手术室护生带教模式的探讨
手术室护生带教模式的探讨
目的探讨手术室实习护生带教方法，提高学习效果。
方法通过问卷调查方法、集中教学与一对一定人带教、护理查房等。
结果教学法针对不同学生进行，经过带教后的护生积极性得到了提高，能快速融入手术室工作，出科成绩考核优秀。
结论多种带教方法相结合在手术室护生带教中效果显著，是一种可推行的临床带教模式。
标签：手术室；老师；护生；带教
临床护理带教是护理教育的主要组成部分之一，手术室临床实习是临床护理教育的重要一环，手术室不同于其他临床科室，其专业性，无菌要求高，对于每个初来到的实习生而言这都是个新的挑战［1,2］。
是护生从理论到实践的一个全过程,也是角色转变的一个过程。
因手术室工作氛围紧张、严肃、护理工作严谨、约束性强。
而且手术室的环境、设备与病房完全不同，器械设备繁多、人员复杂特殊等特点。
护理部根据工作环境的特点安排每个护生一般只有2~4周在手术室的实习时间，针对手术室工作的特殊性，护生不可能在很短时间内全面掌握手术室的工作要求，手术室的护理技术。
这就要求带教老师尽可能在短时间内多教给学生专业知识，认真带教，让学生在实习中把理论和实践更好的结合起来，激发起学生的学习和工作热情，为将来走上工作岗位打下良好的基础。
针对实习护生带教任务重，总结以往带教工作经验，因人而异，改进带教方法并认真实施。
1资料与方法
1.1一般资料
1.1.1带教老师的选择首先科内选拔一名具有中级以上职称的总带教老师，负责协助护士长制定实习生的带教计划和实施。
并负责指导和选拔合适的带教老师，选择合适的带教老师至关重要，因为带教老师的自身素质与教学质量有密切关系。
对带教老师的选拔也保证了护生在工作之初就接触到比较规范、正确的工作模式，通过老师的言传身教能够进一步激发护生对护理专业的热爱，养成良好的专业素质。
科室设带教老师应具备3方面素质即是思想、专业、身体素质，要求热爱护理专业责任心强，具有丰富理论知识和临床经验，有较强的带教能力并热心于带教工作的护师以上担任。
使护生能较快的进入正常实习状态,护士长负责监督教学与总体协调，定期组织交流，征求带教老师和护生的意见，及时解决带教中出现的问题。
1.1.2护生选择选择2010年4月~2010年12月在笔者所在科临床实习的护生共250名，年龄17~20岁，其中男生20名，其余均为女生，实习时间2~4周。
1.2方法
1.2.1初到手术室由总带教老师作一次常规操作示范讲解，再采取集中教学
与一对一定人带教、护理查房相结合方法，由总带教老师组织护生每周进行1次小讲课、操作培训，做到月有计划、周有重点［3,4］。
由浅入深，从最基本的做起，让学生能在短时间内逐渐掌握基本知识。
由总带教制定和监督实施各阶段实习护生的教学计划以及各分带教老师的培训计划，完成教学任务，定期总结交流带教经验和了解护生对实习的反馈意见及建议，以便及时改进，为今后工作打下良好的基础。
1.2.2由总带教老师采用问卷调查，调查内容包括工作流程，常用物品名称、放置、体位摆放、手卫生、无菌技术、手术配合、术前准备、术后整理、运送患者等，最后由总带教老师进行归纳总结，针对护生不同情况，与带教老师共同制订适合该学生的实习计划。
