二氧化碳的作用)的水槽内，装置乙烧杯放入盛有等量清水的水槽
【实验图示】
内，将两套实验装置分别套上透明玻璃罩。
4．将两装置同时放在光下照射几小时。
5．践踏草坪会造成土壤板结，影响草的生长，其中蕴
含的科学道理是（ C ）
A．植物缺少无机盐，影响生长 B．植物缺少水，影响光合作用 C．土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D．气孔关闭，影响蒸腾作用
6．呼吸作用的实质是( D )
A．合成有机物，储存能量B．分解有机物，储存能量 C．合成有机物，释放能量D．分解有机物，释放能量 7．下列各种生活现象中，不能表明植物进行呼吸作
【现象结论】 1．现象 (1)在光照条件下试管内有气泡产生。 (2)带火星的细木条插入试管后复燃。 2．结论：_绿__叶__在__光__照__下__产__生__氧__气__。
植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气 01
三、植物的光合作用
①概念：绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成储存着 能量的有机物（主要是淀粉），并释放出氧气的过程。
9．炎炎夏日,绿地中央比马路中央凉爽,其主要原因
是（ A ）
A．绿色植物的蒸腾作用降低温度 B．马路对太阳光的反射作用较弱 C．绿色植物的光合作用释放氧气 D．马路对太阳光有汇聚作用
10.走在中洲公园林荫的道上，你会感到空气特别清 新和湿润．从生物学角度看，空气清闲湿润主要是由
于（ B ）
A．植物的光合作用和呼吸作用 B．植物的光合作用和蒸腾作用 C．植物的呼吸作用和蒸腾作用 D．动物的呼吸作用和植物的蒸腾作用
七年级生物上册(新人教版) 第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳_氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用课
教育教学 PPT
讲课人：优质课堂
第二节 绿色植物的呼吸作用
复习旧知
1、植物体的组成成分除了 和少量的 ，
主要是
。
2、有机物的作用：为细胞的生命活动提供
，参与构建生物 ，
进而构成各种组织、器官，直至整个 。
3、光合作用的原料：
产物：
条件：
场所：
实质：
教学目标
知识目标：1、说出呼吸作用的过程和公式。 2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，掌握呼 吸作用的概念和过程。 能力目标： 1、通过实验，培养观察能力，分析试验现象得 出试验结果 2、能说出光合作用和呼吸作用的区别与联系 3、理解呼吸作用的实践应用 情感态度价值观：
释放 能 量 。
4、生物的呼吸作用强度一样吗？农业上如何利用呼吸作 用？
5、呼吸作用是生物的共同特征，任何 活 细胞都在不停 地进行呼吸作用。
1以后的若干年里，我变得信神信鬼的，只是近10年间开始研究宗教，才逐步的又颠覆了自己。室内有青瓷茶具、餐具、花器、香器、挂件、摆件等等，瓷质细腻，造型端庄浑朴， 色彩纯洁而斑斓。 “那我也不饿。 风水培训 https:///peixun/ 副连长检查了我的栽秧质量，说：“好！”陆续有上田的人，副连长一一检查评判。措施得力，行动果敢，颇受大家欢迎、好评。， 我惊讶了
认同植物在维持碳氧平衡中的作用，形成低碳生 活的情感态度
自学新知（一）之“学理论”
认真看书129-130页（呼吸作用的过程和呼吸是生 物的共同特征），找出下列问题的答案： 1、呼吸作用定义：细胞利用 氧 ，将有机物分解成 水和二氧化碳，并且将储存在有机物中的 能量 释放出 来，供给生命活动需要。
2、根据呼吸过程反应式，找出呼吸作用的原料、产物。 3、呼吸作用主要在 线粒体内进行，实质是分解有机物 ，
人教版七年级生物上册第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课件
说明:萌发的种子进行呼吸作用分解了 有机物。
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄浑清浊的石灰水
澄清的石灰水
实验结论： A
B
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊
实验二：探究种子在 萌发过程中是否释放 二氧化碳
二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水→ 石灰水变混浊
萌发的种子 丙
煮熟并冷却的种子 丁
想一想， 他是否忽略了其他因素呢？
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2. 光合作用的实质是什么？ 3. 光合作用原理在农业生产上有怎 样的应用？
光合作用利用二氧化碳作为原料 请同学们自学相关内容，结合图思考： 普利斯特利的实验说明了什么？
1773年普利斯特利实验
一段时间后 一段时间后
太阳能 为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
实验现象：丙瓶里的气体使澄清的 石灰水变得 浑浊 。 说明丙瓶里的气体中含 有大量的二氧化碳。
实验证明：萌发的种子进行呼吸作用 放出了 二氧化碳 。
实验结论：种子呼吸作用产生了二氧化碳
