以读促写
以读导写,以读促写
以读导写，以读促写
读书是一种福音，读书是一种享受，读书更是一种能力。
读书不仅能够给我们带来知
识和智慧，还能够提高我们的写作水平。
我们经常听到这样的一句话：“以读导写，以读
促写。
”这句话体现了读书和写作之间密不可分的关系。
读书可以给人带来启发和灵感，
激发人们的思维，从而提高写作水平。
以读导写是指通过阅读书籍，文章等来获得灵感，来提高写作的思路和水平。
读书可
以让我们接触到各种各样的文字和知识，从不同的视角去思考问题，拓展我们的思维广度
和深度。
当我们阅读别人的作品时，我们可以从中获得灵感，学习到其他人的写作技巧和
表达方式。
通过阅读好书，我们可以提高自己的写作水平，让自己的思路更加清晰，写出
更加生动的文字。
以读促写是指通过阅读来激发我们的写作欲望和创作热情。
阅读可以打开我们的思维，让我们更容易产生创意，从而促进我们的写作。
在阅读的过程中，我们会接触到不同题材
和类型的书籍，从中获得不同的情感和启发。
这些情感和启发可以激发我们的写作欲望，
让我们更有动力去写作。
只有在不断阅读的过程中，我们才能不断地提升自己的写作水平，不断追求更高层次的艺术表达。
“以读导写，以读促写”并不仅仅是指通过阅读来提高写作水平，更重要的是阅读的
过程能够让我们有更多的思考和认知。
在阅读的过程中，我们可以接触到不同的知识和文化，从而拓展我们的视野，提高我们的综合素质。
只有在阅读的过程中，我们才能够更好
地理解世界，更好地认识自己，从而提高我们的写作水平。
以读促写以写促读读写结合
以读促写以写促读读写结合《语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。
所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合，通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。
阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。
我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。
高年级学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔比较适合他们。
练笔的形式很多，有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。
如：课文精彩处的合理拓展与改写。
语文教学的主要任务是积累祖国语言文字，并学会正确运用祖国语言文字。
教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，还要充分发掘教材进行拓展。
针对教材中的课文，改人称、该题目，改文体都能激发学生写的热情。
可对一些叙述严谨、语句优美、情浓理强的课文进行恰当的“改写”，学习运用课文中的好词佳句，来提高学生的读写能力。
改写要针对不同类型的课文而采用不同的地方。
此外，诗改文也是好办法。
还有续写练笔。
有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，假如教师引导学生，续写故事，可以提高学生写作能力。
如在学习了《狼和小羊》后可以引导学生写《当狼扑向小羊》；学习了《狐狸和乌鸦》后可以写《乌鸦被狐狸耍了之后》等。
续编故事是要足够多时间的，但费时但又不省心的写话，不但不会影响教学效果，反而会将课堂气氛推向高潮。
这样的练笔可以使语文的工具性和人文性得到了高度统一。
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨
初中语文“以读促写”阅读教学策略探讨以读促写是指通过教师或学生的朗读或阅读，来推动学生对读物进行反思并进行写作。
这种教学方法被广泛应用于初中语文教学中。
在本文中，我们将从教师角度出发，探讨如何在初中语文教学中应用以读促写策略。
一、以读促写策略介绍以读促写策略是一种基于阅读的教学方法，通过阅读、朗读或电子笔记等多种途径，可以激发学生的写作兴趣，加深学生对语言具体表现的认识。
在初中语文教学中引入以读促写教学策略，能有效地帮助学生提高阅读理解能力和写作能力，同时还能增强学生对语言的感知、理解和审美能力。