1.2.3第一周每批实习生提前2 d把名单交给总带教老师排班，并要求护生提前1~2 d到科室由总带教老师介绍手术室环境、布局、分区、工作流程等。
护生刚转到本科室实习，首先让护生了解手术室的有关制度，各手术间情况及物品放置等。
1.2.4第二周要求护生掌握常见器械名称、用途、清洁、保养等，熟悉手术患者体位摆放原则及注意事项，各种麻醉配合准备，熟悉各项无菌操作手术及各种布类折叠法，建立无菌观念，并进行术中模拟配合。
带教老师针对每台手术的特点，讲解常规手术的物品及器械准备。
根据护生能力水平，在遵循放手不放眼、放做不放教的原则下，由护生操作为主，以逐渐提高护生的实际操作能力［5,6］。
1.2.5第三周讲授及演示手术室无菌技术，如无菌包打开法、手的消毒、无菌物品传递、手术过程中的换位法等无菌技术，特别对护生最易违反无菌原则的一些行为：如横跨无菌面，经过无菌台时身体接触无菌台，开无菌包时手臂污染物品，戴手套时有污染动作，为女性导尿时防止误插入阴道等。
在这些方面要特别注意示范、讲解和督促，带教老师演示后由护生练习，老师进行评价、纠正。
1.2.6护理教学查房由总带老师选择有代表性的手术确定为教学查房的内容（如兰尾切除术）通过引导学生提出护理问题，并制定相应的护理计划，实施具体方案，然后进行评价。
1.2.7第四周考核实习结束进行出科考核，包括理论和操作，技能考核，并对思想品德、工作能力等表现进行总结，护生专科考试成绩。
见表1。
2结果
实习结束，由总带教老师进行理论考试，操作技能由带教老师负责，经考核在笔者所在科实习的250名护生全部达到教学目标，见表2。
3讨论
3.1通过问卷调查法有利于提高护生的学习热情，同时在实习过程中加强检
查及反馈，从而提高护生在手术室的实习效果及满意度。
3.2集中教学与一对一定人带教相结合方式带教，提高护生对手术室整体护理的观念，并将护理程序应用于护理实践过程中，针对个体差异，能调整适合护生的实习计划，以充分调动教与学的积极性，提高教学效率与质量。
3.3通过组织教学查房，使护生对手术室整体护理的知识有比较全面，系统的了解，锻炼了护生理论联系实际的能力。
随着就业压力的增大，护理专业作为一门就业率高，工作相对稳定的职业［3］，医院对老师带教工作提出更高的要求，除了带教老师认真负责，以身作则，努力提高自身的素质外，还要做到因人而异，取长补短，灵活运用各种教学方法及手段，激发护生的学习兴趣，培养积极的专业态度。
提高护生的学习效率和科室工作能力,保证手术室护理带教质量,有效地完成带教任务,已受到人们的普遍欢迎，为培养具有高素质的手术室护理人才奠定良好的基础。
参考文献
［1］江飞虹.总带教在手术室实习生带教中的作用.实用护理学杂志,2010,20(4):97-98.
［2］李丽娇,何惠燕,赵海璇.专业分组护理质量管理在手术室工作中的应用.天津护理,2010,18(2):93-94.
［3］刘冰.核心能力培养在护生带教中的应用医药与保健.Medicine And Health Care,2010,18(4):197-198.
［4］历建英.手术临床带教面临的问题及对策.吉林医学,2006,27（10），1275-1276.
［5］王慧萍.实行临床实习量化管理提高临床实习质量.中国高等医学教育，2009，12：17-18.
