中学化学开放性实验教学和创新性思维的探究
在化学实验中培养学生创新思维和创新能力
在 学 验中 养 生 新 维 仓 能 化 实 培 学 创 思 和Ｊ 力 新
贵 州省余庆县凉风 中学 甘 正军
加强化学 实验教学有利于学生创新思维的培 养和创新能力 提高， 以使学生 的潜能得到挖掘 ， 可 智能得到开发。如何利用九年级化学教材 的实验 最 大限度地发 挥学生创新思维和创新能力 呢？笔 者认为可以从 以下几个方 面来做 。 利用实验、 创设 问题 ， 激发学生创新思维 化学是一门以实验 为基础 的科 学。化学实验 以其直观性 ，形象性为学生提供 了丰富的感性信 息。 因此利用实验 内容设置 问题 ， 引导学生通过对 实验的观察 ，研究 和分 析获得 的感性信息去思考 问题 ， 探索问题 ， 而揭示化学 现象的本 质。引导 从 学生去发现 问题 、 分析 问题 ， 激发学 生创新欲望 ， 创造性解决 问题 。 二、 改进 、 新教材 实验 ， 养学生的创新 思 创 培 维能力 要培养学生 的创新 的思维能力教师本 身应该 具有创新精神 。在化学实验教学中教师应 不断改 进、 创新 实验 、 增加对 比实验 ， 使实验更合理 、 实验 效果更 明显。 让学生从教师的改进 、 创新实验 中学 到研究解决 问题 的科学方法 ，同时也对学生的创 新思维和创新能力 的发展起到促进作用。 三、 活用实验操作 中的“ 笔” 培养学生的创 败 ，
鼓励学生从化学与生产 ， 与环保 ， 化学 化学与 健康 ， 与社会 ， 化学 化学与科技 的实 际生活 中寻找 开放实验 内容 ， 寻找实验代用 品 ， 积极开展课外科 技 活动和调查活 动。 让学生亲 自实践 ， 略“ 领 创新 ”
新 思 维 能 力
教师做演示 实验或学生分组实验 时 ，虽然严 格按实验操作的规范和程序进行 ，有 时也会 出现 未达到预定 目标 的“ 意外 ” 。对这种 “ 意外 ” 事故 的 处理不仅反映了教师的应变能力 ，还能反 映教师 心理素质 的稳定性。处 理的好 不会影 响教学及实 验效果 ， 反而是印正正确结论 的好教材 。 时用实 适 验 中的“ 败笔 ” 学生进行 点拨 ， 激发学生 的创 对 能 新灵感 ， 优化学生 的创新意识 。 四、 鼓励学生设计实验 ， 培养学生的创新能力 化学实验是培养学生的创 新能力的摇 篮。教 师要重视实验 ，鼓励学生设计 实验并 进行模 拟创 造 。这就要求教师应研 究教材 ， 结合 教学 内容 ， 选 择适 当的实验设计 ， 让学生发挥 自己的聪明才智 ， 大胆设计实验方案 ，探索解决问题的多种途径和 方法。 对步骤繁杂 ， 现象 不明显 ， 不合理 ， 行不通的 方案， 也让学生试一试。在实验中发现问题 ， 在失 败中总结经验 、 取得经验 。 这样有利于学生全面获 取 丰富 的化学知识 ，同时创造性 思维 能力也得到
中学化学实验创新性研究
中学化学实验创新性研究【摘要】化学是一门以实验为基础的课程，科学创新的化学实验不仅能激发学生学习化学的兴趣，同时也是学生理解化学相关内涵的关键，重视对化学实验的创新具有重要意义。
本文首先分析了中学化学实验创新的价值，随后从几个方面对中学化学实验如何创新进行了分析。
【关键词】化学；实验；创新一、中学化学创新实验研究的价值（1）对教师成长的价值。
研究化学创新实验，有利于促进教师专业化的发展。
教师在开发中学创新实验的同时，也是对教学内容的深入研究和完善。
同时也培养了教师的创新思维，有利于打破传统实验教学中的弊端。
以往的实验教学中，教师总是按照已有的实验现象来做实验，即使出现了异常的现象也不会多加解释，而是敷衍了事，很少会做出科学解释。
而对化学创新实验的研究则有助于解决这一问题，有利于促进教师专业知识的完善及教师专业化的发展。
（2）教学运用上的价值。