1.选择适合学生阅读水平的文章教师在选择适合学生阅读水平的文章时，考虑到学生的阅读能力和兴趣，以确保学生能够理解和产生兴趣，以及根据自己的阅读需求和目的进行反思和写作。
2.设置写作任务和目的阅读后，教师应该根据文章的主题和旨意，在班级和个人层面上设定写作任务和目的。
例如，学生可以根据课文内容撰写读书笔记或感悟，还可以根据文章所传达的信息，撰写一篇结论或批判性的文章。
3.分享阅读心得体会在学生完成阅读和写作任务之后，教师应该鼓励学生分享自己的阅读心得体会，以提高学生的思维能力和表达能力。
教师可以特别提醒学生留心课文中的特定语言，如修辞、比喻和隐喻等，以及语言的韵律和节奏，以便学生将语言风格与自己的写作风格结合起来。
4.反思和修改在分享完毕后，教师和学生应该针对自己的作品进行反思并进行修改。
这是为了帮助学生发现自己作品中存在的问题，比如语言不清晰或逻辑不严谨等，以便进行改进和提高。
5.提高学生的写作技能在整个阅读和写作过程中，教师应该对学生的写作能力进行指导和培养。
例如，针对学生的写作的问题，教师可以提供相关的修辞、语言表达等知识点，以便帮助学生改善语言表达能力，从而提高写作质量。
1.提高阅读理解能力以读促写策略可以有效地提高学生的阅读理解能力。
通过阅读教学和写作过程，学生能够更好地理解和消化文章的内容和形式，提高阅读能力。
以读促写方法
以读促写方法
以读促写是一种有效的方法，通过阅读来提升写作能力。
以下是一些具体的方法：
1. 选择合适的阅读材料：选择适合自己水平的文章或书籍，同时也要选择题材和风格与自己想要学习的写作类型相似的阅读材料。
2. 深度阅读：在阅读时，不要只是浏览一遍文章或书籍，而应该深度阅读，理解其主题、结构、语言表达和思想内容等。
在阅读时可以多加思考，比如：这篇文章的主题是什么？作者是如何展开观点的？有哪些好的语言表达可以借鉴？
3. 做笔记和总结：在阅读时，可以将一些好的词语、句子或者段落摘抄下来，也可以写一些读书笔记或者总结，以便日后回顾和参考。
4. 模仿练习：可以选择一篇自己喜欢的文章或书籍，尝试模仿其结构、语言表达和风格等，进行写作练习。
刚开始可能比较困难，但是随着不断练习和尝试，会逐渐掌握这种写作技巧。
5. 反馈和修改：写作需要不断反馈和修改，可以在写作过程中请教老师或者朋友，让他们提供意见和建议，然后根据反馈进行修改和完善。
6. 持续练习：以读促写需要持续不断地练习和坚持，只有不断地练习才能真正提升写作能力。
希望这些方法能对你有所帮助！。
以读促写作文
以读促写作文《以读促写之趣事一箩筐篇一《那只猫引发的故事》读和写看起来是两码事，可在我这儿，它们就像一对分不开的活宝。
说到这，我就想起我家那只猫，这猫可跟我以读促写有大关系了。
有一次我读了一本关于动物趣事的书，书里那些小动物的形象描写得那叫一个细致。
什么“小松鼠的尾巴像一把毛茸茸的大伞，一翘一翘的仿佛在指挥森林小乐队呢”，看得我津津有味。
读完之后我就心血来潮想写点关于我家猫的事儿。
我就坐下来开始观察那只猫。
它呀，正懒洋洋地趴在窗台上晒太阳呢。
那一身毛在阳光下闪着光，白一块，灰一块的，像穿了一件特制的迷彩服。
眼睛眯着，就剩一条缝，那副悠闲的样子，好像全世界就它最自在。
我仔细看它的爪子，粉粉的肉垫，尖尖的爪子偶尔伸出来又缩回去，就像个小暗器一样。
它这时候耳朵突然动了动，我猜是听到外面小鸟的叫声了。
它的耳朵就像两个灵敏的小雷达，一有点风吹草动就有反应。
我把这些观察都写进了我的作文里，什么猫晒太阳时身体的姿态，毛的颜色和光泽，还有耳朵和爪子的小动作。
就这么着，读了那本描写动物的书给了我灵感，我家猫又给了我素材，一篇作文就这么诞生了，写出来感觉还真不错，满满的都是生活气息。
篇二《炒土豆里的写作灵感》别以为读书读出来的东西只能用在那些文艺的描写上，就连炒菜的时候我都能和以读促写挂上钩。
有一天我读了一本介绍各地美食的书，里面对土豆这食材描述得可丰富了，什么土豆在不同的地方又被叫洋芋啥的，还有土豆在世界美食里的不同做法，煎炒烹炸简直是花样百出。
读完书过后不久，我妈让我炒土豆。
我站在厨房的炉灶前，看着那刚切好的土豆丝，感觉就像得到了宝贝。
这土豆丝，每一根都粗细不均匀，因为我切工实在不咋样。
但正因为这个，我觉得特有写的价值。
这土豆丝就像一堆弯弯曲曲的小蚯蚓，土豆的帮儿上还有些没削干净的小皮皮，像小斑点一样。