实验三：探究种子在萌发过程中是否 吸收氧气
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子
提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿 子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气， 一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉 时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉？
想一想：
动物和人每时每刻都在进行呼吸，吸 入的气体是什么？呼出的气体是什么？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃
烧起来，说明释放的气体是氧气。
有趣的小实验
用嘴吹气
用注射器 注射空气
澄浑清浊的石灰水
澄清的石灰水
实验结论： A
B
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊
实验二：探究种子在 萌发过程中是否释放 二氧化碳
二氧化碳的性质： 二氧化碳 + 澄清石灰水→ 石灰水变混浊
萌发的种子 丙
煮熟并冷却的种子 丁
想一想， 他是否忽略了其他因素呢？
1.光合作用的原料和产物是什么？ 2. 光合作用的实质是什么？ 3. 光合作用原理在农业生产上有怎 样的应用？
光合作用利用二氧化碳作为原料 请同学们自学相关内容，结合图思考： 普利斯特利的实验说明了什么？
1773年普利斯特利实验
一段时间后 一段时间后
太阳能 为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
实验现象：丙瓶里的气体使澄清的 石灰水变得 浑浊 。 说明丙瓶里的气体中含 有大量的二氧化碳。
实验证明：萌发的种子进行呼吸作用 放出了 二氧化碳 。
实验结论：种子呼吸作用产生了二氧化碳
实验三：探究种子在萌发过程中是否 吸收氧气
实验材料: 萌发的种子和煮熟的种子
提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭
冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿 子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气， 一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉 时室内很闷，心里十分奇怪。
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物， 夜晚睡觉有闷的感觉？
想一想：
动物和人每时每刻都在进行呼吸，吸 入的气体是什么？呼出的气体是什么？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃
烧起来，说明释放的气体是氧气。
【人教版】初中生物七年级上册3-5绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件
产物 有机物、氧 二氧化碳、水
别 能量
转变
制造有机物,贮 分解有机物,
存能量。
释放能量
空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例
20.96% 0.04%
79%
氧气 二氧化碳 氮气
•尝试从日常生活中发现和提出问题：生物 圈中的碳—氧平衡是如何维持的？
大气
作出假设：绿色植物光合作用吸收二氧 化碳，放出氧气，维持生物圈的碳—氧 平衡。
第三单元生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
资料分析 一个人一天平均吸入25千克的空 气（约含5千克的氧气）消耗其 中的约1千克的氧(不含动物呼吸 及燃烧所消耗的),当空气中氧的 含量下降到7%--8%时,人就会昏 迷、窒息、甚至死亡。可是自然 界中并没有出现这样的现象,为 什么？
科学假设不是毫无根据的猜 测，而是建立在已有知识、 生活经验的基础上，并结合 判断推理形成的。
尝试设计探究实验计划： “绿色植物光合作用吸收二氧化碳,放出氧气”
尝试设计探究实验计划： “绿色植物光合作用吸收二氧化碳”
提示1：另一种检验二氧化碳的方法：溴代麝香草酚 蓝（BTB）是一种指示剂，当有较多二氧化碳存在 时，它的溶液呈黄色，很少或没有时溶液呈蓝色。
光合作用还
产生氧气
为什么蜡烛会熄灭， 小白鼠会死亡？
为什么蜡烛继续燃烧， 植物继续生存？
为什么植物和小白鼠继 续生存？
讨论讨论：
1.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你 能帮助他分析一下原因吗？
二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
清水
接下来该怎样实验？
1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方 米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60— 400千克的氧气.