化学创新实验的应用，有助于激发学生的潜能，培养创新意识和创新能力，同时帮助学生掌握科学的研究方法、培养严谨的科学态度。
增强学生学习化学的兴趣，树立科学的世界观，创新实验中无论是演示实验还是学生实验，它的新颖性决定了它对学生学习化学的兴趣有极大的促进作用。
创新实验中关注的化学问题都能使学生关注更多事物变化的本质过程，这促进了学生辩证唯物主义观念的培养。
二、中学化学实验创新教学的方法（一）利用现代多媒体技术辅助实验多媒体技术用在教学中大大提高了教学的效率，现代教育技术让我们可以利用多媒体模拟微观动态世界。
让学生在较短时间内对化学的抽象理论和知识有比较清晰的理解，多媒体技术在化学实验中应用也是化学实验的一大创新：（1）投影仪放大实验。
如做钠与氧气和水的反应的实验，教师在讲台上演示时，后面的学生难以看清楚，可以把培养皿放在投影仪上，在培养皿里放一小块金属钠，在屏幕学生很清楚看到刀切外皮，钠表面光泽和颜色的变化。
钠与水的演示实验，也可以取一培养皿，加少量水，同时在水中滴入几滴酚酞，放在投影仪上。
高中化学实验在培养学生创新思维方面的关联性研究
高中化学实验在培养学生创新思维方面的关联性研究摘要：本研究聚焦于高中化学实验对学生创新思维的作用及优化策略。
发现当前实验教学存在老套设计、过度关注结果、评价单一等问题。
通过实验激发学生兴趣、培养解决问题能力及联系理论与实践，具有重要意义。
然而，实验设计缺乏创新、过度强调结果和评价体系不足是当前面临的挑战。
为此，提出更新实验项目、加强过程评价和鼓励学生创新设计实验方案的建议。
这些措施旨在打破传统束缚，培养学生全面素质，促使更多充满热情、富有创新精神的科学人才涌现，为未来科学发展注入更多可能性。
关键词：实验教学；创新思维；高中化学一、引言在高中化学教育中，实验教学一直被认为是培养学生科学素养和创新思维的关键环节。
随着社会科技的飞速发展，对新一代科学人才的需求日益增加，使得高中化学实验的重要性日益凸显。
然而，当前实验教学存在着一系列问题，包括项目设计的陈旧性、评价体系的单一性等，这不仅制约了学生全面能力的培养，也影响了实验教学的有效性。
因此，深入研究高中化学实验的现状及其在培养学生创新思维方面的作用，对于实现教育目标、培养具备科学素养的学生具有迫切而重要的意义。
通过对实验教学进行全面深入的探讨，有望为高中化学实验教学的优化提供理论支持和实践指导，推动教育模式的创新，促进学科素养的全面提升。
二、实验在培养创新思维方面的优势1.激发学生兴趣和主动参与通过设计富有趣味性和挑战性的实验，教师能够引导学生主动参与，从而激发其好奇心和求知欲。
实验过程中的亲身体验不仅可以使抽象的化学概念具体化，还能使学生感受到实验中的乐趣，促使他们对化学科学产生浓厚兴趣。
通过让学生参与实验设计的过程，可以引导他们深入思考实验的目的、步骤和可能的结果，从而在实践中培养起对科学问题的敏感性和主动提问的习惯。
这样的参与过程不仅增强了学生的学科兴趣，也为他们后续的科学研究打下了坚实基础。
2.训练学生设计和解决问题的能力高中化学实验是培养学生设计和解决问题能力的理想平台。
中学化学教学中学生创新思维能力的培养
中学化学教学中学生创新思维能力的培养一、创设情境，培养思维的直觉性直觉思维是无意识的，不依靠明确的分析活动，不按事先规定好的步骤前进，而是从整体出发，用猜想、跳跃、压缩思维过程的方式，直接而迅速地作出判断的思维。
牛顿在苹果树下看到苹果往下掉，他凭直觉感到这一现象绝非偶然，一定有它的科学性，他抓住这一灵感，经过探究，发现了万有引力；凯库勒作了一个梦“一个蛇的蛇头咬着自己的尾巴”，受此启发，提出苯分子结构的设想。
在化学教学上，教师应将一些抽象的、难以直接观察或想象的事物，创设为可看到、可接触、容易想象的情境，培养学生思维的直觉性。