［6］杨英华.护理管理学.北京：人民卫生出版社，2000:131.。
手术室护生带教模式的探讨
通 过 实施 手 术 室 的整 体 护理 ，使 手术 室 护 牛 对 手术 病 人 的 全 意识 ， 杜绝各项差错事故的发生 。 １ ． ３ 严 谨 诚 实 的 Ｔ 作 态度 ： 慎 独 是护 ： 工 作 中的 基 本 要求 。虽 病 情 有 了 一个 全 面 的 了解 ， 通 过术 前访 视 、 查 阅病 历 、 了 解患 者 各 项 检 查结 果 ， 病 人 的心 理健 康 状态 ＿ ３ Ｉ 。 做 然 手 术 过 程是 一 项 集 体 劳动 ， 但 护 士 的许 多工 作 是 独立 完 成 的 ， 入 院 后病 情 演 变情 况 ，
２ ０ １ ４ 年第 １ 期
５ 小 结
１ １ ５
参 考 文献
运 用 责任 包 干 制 带 教实 习生 有利 于 护 生 的 成 长 ， 贴近患者 ， 贴近临床。 ２ ０ １ ０年 国家卫生部马晓伟副部长讲话 中指 “ 优质 护 理 服 务示 范 Ｔ 程 ” 要坚持“ 责任 包 干 制 ” ｌ 引 。要 想 责 任 包 干制 更 好 地应 用 于临 床 教 学还 有 待 于我 们 继 续探 索 研 究 。 目前 ， 这种 临 床 教学 质 量 控 制 方 面还 不 健 令 ， 临床 教 学 经 验不 足 ， 这 些不 足 正 是 今 后 临床 带 教 中需 要 解 决 的 问题 。 让 我们 一 起 坚 持 “ 以病 人 为 中心 ” 的服 务 宗 旨， 在 护理 道 路上 不 断 探索 前进 。
如： 手术前洗手时旁边未见他人 ， 洗手是否符合要求 ， 完全取决 到心 中有 数 ， 采 用 语 言和 非语 言 的方式 得 到病 人 的信 任 和认 同 ， 耐 心解 答 他 们 的 问题 ， 建 立 良好 的 护 患关 于护 士 的 职业 道 德 。 因此 ， 在 带教 中除 了让 护 生 熟 练掌 握 技 术操 及 时 满 足他 们 的 要求 ， 系， 大大 地缩 短 了以往 因与 病人 联 系较 少 而 带来 的人 为距 离 。 同 作， 应 做 好 职 业 道德 教 育 。
（精选文档）手术室护士带教的方法和讨论
郑州大学现代远程教育毕业论文题目：手术室护理带教方法的探讨和学习入学年月 2009年4月姓名周红娜学号 0988112073专业护理(本)学习中心石家庄指导教师郭世普完成时间_2011_年_7_月_8_日目录摘要及关键词------------------------------------------------------------------------------------1 1 资料与方法------------------------------------------------------------------------------- ---2 1.1 对象和方法------------------------------------------------------------------------ ---21.2 方法----------------------------------------------------------------------------22 结果----------------------------------------------------------------------4 3讨论---------------------------------------------------------------4 3.1 护理带教中存在的问题-----------------------------------------------------------43.1.1护生方面---------------------------------------------------------33.1.2 教师方面------------------------------------------------------------------------5 3.2 对策-------------------------------------------------------------------------------53.2.1 消除恐惧心理---------------------------------------------------------63.2.2 接受个体差异------------------------------------------------------------------63.2.3 