《识字3》教学设计
《识字三》教学设计（第一课时）
课时目标：
学习词串，认识14个汉字，掌握一种新笔画，指导书写“牙”
重点难点：
正确读词语，并与自己的生活相联系。
教学准备：
生字卡片、课件、语文书、汉语拼音汉字本、铅笔。
教学过程：
一、导入新课
（出示课件识字3）小朋友们，你们已经是一年级的小学
生了，谁来说一说，你早上几点起床？起床后做哪些事呢？（指名回答）今天老师把小朋友刚才说的词语都收集在一
块了，让我们一起走进早晨的生活。
（教师板书：识字3）
二、整体感知词串
1、（出示课件所有词串）请孩子们借助拼音读词串，读
准生字字音。
老师还没教,你怎么认识这些字的?还有不认识的字，怎
么办？四人小组读读词，会读的读给大家听，不会读的请
同学帮帮你。
2、（出示绿色通道生字）大屏幕中的字你都认识了吗？让
我来考考你（请生读）
3、（出示蓝色生字）把这些字放在文中，你会读吗？（请
生带读，全班齐读，注意读出词与词之间的停顿）
三、学习韵语
（一）学习第一行韵语
1、（播放闹钟、小鸟的声音）请小朋友们闭上眼睛，仔细听，是什么发出的声音？
2、（出示太阳、闹钟、小鸟组合图）请小朋友睁开眼睛，
你听到了什么声音？从图上你看到了什么？
3、（出示词串：太阳、闹钟、小鸟）指名读，男、女生读，齐读。
4、过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快
地叫着，这时候他们会对小朋友说什么呢？（请生说）
（二）学习第二行韵语
1、过渡：小朋友听了太阳、闹钟、小鸟的话一轱辘爬起来，她要抓紧时间做什么呢？
2、（出示词串：穿衣、下床、起早）
3、指名读——开火车读——齐读
4、（出示一、二行词串）你能把第一行与第二行词串连起
来读一读吗？（请生读、齐读）
（三）学习第三行韵语
1、小朋友按时起床，真不错，起床后小朋友会做哪些事呢？（同桌说说）
2、（相机出示词串，打乱顺序）请小朋友为这三个词排列
顺序，用上“先……再……然后……”
3、（出示正确顺序词串）“开火车”读，齐读
（四）学习第四行韵语
1、（出示词串：上学、升旗、做操）请小朋友用自己喜欢
的方式来学习词串。
2、老师现在要加大难度了，你们敢挑战吗？你能把这三个
词连起来，说一句通顺的话吗？（请生回答）
（五）复习所有词串
1、（出示所有词串）让我们把今天认识的词连起来读一读。
（齐读）
2、这些词虽然是一个一个的，可连起来读，就像一首小诗，让人觉得很美，这是为什么？（感知押韵概念）
师述：细心的小朋友就发现了，第一、二、四行最后一个
字的韵母都是ao，我们把这种现象称为“押韵”，押韵的
词语会让我们读起来朗朗上口。
3、师范读，生评价。
小朋友们觉得老师读的好不好？你们想和老师读的一样好吗？那在读的时候脑子里就要边读边
想象，而且在预习的时候要多读几遍。
4、师带读（加上动作）
5、小朋友们有感情的读韵文。
四、学习生字
（出示红色生字）我们的生字宝宝要来和我们的小朋友见
面了，小朋友们能喊出他们的名字吗？
五、指导书写生字
1、（出示课件）认识田字格
2、（投影出示“牙”，板书“yá牙”，竖折用红色粉笔写）请小朋友翻开书第65页。
今天我们要学写的第一个生字是“牙”，这个字里出现了
我们今天要学的新笔画“竖折”，它的名字叫“竖折”。
要想写好字，就要先知道这个字的笔顺，小手举起来跟老
师书空，一横，二竖折，三竖勾，四撇，四笔写成“牙”（读3遍）
3、（投影在汉语拼音汉字本上书写“牙”）“牙”字这个
小宝宝要怎么才能在田字格里住得舒服呀？小朋友们仔细
观察，老师要把“牙”字宝宝送回家了。
4、请小朋友在书上第65页描红。
5、描完的小朋友翻开课堂练习本，写上今天的日期，然后
在下一行工工整整写一个“牙”。
六、总结
今天我们学习了识字3，认识了14个生字，学写了“牙”，小朋友们表现特别好，下课每人一朵小红花。
识字3教案教学设计
识字3 教案教学设计曾文燕教学目标：１、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、激发对对子的兴趣，加强对大自然的了解。
教学重点、难点：识记生字，诵读课文教具、学具准备：ＣＡＩ课件；词语卡片；田字本；课时安排：二课时第一课时教学过程：一、导入新课。
1、小朋友观察过天上的云吗？美不美？还想不想再看看更美的景色？来，老师带你们去看一看。
（出示课件，欣赏图片：晨雾、云海、朝霞、夕阳、和风细雨、山清水秀、鸟语花香、牛羊成群、万紫千红、遍地红花、霜、雪）。
2、图片上的词语还没学，怎么有的小朋友就已经认识了？课堂上还有不认识字的怎么办？3、好，下面我们就用刚才介绍的好办法来学习识字3。
（齐读课题：识字3）二、初读课文，认识生字。
１、开书36页。
老师先提一个小要求：读课文的时候，想想每一行都有一个什么字？好，自由读吧！谁来说，每一行都有一个什么字？观察得多仔细呀！（出示图1）２、请看，这就是刚才我们看到的词语，有的是两字词语，有的是四字成语，只要在中间加个对字，就成了这篇课文——对子歌。
能读好吗？好，请看着大屏幕，这次，小朋友要特别注意红色生字的读音，把课文再读一遍吧！３、刚才我听到有些小朋友的翘舌音和后鼻音读得还不够准。
（出示图2）瞧，我把生字都从课文里请出来了。
请谁来做小老师教教大家？读对了，大家跟着他读两遍。