例如：1．在教《分子的极性》时，教师首先用球棒模型做一个CH4分子和H20分子，分析它们的分子结构，指出CH4分子中键角都为109028’，分子的结构对称为非极性分子，H20分子中键角为104.5°，分子结构不对称为极性分子。
然后让学生自已动手试一试，要求学生用球棒模型做出H2S、NH3、CO2的结构模型，分析其结构得出H2S、NH3是极性分子，C02是非极性分子。
通过直观教学和实践活动，给了学生具体形象的感知，在此基础上，进行观察、分析、比较、推理等思维过程，学生很容易抓住分子极性的本质，2．在学习盐类水解知识时，当学生已掌握了盐水溶液的酸碱性时，让学生用PH试纸分别测NaHS03、NaHCO3溶液的PH值，通过实验现象，得出溶液分别显酸性、碱性的结论。
为什么有的酸式盐显酸性，有的酸式盐显碱性呢？直观、鲜明的实验现象，能激起学生强烈的探索欲望，老师稍加点拨，指导学生从水解和电离平衡两个方面的强弱考虑也就揭示了本质。
二、选准问题切入角度，培养思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度。
在思维过程中，能迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的特征。
如：从元素在周期表中的位置联想到该元素在自然界中的存在形式、性质、用途等。
要高效地培养学生思维的灵活性，教师首先要根据教学目标分析教材和学生学力层面，把重点知识、基本操作有机结合，并在此基础上设置问题情景，设置时要注意其隐蔽性，考虑到学生思维的最近发展区，不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点和支撑点，要求学生能独立地、自觉地运用所给条件，做出新的变换和组合，强调从不同角度思考问题，寻找解决问题的种种正确方案和最佳途径，培养学生灵活的应变能力。
在化学教学中培养学生的创新思维能力
教学 中 ， 师应恰 当地设 置疑 问 ， 教 激发学 生“ 知后 欲 事 如何 ， 听 下 回分 解 ” 心 理 欲 望 ， 而 培 养 学 生 “ 且 的 从 吾 将上下 而求 索” 自发的不 断探求 新知识的开拓意识． 的
二 、 妙 提 问 巧
生 问 ： 师 ， 属 钠 比铜 活 泼 得 多 ， 吗 ？ 老 金 是 师 答 ： 的． 是 生 问 ： 么 ， 什 么 投 钠 于 硫 酸 铜 溶 液 中 不 能 置 换 那 为 出铜 呢 ？ 师 答 ： 知 道 硫 酸 铜溶 液 中 的溶 剂 是 什 么 吗 ？ 你 生答 ： ． 水 师 问 ： 属 钠 与水 反应 可 否 记得 ？ 金 生答 ： 记得 ，Ｎ ＋２ （一２ ＯＨ＋Ｈ ． ２ ａ Ｈ２） Ｎａ － 十 师问： 在溶液 中 ， 酸铜 遇氢氧化钠后有何现象？ 硫 生答 ： 生 蓝色絮状沉淀． 产 师 问 ： 应方程式会写 吗？ 反 生 答 ： ． Ｓ ＋２ ＯＨ—Ｃａ Ｓ ． ２ ２ Ｏ４ 教 师 引导 学 生 认 识 到上 述 两 个 反 应 是 连 续 进 行 的 ， 并启发学生 把两 个方 程式 合并 ， 生一会 儿便 写 出了 ： 学 ２ ＋ｃ Ｓ）＋ ２ Ｏ— Ｃ （ Ｈ ） ＋ ＮａＳ ４ Ｈ２十 Ｎａ ｕ （ｌ Ｈ２ ｕＯ ２ ２Ｏ ＋ ． 这 时 ， 师再 问学 生 ， 教 为什 么把金 属钠投 入到 硫酸铜 溶 液 中不 会 置 换 出 铜 呢 ？ 学 生 脸 上 立 即 露 出 了满 意 的 笑 容． 因此 ， 中学 化 学 教 学 中 ， 学 生 提 的 问 题 ， 师 在 对 教 不 要 把 现 成 的答 案 塞 给 学 生 ， 要 善 于 抓 住 契 机 ， 心 而 精 启 发 ， 层 引入 ， 学 生有 所 思 考 ， 所 琢 磨 ， 所 发 现 ， 层 使 有 有 最 终 自己解 决 问题 ．
中学化学创新性实验的教学设计与实践研究
