关于高中开展化学开放性实验的思考探索
高中化学实验教学探究与思考
高中化学实验教学探究与思考【摘要】实验是化学教学的基础，实验教学的好坏直接决定着化学的魅力与学生学习兴趣的迸发。
新课标的核心就是培养学生的创新精神与实践能力，发展学生的综合能力。
因此，本文主要从高中化学实验教学的现状入手，谈谈对高中化学实验教学的一些建议。
【关键词】高中化学；实验教学；教学策略在高中化学教学中，实验占据十分重要的位置，甚至在高考中的比例达到百分之二十。
化学实验一方面能培养学生的化学兴趣和求知欲望，另一方面还能调动其化学学习的主动性，培养学生的动手能力并养成良好的科学素养和作风。
笔者根据自身多年化学教学实践，简要谈谈高中化学实验教学的若干思考。
一、高中化学实验教学中存在的问题（1）化学教材的编排不合理。
首先是课时的安排不足，对于基础知识相对薄弱的部分，实验操作的实践尤其重要。
而现实却是很多实验需要学生认真仔细地钻研探究，这在有限的短时间里是很难做到的。
其次实验的实际教学内容被缩减。
尽管化学新课标要求化学实验的总量增加了，但在实际教学中三年的高中学习只能选择性地完成一些教材实验的学习。
在新教材中，学生分组实验一般是融入课堂教学的过程，成为课堂教学的一部分。
而以往的学生实验是相对独立的，这样就挤压了学生相对充裕的实验和思考时间。
（2）化学实验条件的局限性。
一是学校配备的实验室数量有限。
在一些重点中学，如果有几个化学实验室算是条件较好的。
但是如果同时有十来个班级要在同一时间做实验，要想错排开也是一件困难的事。
这样导致的直接结果就是原有的学生实验不得不改成演示实验，大大削弱了学生的教学参与主体性。
二是由于化学实验室的药品及仪器配置有限，加上新课程增加和改进了一些实验，一些实验也不得已改成演示实验甚至放弃做实验。
（3）高考应试教育模式的制约性。
近年来高考应试要求中对实验内容和实验能力的考查力度有所上升，但变化并不算太大。
因此有些化学教师为了应付高考，宁愿在实验教学中采用讲授、分析和记忆的方式，这样可以比做实验更省时、更省力地完成实验教学。
高中化学开放性实验教学探究
高中化学开放性实验教学探究摘要：化学课是以实验为基础的自然学科，实验教学是化学教育的核心，也是灵魂。
新课改革为高中化学实验课创造了良好的条件，可使化学实验课走向开放性，学生自发开展实验探索活动。
新课改的环境下，教师和学生可以充分利用生活中常见的事物，变废为宝展开有特色的化学实验实践活动。
因此，在开展高中化学实验中，教师不仅要向学生传授大纲中化学教材中的基础知识，还要更多的为学生创造条件进行化学实验，使学生在操作实验中对化学知识的理解加深巩固。
关键词：高中化学开放性实验教学探究高中阶段学生对化学实验实际操作流程上还比较生疏，学习起来较为费力，所以教师在上课的时候要多做化学实验练习和讲解，帮助学生熟悉化验流程掌握实验要点难点。
然而传统的化学实验课程有一定局限性，实验内容也过于陈旧，实验设施不完善，很容易被学生忽视，化学实验的时间逐渐减少。
为了改善化学实验不被重视的现象，高中化学教师在课堂上引进了开放性的实验教学模式，为完善化学教学体系作出改革。
一、开展化学开放性实验的原因化学开放性实验是开展化学实验的主要方式，对开展高中化验教学活动具有重要的意义。
化验性实验主要是学校开放化验，教师在化学大纲教学理念的引导下，作为教学活动的领导者和实验课的组织者参与到化学实验教学。
把学生作为化学实验课的主体根据课堂已经掌握的实验知识和内容，选择课堂上学过的化学实验课的基础原理和理论知识的教授内容，设计实验方案，有序地带领学生完成化学开放性实验过程[1]。
二、开展化学开放性实验的特点化学开放性实验打破了以传统教师知识单纯讲课为主的教学方式，学生可以在化验中充分发挥自己的主体地位，动手操作化学实验课具体内容。
这正是化学放开放性实验所具有的特点之一，强调学生的主体性。
在传统的高中化学实验中，教师对高中化学教材的依赖程度很高，完全照搬照抄教材内容进行实验，无视化学教材的实验内容过于陈旧，老旧的化学实验完全脱离了学生生活实际情况，进而降低了学生对化学实验课的积极性和热情。
高中化学教育中开展实验设计与探索性实验的方法
高中化学教育中开展实验设计与探索性实验的方法引言高中化学教育中，实验设计与探索性实验是培养学生实践能力和科学思维的重要环节。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师更好地开展实验设计和探索性实验，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、确定实验目标在开展实验设计和探索性实验之前，首先要明确实验目标。
实验目标应该与课程内容和学生的学习需要相一致。