重视师生关系---------------------------------------------------------63.2.4 督促完成作业-----------------------------------------------------------------63.2.5 加强自身学习---------------------------------------------------------6 3.3传统带教模式的局限性-----------------------------------------------------------------6 3.4体验带教模拟与实践结合带教模式的优越性--------------------------------6 论文总结-----------------------------------------------------------------------------------------11 参考文献----------------------------------------------------------------------------------------12 致谢----------------------------------------------------------------------------------------------13手术室护理带教方法的探讨和学习摘要：手术室无论从工作的环境还是工作的性质上看都有其独特的一面，所以在带教实习的方法上与病房有所不同通过各种专业技能模拟训练，使实习护生尽早熟悉手术室的工作流程，熟练掌握手术室基本护理技术操作。
浅谈手术室护生的带教体会
作机 会 ， 提 高护 生的 自信 心 ， 减少 压 力 。有利 于 目 标 的实现 。临床 实习质量 的高 低 ， 直接 影 响所培 养
的护理人 才 的素 质 和护 理 教育 的整体 质 量。提 高 临床实 习质量 ， 临床老师是关键 ， 其发挥主导作用 。
２ 专 科 临床 知 识
护生进 入手术 室 的第 一段 时 间首 先 熟悉 手 术 室环 境 ， 了解 手术 室 的布 局 、 区域 、 划分、 相 关设 施 及各 种规章 制度 和护 士 职责 ， 了解各 种 消毒 、 灭 菌 方法 ， 重 点 掌握 无 菌 原则 。手 术 器 械 名称 、 用途 、 清洗 、 消毒 、 保 养 。运 用 多 媒 体 教 学 ， 让 护 生 观 看 手术 室技 术操 作录像 带 。让 学 生对 手 术室 有 初步 了解 ， 不 再 对 手 术存 在恐 惧 和 盲 目的跟 随。 每 星
・
１ ８ ８・
工 企 医刊
２ ． ５规 范实 习计划 和标 准 制定 实 习管 理 规定 和效 果 考评标 准 。应 包括 实 习 目的 、 任务 、 内容 、 时间、 场所、 程度、 方法、 实 习报 告要 求 等 ， 考评 标 准 要科 学、 严谨 、 详细、 规范 。 ２ ． ６加 强实 习 生 综 合 素质 培 训 包 括 职 业 道 德 、 法 律 意识 ， 护理 安 全 、 护士礼仪 、 爱 岗敬 业 等 方 面教 育。 ３ 总 结 随着护 理教 育 学科 发展 ， 护 生 中大 专 、 本科 生 比例显着 增加 。传 统带 教模 式 已不 适 应 高学 历 护
护生 临床实 习是 高等 护理 教 育 的一 个 重要 时 期， 是理论 和 临床实 际相 结合 的一个 重 要 阶段 ， 是 护生 向临床 护 士角色 转 换 的关 键过 程 。特 别是 手 ห้องสมุดไป่ตู้室 工作节 奏快 速紧 张 ， 器械 设 备 繁多 ， 无 菌要 求 严格 。所 实 习的 内容 完 全 已病 房不 同。如 何 能在 短 时间 内完成 护生 的角 色转 换 。下 面是 我 的一些 带 教体会 。
手术室护生不同时期带教方法和心得体会
手术室护生不同时期带教方法和心得体会引言手术室是医院中对护理专业技能要求极高的部门之一。
护生在手术室的实习经历对其职业成长至关重要。
本文旨在探讨手术室护生在不同实习阶段的带教方法，并分享个人的带教心得体会。
护生实习阶段划分根据护生的学习进度和技能掌握情况，可将手术室实习分为三个阶段：初期、中期和后期。
初期阶段特点：护生对手术室环境和流程不熟悉，缺乏实际操作经验。
带教重点：熟悉手术室环境、了解基本流程、学习无菌操作。
中期阶段特点：护生已有一定的理论知识和初步的实践操作能力。
带教重点：深化理论知识、提高操作技能、参与简单手术配合。
后期阶段特点：护生具备较为全面的理论知识和熟练的操作技能。