形成初步的科学研究能 力 ， 提 高学 生 分 析
知识 创新 水 平 和 创 新 速 度 将 成 为 经 济 仅 要 适 时 调 整 自己 的 教 学 思 想 和 教 学 观 问题 、 解 决 问题 的 能 力 ， 全 面提 高 学 生的 科 长 期 可持 续 发 展 的 驱 动 力…， 知识 能 否 创新 念 ， 同时 在 教 学 组 织 形 式 和 教 学 策 略 上 需 学素 养㈨。 的 核 心 问题 取 决 于 人 ， 取 决 于 人 的 创 新 精 要 对 学 生 的 创 新思 维 能 力 培 养 方 面进 行 强 识 和 能 力并 不 是 先 天 就具 备 的 ， 更 多 的 来 新 精 神 和 创 新 能 力 ， 这 才 是 社 会 可 以 得 以 自后 天 的 教 育 和 培 养 。 实验 教 学 是 中 学 化 可 持 续 发 展 的 不竭 源泉 【 。
ＣＵ １ ０ Ｎ Ｕ Ｉ ｂ
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ｅ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科 教 研 究
中学化 学创新性 实验 的教学设计与实践研 究
赵 新 华 （ 中山纪念 中学 广东 中 山 ５ ２ ８ ４ ５ ４ ）
通过 调研大量 的研究 文献 ， 结 合 中 学
神， 创新 意 识 和 创新 能 力 ， 而这 种精神 、 意 化 ， 培养 人 才 首 先 要 培养 人 的 创新 意 识 ， 创 化 学 教 学 内 容 的 实际 情 况 ， 设 计 了 三 个 基 于离 子 液 体 应 用 干绿 色化 学 的 创新 研 究项
ห้องสมุดไป่ตู้
化 学 实 验 以 其 丰 富 的 内 涵在 通 过 化 学 教 学 验 原 理 ， 设计 方案 ， 在 收 集 和 整 理 实 验 信 中 由于 酒 精 易挥 发 ， 在 降 低 酒 精 使 用 效 率
中学化学探究活动创新性研究
二、正视高中化学探究活动教学中创新不足的现
状
践能力和创新能力都得到全面 的发展。
一
课程 标 准 颁 布后 ，科 学 探 究 活 动 成 为 高 中 化 学 教
、
正确认识 中学化学探究活动中创新 的作用和
学中非常重要的一 环，化学课堂教学都融人了许多探 究活动。 化学探究活动受到充分的重视 ， 但在实施过程 中还是普遍存在创 新性不足 的问题 。主要体现在以下
而 具 体 的 实施 过 程 由所 带 学生 完 成 。 在 ， 现 中学 阶段 虽
科学研究 的方法多样化 ，因此探究活动的形式应 力求多样化 ， 进行形式上 的创新 。 目前 ， 新课程中的探 究活动大都是 以化学实验为 主，主要是提高学生的实
践操作能力和创新 能力 ， 不利 于学生综合素质的提高 。
意 义
中学化学 探究 活动是 培养 学生 发现物 质世界 奥
不可低估 。培养非智力因素是 当务之急。作为教师 ， 应 把握时机 ，在处理好智力因素与非智力 因素的整体关 系的同时 ， 根据不 同学生非智力 因素发展 的特点 ， 有针
弦并非朝夕之功， 只有通过 长期不懈 的实践 ， 才有 可能 演奏出和谐的二重奏。 参考文献 ：
步促进教师加强教学研究 ； 其次 ， 在化学探究活动 中
创新能够逐步 纠正应试教育留下的种种弊端 ，让学生 逐步摆脱纸上谈兵 的空洞和虚幻 ，真正提 高 自身 的实
践能 力 和 创造 力 ； 再者 ， 些 学生 自己创 新 设 计 的探 究 一 活动 更 适 合学 生 的心 理 特 征 ， 教 师 的指 导 下 ， 以开 在 可
中学化学教学中如何培养学生创造性思维
中 学 化 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 创 造 性 思 维
曾 小 容