例如，如果正在教授化学反应速率的概念，实验目标可以是通过实验观察不同条件下反应速率的变化，以加深学生对该概念的理解。
二、选择适当的实验材料和设备在进行实验设计时，选择适当的实验材料和设备非常重要。
教师应该根据实验目标和学生的实验能力，选择合适的实验材料和设备。
例如，如果实验目标是研究酸碱中和反应的特性，可以选择一些常见的酸和碱作为实验材料，并准备相应的试剂和玻璃仪器。
三、设计实验步骤在设计实验步骤时，要考虑实验的逻辑性和连贯性。
实验步骤应该清晰明了，让学生能够按照步骤进行实验。
同时，还要考虑实验的安全性和可行性。
例如，实验步骤中应包括对危险品的正确处理和实验室安全操作的要求。
四、培养学生的探索精神在开展探索性实验时，要培养学生的探索精神。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生进行实验设计和探索。
例如，可以提出一个问题：“如何测定某种未知物质的化学性质？”鼓励学生自己设计实验方案，并进行实验验证。
五、鼓励学生合作与交流在实验设计和探索性实验中，鼓励学生之间的合作与交流是非常重要的。
学生可以在小组中合作进行实验设计和实验操作，互相交流和讨论实验结果。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六、实验结果的分析和总结在实验完成后，学生应该对实验结果进行分析和总结。
他们可以通过绘制实验数据的图表、撰写实验报告等方式，对实验结果进行深入的分析和总结。
这样可以帮助学生巩固所学的知识，提高他们的科学思维和实验能力。
结论通过以上方法和策略，可以帮助教师更好地开展实验设计和探索性实验。
高中化学开放性实验教学探究
高中化学开放性实验教学探究1. 引言1.1 背景介绍高中化学开放性实验教学探究随着信息技术的广泛应用和教育理念的更新，高中化学开放性实验教学模式的建立旨在培养学生的综合素质和实践能力。
通过实验操作和实验设计，学生能够更深入地理解化学知识，培养解决问题的能力和实验的操作技能。
研究高中化学开放性实验教学不仅对学生的发展有着积极的影响，也对教师的专业发展提出了新的要求和挑战。
1.2 研究意义高中化学开放性实验教学的研究意义：开放性实验教学也有助于培养学生的创新思维和实践能力。
通过自主设计实验和解决实验中遇到的问题，学生可以锻炼自己的思维能力和动手能力，提高解决问题的能力。
这对学生未来的科学研究和工程实践能力的培养具有积极的促进作用。
高中化学开放性实验教学的研究意义在于促进学生的综合素质的提升，培养学生的科学探究能力和创新思维，提高他们的综合能力和竞争力，为其未来的学习和发展奠定更加坚实的基础。
对高中化学开放性实验教学的探究和研究具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 高中化学开放性实验教学的定义与特点高中化学开放性实验教学是指在实验教学过程中，教师不仅提供实验目标和操作步骤，还鼓励学生自主设计实验方案、选择实验材料和方法，进行实验操作、数据处理和结果分析，培养学生的实验设计能力和实验操作技能。
其特点主要包括以下几点：1. 学生主体性强：开放性实验教学强调学生的参与度，学生不再是被动的实验对象，而是实验的主体，通过自主设计和操作实验，增强了学生的学习兴趣和主动性。
2. 实践性强：开放性实验强调实践操作，学生通过亲自动手操作，探究实验规律，培养了实验技能和操作能力，加深了对化学知识的理解和掌握。
3. 创新性强：开放性实验鼓励学生独立思考，自主设计实验方案，培养学生的创新思维和实验设计能力，激发学生的探索欲和创造力。
4. 协作性强：开放性实验教学注重学生之间的合作与交流，学生在实验过程中可以相互协作、讨论、交流，促进了学习氛围的形成，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
对高中化学探究性学习的几点思考
对高中化学探究性学习的几点思考广东省清远市第一中学姚建新教育部在2003年4月颁布的普通高级中学《化学课程标准（实验）》中对探究性学习作了如下说明：探究性学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高学生探究能力的重要途径。
教师应充分调动学生主动参与探究性学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辨论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
在探究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。
一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是探究性学习的三大要素。
