面向本科生进行开放实验教学的意义及体会
运用开放实验教学 培养学生科研思维及创新能力
可提高任课 教师的整体素质及教 学水 平、 验室 仪器设 备的利 是对科研课题 的申请立项 、 料的 收集 、 据 的处 理 、 章撰 写 实 资 数 文 用率 ， 实现资源共享 ， 充分发挥实验室 的潜能 。要实 现仪器设备 及发表等各环节都有 了初 步 的了解 ， 这样 既可 以弥补课 堂上学
创新意识 ， 训练学生的科研思维 能力 。我校作 为一所 医学 院校 ，
教师协商等 ， 制定切实 可行 的实验 方案 ， 并付 诸实 施 ， 出实验 得
机 能实验课 是一门公 共必修课程 ， 础实验项 目的安排 及开设 结果。这一过程完全以学生为主体 ， 基 教师只起辅助作 用 ， 目的是 的设计 性实验 、 开放性实验 ， 不但使学生 的基本操作技 能水平得 培养其严谨的科学思维 、 严肃 的工 作态 度 ， 练 的工 作技 能 ， 熟 增
趣 浓厚 ， 并提 出了很好 的建 议 ， 如开放 性实 验最 好能 突 出专 业 、
突出特点 ， 具有专业 性、 先进性 、 合性 ， 综 充分反 映学科专业 的特
点。
［ ］ 肖爱萍． ２ 综合 性和设计性 实验 教学浅 谈 ［ ］ 中山大学学 报论丛 ， Ｊ．
２０ ２ ７ ２９ ０６，６（ ）：２
育理念 、 教育模式及教学方法得 到了很大的改观 ， 而且充分利用
了实验室 现有 资源 ， 现资源共 享 ； 实 同时 ， 开放 实验 进一 步增强 了学生对 实验 课乃至科研工作 的兴趣 ， 发了他 们 的科 研思维 ， 启
求， 教学 内容变得丰富多样 ； 实验教 学而 言 ， 对 实验 室开放 就是
到了很好 的提高 ， 而且初步训练了学 生创 新能力和科研 思维 ， 使 加其综合素质与能力。学生通 过参 与教师 的科研 工作 ， 不仅可
本科生开放性实验体会
资料 ３ 余篇 。根据实验需要整理为 ４ ０ 方面内容 ： ① 五环ｊ萜类化合物的相关可供制剂 ， ②糖原磷酸化 酶抑制剂的作用机理， ③小鼠 高血糖模型的建立， ④血
糖 和肝 糖元 含量测 定方 法 。 ２２ 设计 实验 方案 ． 以血 糖 和肝糖 元 含量 作 为 测量 指标 ， 考察 五 环
Ｚ Ａ Ｇ Ｃ ｉＺ Ａ Ｇ ¨１Ｍ ， Ｕ Ｂ — Ｈｎ Ｌ ｕ － （． Ｓｈｏ ｏ ｈｒ ａｙ Ｃ ｉａＰ ａｍ ｃｕｉ ｌ Ｈ Ｎ ｈ，Ｈ Ｎ ｅ Ｑ ｏ ｘａ ，１Ｙ ｎ ｍｍ ｃｏｌｆＰ ａｍ ｃ ， ｈｎ ｈｒ ａｅｔ ｏ ｃ
Ｕ ｉｅ ｉ ， ａｊｎ １０ ８ Ｃ ｉ ｎ ｒｔ Ｎ ｎ ｇ２ ０ ３ ， ｈｎ ｖ ｓｙ ｉ ａ
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１ 引言
小 组 成员 在 图书 馆 、 网络 数 据 库查 阅 相关 文献
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孟佳 宁 张 弛 张 溪悦 屈 伯 宣 李运 曼
高校开放实验教学的现状及意义——基于杭州下沙高教园区的
Value Engineering 0引言中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中曾号召：“实施素质教育，应以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
高校的开放实验教学正是响应了这一号召，打破了传统的实验教学模式，为培养满足我国现代化建设需要的新世纪人才而做出的积极探索。