（ 东 县平 山飞 鹅 中学 ， 东 惠 东 惠 广 ５６０ ） １ ３０
Байду номын сангаас
摘 要 ： 文 重 点探 讨 了培 养 学 生创 新 思 维 的 方 法 ． 本 教 师在 教 学过 程 中应 营 造 开 展 创 造 性 思 维 的 教 学氛 围 ，激 发 学 生创 造 性 思 维 ： 重发 展 学 生观 察 能 力 ， 培 养 学 生 打 开 创 新 注 是 之 门的 基 础 ： 练 学 生 讨 论 、 合 归 纳 和 整 合 的 能 力 ， 培 养 训 综 是
主 要 通 过 设 置 疑 问 、 织 讨 论 、 进 实 验 和 探 索 解 法 方 面 来 组 改 培 养 学 生 的创 造 性 思 维 。 的 化 学 课 程 标 准 倡 导 从 学 生 和 社 新 会 发 展 的 需 要 出 发 ． 挥 学 科 自身 的 特 点 ， 发 以课 程 改 革 为 突
造 性 思 维
班 同学 清 楚 地 观 察 到 实验 的全 过 程 。 ３利 用 惊奇 魔 术 ． 惊 奇 是 兴 趣 的 孪 生 兄 弟 ，魔 术 是 深 受 学 生 喜 爱 的 艺 术 形 式 。 用学 生天 生 的好 奇 心 作 为 学 生学 习物 理 的起 点 ， 好 奇 利 将 心化 为 强 烈 的 求 知 欲 望 ， 下 一 步 的 教学 创 造 了情 感 条 件 。 为 惊 奇 小 魔 术 可 以唤 起 学 生 的 注 意 ． 引起 学生 思考 ， 而 产 生 强 烈 从 的求 知欲 望 和 自觉 认 真 的学 习行 为 ，并 通 过 揭 示 魔 术 背 后 的 物理 知识 ．引 导学 生 通 过 现 象 了解 和 掌 握 事 物 变 化 的原 因和
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中学化学开放性实验教学和创新性思维的探究
摘要：实验教学是培养创新人才的重要途径，通过走开放式实验教学之路能够全方位提高学生的实践能力和基本技能、培养创新思维和创新意识，开发智力以及灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
最终达到实验教学水平的整体提高，满足人才培养的需要。
本文就目前开放式实验教学的意义和存在的问题进行了探讨。
关键词：开放性实验；人才培养；实验教学改革
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
实验室是中学化学实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地；实验室对学生开放，为学生提供实践教学条件是实验教学改革的重要内容。
一、传统实验教学的现状
在传统的实验教学中，实验大纲大多是课程的一部分，使得实验课始终处于从属地位。
在教学安排上，学时数较少，无法引起教师和学生的真正重视。
实验教学以教师为中心，固定的教学内容和整体设计，实验时学生只需按部就班操作即可完成实验内容。
由于实验教学受时间、空间、材料和环境的影响，安排相对集中，注重共性培养、轻视个体发展是传统实验教学的主要特点。
所有这些局限性使实验的连续性、拓展性、创新性等都受到了制约，不利于培养学生的创新能力的培养。
二、开放式实验的优点
（一）提高学生主动学习的能力。
在传统实验教学方式下，培养出来的学生实际操作能力差，对实验技能知识掌握不扎实，不易达到当前大学生素质教育的要求，对实际工作的需要较难适应。
通过创新性开放实验教学，改变了传统实验教学中教师把实验目的、原理、实验步骤和仪器设备的使用方法“填鸭式”灌输给学生的方式，这样学生改变了被动地接受教师的讲解、实验感受不深刻、问题研究不深入、对实验课程重视度不够和对实验课程的积极性不高的缺点[1]。
（二）提高了仪器设备的使用率和实验室的使用效率。