这个字音，请听大老师读。
（纠正霜、朝、蜂得读音）还有谁想读，好，开火车，小小火车谁来开？（我来开）全班一起读。
４、生字都会读了吗？好，我们来玩个摆长龙的游戏。
（全班念儿歌：玩字卡，摆长龙，快速认读我最棒！）５、（出示图3）下面，我们来跟电脑小博士比一比，看谁读得又快又准。
（点击小博士）６、（出示图4）瞧，生字们排着队准备回家了，草地上的这排小房子，分别是谁的家呢？仔细看看屋顶上的门牌，你发现了什么小秘密？（引导说话：我发现第一间房子住的是——）７、回到了家，生字们多高兴呀！（点击图5）咦，这两个字怎么长得好像两兄弟呀，你们发现了什么？（都有一个禾字头）禾字头该怎么写呢？谁来写一些这个“秀”字？请一名同学带着写字本和铅笔上来写，其他小朋友认真看，心里评一评。
新人教版一年级下语文《 识字3》教学设计
──人教版一年级下册《识字三》教学实录及点评教学内容1．学习汉字——夸、跨、挎；蓝、篮；磨、蘑、魔；冒、帽。
2．学习儿歌《蘑菇出来戴草帽》。
教学过程一、复习基本部首，为识字搭建桥梁师：小朋友们，今天我们要继续遨游汉字王国，和新的汉字伙伴做游戏，大家高兴吗？生：高兴！师：听到小朋友们响亮的回答，有几个大家熟悉的部首跳出来，抢着和你们打招呼了。
快看！（教师用幻灯出示不同的部首。
）生1：足字旁。
师：带“足字旁”的字常常和什么有关呢？生1：和脚有关。
生2：草字头。
“草字头”的字和草有关。
生3：不对，带“草字头”的字表示和植物有关。
生4：提手旁。
带“提手旁”的字和手的动作有关。
生5：竹字头。
带“竹字头”的字一般和竹子有关。
生6：巾字旁。
带“巾字旁”的字一般和布有关。
……点评：汉字多为形声字。
形声字的特点是“部首表义”。
因此，在教学的第一个环节，教师引导学生复习部首，从而为后面的生字学习及形近字辨析打下基础。
二、把握构字特点，轻轻松松学生字1．学习第一组字。
夸师（教师出示字卡：夸）：谁能读读这个字？生：k-u-ā-kuā。
师：还记得三拼音的拼读特点吗？生（齐）：声轻介快韵母响。
师：大家看，“夸”字的最后一笔是什么？生：竖折折钩。
师：它的形状像什么呢？（教师竖起大拇指，作提示。
）生：有点像竖起的大拇指。
师：请你也竖起大拇指来夸夸身边的同学吧！生1：倪鹏涛的日记写得很有趣，那篇《李老师照镜子》我最喜欢读了！生2：汤家铭是个勇敢的小男生！他磕破了膝盖都没哭。
生3：蔡燕同学每天坚持读课外书，我要向她学习。
……师：小朋友们都能看到别人的优点，真不错！下面，让我们来写写这个“夸”字吧，先写一个“大”字，“大”字的撇、捺要舒展一些，接着写两横，像个小“二”，最后一笔是“竖折折钩”。
（学生书空，临写。
）跨挎（教师出示字卡，学生读拼音认字：跨、挎。
）师：下面，有两位小演员要出场啦。
你们仔细观察，看看他们的表演，猜猜分别表示的是哪个字？（一学生表演跨栏的动作；一学生挎着篮子像小兔子一样蹦蹦跳跳走来。
《识字3》教学设计_教案教学设计
《识字3》教学设计在本次教学设计中，我们将介绍一种名为《识字3》的教学活动，旨在通过游戏和互动的方式，帮助学生学习和掌握更多的字词，提升他们的识字能力和语言表达能力，并激发他们对阅读和写作的兴趣和热爱。
一、教学目标通过游戏和互动的方式，帮助学生学习和掌握更多的字词。
提升学生的识字能力和语言表达能力。
激发学生对阅读和写作的兴趣和热爱，培养他们的阅读习惯和写作能力。
提高学生的思维能力和逻辑思维能力，让他们学会运用所学的字词进行思考和表达。
二、教学准备准备与教学内容相关的字卡和词卡，如常用字、词组等。
准备学生的学习材料，如练习册、笔等。
准备游戏和互动活动，如拼字游戏、词语接龙等。
三、教学过程字词学习学生通过教师的指导和示范，学习和掌握新的字词。
他们可以通过听写、拼字等方式进行学习。
语言表达学生运用所学的字词进行语言表达，可以进行口头表达或书面表达。
他们可以通过小组讨论、写作练习等方式进行表达。
游戏和互动学生参与游戏和互动活动，如拼字游戏、词语接龙等，巩固和运用所学的字词。
他们可以个人或小组合作进行游戏。
阅读和写作学生进行阅读和写作练习，运用所学的字词进行阅读理解和写作表达。
他们可以选择自己感兴趣的话题和材料进行阅读和写作。
总结讨论引导学生总结《识字3》教学活动的经验和教训，让他们反思自己的学习和成长。
四、教学总结通过《识字3》教学活动，学生通过游戏和互动的方式学习和掌握更多的字词，提升了识字能力和语言表达能力。
他们也通过阅读和写作练习，培养了阅读习惯和写作能力，并提高了思维能力和逻辑思维能力。
识字3 教学方案 教学设计共2课时 (上)
教学方案授课时间：年月日累计课时课题识字3第 1 课时教学目标知识、能力、情感等：1、认识“神、州”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大，培养热爱祖国的感情。
3、感知三字经这种语言形式，对三字经感兴趣。
教法学法引导点拨、自主合作教学重点在生动的情境中识记生字。
教学难点在生动的情境中识记生字。
教学准备1．布置搜集资料或问人，了解中国还被称为什么。
2．制作PPT教学课件。
教学流程师生活动二次备课一、谈话导入，情感铺垫1．出示导语，学生自读，再教师引读。
引读：祖国是我们的──母亲，我们是祖国的──孩子。
我们都爱──伟大的祖国。