为此，近几年国内高校相继开展开放实验的教学模式，充实高等教育的实践教学，旨在培养大学生的综合实践能力和创新能力。
而开放实验项目作为其中的重要类别，逐渐被各大高校所重视并加以实施，这将对高等教育的发展起到越来越重要的作用。
1高教园区开放实验教学现状下沙高教园区作为杭州高校的聚集地，涵盖在杭高等院校中的14所学校，其中7所为高职高专院校，他们都有着一定的办学历史和规模，可以说是在杭高校的一个缩影，其实验教学的现状基本反映了当前浙江高校的情况。
以开放实验教学中的开放实验项目教学为例，据调查高教园区内的普通高等院校基本开展了开放实验项目教学，并由教务管理部门统一制定实施办法和考核体系，同时和教学部门的教学质量考核挂钩。
大多数高校按学期进行，每学期初由教务管理部门下发通知，教学部门提交开放实验项目申报表，教务管理部门汇总并审核，通过审核的开放实验项目全校公开发布，在规定的时间内全校学生可以自由申请某个或某几个开放实验项目。
目前，各个高校开展的开放实验项目数量从几十到上百个不等，总体开出率达到百分之八十左右，并且开放项目数量呈逐年增加趋势，这也反映出各高校对开放实验教学越来越重视。
高教园区高校开放实验教学成果显著。
近年来，高教园区各高校依托开放实验教学平台，广大教师和学生积极开展科研和创新，并取得丰硕成果。
例如，中国计量学院2006年度完成了6项校级创新型开放实验项目，其中3项获得校级学生科技竞赛奖，2项获得省级学生科技竞赛奖；2007年度完成了20余项校、院级创新型开放实验项目，其中有8项获省级学生科技竞赛奖，4项获国家级学生科技竞赛奖；2008年度，有6项创新型开放实验项目获得国家级学生科技竞赛奖。
在本科教学实践中开放专业实验室的思考
、
用。
１ ． 对教师 开放 是根 本 。由于 自身科 研方 向或 其他原 因 ， 往往只有小部分教师清楚大型仪器的原理及应用领域。而 教 师是培 养学 生创 新 能力 的 主力军 ，只有将 先进 的技 术 介 绍 给老师 ， 老 师才能在 课堂 上传播 给学 生 。因此学 校要积 极 地 为教 师创造 条件 ， 让教 师 自身具 有 创新 意识 ， 营造 一种 创 新 的教学 氛 围 ， 从 而引导 学生 进行 创新 思 维 、 创新 能 力 的培 养 。同时 ， 教师通 过 自身的创新 实践 ， 经验 积 累 ， 从 而带动 学
生走 向创新 之路 。
宣传组织工作， 使教师和学生都能积极参加。由于参观人数 比较 多 ， 可 以合 理 的分 为几批 ， 以保 证较 好 的宣讲 效果 。在 参 观 的时候 要做 到不 仅让 参 观者看 到仪 器 ，还要 看 到操 作 过 程 和结 果 ， 应 该是 比较生 动 的 过程 ， 不应 该 是 “ 开 门一这 是某仪器一结束” 的过程。这段时间内， 除了参观实验室， 可 以组织 相关 仪器 的负 责老 师 和仪器 管理 人员 为 广大 教师 和 学生开 展技 术讲 座 ， 将 仪器 的使 用范 围 、 要求 和 注意 事项 等 知识传 授给 他们 ， 通 过 和专业 知 识结 合 ， 引导大 家认 识和 使 用 大型 仪器 ， 走 进专 业 实验 室 。除此 之外 ， 为 了增加 参加 者 的兴趣 ， 可以在宣讲后设定有奖提问的互动环节 ， 或者在实 地参 观时设 计 简单 的动 手环 节 ， 让 教 师 和同学 都有 一个 更 加深刻 的印象 。 ２ ． 与 相关课 程联 系 ， 设计参 观性 质 的实验课 。