探究性学习最重要、最突出的属性是探索性。
此外，还具有开放性、综合性、创造性、专题性、学生自主性和实践性等等。
一、探究性学习的理论基础探究性学习是以建构主义为基础的。
建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出一系列的解释。
在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。
建构主义认为，学生学习新知识时，知识的获得是学生与外部环境交相作用中自行建构的结果而不是被动灌输的结果。
学习不单是知识由外到内的转移和传递，也是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实和改造自己的知识经验。
建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维来学习。
在真实的生活情境中，学生如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。
探究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主动学习获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是结果。
二、探究性学习的实践意义按照新课程内容的要求，探究性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学生的内在潜力，从身边的生活环境发现问题、选取专题，积极开展实验探究活动；能根据具体情况设计解决方案；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。
关于高中开展化学开放性实验的思考探索
155BIOTECHWORLD 生物技术世界化学课程把实验作为基础,属于一门自然学科,实验就是化学课程的核心,新课程改革明确的要求,一些条件比较好的学校需要把实验室对学生进行开放,能够为学生创造良好的学习条件,对教师进行鼓励,对于实验室的工作人员使用的一些化学仪器进行研究以及开发。
与此同时还要对学生进行鼓励,教师只有对生活中的物品充分的进行利用,对废弃物品可以进行回收,设计出具有特色的实验以及实验的活动,教师在化学教学的实践中,使学生学习化学的积极性得到提高。
学生的学习兴趣大多来源于化学实验,学生可以通过化学实验来进行学习,使学生具有的观察能力、操作能力以及思维能力得到提高,使学生培养自学的能力。
化学实验可以使学生在化学学科具有的素养得到提高,通过开放类型的化学实验,可以对学生具有的思维进行训练。
1 化学的开放性实验基本的涵义化学的开放性实验是目前化学教学中最为主要的一种方式,主要的内容就是把化学实验进行开放,教师可以作为引导者以及学习者,对学生进行指导,学生可以结合已经掌握的一些和化学相关的原理以及专业理论,可以选择一个问题来进行设计,制定出设计的方案,使实验的整个过程能够完成,化学的开放性实验突破了传统教学的限制,使学生在教学中的主体地位得以体现,充分的发挥学生的潜能,使学生能够对书本中的知识多一层理解,使学生的创新意识得到培养,提高学生的实践能力。
2 高中的虎穴的课程开放性实验具有的特点高中的化学课程学习的内容是实验教学树种最为重要的一部分,开放性的实验和传统的化学实验相比,自身既有很多特点,能够更好的进行改革,符合目前改革的基本要求。
2.1 使学生具有的主体地位得到凸显传统的高中物理教学实验具有的模式大多是把教师作为主体,学生只能在教学中处于被动的地位,对于教师所传授的知识被动的接受,长期以往,很多学生就缺乏设计方面的能力以及实验的能力,对于化学实验具备的原理等不能充分的理解,甚至还会失去学习化学的兴趣。
关于高中开展化学开放性实验的思考探索
关于高中开展化学开放性实验的思考探索摘要：目前，高中化学课程正在逐步实施新一轮的课程改革，开放性化学实验教学能够更好地贯彻新课改的精神。
通过分析开放性化学实验的涵义、特点，并根据教学实际构建了有效实施高中化学开放性实验的策略。
关键词：高中化学实验；开放性；涵义；特点；策略化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂。
新课程标准要求：“条件较好的学校应向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。
要鼓励教师和实验管理人员进行化学实验仪器的研制和开发。
同时也应鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动”。