我倒油，放葱花的时候，那“嗞啦”一声，一下子把我的思路全炸开了。
我一边炒着土豆丝，一边构思我的作文。
我要把这土豆丝从原始状态，到在锅里翻炒的过程，再到最后出锅盛到盘子里，每一步都详细地写出来。
以读促写读写结合
以读促写读写结合以读促写，读写结合，是指通过阅读激发写作的灵感和勇气，通过写作加深对所读内容的理解和印象。
这种方法能够有效地提高阅读和写作能力，对于学生的学习和个人发展都具有重要意义。
以读促写的方法可以激发学生的写作灵感和兴趣。
通过广泛阅读各种文学作品、诗歌、散文等文本，学生可以接触到不同风格和主题的写作方式，从中汲取灵感和创作动力。
有时候，一个句子、一段描写或者一个故事情节都可以成为学生写作的灵感来源，激发他们进行创作。
阅读可以给学生提供无限的想象空间和创作素材，从而丰富他们的写作内容和表达方式。
通过读写结合可以加深对所读内容的理解和印象。
通过写作，学生被迫对所读内容进行归纳、整理和思考，从而更深刻地理解和掌握所学知识。
有时候，当我们试图将所读内容转化为自己的文字表达时，会发现自己对内容理解的并不透彻，这时需要重新回到原文，仔细琢磨，加深对内容的理解。
通过不断地阅读和写作，可以形成良好的循环，提高学生的阅读理解能力，同时也锻炼了其写作技能。
在学习阶段，以读促写、读写结合的方法对于学生成长至关重要。
学生在不断的阅读中接触到不同类型的文本，无形中扩大了自己的知识面和阅读量。
通过不断的写作，学生可以将自己对所读内容的理解和感悟加以表达，并得到老师和同学的反馈，从中不断提高自己的表达能力和写作水平。
读写相结合，可以帮助学生树立正确的学习态度和方法，使其从 passively reading 变为 actively thinking and writing。
以读促写、读写结合的方法对于培养学生的自主学习和思维能力具有积极的意义。
通过阅读不同类型的文本和写作不同风格的文章，学生可以培养自己的阅读和写作兴趣，并学会自主地选择和阅读自己喜欢的内容，实现持续地阅读。
在写作方面，学生可以通过实践不断积累写作经验及提高写作技能，培养自己的写作能力和自我表达。
在这个过程中，学生逐渐掌握了自主学习的能力，能够主动地融取各种信息，思考和解决问题。
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会读写结合以读促写是一种有效的学习方法，通过阅读优秀的作品来激发写作创作的灵感和能力。
在这个过程中，我深深地体会到了读写结合以读促写这一方法的重要性和价值。
在本文中，我将分享一些我个人对于这一学习方法的心得体会。
首先，我发现读写结合以读促写能够丰富我的写作素材和思路。
每次阅读一篇优秀的文章或者小说，我都能够从中感受到作者的用词精准、句法流畅以及情感表达的细腻。
这些优秀作品中的语言和故事情节都给予了我很大的启示和灵感。
通过仔细阅读和分析这些作品，我逐渐学会了用更加生动、具体和富有表现力的语言来描述事物，使我的写作更加丰富和有说服力。
其次，通过读写结合以读促写，我学会了从不同的角度思考和表达问题。
在阅读中，我经常能够看到作者通过富有想象力的描写和细腻入微的情感揭示出不同的观点和观察角度。
这让我意识到在写作中，不仅要有创新和独特的思维方式，还要善于换位思考和拓宽思路。
通过这种方式，我能够更好地理解和接受不同的观点，从而使我的写作更加全面和有深度。
第三，我通过读写结合以读促写，提高了我的表达能力和写作技巧。
通过阅读优秀作品，我能够学习到不同的表达方式和行文技巧。
我可以注意到作者是如何运用词语的力量，用简练的语言表达出复杂的想法。
我逐渐学会了如何使用修辞手法和修辞格来提升文章的效果和吸引读者的注意力。
在写作中，我能够更加灵活和准确地运用各种表达方式和写作技巧，使我的文章更加生动和有趣。
第四，我通过读写结合以读促写，提高了我的批判性思维和逻辑思维能力。
在阅读时，我常常要对作者的观点和思路进行评价和思考。
我会思考作者的观点是否合理，是否有道理，是否能够说服我。
通过这样的思考和分析，我能够锻炼我的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作中，我能够更加理性和有条理地展开论述，提出自己有力的论据和观点。
最后，通过读写结合以读促写，我体会到了阅读和写作的互动过程。
