初中英语口语教学的策略和意义
英语口语在初中英语教学中的重要性
英语口语在初中英语教学中的重要性英语口语的重要性在于提高交际能力。
口语是语言交流的重要方式，通过口语交流可以更加直接、即时地表达自己的想法和情感。
在日常生活中，我们经常会需要通过口语与人进行交流，比如和朋友交谈、向老师请教问题、参加英语角活动等等。
增强英语口语表达能力可以更好地融入各种社交场合，提高人际交往的能力，增加自信心和话语权。
口语能力可以帮助初中生更好地理解和掌握英语知识。
通过口语练习，学生可以更加深入地理解语法规则、词汇用法和句型结构，从而提高他们的语言学习能力。
通过口语的实践，学生可以更准确地理解课文内容，更准确地表达自己的观点和思想。
在口语练习中，老师和同学也可以对学生的口语表达进行指导和纠正，帮助学生及时纠正错误，提高语言表达的准确性和流利度。
英语口语的提高还可以促进学生对英语学习的兴趣。
在语言学习中，口语是最直接的反馈形式，通过口语交流可以及时得到回应，从而增强学习的兴趣和动力。
当学生发现自己的口语能力得到提高，能够流利地与外国人交流时，他们会更加有信心和积极性地学习英语，从而提高学习的效率和成绩。
当前初中英语教学中存在口语教学不足、口语练习时间不够等问题。
我们应该采取相应的措施来加强初中英语口语教学。
学校和教师可以增加口语练习的时间和机会，比如安排专门的口语课程、开设英语角活动、参加英语口语比赛等等。
老师可以在课堂上引导学生进行口语交流，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
老师还可以设计一些有趣的口语活动和游戏，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，增强学习的兴趣。
学校可以鼓励学生参加一些英语角、英语交流营和夏令营等活动，提供更多的口语练习机会和体验。
值得一提的是，英语口语教学还需要重视培养学生的跨文化交际能力。
在口语教学中，我们不仅可以教授学生词汇和语法知识，更要教导他们如何在跨文化的交流场合中表现得得体、得体与人交往。
只有拥有了这样的能力，学生才能更好地融入国际社会，成为未来的国际交流者。
英语口语在初中英语教学中的重要性
英语口语在初中英语教学中的重要性在当今社会，英语已经成为一门全球性、国际化的语言，具备良好的英语口语能力已经成为很多人的追求和需求。
尤其是在初中英语教学中，英语口语的重要性更加凸显。
本文将从多个方面探讨英语口语在初中英语教学中的重要性。
一、提高学生的听力能力对于初中生来说，英语口语课程不仅仅是学习语言本身，更是培养学生的听力能力的重要途径。
通过口语训练，学生可以接触到更多的真实英语语境，从而提升对语音、语调和语速的感知能力。
在进行实际对话时，学生需要积极倾听并提取关键信息，这样可以锻炼他们的听力水平，提高对英语口语的理解能力。
二、提升学生的口语表达能力英语口语是学习英语的一种实践方式，通过多次的练习和交流，可以帮助学生更好地掌握语音准确、语法正确的基本规则。
在口语练习中，学生需要用英语表达自己的思想和观点，锻炼自己的表达能力和语言运用能力。
此外，口语训练还可以提高学生的语言组织能力和思维活动速度，培养学生临场应变和逻辑思维的能力。
三、增强学生的交际能力英语口语课程可以帮助学生主动参与到交流中，培养他们的社交能力和跨文化交流能力。
在实际对话中，学生需要与他人进行信息交流和合作，这对于培养学生的团队合作精神和领导能力非常重要。
此外，在英语口语训练中，学生也可以了解不同文化背景下的思维方式和行为规范，培养跨文化沟通的技巧。
四、激发学生的学习兴趣通过英语口语教学，可以激发学生对英语学习的兴趣和热情。
口语课程通常涉及到一些游戏、角色扮演或者情景模拟，这种形式的教学方式可以增加学生的参与度，使学习变得更加有趣和生动。
当学生感受到自己在口语表达中的进步，他们会更加自信并且愿意积极参与到英语学习中。
因此，英语口语课程能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
五、促进学生整体的英语能力提升英语口语作为英语学习的一部分，对学生整体的英语能力提升起到了关键的作用。
