中学教学方案中的开放性实验设计
创设开放性的学习环境的中学教学方案
创设开放性的学习环境的中学教学方案引言在当今信息爆炸的时代，传统的教育方式已经无法满足学生的需求。
为了培养具有创新思维和终身学习能力的学生，创设开放性的学习环境变得至关重要。
本文将探讨如何设计一套中学教学方案，以创设开放性的学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
第一部分：了解学生需求要创设开放性的学习环境，首先需要了解学生的需求。
每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，教师应该通过与学生的互动和沟通，了解他们的学习需求。
这可以通过定期的学生调查、小组讨论和个别辅导来实现。
第二部分：提供多样化的学习资源为了满足学生的学习需求，教师应该提供多样化的学习资源。
这包括教材、参考书籍、网络资源、实验设备等。
通过提供多样化的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习方式和内容。
第三部分：鼓励学生参与自主学习开放性的学习环境需要鼓励学生参与自主学习。
教师可以通过设立学习小组、开展研究项目、组织学术竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和自主性。
同时，教师也应该为学生提供必要的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战。
第四部分：培养学生的合作精神开放性的学习环境需要培养学生的合作精神。
教师可以通过组织小组活动、项目合作等方式，让学生学会与他人合作、分享知识和经验。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作能力和社交技巧。
第五部分：评估学生的综合能力在开放性的学习环境中，传统的考试评估方式已经不再适用。
教师应该采用多种评估方式，评估学生的综合能力。
这包括项目报告、口头演讲、作品展示等。
通过综合评估，可以更全面地了解学生的学习情况和能力发展。
结论创设开放性的学习环境是提高学生学习效果和兴趣的重要途径。
通过了解学生需求、提供多样化的学习资源、鼓励学生参与自主学习、培养学生的合作精神和评估学生的综合能力，可以创设一个积极、开放和富有创造力的学习环境。
这将有助于培养具有创新思维和终身学习能力的学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
中学数学开放式教学的实验研究
中学数学开放式教学的实验研究蔡国瑛（甘肃武威六中，甘肃武威733000）摘要：数学开放式教学是基于新课程理念，兼收并蓄传统或现代教学思想之长形成的一种教学方式。
数学开放式教学能够提高学生的数学“双基”水平，增强学生的数学综合能力和创新能力，发展学生个性，形成学生良好的综合素质。
关键词：开放式教学；认识；实验研究；创新能力；综合素质1 问题的提出随着社会、教育、数学的发展，开放化、数字化的时代呼唤着优质的数学创新教育。
而具有“双基”教学传统优势的我国的数学教育，就需要探究“双基”与“创新”之间的新的平衡。
我国《普通高中数学课程标准》（实验）中提出了十个课程基本理念[1]，其开放性是课程改革的一个重要特点,它涉及课程选择多样化、学习方式自主化、问题解决开放化、技术手段现代化、评价方式多元化等。
1998年，国际数学教育委员会在韩国召开的第一届东亚国际数学教育大会，会议的第三个集中课题是数学教学的“开放化”，有许多专家倡导“开放性问题”、“开放式教学”，其中，美国伊利诺大学的J.Becker教授专门谈了开放式教学的价值，日本筑波大学的能田伸彦教授作了《日本课堂活动中的开放式数学教学》报告，谈了开放式教学的概念[2]。
2000年，在日本召开的第九届国际数学教育大会上，日本桥本吉彦教授演讲指出：“开放式数学教学——思维开放、题目开放、过程开放”[3]。
1997年，由我国戴再平教授主持研究全国教育科学“九五”规划重点课题《开放题——数学教学的新模式》[4]。