通过开放式实验，学生亲自动手操作各种仪器设备，熟练掌握各种仪器的使用方法，发挥学校仪器设备的使用率，实现资源共享。
（三）提高学生独立思考、独立工作的能力。
传统的实验教学，由于老师规定学生实验内容和步骤，并且受到实验学时的限制，实验安排往往比较简单。
而在开放式实验中，从实验试剂的选择、实验器具的洗涤、试剂的配制、实验方法的选取和实验结果的整理，都由学生独立完成。
在此过程中，学生独立思考、动手和实践能力都得到提高，从而提高实验教学质量。
（四）开放式实验形式的多样化。
开放式实验教学内容体现由浅入深、由易到难、以学生为本、注重创新精神和实践能力培养的型式。
有面向低年级学生设定的实验内容，着重培养学生的基本实验技能；也有面向高年级的开放式实验内容，着力培养创新能力和思考能力；还有面向毕业学生的研发能力培养阶段。
通过实验教学改
革，可以形成“基础实验—开放实验—实验设计”多层次实验教学体系，从而多方面多角度培养学生的素质和能力。
（五）有利于提高实验教学质量。
在实验教学改革中，突出学生的主题地位，注重学生的个性发展，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的仪器操作能力和创新能力，培养出高素质合格的人才，从而全面提升实验教学质量。
三、开放式实验室存在的问题及建议
（一）加大开放实验室的建设投入。
开放式实验教学必须具备一定的物质条件，具有较好的硬件设施。
开放性实验室应具备足够的实验空间，以保证开放后的接待能力；完善实验室功能，适时地对陈旧落后的设备进行更新，适量添置一些开放所需的仪器设备。
（二）增加实验经费。
实验室费用主要包括实验室的管理维护、仪器设备的折旧、实验耗材使用等。
实行实验室开放，学生实验的积极性得到提高，实验者人数也多了，耗材成本也很高，需要增加经费投入。
原有的实验经费显然不足以支持实验室开放后的正常经费。
学校应在经费方面给予大力支持来保障开放实验室的可持续发展。
（三）多项激励措施的实行。
为了保证开放实验平台持续良好发展，激发越来越多的学生加人到这种开放式的实验创新活动中，学校需制定多项激励措施来保障开放式实验的顺利进行。
比如将开放实验纳入实验教学环节，将开放式实验作为实验课程编入培养计划，学生在完成开放式实验经考核后，可获得学分；可推荐开放实
验项目申报各种评奖和比赛；对于利用开放实验平台完成并在科技竞赛、科技创新活动中获奖的项目，学校给予一定的经费支持。
（四）注重青年教师的培养。
高水平的师资是开放式实验教学开展的前提。
要培养一流的人才，必须有一流的师资。
创新性开放实验需要有一支思想作风好、业务水平高、具有创新能力的实验人员队伍。
通过对青年教师进修、参加各种培训、老教师对新教师进行传、帮、带等举措加快青年教师成长进程，提高青年教师的实验教学水平。
（五）加强开放式实验项目的审核。
对学生申请的开放式实验项目，应由实验室组织有关老师进行论证，实验室应向学生形式多样的指导，确保开放式实验项目的质量。
其中，满足大多数学生在基础知识基础上进行的是综合性、科研性较强的内容的指导，而对于少数创新思想的学生提供更为可供选择的新颖的实验项目，满足学生个性发展的需要，这样达到因材施教、个性化培养的目的。
四、结语
开放式实验教学平台能够开出比普通实验项目更先进、更高质量的综合性和设计性实验项目。
建立有规模的、多功能的开放实验室，加强综合性、创新性实验是培养学生实践能力和创新能力的有效途径，也是实验教学改革的重要课题。
开放实验室的设立弥补了教学实验室的不足，向学生全天开放。
参考文献：
[1]谢宇.以培养创新型人才为目标的开放式实验教学研究[j].
江西化工,2010,(3):163-165.
[2]魏冬梅.加强开放实验室规范管理提高实验教学质量[j].高校实验室工作研究,2010:105,41-43.。