通过口语练习，学生可以更准确地理解和运用英语语言知识，并且提高英语思维的能力。
初中生英语口语教案
初中生英语口语教案一、引言英语作为一门重要的国际交流语言，学习好英语口语对学生来说至关重要。
然而，初中学生在英语口语方面常常面临着诸多问题。
为此，本文将介绍一份初中生英语口语教案，旨在帮助学生提高英语口语能力。
二、教案目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。
2. 增加学生运用英语进行简单对话的信心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点1. 培养学生的口语表达能力。
2. 学会运用正确的语音、语调和节奏。
四、教学难点1. 帮助学生克服对英语口语的恐惧心理。
2. 引导学生放开心态，大胆表达自己的观点。
五、教学方法1. 互动交流：通过学生之间的对话互动，促进英语口语能力的提高。
2. 角色扮演：让学生在一定情境下进行角色扮演，锻炼英语对话能力。
六、教学步骤1. 创设情境：选择日常生活中常见的情境，如购物、问路等，帮助学生更好地理解对话内容。
2. 模仿示范：教师给学生提供示范对话，要求学生模仿并理解对话中的语言表达方式。
3. 角色扮演：将学生分成小组，让每组的学生在特定情境下进行角色扮演，例如商店售货员和顾客。
4. 对话练习：学生在小组中进行对话练习，教师可以通过观察和纠正他们的发音、语法错误等来帮助他们提高。
5. 对话评价：学生完成对话练习后，教师可以对他们的表现进行评价和提出建议。
七、教学资源1. 对话示范录音：教师可以录制几个常见情境的对话示范，供学生参考和模仿。
2. 角色扮演卡片：教师可以准备一些卡片，上面写有需要进行角色扮演的情境和角色。
八、教学评价方式1. 学生互评：学生可以互相评价对话过程中的表现，提出改进意见。
2. 教师评价：教师根据学生的表现给予评价和建议。
九、教学延伸1. 课外活动：参加英语角或英语俱乐部等活动，与其他学生进行实践交流，提高口语表达能力。
2. 唱英文歌曲：通过唱英文歌曲，锻炼发音和语调。
十、教学反思通过这份初中生英语口语教案的实施和评估，我发现学生的英语口语能力得到了明显的提高。
初中英语口语教学的策略和技巧
初中英语口语教学的策略和技巧引言初中英语口语教学对学生的英语学习至关重要。
通过口语教学，学生可以提高听说能力，提升语言表达能力，培养对外语的自信心。
然而，由于英语口语与中文差异较大，许多学生在初中阶段面临口语学习的困惑。
本文将介绍一些策略和技巧，帮助初中教师更好地教授英语口语，提高学生成绩。
策略一：创造积极的学习环境学习环境对于学生的英语口语学习起着关键作用。
教师可以通过以下措施创造积极的学习环境：1.1 建立良好的师生关系与学生建立良好的关系是教师创造积极学习环境的第一步。
教师应该关心学生的学习和生活，了解他们的兴趣和需求。
通过与学生的互动和交流，教师可以建立起信任和友谊，培养学生的学习动力。
1.2 利用多媒体技术多媒体技术是现代教学中不可或缺的工具。
教师可以利用多媒体技术展示图片、视频和音频等素材，帮助学生更好地理解和掌握英语口语知识。
通过多媒体技术，学生可以直观地感受到英语的语音、语调和语速，从而提高口语表达能力。
策略二：激发学生兴趣兴趣是学生学习英语口语的内在动力。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣：2.1 创设情境化的学习场景创设情境化的学习场景可以帮助学生更好地理解和运用英语口语知识。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情境中运用所学的口语知识。
例如，教师可以组织学生演绎购物、旅游等场景，让学生在真实的情境中练习口语表达。
2.2 结合学生的兴趣爱好教师可以结合学生的兴趣爱好来设计口语教学内容。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以使用英文歌曲来进行口语训练；对于喜欢电影的学生，可以观看英文电影，并通过角色扮演来练习口语表达。
