二年级体育教案-《单跳双落》教学设计及反思 全国通用

二年级体育《单跳双落》教学设计及反思

一、指导思想：

本课以小学《小学课程标准》水平二学习领域水平发展目标为依据，针对小学中年级学生身心发展和运动技能形成规律，在突出“单脚踏跳双脚落地”动作直观性教与学的同时，体现“单脚踏跳双脚落地”练习手段设计的渐进性、趣味性和实效性，使学生在兴趣浓厚中有效学习和掌握“单脚踏跳双脚落地”的动作技能。

二、教材分析

跳是人们生活中的基本技能，它和学生日常生活是分不开的，也是小学生身体和心理发展的重要标志，这一教材在小学三个水平段都有出现，一二年级以单脚跳双脚跳为重点，所以对于三年级的学生来说应该已经掌握这一技术，所以本课在此基础上，提升为单脚起跳双脚落地为重点。教学中注意学生体验式学习，不过分强调动作的细节。在不断尝试、演示、总结中，让学生领会动作的特点，使学生在趣味盎然的练习中提高学习欲望，领悟动作技能，时刻保持一种积极向上渴望成功的“饥饿感”，在原有基础上有明显提高，从而达到预期的教学目标。

三、学情分析：

三年级的学生随着年龄的增长正处于心理逐步趋向稳定时期，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力与一、二年级相比也有质的提高。技能的学习也正逐步从模仿向创新发展，自信心不断加强，表现欲望强烈，可合作意识和合作技能相对较弱，因此，教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养成自觉参与锻炼，学会与人合作的好习惯将有益于学生的一生。

四、教学重点和难点

重点：单脚起跳，双脚落地。

难点：踏跳准确、有力；落地轻巧。

五、教学流程

跨过小河，复习各种跳跃的方法———示范比较（单跳双落动作与跨跳动作、立定跳远的动作比较）了解动作要领———单跳双落分解技术练习———尝试完整动作练习———借助器材分组练习———再示范再讲解再练习———分组探讨与研究性练习———小组展示教师评价练习———游戏

教案：

班级：二年级（1）班人数: 40 执教:

器材：泡沫板42 小黑板4块皮筋4条红星40个头饰9个练习密度：

练习强度：

教学反思：

这节课的教学内容是二年级的《单跳双落》，主要教学环节我采用创设情境的形式，带领学生进行“慢羊羊教小羊过河的本领”。让学生在情境中模仿各种跳跃动作，在活动中向学生渗透单跳双落的动作。课堂上，所有的孩子都激动起来了，八组开始了愉快的跳跃活动。我穿梭于孩子中间，及时地纠正动作，并不时地观察孩子们的表现。当时我的想法是想通过他们的自由练习来了解一下学生自我锻炼的能力及他们感兴趣的活动。结果，欣喜的发现，最调皮的学生也练的认真了，最不好动的女孩子也练的满头大汗。下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，争着问什么时候再玩、再教新动作……

从这次教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。

为了学生的健康与安全，应为学生自主练习提供充裕的器材（特别是垫子）和活动场地。但无论体育场地大小，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，使我们的新课程目标在体育小场地上顺利完成。

指导教师点评：

本课是通过跳跃来培养和发展学生弹跳的能力，同时培养学生互相合作，共同进步的精神。跳跃在小学体育教材里很多，老师这堂课提出来的主题是《单跳双落》，采用各种富有乐趣的游戏、舞蹈、音乐、故事情境将教学过程串联起来，利用音乐、舞蹈，创设良好的教学环境。因为音乐帮助教师调节学生的情绪，活跃课堂气氛，起到优化课堂环境的作用。舞蹈不仅展示的是人体艺术，优美的舞蹈能陶冶人的情操，能培养学生追求美的能力。通过讲

故事，扮演角色让学生进入童话中同时又区别于幼儿园时期的教育环境，更多关注培养学生热爱体育，积极参与体育运动，在运动中提高自己的想象能力，增进心理健康。整堂课老师在新课程标准的思想指导下，在新的小学体育教材的具体要求和启发下，通过她日积月累的一些教学艺术和方法，以及老师和同学的和谐关系，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康。确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，根据小学生生理特点安排教学内容，选择教学方法，激发学生练习兴趣。加强体育教学与日常生活的联系，提高体育教学的实用性，为学生的终身体育奠定基础。