可以说，近20年在国内对数学开放题的研究成为一个热点，对数学开放式教学的提法也众多，但缺乏对数学开放式教学的系统研究和实证研究。
本研究试图通过教学实验揭示数学开放式教学让学生主动获取数学知识和应用知识、形成良好人格、发展智力、培养创新能力的功能和价值，为实施数学开放式教学提供实证依据。
2 对数学开放式教学的认识2.1 数学开放式教学的界定通过学习借鉴国内外有关对数学开放式教学的论述观点，结合我们课题组的实证研究认为：数学开放式教学是以人才培养目标、现代教育理论、数学习题理论和新课程理念为指导，以尊重学生个体差异和发展潜能为出发点，以开放的数学问题为载体，在数学教学中，打破以往“师道尊严”的封闭型教学，兼收并蓄各教学方法之长，开放教学设计、开放教学内容、开放教学关系、开放教学方法、开放教学过程、开放评价形式，以引导和鼓励学生积极思考、自主探索、动手实践、合作交流等为主要方式，以促进学生的好奇心和求知欲，促进学生的丰富活动和数学思维，促进学生的积极探索态度和探究策略，鼓励学生提出新问题、探索新问题，让学生主动获取知识和应用知识、形成良好人格、发展智力、培养创新能力为目的的一种教学思想。
学生开放性科学活动方案
学生开放性科学活动方案一、背景介绍科学活动是培养学生科学思维和创新能力的重要途径之一。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践和探究的机会。
为了鼓励学生主动参与科学实践，提高他们的综合素质，我们制定了一套开放性科学活动方案。
二、目标设定1. 培养学生的科学思维和创新能力；2. 提高学生的实践操作和解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、活动设置1. 实验活动：组织学生进行实验探究，包括物理、化学、生物等方面的实验。
通过自主设计实验方案，学生可以锻炼观察、记录和分析问题的能力。
2. 调研活动：组织学生开展科学调研，让他们深入社会、学校和家庭，了解科学问题在现实中的应用和意义。
通过调研，学生可以培养提出问题、搜集资料和提供解决方案的能力。
3. 创新活动：组织学生进行创新实践，例如制作小发明、设计项目等。
学生可以通过实际操作，培养解决问题的能力和创新思维。
4. 研究性学习：鼓励学生选择自己感兴趣的科学主题，进行深入研究。
学生可以通过研究性学习，提高自己的自主学习和信息处理能力。
五、参与方式1. 学生自愿参与：鼓励学生自愿参与科学活动，建立兴趣驱动的学习模式。
2. 团队合作：组织学生建立小组，进行合作学习和实践活动。
每个小组由学生自行组成，可以互相激发创新和合作意识。
3. 导师指导：安排老师或科研人员担任学生活动的指导员，提供相关的知识和指导。
六、资源支持1. 实验室设备：学校提供必要的实验室设备，让学生进行实验活动。
2. 图书资料：学校图书馆和科研机构提供相关的科学书籍和期刊，供学生阅读参考。
3. 互联网资源：学校提供网络支持，让学生能够查找和获取科学信息。
七、活动时间及安排1. 实验活动和调研活动：安排在课余时间进行，每周进行一次。
2. 创新活动和研究性学习：根据学生的兴趣和学习进度，安排不同的时间。
八、成果评估1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，评估学生实验操作和分析问题的能力。
生物开放实验计划
长岛中学高一生物开放性实验计划一、明确工作目标，制定本学期的教学计划。
我们在开学前，按照学校的统一要求，召开了备课组会议，学习学校在本学期的工作计划和学校教导处的工作安排，明确了实验工作目标，总结上学期的成绩与不足，制订了生物备课组本学期的实验工作计划。
并就生物实验活动进行了具体的分工：生物实验兴趣小组由郭丽香老师负责，生物实验补弱小组由李红艳负责。
各小组制定活动计划交学校审阅，年级备课组定好教学进度上交学校审阅。
每两周举行一次集体备课活动，集体备课活动做到定计划、定时间、定地点、定活动主题。
加强备课组老师的交流合作，增强备课组凝聚力。
二、生物实验教学活动热烈有序地进行。
生物实验兴趣小组活动学生积极踊跃，基本是每周一节，进一步扩大学生的知识面，深化学生对知识的理解和运用。