通过结合学生的个人兴趣，可以增加学习的乐趣，激发学生学习英语口语的积极性。
策略三：注重真实交流英语口语学习的目的是为了能够在真实的交流场景中流利表达自己的观点。
教师可以通过以下方法培养学生的真实交流能力：3.1 设计情感化的学习任务情感化的学习任务可以帮助学生真实地运用所学的口语知识。
初中生英语口语教学的重要性及策略
初中生英语口语教学的重要性及策略摘要：随着社会的不断发展，尤其是我国加入wto之后与世界各国的联系更加密切，而英语作为一门世界通用语言，学好英语是非常重要的。
在初中英语的教学过程中，应该积极地进行英语口语的教学，这样才能让学生多接触英语情境，可以让学生更加了解英语口语的语法、语调等，更好地达到英语学以致用的目的。
在以前的英语教学过程中，教师通常都是注重英语语法以及英语读写的训练，忽视了英语口语的教学，造成学生们会读英语但是不会说英语的情况，为了更好地达到如今素质教育对英语教学的要求，应该注重英语口语的教学。
本文通过对初中生英语口语教学的重要性及策略进行探析，促进广东省惠阳区惠阳一中英语口语教学的开展，提高英语口语教学的质量，达到学以致用的目的。
关键词：初中生英语口语教学重要性策略初中是一个重要的打基础的阶段，这个时期学生的对新事物比较好奇，为了避免让学生感觉英语枯燥的情况，教师应该对英语教学的方案进行合理的设计，多注重英语口语的训练，通过创设英语情境教学等方法，促进英语口语教学的开展，不断提高学生的英语口语水平。
学好英语为的就是更好地与国际之间进行交流，因此，英语口语的教学显得尤为重要，只有做好英语口语教学的开展，才能更好地让学生达到学以致用的目的。
为了更好地保证英语口语教学的质量，应该对英语口语的教学进行不断的改革和创新，采取积极的教学策略，提高学生对英语学习的热情，这样才能达到更好的教学效果。
一、英语口语教学的重要性（一）口语能力是语言能力的重要组成部分随着社会的不断发展，口语表达的能力越来越受到人们的重视，口语表达能力可以在一定程度上反映出一个人的知识含量等，为了更好地促进英语教学的开展，应该对英语口语的教学有一个正确的认识。
现如今讲求的素质对英语口语的教学有着一定的要求，但是在农村或者许多中小城市，对英语口语的教学仍然不重视，这样不仅不利于实现培养英语交际能力的最终目的，影响了英语教学实践的步伐；还在很大程度上阻滞了学生英语水平的提高，严重影响了学生学习英语的积极性，不利于英语教学质量的提高。
浅谈初中英语口语教学的重要性
浅谈初中英语口语教学的重要性初中英语口语教学是英语教育中的重要部分，对于学生的整体英语水平的提高和学生自身的综合素质的培养起着决定性的作用。
口语是语言的最基本形式，是交流的工具，也是获取信息的途径，初中英语口语教学的重要性不言而喻。
以下是对初中英语口语教学的重要性的一些浅谈。
初中英语口语教学对于提高学生的语言实际运用能力起着重要作用。
在学习语言的过程中，拥有良好的口语能力是非常重要的。
通过口语教学，可以让学生学会正确地使用语音、语调、语速等口语技巧，熟练掌握基本的口头表达技巧，从而能够流利地进行口语交流。
只有通过口语教学，学生才能真正获得运用语言进行交流的能力，而不仅仅是死记硬背课本上的知识。
初中英语口语教学对于培养学生的英语思维能力具有重要意义。
口语教学不仅仅是为了让学生会说英语，更重要的是要培养学生用英语思维。
因为语言是一种思维方式，通过学习英语口语，可以让学生跳出中文的思维模式，进入英语的思维世界。
通过口语教学，学生不仅仅是把中文翻译成英文，而是能够直接用英语思考问题、表达观点。
这种思维方式的转变对于学生以后的英语学习和应用非常重要。
初中英语口语教学对于培养学生的交际能力和社交技巧具有重要作用。
英语作为国际通用语言，具有广泛的交际功能。
通过口语教学，学生可以学会在各种不同情境下进行交际，学会用英语与人进行对话和交流。
这不仅能够提高学生的交际能力，还能够培养学生的社交技巧，如与人沟通、表达观点、提出问题等。
从而培养学生的社交能力，增强他们与他人的交往能力，对于他们未来的人际交往能力的提高有着积极的意义。
初中英语口语教学对于培养学生的自信心和积极的学习态度有着重要影响。
在口语教学中，学生需要主动参与到口语练习中，开口说英语，并且要面对可能的错误和困难。