带教重点：独立完成手术配合、学习手术管理、培养临床思维。
带教方法初期阶段环境适应：引导护生熟悉手术室布局，介绍各类设备和器械。
理论学习：通过讲座和视频教学，强化无菌操作和手术室基本流程的理论基础。
模拟操作：在模拟手术室进行基础操作练习，如穿戴手术服、手套等。
中期阶段技能训练：通过实际操作，提高护生的基础护理技能，如器械传递、手术敷料准备等。
案例学习：分析具体手术案例，让护生了解手术流程和护理要点。
角色扮演：模拟手术场景，让护生扮演手术团队中的不同角色。
后期阶段独立操作：鼓励护生独立完成手术配合任务，提高自主工作能力。
临床思维：引导护生思考手术中可能遇到的问题和解决方案。
反思总结：定期进行实习反思，总结经验教训，促进个人成长。
心得体会耐心引导护生的学习和适应需要时间，带教老师需要有足够的耐心进行引导。
个性化教学每个护生的学习进度和风格不同，带教应根据个人特点进行个性化教学。
强化实践手术室护理工作注重实践操作，应不断强化护生的实践能力。
沟通技巧良好的沟通技巧对于手术室团队协作至关重要，应培养护生的沟通能力。
安全意识手术室工作对安全性要求极高，带教过程中应不断强调安全意识。
结语手术室护生的带教工作是一项系统工程，需要带教老师具备丰富的专业知识、教育经验和高度的责任感。
基层手术室护理带教探讨
果 。现 总结 如下 ， 同仁 分享 。 供
影响手 术室 护理 带教质 量 的 因素
１带教 老 师论 资排 辈 传 统 带 教 是 以老 为 先 层 医院 ， ． 目前手 术室 护理 人员 中还 没 有主任 护 师 、 副
主任 护师 ， 此 选 择 主 管 护 师 、 师 资 质 的 老 师 任 因 护 能 力差 、 教 方 式 陈 旧［ 。一 部 分 教 师 在 带 教过 程 教 。带 教老 师应 具 备 良好 的 素 质 ， 于 把 自己 的爱 带 ３ ］ 善 中过于刻 板 ， 不知 变通 ， 不能 因人 而 异 ， 因材 施 教 ， 使 心和技 能 传 授 给护 生［ 。作 为 带 教 老师 ， 一 印 象 ５ ］ 第 护 生 的潜 能 不能 更 好 地发 挥 ， 能 调 动 护 生 学 习 的 不 的好坏 极为 重要 ， 接待 首次 来手 术 室实 习 的护生 时 ， 积极 性 ； 一部 分教 师 只 注重 操 作 的 能力 而忽 略 了理 应 主动 自我介 绍 ， 并尽 量记住 每位 护 生 的名字 ； 师 老 论 ， 护生 只知 道做 而不知 道思 考 ， 知道 为 什 么要 要 仪表 端庄 大方 、 使 不 着装 整 洁 、 言 和蔼 可 亲 ， 语 增进 师 这样 做 ； 部 分 教 师 怕 承 担 责 任 ， 护 生 不 轻 易 放 生关 系 ， 一 对 在最 短 时间 内消除护 生 的 紧张心 理 ， 快 的 愉 手 ， 护生 独立操 作 能力得 不 到更 好 地发 挥 。 使 跟 随老师 开始 临床 实 习。带４ Ｇ ２ ． ２
文 献标 识码 ： Ｂ
手 术室 是专业 性极 强 的特殊 科 室 ， 工 作 环境 、 其
新时期手术室带教方法的探讨
新时期手术室带教方法的探讨手术室是一个工作内容繁杂，技术要求较高的工作岗位，对外封闭，各种手术配合时动作快准，无菌要求严格，加上人性化术前、术中、术后护理宣教，手术室新生很难一下应对。
如何让新生在较短的时间内迅速适应环境，是手术室护理教育中的一个重要环节。
资料与方法2009～2011年手术室新生30名，其中2009～2010年15名新生设为对照组甲组，2010～2011年护生15名为新组乙组。
对照组甲组女13名，男2名，平均年龄21.87岁，中专4名，大专11名。
新组乙组女12名，男3名，平均年龄21.9岁，中专5名，大专9名，本科1名。
差异无显著性意义（均p>0.05），具有可比性。
带教方法：⑴甲组采用手术室多年传统的一对一定人带徒带教方式，护生专门跟一名老师，采取一对一定人带教方式，由固定一名老师带教参与日常手术配合，共同参与值班倒班。
带教老师的水平与责任心直接影响新生的掌握手术室工作的程度。
⑵乙组带教分工：①集中培训：首先采取集中培训教学，组织新生进行手术室岗前培训1周，首先介绍手术室基本环境，布局的要求，层流手术室规章制度等。
布局管理，区域划分避免交叉感染，更换手术衣，鞋帽的流程，讲解限制区、半限制区、非限制区的特点，生活区和工作区的职能，介绍国内先进手术室工作环境流程，现阶段手术室在市区级医院的领先位置，还有的不足点，需要大家努力克服完成的地方，初步激发护生迅速熟悉环境，树立努力向先进手术室去学习进修的目标。
教会新生巡回护士接送患者方法，手术前防视内容，手术后交接内容。