多给学生动手的机会，提高学生的动手能力，丰富了学生的课余生活，使他们的生活不再仅限于课堂，让他们进一步意识到学习的乐趣。
使他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，为他们到高二参加生物竞赛打下坚实的基矗三、实施开放性生物实验的措施实验之前教师要认真研究每个实验，结合学生的知识结构和学校的实际情况来确定实验所要探究的具体内容，确立开放性的侧重点。
(一)设计方案的开放性鼓励学生设计多种实验方案。
通过设计，学生的思路拓宽了，知识间的联系加深了，也就为创新思维的形成创造了条件。
实验结束后请各组交流实验设计方案。
之后，教师给予恰当的评价，再让他们进一步修改方案，但并不固定他们的方案。
同学们在以小组为单位的基础上，分别设计出了自己方案。
(二)操作过程的开放性通过开放的实验操作，学生会出现各种奇思妙想，这就大大激发了他们动手做实验的兴趣，使学生的创新思维和创新能力得到进一步升华，从而更积极进行实验和探究。
(三)处理实验结果或数据的开放性鼓励学生自己设计记录表，通过对记录结果的分析、归纳、得出结论，这会对学生的创新思维的培养大有帮助。
在这一过程中教师也了解了学生的思维过程。
浅谈初中科学的开放性实验教学
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口 李 艇
３４１） １３７ （ 海盐县元通 中学 ， 浙江海盐
所谓 开 放 性 实 验 教 学 ，是 指 学 生 不 拘 泥 于课 堂 实 验
断地发展 自己的研究能力与创新 能力 。
二 、 放 性 实 验 教 学 的 实 施 策 略 开
（） ３ 审批 反 馈
与注重结果 的传统实验 教学 相 比，开放性 实验 教学
更 注 重 实 施 过 程 及 学 生 在 这 一 过 程 中 的 自身 体 验 与 收
获。
５ 研 究 性 ．
实验室对设计不安 全 、 不合 理的方案 ， 一般鼓励其查 资料并改进后再上 报 ；对合理 的方案 ，根据情况分批安 排， 并要求在 约定 的时间内进行 实验 。
（） ２ 申请 登记
从选择实验课题 到进行 实验课题方案设计 、 实施 、 评 价， 都要求学生 自己完成 。 给学生主动选择 实验内容的机 会， 教师主要起组织 、 指导和评估作用。
４ 过 程 性 ．
学生 根据 自己 的兴趣选择 实验课 题 ，并通过查 阅资 料 ， 计实验方 案 ， 设 同时组成小 组人 员 ， 填写好 开放性实 验申请表 ， 上交实验 室。
指导下 ， 不仅掌握 了科学知识 ， 更是学会 了科学 的思维方 法这也为学生终身学习打下 良好 的基础 。
有更 加独特的魅力和优势 。只要 我们的教师在 自己的教 学活动中不断改变教育观念 ， 改进实验教学方法 ， 结合学
校 实 际 不 断进 行 探 索 、 新 ， 定 能 为 素 质 教 学 创 造 更 好 创 一
药品清单 ， 教师则根据学生 现有 的知识水平及 实验能力 ，
适 当地对实验课题进行删改修饰 ，再交还 给学生进行 申
例谈开放性实验设计
例如：孝感市2010年中考调研考试题
• 理科综合第30题（8分）： • 将你的一只手的食指浸入水中，请设计一 个实验测出食指所受浮力。
• 这是一个典型的开放性试题，可选方法有 五种之多，但解此题方法既简单又得满分 的学生数不到30%，这说明开放性实验设 计题型的训练有待于进一步加强！
例题一
• （黄冈2009中考题）物理课上老师曾讲过 “水果电池”，激发了某同学对苹果导电 性能的探究。 • ①你认为苹果的导电性能可能与苹果的哪 些因素有关？ • 影响苹果导电性能的因素有：大小、形状、 酸甜程度、是否成熟、品种和产地等。
实验八
导线、导 用导线夹 线夹、开 将易拉罐 关、灯泡、 接入串联 电源 电路，闭 合开关， 观察灯泡 是否发光
例题二
添加的器 材 主要实验 能研究或 过程与方 说明的物 法（现象） 理问题
实验九
酒精灯
用手拿易 拉罐放在 酒精灯上 加热，发 现它很快 变烫了
易拉罐的 材料的导 热性能如 何
课堂练习