通过参与口语练习，学生可以不断地积累经验、纠正错误、提高口语表达能力。
这样的过程可以帮助学生建立自信心，让他们相信自己可以用英语进行交流和表达。
初中英语口语教学的意义和策略
初中英语口语教学的意义和策略作者：韩香菊来源：《散文百家·下旬刊》2015年第04期摘 ; 要：英语既是初中的一门重要学科，又是重要的实用交际工具。
学好英语不仅是为了取得高分，更是要实现它的交际功能。
在初中英语课堂中，教学要尽可能地为学生创设大量的语言活动情景，培养他们学习语言的兴趣和自信心，培养学生的口头表达能力，帮助学生用英语进行思维、表达自己思想。
关键词：初中英语;口语教学;教学策略新课标要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
新课程标准注重以语言功能意念为纲，着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。
教师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践发展口语。
一、口语训练在初中英语教学中的意义在初中英语教学中，我们遵循《英语课程标准》，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以培养学生的语言实践能力为主旨，倡导体验、实践，参与合作与交流的学习方式，对学生进行听、说、读、写基本训练，为进一步学习和运用英语切实打好坚实的基础。
口语训练即“说”，是英语教学四个基本训练技能之一，是人们进行语言交际的主要形式，是学生形成综合语言运用能力，获取信息和处理信息的重要手段。
在日常生活中使用最为广泛。
因此，口语训练在英语教学中尤为重要。
1. “说”能提高学习英语的兴趣。
在教学过程中，我们不难发现，我国学生学习英语普遍存在这个毛病：会看不会说，想说不敢说，听说能力差和课堂气氛不活跃等现象。
其原因是受环境的影响，缺乏语言氛围导致而成，由于在这个原因的影响下，到了高年级英语课就更难上了。
这种现象已成为我们每一个英语教师关注和研究的问题。
面对这种情况。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。
学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。
我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。
我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。
英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。
在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。
作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。
在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。
我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。
我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。
口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。
在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。
学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。
学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。
课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。
口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。