《绿色植物的呼吸作用》绿色植物与生物圈中碳-氧平衡2-人教版七年级生物上册PPT课件
平均温度 白天
甲地 33
乙地 33
夜间
12
22
在甜瓜的生长季节, 甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相同, 且栽种的 甜瓜品种一样, 但甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。
请根据以上资料推理分析:环境温度对呼吸作 强弱的影响。
推理过程:
因为是同一种甜瓜, 甲乙两地的光照条件和栽培 措施基本相同, 白天的温度也相同, 所以
A.呼吸作用可以为生命活动提供能量 B.呼吸作用主要在线粒体内进行 C.呼吸作用通常会吸收氧气 D.呼吸作用只在无光时才进行
2.解释下面的日常生活现象:
（1）将水果、蔬菜放在冰箱中。
将水果、蔬菜存放在冰箱中, 能够抑制植物的 呼吸作用, 其中的有机物被分解得少, 从而延 长保鲜时间。
（2）经常给植物松土。
胞中进行
进行
区别
条件 原料
在光下进行 二氧化碳、水
有光无光都进行 有机物、氧
产物
有机物、氧
二氧化碳、水
能量变化
制造有机物 储存能量
分解有机物 释放能量
联系
相互对立, 相互依
2.光合作用与呼吸作用的联系
①没有光合作用, 呼吸作用就无法进 行。
呼吸作用所分解的有机物, 正是光合 作用的产物;
呼吸作用所释放的能量正是光合作用 储存在有机物中的能量。
1.三个演示实验
演示实验Ⅰ
用两个暖水瓶装种子, 甲瓶中装的是萌 发的种子, 乙瓶中装的是煮熟的种子。 各插入一支温度计, 一天后观察两支温 度计显示的温度。
甲 （萌发的种子）
温度升高
温度不变 乙
（煮熟的种子）
现象:甲瓶中的温度计显示的温度比乙瓶中的高。
原因:种子在萌发过程中放出能量。
七年级生物上册 第3单元第5章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课件2
讨论 ： (tǎolùn) 我们自己能得出什么结论呢？
第七页，共十三页。
绿色 植物(lǜsè
zhíwù)
氧气(yǎngqì)
二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛 ） (làzhú)
绿色植物光合作用消耗二氧化碳；释放 氧气，而其他生物包括植物自己都要 呼吸氧气，呼出二氧化碳，这样在生物
圈中就形成了一个
碳——氧平衡
实验(shíyàn) 三
蜡烛为什么不 熄灭？其燃烧 需要的氧气从 何而来？植物 为何 也能很 (wèihé) 好的生长？
第五页，共十三页。
实验(shíyàn) 四
为何两者放在 一起时都能很 好的活着？它 们之间有什么 关系？ (shén me)
第六页，共十三页。
普里斯特利的结论： 绿色植物能更新(gēngxīn)被蜡烛燃烧 或者被动物呼吸而污染了的空 气。
合理nèiróng)总结
绿色植物与生物圈的碳——氧平衡。绿色植物与生物圈的碳——氧平衡。碳——氧平衡。绿色植物通过叶 绿体,利用光能,把二氧化碳(èr yǎng huà tàn)和水转化成储存能量的有机物,并且释放氧气的过程。合理密植
No
Image
12/11/2021
绿色植物 与生物圈 (lǜsè zhíwù) 的碳——氧平衡
第一页，共十三页。
普里斯特利的著名 实验 (zhùmíng)
第二页，共十三页。
实验(shíyàn) 一
蜡烛 为什么 (làzhú) 会熄灭？
第三页，共十三页。
实验(shíyàn) 二
老鼠 为什么 (lǎo shǔ) 会死亡？
第四页，共十三页。
第十三页，共十三页。
的有机物,并且释放氧 气的过程。
第十页，共十三页。
第七页，共十三页。
绿色 植物(lǜsè
zhíwù)
氧气(yǎngqì)
二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛 ） (làzhú)
绿色植物光合作用消耗二氧化碳；释放 氧气，而其他生物包括植物自己都要 呼吸氧气，呼出二氧化碳，这样在生物
圈中就形成了一个
碳——氧平衡
实验(shíyàn) 三
蜡烛为什么不 熄灭？其燃烧 需要的氧气从 何而来？植物 为何 也能很 (wèihé) 好的生长？
第五页，共十三页。
实验(shíyàn) 四
为何两者放在 一起时都能很 好的活着？它 们之间有什么 关系？ (shén me)
第六页，共十三页。
普里斯特利的结论： 绿色植物能更新(gēngxīn)被蜡烛燃烧 或者被动物呼吸而污染了的空 气。
合理nèiróng)总结
绿色植物与生物圈的碳——氧平衡。绿色植物与生物圈的碳——氧平衡。碳——氧平衡。绿色植物通过叶 绿体,利用光能,把二氧化碳(èr yǎng huà tàn)和水转化成储存能量的有机物,并且释放氧气的过程。合理密植
No
Image
12/11/2021
绿色植物 与生物圈 (lǜsè zhíwù) 的碳——氧平衡
第一页，共十三页。
普里斯特利的著名 实验 (zhùmíng)
第二页，共十三页。
实验(shíyàn) 一
蜡烛 为什么 (làzhú) 会熄灭？
第三页，共十三页。
实验(shíyàn) 二
老鼠 为什么 (lǎo shǔ) 会死亡？
第四页，共十三页。
第十三页，共十三页。
的有机物,并且释放氧 气的过程。
第十页，共十三页。