谈话：我们的祖国是伟大的，她拥有悠久的历史，灿烂的文明，壮美的河山。
今天，老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山，具体地感受祖国的伟大。
（一）识记“神、州、川”，学习第一句。
1．课件出示中国地图，在交流中引导识记“神、州”。
（1）你认识这幅地图吗？你觉得它像什么？（2）你知道中国还有哪些称呼吗？从哪儿知道的？（3）根据交流出示“神州”“华夏”“中华”，先自主认读，再同桌互读，然后指名认读，并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。
谈话：我们的祖国土地十分辽阔，山川十分壮美。
在一年级时我们曾经学过这样一首小诗：“长江两岸，柳树已经发芽......”（教师引诵，学生齐诵）这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。
大家再来读一读下面的三字经，看看它写的是什么。
出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。
”（1）自读，有不认识的字问同学或老师，想想这句话写的是什么。
（2）指名读，正音，学习“川”字，读准字音，初识字形。
（3）说说读懂了什么，相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。
（4）大声诵读句子。
（二）学习第二句，识记“涌、耸”。
1．你去过祖国的哪些地方？你最喜欢哪儿，为什么？2．过渡：现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。
3．出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。
识字3口耳目教学设计
识字3、口耳目教学设计一、教学目标（一）知识目标：理解7个字，会写4个字。
理解笔画横折、撇、弯钩三个笔画。
（二）水平目标准确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。
联系生活实际，理解坐卧行的规范。
二、教学重点：认字和写字。
三、教学难点：书写汉字“手”四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们今天继续学习我们的汉字。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题：口耳目。
课文是一首小诗，有很多的知识在里面，我们快去读一读吧。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学能够试着读一下本课的生字。
口耳目手足站坐2、分析生字：一个一个生字分析：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如：学习生字口：口是独体字，请同学组词，最少说三个词，能够一起说，也能够找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，能够写一个，以备以后忘了组词能够随时翻看。
四、朗读生字1、跟老师读：说出汉字结构，偏旁部首，每一个字组三个词语。
2、学生领读：一课一领读。
3、我会读齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读三遍——开火车读。
五、考一考你（一）玩一玩，做一做老师发指令学生去做：摸摸你的口摸摸你的耳摸摸你的手摸摸你的目摸摸你的足（二）考一考你：连一连老师出示一个学生图叫学生找口耳目手足汉字魔术（一）写偏旁站——( ) 坐——( )（二）加偏旁占——( ) 从——( )六、课文升华游戏：摘果子游戏老师把生字卡片挂在一棵树上，学生理解哪一个，就把哪一个摘下来。
2022年《识字3》教学设计
2022年《识字3》教学设计2022年《识字3》教学设计1教学目标:1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
认识3种笔画。
2 学生能够熟读韵文。
3 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
4 了解公园里的景物与设施。
教学重难点：1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。
2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。
教学准备：1、彩色图片。
2、生字词卡片。
3、田字格黑板。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：1 认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3 熟读韵文。
一看图导入：▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？二看图学词语，学句1 出示挂图2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。