在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。
在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。
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初中英语口语教学的策略和意义
范立春
（沙市实验中学，湖北荆州 434000）
[摘要]口语教学是初中英语教学的重要内容与组成部分，要通过朗读、会话、演讲、表演、讨论等丰富多彩的活动形式，提高学生听、说英语的能力。
从中学抓英语口语教学对英语口语人才的培养有着积极的意义
[关键词]口语教学；策略；意义
1.前言
口语是语言交流中最主要、最自然的方式.在英语听、说、读、写4种语言技能中,说的难度最大。
学生能否学好英语、运用英语进行交际,很大程度上取决于会不会“说”。
因此,口语教学是中学英语教学的一个重要内容。
将口语教学作为初中英语教学的重中之重来抓，并在潜移默化中培养学生的听、说能力，才能使学生更好地学以致用。
那么，如何做好初中英语口语教学呢？
2.初中英语口语教学的有效策略
2.1培养学生说、讲英语的勇气和信心
刚入学的初中学生，大都为13岁左右，正是学习语言的黄金时期，然而却普遍存在着怕开口讲英语的怪现象。
鉴于此，从第一节课起教师就要反复宣传“开口说”的重要性，从校正26个英文字母的读音开始，对学生进行为期3-4周的语音纠正的强化训练，着重培养学生的口头语言表达能力，即大声讲话的勇气和模仿教师语言的学说能力。
对于少数学生开始时的紧张、恐慌心理，教师应采取宽容、平和的态度鼓励学生大声说出来，消除其紧张、自卑心理，使他们实现由怕开口说到放胆开口说再到乐于开口说的积极转变，从不会模仿到善于模仿。
2.2过好语音关。
学会正确的发音，准确地读出每个音标，并达到一定的熟练程度，是初中英语口语教学的第一关。
只有掌握了英语国际音标，才能正确地拼读、拼写和高效地记忆英语单词，进而学习英语句子。
所以，在学生英语入门阶段，首先就应集中地、完整地学习英语国际音标，并逐渐熟练运用音标识读字母、单词乃至句子，这样才能从根本上解决问题。
2.2.1集中学习英语国际音标。
注意发音时的舌位与口形，同时充分利用汉语拼音知识的迁移作用，促进英语音标的学习。
如|P|、|b|的读音即是汉语声母p(坡)、b(播)去掉o(喔)音的近似音。
2.2.2进行元音与辅音音素间的拼读训练。
将辅音与元音音素自由组合，借鉴汉语拼音教学中“急呼合一”方法练习元、辅音间的拼读，如|t|可与元音音素呼读为|ti:|、|tai|或|i:t||aet|等。
2.2.3指导学生根据音标尝试独立地运用识读规则，如音节的划分、重音、变音、失爆、连读等相关知识进行正确地识读英语单词及句子，以进一步增强英语国际音标的熟练程度和培养英语语感。
2.3加强朗读练习
教学中，教师要坚持用标准、流利、地道的英语口语讲课，可以先要求学生听教师朗读，然后再跟随教师朗读。
教师要带领学生逐句朗读课文。
教师领读时要特别重视语调和重音，因为这方面一些细微的差别，往往就会表现出不同的意思和感情。
学生朗读时，教师要注意必要的纠正。
另外要注意朗读形式的多样化，可全班读、分组、分排读、个人读，也可按不同的角色朗读。
这样的朗读能促进对学生的语音、语调的感受，而且有助于学生正确地练习和背诵。
朗读训练开始时要注意把发音相近、容易混淆的词放在一起，让学生反复朗读练习加以区别。
再就是要求学生课内、课外随时随地地跟随录音、录像朗读课文，学会并掌握简单的朗读技巧，如语调、连续、停顿、重音、连贯、准确等。
除课堂教学多用英语讲授外，平时师生、同学之间交谈也应尽可能地多用英语交流。
2.4复述课文
初中英语口语教学要尽可能地围绕教材中的教学内容进行，如复述课文内容就是一个很好的方式。
这样做，既能使初学英语的学生有口语的基本材料和内容，解决其“无米之炊”的困难，同时又能了解学生对课文内容的理解掌握情况，还能促进其复习巩固，更重要的是使口语训练落到了实处。
2.5课前演讲