洗手护士洗手方法流程，穿无菌手术衣和戴无菌手套方法，重点无菌观念，讲解无菌观念是每个手术室护士的自我监督的责任，新生都记得我们护士长在培训中讲的：“无菌观念有时在工作中就是自我监督，自己上手术台时他人不在场，你就要像银行职员一样认真不犯错。
还要互相监督，互相提醒，保证无菌是手术的第一道防线”。
激发了护生反思意识，护士长安排培训1周后总结考试，考试合格的新生选择具有护师以上职称专业水平高、有工作热情的护士1周轮流进行一对一任带教老师，负责具体的日常带教工，但是不参与倒夜班工作。
手术室护生带教中各种教学方法的探讨
手术室护生带教中各种教学方法的探讨手术室是一个专科性强、护理教学内容涉及面广、实践性强且无菌要求高的特殊科室，手术室专科知识一直是临床学习过程的难点。
其专业的特殊性，决定了其教学的方式有别于其他临床病区。
随着现代医学教育的不断发展，传统教学模式已不能满足现代医学教育需要，急需寻求适合现代护生能力发展的实习教学模式。
现将现阶段临床手术室护生带教中各教学方法综述如下：1.以问题为基础（PBL)的教学方法以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL)是美国的神经病学教授Howard S Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特（McMaster)大学首先创立，目前被认为是一种较好促进学生的评判性思维能力的教学方法。
此教学方法与传统的以教师为中心的教学方法有很大的不同，强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机，提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法〔１〕。
采用 PBL 模式教学，将临床常见问题抛给护生，让护生以带着问题的方式来学习，在很大程度上激发了学习兴趣、带动了学习的积极性与主动性、转变了思维方式，促使护生将所学的理论知识更好的运用到临床实践中，有利于提高护生解决问题的能力和沟通能力。
2.导航周教学法导航是引导某一设备，从指定航线的一点运动到另一点的方法。
根据导航的这层含义，形象地将这种教学法形容为导航日教学法，是一种由带教干事通过小讲课、操作示范等形式使护生获得知识和技能的教学方法。
它在我国香港已经运用成熟，其可以为护生引导方向，树立目标，建立信心［2］。
3、PDCA教学法PDCA 循环，也叫戴明循环，是指以计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check) 和总结处理(Action)四个阶段为基本方式的科学工作程序进行循环管理。
［3］采用 PDCA 管理法不仅提高了护生的学习效率，使其在较短的时间内掌握更多的专业技能，同时也提高了带教老师的整体水平，形成了良性循环。
手术室护理实习带教方法集锦
手术室护理实习带教方法集锦针对手术室工作及环境特殊性，让实习生能够更快地适应手术室工作环境，提高手术室护理实习生的实习质量，将手术室的带教采用传统及创新带教相结合的方法。
绝大多数实习护士进出临床实习阶段后后因不了解手术室的工作，感到不知所措、紧张、压力大，有的甚至有恐惧感。
结合现在的多媒体时代，将手术室现有带教模式多元化，教师根据学生的性格特点、知识储备情况及领悟能力，给予个性化的带教。
其方法如下：集体培训入科后环境介绍有实习带教组长或护士长进行入科环境熟悉，查看电子版手术室规章制度及部分手术护理常规等。
一对一带教挑选科室带教责任心强、经验丰富、操作规范的护理人员担当带教老师。
老师对护生的督促、提问可带动护生的学习积极性；对操作的手把手教，使护生的操作技能有了很大提高。
通过这种方法带教的护生，不管是手术室技能操作还是护理理论知识，都能较快地融入到手术室的工作中。
另外，通过与负责一对一带教老师的沟通，可以了解护生的实习动态。
实习大纲教学根据护生手术室实习大纲要求制定《手术室护生实习大纲》，内容包括手术室护生实习守则、实习计划、洁净手术室相关知识和规章制度、岗位说明书、手术室基础理论知识、常见手术的手术护理常规。
微视频手术室微视频作为临床带教的补充资源，弥补在校学时不足和手术室临床带教所带来的特殊问题，具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、个性化等特点适合网络平台共享和传播，符合高职高专学生、碎片化学习和移动终端学习的要求。
但是微视频不能完全代替老师的临床带教无论我们所制作的微课多么生动形象，学生仍需要进一步实践学习坚实知识、技能，应避免出现眼高手低、会说不会做的状况。
目前将手术室部分视频提升到视频教学方法，视频中将重点、难点突出。