3 自主学习两组词语（出示词语）公园绿树红花小桥流水宝塔▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。
）▲谁来做小老师？（领读）进行指字游戏4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）5 公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。
可进行说话训练。
）6自主学习：相应出示转椅火车山洞滑梯荡船木马▲谁来把你认识的字教给大家？▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）▲齐读7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读三熟读韵文1 听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。
《识字3 口耳目》教学设计及反思
识字3 口耳目【课前解析】本课是看图识字，引导学生认识身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
关注写字：本课4个生字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。
本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。
引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。
关注表达：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？应引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。
借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。
关注拓展：五官歌两个眼睛看四方，两个耳朵听声响。
一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤。
两片嘴唇亲爸妈，撅起小嘴像这样。
两个脸蛋胖嘟嘟，它们都在我脸上。
口耳目用口讲，用耳听。
用眼看，用手做。
用足行，用心想。
口耳目，手足心。
都是我们的好朋友，好——朋——友——。
【教学目标】1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学重点】1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
2.联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学难点】会写“口、目”等4个字。
【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、歌曲导入，揭示课题1.（同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。
过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？预设：眼睛、鼻子、嘴巴。
小学一年级语文识字3教学设计及反思
识字3教学设计及反思一年级语文教案教案：（初拟简案）●一、展示象形字的演变，了解汉字构字规律。
在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。
他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。
由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。
（师板画，再进行演变）这就是我们的祖先用画图的方法创造出了的象形字，这是最早的一种造字方法。
为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。
（依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）小朋友们，许多汉字就是这么变来的。
今天我们一起学习的《识字3》里，就藏着这些字，大家再来读读这些字。
●二、出示由字组成的词，结合插图理解1、在字旁出示词语，生字注上音，自由拼读。
2、指名读，去拼音读。
指导读好前鼻音、翘舌音的字。
3、每一个词，都是一处景物。
这些词合在一块，就构成了美丽的风景。
请大家打开课本第八页，看看底下的风景图，能把这些景物找出来吗？4、看图说景。
●三、学儿歌1、读儿歌小河边，来了两个爱画画的小朋友，看到了这么优美的景色，就连忙拿出画笔画了起来了。
他们都画了些什么呢？请大家自由读儿歌，想想他们都画了什么？分组读，相机指导，男女生对读，师生对读。
2、拓展：师：翠绿的竹子，烟波浩淼的河川、可爱的石头、机灵的小燕，这一切是多么美啊！小朋友们，如果让你们拿起手中的画笔来画，你会画什么呢？能像儿歌一样编一编呢？●四、识字写字：1、自主识字：让孩子观察本课中要求学会的生字，说说用什么办法来记住。