读写结合以读促写是一个循环的过程，通过阅读来激发写作的灵感和创作能力，然后通过写作来加深对所读内容的理解和吸收，进而重新回到阅读中去。
以读促写的好处
以读促写的好处
以读促写有许多好处，这种方法可以帮助提高写作技能并激发创造力。
以下是一些主要的好处：
1.扩展词汇量：阅读不同类型和风格的文学作品可以暴露你于各种词汇和表达方式。
这有助于扩展你的词汇量，使你能够更准确、丰富地表达自己的想法。
2.学习写作技巧：阅读不仅是获取知识的途径，也是学习写作技巧的重要手段。
通过观察作家如何运用修辞手法、结构文章以及处理角色和情节，你可以学到很多实用的写作技巧。
3.理解不同风格：不同的作者有不同的写作风格，通过阅读你可以更好地理解和欣赏这些风格的差异。
这有助于你在写作时更灵活地选择和运用不同的风格，根据需要调整你的表达方式。
4.激发创造力：阅读不同主题和体裁的文学作品可以激发你的创造力。
它为你提供了新的思维角度、想法和故事情节，这些都可以在你的写作中找到灵感。
5.了解读者期望：通过阅读广泛的文学作品，你可以更好地了解读者的期望和兴趣。
这有助于你在写作时更好地满足读者的需求，使你的作品更具吸引力。
6.提高写作流畅性：阅读可以培养你的语感，帮助你更自然、流畅地表达思想。
通过接触到不同的语言表达方式，你可以更好地运用语法和语言规则。
总体而言，以读促写是一个相互促进的过程，通过阅读，你可以不断积累知识和经验，同时提升你的写作水平。
这种相互关系有助于打破写作的僵局，激发创造性思维，并使你成为一个更富有表达力的作者。
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写作运用，是读写结合的最高追求
（一）解析文体特点 为什么？
解析阅读文本体裁，能使学生（尤其是初级
或中级的第二外语学习者）掌握相对稳定的，可
以借鉴和依赖的语篇模式，从而增强其理解语篇 和创作语篇的信心。
人教版高中英语教材1-7模块中Reading部 分阅读文章体裁分布统计
体裁 模块 M1 教 材 分 析 M2 M3 记叙文 说明文 应用文 议论文 Unit 2 Units 1, 3, 4 & 5 Unit 3 Units 1, 2, 4 & 5 Units 2, Units 1 & 3&5 4 Unit 5 Units 1, 2, 3 &4 Units 1 Units 2 & Unit 4 &3 5 Units 3 Units 1 & &5 2 Units 1, 2, 3, 4 & 5 24篇 9篇 1篇
Book2 Unit2 The Olympic Games the Story of Atlanta 借助标题
借助图片
FIRST IMPRESSIONS
借助文本 Book5 Unit 3 First Impressions
I still cannot believe that I am taking up this prize that I won last year. I have to remind myself constantly that I am really in AD 3008. Worried about the journey, I was unsettled for the first few days. As a result, I suffered from “time lag”. This is similar to the “jet lag” you get from flying, but it seems you keep getting flashbacks from your previous time period. So I was very nervous and uncertain at first. However, my friend and guide, Wang Ping, was very understanding and gave me some green tablets which helped a lot. Well-known for their expertise, his parents’ company, called “Future Tours”, trans-ported me safely into the future in a time capsule.