微视频是在10分钟以内，内容短小，有明确教学目标，集中说明一个问题的小视频。
情景模拟教学法情景模拟教学不同于以往的教学模式，其形式新颖、生动真实，与临床实践高度一致。
手术室实习护生带教方法的探讨
作者单位： 广东 省 湛 江 中 心 人 民 医 院
邮 编 ５ ４ ３ ２０７ 收稿 日期 ２ ］ — ０ —０ ００ ５ ４
实 习 的 意 义及 实 习过 程 中 应 注 意 的 问 题 ， 织 学 习 护 理 人 员 组 道 德规 范 ， 别是 急 诊 科 的实 习 更 应 注 意 平 时 的 一 点一 滴 ， 特 一
【 键 词 】 手 术 室 实 习护 生 关 带教
护 生 临床 实 习是 培 养 护 生 运 用 知 识 ， 高 实 际 能 力 的 关 提 键 阶段 ， 是护 生 实 现 专 业 角 色 转 变 的 重 要 环 节 。 如何 让 护 也 生 通 过 学 习 并 成 为 合 格 的 护理 人 才 是 我 们 每 位 护 理 工 作 者 要
认 真 思 考 的 问题 。手 术 室 护 理 带 教 有 别 于 其 他 临 床 科 室 ， 具
有 节 奏 快 ， 氛 紧张 ， 菌 要 求 严 格 ， 械 设 备 繁 多 ， 员 复杂 气 无 器 人
师应 首先 向学 生 说 明学 习计 划 ， 与学 生 沟 通 ， 并 可根 据 学 生 具
言 一行 ， 点 强调 能做 到 和 必 须 做 到 的 方 面 。 向 护 生 讲 解 急 重
通 过 发 现 急 诊 带 教 中 存 在 的 问 题 并 指 出对 策 以 及 时 改 正 ， 生 对 患 者 的 服 务 意 识 增 强 了 ， 护 理 工 作 意 义 的 认 识 得 护 对 到 进 － 步加 深 ， 科 成 绩 明 显 提 高 ， － 出 而且 工 作 的 积 极 性 和 学 习 的 主 动性 尤 为改 观 ， 变 了 以 往 护 生 干 完 了老 师 交 代 的 工 作 改 就 无 事 可 干 的现 象 ， 养 了 护 生 独 立 思 考 和 工 作 的能 力 。 与 培 此 同时 ， 教 老 师 的 自身素 质和 带 教 水 平 也 显 著 提 高 ， 者 满 带 患 意度 及 临床 护 理 质 量 随 之 提 高 。
手术室实施小组教学模式带教的探讨
手 术 室 实 施 小 组 教 学 模 式 带 教 的 探 讨
Ｐｒ ｏ ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ ｉ ｍ ｐｌ ｅｍｅｎ ｔ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｍ ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｏ ｐ ｅｒ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏｏ ｍ
行 带教 ， 观 察 组 采 用 小组 学 习模 式进 行 教 学 ， 实 习 结束 前 进 行 综 合 评 价 。［ 结 果］ 观 察 组 护 生 出科 考 试 成 绩 高 于对 照 组 （ Ｐ ＜０ ． ０ ５ ） ， 观 察 组 护 生 认 为 小 组 学 习模 式 有 效 提 高 了 自己 的 综合 素质 。［ 结论］ 手 术 室应 用 小 组教 学模 式 带教 ， 提 高 了教 学质 量 ， 也 提 高 了 护 生
［ ３ １ 张喜琰 ， 李小寒． 护 理 专 业 学 生 自主学 习能 力 测 评 工 具 研 制 Ｅ Ｊ ］ ． 护
理研究 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ３ （ ３ Ａ） ： ６ ３ ９ —６ ４ ０ ．
［ ４ ］ 林毅 。 姜安丽． 护 理 专 业 大 学生 自主学 习能 力 的 调 查 分 析 ［ Ｊ ］ ． 南 方
力， 促 使 学 生 形 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 还 方 便 了 教 师 的 指 导 和 监
督， 避 免 了传 统 自 主学 习过 程 中教 师 监管 的 空 白状 态 。 ３ ． ３ 网 络 强 化 型 自主 学 习促 进 教 师 的业 务 水 平 的 提 高 网络 强 化 型 自主 学 习 的 开 展 不 仅 要 求 任 课 教 师 熟 练 掌 握 课 程 的 内 容， 拥 有 丰 富 的专 业 知 识 以扩 大 自身 知识 的存 储 ， 还 要 具 备 良好 的沟通能力 、 信息能 力 、 教学 协调能 力 、 批 判 性 思 维 能 力 及 循 证