2、读笔顺3、重点指导“燕、黑”●五、推荐阅读：《七彩语文》低年级版“兜兜龙说汉字”教后反思（二）今天的教学，我吸取了昨天急进的教训，更加关注学生的学情，注重调动学生学习的积极主动性，课堂上有几处挺出彩：1、儿歌续编师：翠绿的竹子，蓝蓝的河川，青青的石头，黑色的小燕子，构成了一幅美丽的图画。
识字3 《口耳目》教学设计(部编版一年级上册)
识字3 《口耳目》教学设计教学导航【教学目标】1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3．正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重难点】教学重点：借助图画识记生字。
教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。
联系生活了解坐、立、行的规范。
【课时安排】2课时。
教学过程第一课时一、联系实际，认识器官。
教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器官具体的名称。
揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。
嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”（板书：口耳目手足），这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些汉字吧。
板书课题，齐读课程。
二、借助课件，认识生字。
1．学习“口”。
出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。
指名说说“口”。
（口就像人张开的嘴巴。
）认识“横竖”。
（1）教师用橡皮泥演示笔画“横竖”；先搓一个长条表示横，然后向下折。
告诉学生“横竖”是一笔携程。
（2）指导写“横竖”先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。
（3）学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练习。
（4）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）（5）要求学生用“口”组词并造句。
（6）教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。
2．学习“耳”（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观摩。
（2）指名说说“耳”像什么。
（耳就像人的耳朵）（3）学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。
（4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说耳朵的功能）（5）要求学生用“耳”口头组词、造句。
3．小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。
（1）出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观摩。
（2）指名说说“目、手、足”分别像什么。
九年义务教育小学语文第二册《识字3》教学设计
２ １－ ２ ０２ ０
九 年 务 教 育 小 学 语 第 二 册
《 字 ３ 教 学 设 计 识 》
文 ／ 小 娟 王
［ 设计理念 ］
４再 读 整 小 节 。 ．
《 字 ３ 这篇集 中识字 的课 文 ， 以对子 作为文章 的载体 ， 识 》 它 描 绘 了大 自然的美好 景物。 对对子是 中国的传统文化之一 ， 激发孩子 们对 中国传统文化的喜爱也 是文 章的主要教学 目标 之一 。如何让
方 啊？（ 是姓 ） 都
１ ． “ “ 等１ 认识 雾” 霜” ３个生字 ， 会写“ “ ” ６个字 。 和”语 等
２能正确 、 ． 流利地朗读课文 。 ３产生收集对子和对对子 的兴趣 。 ． ［ 教学重点 ］ 会读 生字 、 写生字 ， 会正 确、 流利地朗读课文。 ［ 教学难点 ］
（ ） 一 学习第一 小节 ： １ 句一 句地读 ， ． 一 把不会的字学会 ， 把不懂 的词弄懂 。
出示 ： 云对雾 ， 雪对霜。指名读。
过呢？
字 与儿童 的生活结合起来 ， 识字 中的音 、 、 形 义结合起来 。 学生通过
找规律等形式去 自主识 字。教师始终 以赏识 的 目光 ， 以激 指导 ： 云和雪小朋友肯定都见过 ， 点课件 ） （ 那雾 和霜有没 有见 看 图片 、 励性 的语言 导引学生 自主识字 。 在教学 中 ， 师穿针引线 ， 疑解 疑 ， 教 释 能让学 生 自行掌握 就放 ２引 导 ： 是在早晨 出现 的 ， 阳一 出来 它就 散 了（ 可以 叫 ． 雾 太 也 手让学生去 自悟 、 自练 、 自得 ， 而不越俎 代庖 ， 发挥 了教 师作 为“ 引 “ 雾” 。 晨 ） 导者和组织 者” 的作用 。 点击课件 ， 叶子上 白白的那些 晶体 就是什么 ？霜。每到深 秋的