M4
M5
M6
M7
Unit 4
总计
1篇
各种 体裁（genre）的文章 记叙文 beginning-development-climax-ending 说明文 Problem-solving; matching pattern 议论文 Argument-counter-argument 研究报告 Research question – subjects -methodology - process - conclusions 非连续文本
专家给一线教师指明了方向！
教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地 ，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室 ，是文章体裁的示范本。
教材是信息的载体，它与写作有着密切的关系， 是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的模 板和源泉。
三、 人教版高中英语教材中阅读文本的使用 和处理
● ● ● 解析文本特点 阅读文本，是读写结合的基础 分析文本，是读写结合的重点
段落结构
The wall moved…..trees Supporting detail 1 Leaves provided oxygen Supporting detail 2
A strange-looking house
Table rose from under… Supporting detail 3 Chairs rose….
结合教材内容，布置内容丰富，形式多样的写作任 务。
Book 2 Unit 3 Computers Who am I? 1.看图写话
Try to describe the picture with your own words
Book 7 Unit 1 Living well
2.改写
1. When he visits the local welfare center, he will bring some toys for the homeless children. (用every time改写) Every time he visits the local welfare center, he will bring some toys for the homeless children. 2. Volunteering in the community is the most meaningful job that I have ever done. (用as…as改写) Volunteering in the community is as meaningful a job as I have ever done.
情感的变化！ 人物关系！ 内在逻辑！ 语篇衔接“指代”!
Trip Scanning(Para.4) =new / different
Arriving at a strange-looking strange-looking house, he showed me into a large, bright clean room. general It had a green wall, a brown floor and soft (key word) lighting. Suddenly the wall moved – it was ! I found later that their made of trees! leaves provided the room with muchneeded oxygen. Then Wang Ping flashed a specific switch on a computer screen, and a table (details) and some chairs rose from under the floor as if by magic… Having said this, he spread feelings some food on the table, and produced a bed amazed from the floor. After he left, I had a brief meal and a hot bath. Exhausted, I slid into bed and fell fast asleep.
Skimming look through the whole passage. Can you guess the structure of the passage?
First impressions of future tour.
A
① Six element ： (要素) ② ③ who / what ④ when/where how / why ⑤
3. 1.补写 我想知道应该如何适应我的新职业——护理残疾人。
how _______ to _______ adapt _______ to I want to know ________ my new job— disabilities attending people with _______. 2. 我的理想是成为一名像我的同事们一样专业的护士。(as…as) as professional a nurse My ambition _______ is to become ________ _______ _______ _______ as my fellow workers are. _______ 3. 每当我看见一个残疾人努力地过一个正常的生活，我非常感 动，并受到激励。 disabled trying Every________ time ________ I see a ________ person ________(try) to lead a normal life, I feel greatly moved and ________. ________ inspired 4.我知道应该对未来抱何期待了：接受他们并鼓励他们过上令人 满意的生活。 what to expect I have come to know ________ ________ _________ for the future: to accept them andencourage ________ them to live a satisfying ________ life.
B
① ②
③ ⑤
Background ④ Body (trip) Ending
文本分析
Excited！
I still cannot believe that I am taking up this prize that I won last year. I have to remind myself constantly that I am really in AD 3008. Worried about the journey, I was unsettled for the first few days. As a result, I suffered from “time lag”. This is similar to the “jet lag” you get from flying, but it seems you keep getting flashbacks from your previous time period. So I was very nervous and uncertain at first. However, my friend and guide, Wang Ping, was very understanding and gave me some green tablets which helped a lot. Well-known for their expertise, his parents’ company, called “Future Tours”, trans-ported me safely into the future in a time capsule.