黄州快哉亭记教案

水调歌头
黄州快哉亭赠张偓佺
落日绣帘卷，亭下水连空。

知君为我新作，窗户湿青红。

长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。

认得醉翁语，“山色有无中”。

一千顷，都镜净，倒碧峰。

忽然浪起，掀舞一叶白头翁。

堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。

一点浩然气，千里快哉风。

[1
黄州快哉亭记苏辙
教学目标：
掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。

学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。

体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

教学重点：
通过整理，积累文中主要的文言实词、虚词和文言句式。

教学难点：
通过品读，品味畅达明快、平易自然的语言，培养文言语感，领悟文章的艺术表现力。

教时安排： 2课时
教学过程：
导入：
“一门父子三词客，千古文章八大家”——苏洵、苏轼、苏辙；唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏荀、苏拭、苏辙
题解：
“记”，是古代的一种文体。

主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

如：桃花源记、岳阳楼记、小石潭记、
作者背景简介：
作者：
苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。

其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。

苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。

写作背景：
元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。

苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。

元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，用以观览江山形胜，抒发情怀，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。

这篇文章涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此亭记的自己。

三个人有个共同点：都是在被贬之中，但面对挫折他们却有着极其相似的处世态度。

所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。

教学过程：
一、听录音，正音，朗读全文。

沅（yuán）沔（miǎn ）子瞻（zhān ）东西一舍（shâ）
风开云阖（ hã）变化倏（shū）忽舟楫（ jí）
草木行（ háng ）列皆可指数（shǔ）睥（pì）睨（nì）
骋（chěng）骛（wù）飒（ sà）然而风何与（yù）焉
会（ kuài ）计蓬户瓮（wâng）牖（yǒu ）
濯（zhuó）长江之清流，揖（yī）西山之白云之所以悲伤憔悴而不能胜（shēng）者
二、分析各段内容
分析第一段
1、字词、句式讲解
2、概括段意
明确：记叙快哉亭的建造和命名。

3、内容分析
（1）本文第一段是从什幺事物写起的？其目的何在？
明确：江水。

由自西陵至赤壁的江流写起。

目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。

（2）自西陵至赤壁的江流景象、眼界与心境、视角的变化如何？
明确：“奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌”
始宽渐宽全开
由远及近，描绘了一幅千里江流图。

分析第二段
1、字词、句式讲解
2、概括段意
明确：记叙快哉亭上之所见。

（亭以“快哉”命名的原因。

）
3、内容分析
（1）从第二段里，你可以感受到什么景象？
明确：使人快意的江景。

前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间；前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。

（2）快哉亭之所以为快的原因何在？
明确：江山风物足以观赏（观览江山形胜之快）。

古人流风足以怀想（凭吊历史遗迹之快）。

（3）作者凭吊了哪些历史遗迹？你能说说他们为世人所乐道的故事吗？
明确：曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。

建安五年，官渡一战，击败袁绍，结束中原二十年之久的战乱。

孙权：继其兄孙策据江东六郡。

汉献帝建安十三年，与刘备合力破曹操于赤壁，从此西联蜀汉、北抗曹魏，形成三分的局面。

周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜与刘备合兵，大败操兵于赤壁。

陆逊：孙策之婿，曾佐吕蒙败关羽，占荆州，用火攻破刘备四十余营。

黄武七年，与魏将曹休战于皖，大败魏师。

分析第三段
1、字词、句式讲解
2、概括段意
明确：说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。

赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。

3、找出中心句：
明确：“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”
4、内容分析：
（1）第三段作者引用楚襄王问宋玉关于风的故事，与“快哉”有何关系？
明确：说明人之忧、人之乐与风无关，以此否定前述称快的两项原因。

（2）由此，作者得出了什么结论？（或：士的自得之道是什么？）
明确：坦然不以物伤性，将何适而非快。

（3）作者对张梦得有何评价？
明确：从张梦得遭贬谪之后的行为——自放山水之间来推论：张君已是能够“自得”之人，故能无所不快。

何况风景能辅之以成快？——对他的赞赏与肯定。

（4）从中可见作者怎样的心情？
明确：自我排忧后的豁达、乐观
三、整体理解课文内容
1、在文章开头你可以感受到什么景象？作者以江水入手的目的何在？
明确：作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变，让人感受到江流之盛。

作者以江流的开展象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。

2、文章结尾又回到写景，有何作用？
明确：再次说明：若不自得，则风景适足以辅之而成悲。

这里，作者彻底推翻风景使人快。

四、深入感悟文章主旨
1、朗读全文，在文中找出可以读出“快哉”感觉的语句，找出全文文眼。

而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/ 将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。

明确：（一）景之“快”
1、首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。

2、第二段昔今对比，赏景与思古交错，极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴雄伟。

（二）人之“快”
1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心，令人拍手称快。

2、君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。

（三）情理之“快”
“士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。

只要心中坦然自得，不被名利伤害本性，不受外物羁绊，心中就能永远保持畅快、宁静。

2、文中作者认为什么才是真正的快哉？
明确：“自得”是快之与否的主因。

若能“自得”，则风景能辅之以成快；若不自得，则风景反而成其悲。

3、说说苏轼为亭题名“快哉”的用意是什么？
明确：劝解宽慰、自勉励人之意
小结：
从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气势雄伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。

文章写作特色小结:
1、前两段叙事写景自由奔放，寓情于景；后一段因景抒情、抒发议论，先叙后议，借说理以抒怀——叙议结合，情景交融。

2、通篇围绕“快哉”二字，文中共出现7次,极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。

——结构紧凑完整，紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。

总结:
建亭者、命名者、作记者都是遭贬政治上不得意之人，然而他们却偏偏在“快哉”上做文章，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤
性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。

文章清新开阔，气势奔逸，将写景、叙事、抒情、议论熔于一炉，借用典故并加以发挥，把快意之情写得淋漓尽致。

作者借物抒怀，本意并不在提倡士人远离尘世、自寻其乐，而在以旷达之情来慰藉不得意的士人，希望他们能胸中坦然，生于世而无往不自得。

此外也应注意到，作者的快意之情中含有不平之气。

各自或齐读全文，感受作者旷达的人生态度。

板书:
（一）景之“快”
快哉（二）人之“快”
（三）情理之“快”
布置作业：。