将易拉罐放 入盛有水的 盆中飘浮
密度比水大 的材料制成 的物体也能 浮在水面上 物理所受浮 力与浸入体 积的关系
实验四
盆子、水
用手将直立 易拉罐往水 下按，按得 越深，手的 压力越大
例题二
添加的器材 主要实验过程与方 能研究或说明 法（现象） 的物理问题
实验五
厚海绵块
让未开启的易拉罐 压力作用效果 分别立放、侧放在 与受力面积的 海绵上，观察海绵 关系 的凹陷情况 用铁钉在其侧壁上 液体内部的压 扎几个高度不同的 强与深度的关 小孔，装水后比较 系 喷射的距离
例题一：
• ②下表是该同学用伏安法在一定电压 条件下研究苹果导电性和形状、甜度 关系时，测出的几组电流数据；你根 据表中的信息，能够得出的结论有哪 些？ 苹果1 苹果2 苹果3 一般甜 较甜 很甜 100微安 200微安 300微安 100微安 200微安 300微安 100微安 200微安 300微安
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念开放性实验设计理念。
开放性实验设计是一种新型的实验方法，它突破了传统实验设计的束缚，允许实验者在实验过程中不断调整和改变实验条件，以便更全面地了解实验对象的特性。
开放性实验设计的理念是以实验者的主动性和创造性为核心，让实验者在实验中拥有更大的自由度和灵活性，从而获得更丰富的实验结果。
开放性实验设计的理念源于对传统实验设计的反思。
传统实验设计通常是在实验开始前就确定好实验条件和方法，然后按照固定的步骤进行实验，最终得出结论。
这种实验方法的局限性在于，实验者很难考虑到所有可能的情况，导致实验结果可能并不全面和准确。
而开放性实验设计则打破了这种束缚，让实验者可以在实验过程中根据实际情况进行调整和改变，以获得更具有说服力的实验结果。
开放性实验设计的理念在实践中得到了广泛的应用。
在科学研究领域，越来越多的研究者开始采用开放性实验设计的方法，以便更好地了解研究对象的特性。
在工程领域，开放性实验设计也被用于设计和改进产品，以满足不断变化的市场需求。
在教育领域，开放性实验设计被用于培养学生的创造性和实践能力，让他们在实验中发挥自己的想象力和创造力。
然而，开放性实验设计也面临着一些挑战。
首先，开放性实验设计需要实验者具有更高的专业水平和创造力，以便在实验过程中做出合理的决策。
其次，开放性实验设计需要更多的时间和资源，以便进行更多的实验和分析。
最后，开放性实验设计也需要更好的数据管理和分析方法，以便更好地理解实验结果。
总的来说，开放性实验设计的理念是一种重要的实验方法，它为实验者提供了更大的自由度和灵活性，以获得更全面和准确的实验结果。
随着科技的不断发展，开放性实验设计将会在更多的领域得到应用，为人类的进步和发展做出更大的贡献。
什么叫开放性实验设计理念
什么叫开放性实验设计理念
开放性实验设计理念是指在科学研究中采用开放、灵活和创新的方法进行实验
设计。
这种理念强调实验设计的灵活性和开放性，允许研究者在实验过程中不断调整和改进实验设计，以获取更全面、准确的实验结果。
开放性实验设计理念的核心是灵活性和创新性。
传统的实验设计往往是基于固
定的假设和方法，研究者需要按照预先设定的实验方案进行实验，而开放性实验设计理念则打破了这种固定模式，允许研究者在实验过程中根据实际情况进行调整和改进。
开放性实验设计理念的另一个重要特点是开放性。
这意味着研究者在实验设计
中可以充分考虑外部因素和未知因素，不局限于已有的知识和假设。
通过开放性实验设计，研究者可以更好地发现新的现象和规律，为科学研究带来更多的可能性。
在实际应用中，开放性实验设计理念可以帮助研究者更好地应对复杂的科学问题。
通过灵活性和开放性的实验设计，研究者可以更好地适应不同的研究环境和实验条件，提高实验结果的可靠性和准确性。
同时，开放性实验设计也能够激发研究者的创新意识，帮助他们更好地发现和解决科学难题。
总之，开放性实验设计理念是一种灵活、开放和创新的实验设计方法，它能够
帮助研究者更好地适应复杂的科学问题，发现新的现象和规律，为科学研究带来更多的可能性。
在未来的科学研究中，开放性实验设计理念将发挥越来越重要的作用，为科学研究带来更多的突破和创新。