在化学教育中，学生学习化学的兴趣最初都是来自于实验，相当一部分学生学习兴趣的保持也依赖于实验。
通过化学实验，可以发展学生的观察能力、动手操作能力、思维能力和自学能力。
化学实验是提高学生化学学科素养的重要途径。
而通过开放性的实验教学，更能达到训练学生思维的目的。
一、化学开放性实验的涵义所谓的化学开放性实验是化学实验教学的方式之一，主要内容为将化学实验室开放，教师作为引导者和指导者的角色出现，学生根据已掌握的与化学相关的基本原理和理论知识，选择一个主题，设计方案，完成实验过程。
化学开放性实验打破了传统教学模式对学生的束缚，体现了教学过程中学生的主体地位，能够充分激发学生的自身潜能，更好地检查学生对书本各学科知识的理解，培养学生的创新意识和能力，提高学生的实践能力。
二、高中化学开放性实验的特点高中化学教学阶段是实验教学的重要组成部分，开放性实验教学与传统的化学实验教学模式相比，具有其自身的特点，能够更好地符合新一轮高中课程改革的要求。
1.突出学生的主体地位传统的高中化学实验模式都是以教师为主体，学生只是通过观察等方式被动地接受化学知识和技能。
这样一来，就造成学生缺乏设计和准备实验的能力，对化学实验的运行原理等理解不透，甚至失去进行化学实验的兴趣。
而在高中阶段开展开放性实验能够很好地避免这一问题，能够凸显学生在实验过程中的主体地位。
中学化学开放性实验教学和创新性思维的探究
中学化学开放性实验教学和创新性思维的探究摘要：实验教学是培养创新人才的重要途径，通过走开放式实验教学之路能够全方位提高学生的实践能力和基本技能、培养创新思维和创新意识，开发智力以及灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
最终达到实验教学水平的整体提高，满足人才培养的需要。
本文就目前开放式实验教学的意义和存在的问题进行了探讨。
关键词：开放性实验；人才培养；实验教学改革中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01实验室是中学化学实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地；实验室对学生开放，为学生提供实践教学条件是实验教学改革的重要内容。
一、传统实验教学的现状在传统的实验教学中，实验大纲大多是课程的一部分，使得实验课始终处于从属地位。
在教学安排上，学时数较少，无法引起教师和学生的真正重视。
实验教学以教师为中心，固定的教学内容和整体设计，实验时学生只需按部就班操作即可完成实验内容。
由于实验教学受时间、空间、材料和环境的影响，安排相对集中，注重共性培养、轻视个体发展是传统实验教学的主要特点。
所有这些局限性使实验的连续性、拓展性、创新性等都受到了制约，不利于培养学生的创新能力的培养。
二、开放式实验的优点（一）提高学生主动学习的能力。
在传统实验教学方式下，培养出来的学生实际操作能力差，对实验技能知识掌握不扎实，不易达到当前大学生素质教育的要求，对实际工作的需要较难适应。
通过创新性开放实验教学，改变了传统实验教学中教师把实验目的、原理、实验步骤和仪器设备的使用方法“填鸭式”灌输给学生的方式，这样学生改变了被动地接受教师的讲解、实验感受不深刻、问题研究不深入、对实验课程重视度不够和对实验课程的积极性不高的缺点[1]。
（二）提高了仪器设备的使用率和实验室的使用效率。
通过开放式实验，学生亲自动手操作各种仪器设备，熟练掌握各种仪器的使用方法，发挥学校仪器设备的使用率，实现资源共享。
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关于高中开展化学开放性实验的思考探索
作者：张荣娟
来源：新课程学习·下2012年8期
摘要：目前，高中化学课程正在逐步实施新一轮的课程改革，开放性化学实验教学能够更好地贯彻新课改的精神。
通过分析开放性化学实验的涵义、特点，并根据教学实际构建了有效实施高中化学开放性实验的策略。
关键词：高中化学实验；开放性；涵义；特点；策略
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂。
新课程标准要求：“条件较好的学校应向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。
要鼓励教师和实验管理人员进行化学实验仪器的研制和开发。
同时也应鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动”。
在化学教育中，学生学习化学的兴趣最初都是来自于实验，相当一部分学生学习兴趣的保持也依赖于实验。
通过化学实验，可以发展学生的观察能力、动手操作能力、思维能力和自学能力。