每次课前5～8分钟，让学生轮流演讲，或介绍个人、家庭情况，或讲述一个故事，或作书刊、文章介绍等，内容与形式都不加限制，但要求学生能在精心准备的基础上，做到语音、语调正确，表达连贯，无大的语法错误等。
为了使这项活动得以长期的开展，可以排出演讲的顺序，这样能使演讲的质量得以保证，又使学生的英语口语表达能力得到稳步有效的提高。
2.6采用以学生为主体的游戏教学法。
游戏是提高课堂活力的有效方法。
游戏符合中小学生的生理和心理特点。
尤其在初中的起始阶段较为实用,因为此年龄阶段的学生还没有完全进入初中生的角色,还在用小学生的心态和标准来对待及要求自己,因而,适当的游戏有利于学生兴趣的培养。
再次,游戏法强调了学生的主体参与性,要求学生共同参与,改变了过去老师一言堂的局面,体现了教师主导与学生主体相结合的原则。
将游戏教学法运用到以学生为主体的课堂教学中也是一个行之有效的方法.常见的课堂游戏有：字母游戏(Alphabet game)，吊死鬼游戏(Hangman)，Bingo游戏，唇语游戏(Lip reading)，一分钟陈述(One minute monologue)，短剧表演(Role play)，讨论(Debate)。
游戏教学法在英语课堂中的运用,使学生成为课堂的主人,发挥了其主体创造性,提高了口语表达和交际能力。
2.7帮助学生消除文化障碍。
英汉语言的文化差异是客观存在的。
因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍。
在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大视野。
只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中随机应变，对答如流，达到预期的交际目的。
2.8充分利用身势语、眼语、脸语、头语和手语等体态语.
适当放松的身势和幽默的动作,有助于营造轻松活泼的课堂氛围。
眼睛是心灵的窗口,教师的眼睛看学生的频度、亮度和柔和度,反映了教师对他们的好恶,教师应善用眼神来维持课堂纪律和和谐的师生关系。
面部表情,是最微妙的、丰富的非言语行为,它使语言信息形象化幽默化。
口语教师的微笑尤为重要,它能缓解学生的课堂焦虑,使他们在良好语言环境的外力作用下,克服羞怯紧张的心理,打破沉默。
3.从中学抓英语口语教学对英语口语人才的培养有着积极的意义
3.1能有效的避免“哑巴”英语。
中学教学中的升学压力使很多学校忽视了英语口语的教学,在升学压力的重负下,许多学生也把口语表达、口语练习抛之脑后,出现了高考中高分而不能张口说英语、研究生毕业了还不能讲英语的“怪”现象。
可以这样说,如果中学不注重学生英语口语的训练和培养,中学学校实际上是在无形中为高校输送大批的“哑巴英语人才”。
3.2能大力培养和加强学生的自主能力和创新思维。
中学应大力提倡学生开口说英语的良好风尚,让学生从一开始便把英语当作一种交际工具来使用,使他们在不自觉中养成说英语的好习惯,受益终身。
教师在学生口语方面的指导会给学生口语水平的提高注入强有力的催化剂,尤其是会使部分英语基础较好的学生如虎添翼,他们不但会按照老师说的去做,而且自己也会慢慢养成思考的良好习惯,为将来拥有流利口语表达打下坚实的基础。
3.3能为高一级学校输送合格的口语人才。
高校需要英语表达相对正式和规范的口语学生,社会需要英语表达地道和规范的口语人才。
从中学开始英语口语训练和培养的学生,比从大学才开始训练和培养学生口语的表达能力要强很多,而且在表达技巧和选词用句方面也要强很多。
4.结束语
总之，在中学开始英语口语教学是必要的,也是必需的。
中学教师给学生的口语训练方面的指导将会使学生受益终身,也会为他们将来的英语学习点上一盏智慧之灯,照亮他们的未来英语学习之路。
同时,较早的口语训练也为大学的听力教学提供了强有力的保证,因为听力和口语本来就是英语学习和教学中的一对“孪生姐妹”。
就目前的英语状况而言，口语教学是一个任重而道远的艰巨任务，我们应调动各种教学手段，把英语从“哑巴”模式中解放出来，还给学生一个轻松、愉快的课堂，使它的交际功能在学生中显示出其独有的魅力。
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