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中学教学方案中的开放性实验设计引言：
中学教学方案中的开放性实验设计是指在教学过程中，通过给予学生更多的自主权和创造性的空间，鼓励他们进行自主探究和实践，以培养学生的实践能力、创新意识和解决问题的能力。
本文将探讨中学教学方案中的开放性实验设计的意义、原则和实施方法，并阐述其对学生的影响和促进作用。
一、意义
中学教学方案中的开放性实验设计对于学生的综合素质培养具有重要意义。
首先，开放性实验设计能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在实践中感受到科学的魅力，增强对科学的热爱和探索欲望。
其次，开放性实验设计能够培养学生的实践能力和动手能力，使他们在实验中学会观察、思考、实验和总结，提高解决问题的能力。
再次，开放性实验设计能够培养学生的创新意识和创造能力，使他们在实验中能够灵活运用所学知识，提出新的问题和解决方案。
最后，开放性实验设计能够促进学生的合作与交流，培养学生的团队合作和沟通能力，使他们能够在实验中相互合作、相互学习，形成良好的学习氛围。
二、原则
中学教学方案中的开放性实验设计应遵循一些原则，以确保实验的有效性和学生的参与度。
首先，实验设计应与学生的学习目标和能力水平相适应，既要考虑学生的实际情况，又要能够激发他们的学习兴趣和主动性。
其次，实验设计应具有一定的开放性和灵活性，以鼓励学生的自主探究和创新思维。
实验的具体步骤和结果可以有多种可能性，学生可以根据自己的兴趣和想法进行调整和改进。
再次，实验设计应注重培养学生的实践能力和动手能力，使他们能够亲自动手进行实验操作，提高实验的真实性和可行性。
最后，实验设计应注重学生的合作与交流，鼓励学生之间的团队合作和互助学习，促进他们在实验中相互启发和共同进步。
三、实施方法
中学教学方案中的开放性实验设计可以通过以下方法进行实施。
首先，教师可
以提供一定的实验框架和基本要求，让学生自主选择实验主题和设计实验方案。
教师可以提供一些实验思路和参考资料，引导学生进行实验设计和思考。
其次，教师可以组织学生进行实验操作和数据采集，引导学生进行实验观察和实验分析。
教师可以提供一些实验技巧和实验方法，帮助学生解决实验中的问题和困惑。
再次，教师可以组织学生进行实验结果的展示和交流，让学生分享实验心得和经验，相互学习和启发。
最后，教师可以对学生的实验过程和实验结果进行评价和反馈，鼓励学生在实验中不断改进和提高，培养学生的实践能力和创新意识。
四、对学生的影响和促进作用
中学教学方案中的开放性实验设计对学生的影响和促进作用是多方面的。
首先，开放性实验设计能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在实践中感受到科学的魅力，增强对科学的热爱和探索欲望。
其次，开放性实验设计能够培养学生的实践能力和动手能力，使他们在实验中学会观察、思考、实验和总结，提高解决问题的能力。
再次，开放性实验设计能够培养学生的创新意识和创造能力，使他们在实验中能够灵活运用所学知识，提出新的问题和解决方案。
最后，开放性实验设计能够促进学生的合作与交流，培养学生的团队合作和沟通能力，使他们能够在实验中相互合作、相互学习，形成良好的学习氛围。
结语：
中学教学方案中的开放性实验设计是一种有效的教学方法，对于学生的综合素
质培养具有重要意义。
通过给予学生更多的自主权和创造性的空间，鼓励他们进行自主探究和实践，可以培养学生的实践能力、创新意识和解决问题的能力。
教师在实施过程中应遵循一定的原则，注重学生的参与度和实践性，同时通过适当的方法和手段，促进学生之间的合作与交流。
开放性实验设计对学生的影响和促进作用是多方面的，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实践能力和动手能力，
培养学生的创新意识和创造能力，促进学生的合作与交流。
因此，中学教学方案中的开放性实验设计应得到重视和推广，以促进学生的全面发展和素质提高。