化学实验是提高学生化学学科素养的重要途径。
而通过开放性的实验教学，更能达到训练学生思维的目的。
一、化学开放性实验的涵义
所谓的化学开放性实验是化学实验教学的方式之一，主要内容为将化学实验室开放，教师作为引导者和指导者的角色出现，学生根据已掌握的与化学相关的基本原理和理论知识，选择一个主题，设计方案，完成实验过程。
化学开放性实验打破了传统教学模式对学生的束缚，体现了教学过程中学生的主体地位，能够充分激发学生的自身潜能，更好地检查学生对书本各学科知识的理解，培养学生的创新意识和能力，提高学生的实践能力。
二、高中化学开放性实验的特点
高中化学教学阶段是实验教学的重要组成部分，开放性实验教学与传统的化学实验教学模式相比，具有其自身的特点，能够更好地符合新一轮高中课程改革的要求。
1.突出学生的主体地位
传统的高中化学实验模式都是以教师为主体，学生只是通过观察等方式被动地接受化学知识和技能。
这样一来，就造成学生缺乏设计和准备实验的能力，对化学实验的运行原理等理解不透，甚至失去进行化学实验的兴趣。
而在高中阶段开展开放性实验能够很好地避免这一问题，能够凸显学生在实验过程中的主体地位。
在高中开放性实验教学过程中，无论是任课教师还是实验教师的角色都进行了转换，不再是实验教学的主体，而更多地扮演学生进行实验的指导者和引导者的角色，学生可以根据教学内容亲自来选定实验课题，选择实验设备，并且制定实验步骤，最后还能够分析实验结果。
这种方式能够充分发挥学生化学科学思维方式和创新能力，也能够提高学生参与的主动性和积极性，使学生由一个被动的知识接受者转变为主动的参与学习者。
2.突出实际性和探究性
传统的化学实验教学内容过于强调理论性和内容的单一性，由于目前高中化学实验教材存在滞后性，造成教材中的实验往往与生活相脱离，不具有实际性。
另外，一些教材将实验原理、步骤以及某些实验现象都给学生展现出来，造成学生在实验过程中按部就班，缺乏思考和探究精神。
高中化学开放式实验内容往往由学生根据所学章节自行选择实验主题，一方面，能够将所学知识与生活实际更好的结合；另一方面，由于学生需要设计化学实验，对实验的原理、步骤等环节都需要进行思考，从某种程度上讲高中化学开放性实验锻炼了学生的探究能力。
三、高中化学开放性实验教学实施的策略
1.教师要树立学生为主体的实验教学思想
高中化学开放性实验与传统的化学实验教学模式相比，最大的不同就在于实验教学主体的不同。
因此，这就要求教师要正确看待师生关系，要建立以学生为主体的现代教育观念。
对于高中化学开放式实验教学而言，教师要改变主体地位，要以学生进行实验的指导者和引导者的角色出现，也就是说在化学实验教学中，教师也不能简单的作为实验秩序的维护者，要更多地与学生建立和谐的师生关系，积极地参与到每个学生的化学试验中去。
另外，由于高中学生认知和实际操作能力较差，但是教师不能将实验步骤一步一步地教给学生，更多的是要注意引导学生向正确的方向努力，要留给学生思考和动手的空间。
因此，教师树立学生为主体的实验教学理念是高中化学开放性实验有效进行的保障之一。
2.改变教学方式，培养学生探究能力
高中化学开放性实验对于学生的探究能力要求很高。
因此，教师要在平时的化学课堂教学中注重培养学生的探究能力，要将一些验证性实验转化为探究性实验，进而培养学生的探究能力，为开放性化学实验教学实施奠定基础。
在平时的教学中，能由学生动手来完成的，教师就不要包办；能由学生分析思考得出结论的，教师就不要轻易下结论。
另外，教师还要留给学生独立进行实验准备，独立操作实验仪器，完成实验观察任务，独立处理实验数据，独立分析推证实验结果等等的机会，从而更好地锻炼学生的探究分析能力。
3.转变实验教学内容，加强与生活实际相联系
高中化学开放性实验的最大特点在于在固定的实验主题背景下，学生可以根据生活实际来设计实验内容。
因此，教师在进行化学开放性实验教学时，要注意转变教材中实验的内容，在不更改主题的前提下，引导学生选择恰当的与学生生活实际贴近的实验内容。
例如，在处理“环境污染”这一主题的化学开放性实验的教学中，教师不能为学生制定具体的实验内容，要注重将环境污染实验与生活相联系，可以引导学生从化学反应原理的选择、化学反应装置的设计、尾气的吸收、废液废渣废气的处理等方面进行实验，这样一来学生对于化学实验就更有兴趣，另一方面也给学生留下了思考和动手操作的空间，更好地实现了开放性化学实验的教学目标。
参考文献：
［1］杨锡平.新课程背景下高中化学实验教学体系的构建［J］．实验教学与仪器，2005（６）．
［2］蔡秀慧，李平，张欣.中学化学实验教学与创新能力培养.实验与创新思维［J］，2001（５）．
［3］张文华，童建军.化学实验教学与科学思维方法的培养［J］．中学化学教学参考，2005（６）．
（作者单位西安市东元路学校）。