不 论本 科 生还是 研究 生 的实验 课 ， 大部 分 都是 比较 基础 的动手 环节 。 但 由于大 型仪器 数量 有 限 ， 而且 一般 操作 都 比较 复杂 ， 要 独 立操作 都需 经过 专 门 的培训 ，所 以大 型仪 器与 课程 结合 可 以设计 为实 验员 操作 学 生观 看 的“ 参 观性 质 ” 的实验 课 。一 般大 型仪器 都包 含 多个 功能 ， 在 实 验演示 之前 ， 要求 实验 员 准备 实验 所需 的样 本 、实验 说 明书 等 ，为 了保 证 实验 的效 果， 一个实验小组保证在１ ５ 人以内， 在可能的情况下 ， 准备 不 同的样本 以备讲 解 ，如果 有 的仪器 可 以测量 生活 中的用 品， 建议 实验 者尽 量采 用 ， 这 样可 以让 学 生有实 际应 用 的感
提高开放性实验教学效果的探索与实践
（ 包括文科学生） 开放，为培养高素质、高水平的本
科 毕业 生打 下基础 。
二 、微 生 物 发 酵 ＝ 程 开放 实验 的 Ｉ ＝ 式 、
微生物发酵工程 的开放实验，为培养本科生的 能力提供 了实验场地和必要的实验条件，但要使开 放实验达到预期的效果，必须探索进行开放实验的
２０ 年初提出了面对生物工程专业和校内非生物工 ０２ 程专业的学生开放微生物发酵工程实验 。四年来， 在生物工程实验室为不同专业背景的学生开办了四 期微生物发酵工程开放实验 ，并取得了比较满意的 实践效果 。
模式，即如何进行开放实验 ，如何建立并实施一系
列管理有效、指导深入、严格要求 、有条不紊、收 获较大的教学、实验 、指导和管理程序。为此 ，提
趣
１ 激发 了学生对微生物发酵工程实验课的兴 ．
传统的实验教学是教师安排好 了实验 内容或按 实验讲义的内容 ，学生被动的学习，而现在，学生 自己提 出实验课题， 自己完成感兴趣 的课题。为了 探寻奥秘，学生花费了比传统实验课多几倍的时间 和精力取得结果，使教学从要你学变为我要学６ ０６ 期
维普资讯
实验 教学探究 ・ 装备话 题
ｚ ｎ ｂ Ｉｕ ｌ ｌ ｍａ ｇ ｅ ｈ ａｔ
相关系进行 自由结合 ，这样组成 的实验组具有 良好
的进行研究和实验配合的基础。 ３ 实验命题 ． 根据微生物发酵工程的要求 ，指导教师提示学
现代高等教育的职能已经不只是单纯的知识传 授，而是在知识传播的同时必须抓好智能的培养。 其中包括 自学能力、思维能力、研究能力、表达能 力和组织能力的培养 。２ 世纪是生命科学的时代 ， ｌ 生物科学知识的普及对当代大学生创造性思维的启
迪 有 着 重 要意 义 。正 是 基 于 这 样 的 理念 ，我 院在
青年教师参与开放实验教学的几点体会
摘
瑞
１０ ８ ） ０ ０ １
１材料 学 院 ； 实验 设 备处 ， ２ 北京
要： 总结开放 实验教 学的经验 ， 发现 ： 通过高校 较为 完善 的开放 实验教 学体 系， 青年教 师积极 参与 ， 累 积
教 学经验 ， 获得 学校 资金支持 ， 累有价值 的试验数据 ； 积 本科生通过开放 实验教 学获得 创新思维和创 新能力 ，
验教学 ， 于教学和科研均有利 ， 发学生能力的同时 ， 对 开 也 促 进 科 研 的进 展 。
的理论基础 ， 寓教育于科研工作中。
工作的道德品质和协调合作 的能力 ， 培养高素质 的优 秀人 才 。最后 ， 青年 教师也可 以通过开放实验教学得到部分 有
价值的试验数据。
我校材料学院某一课题组近五年来 ， 开放的实验教学 课题均与其承担项 目相关。在 开放 实验教学过程 中 ， 学生 对相关课题表现 出浓厚 的兴趣 ， 青年教师在 教学 中注重发 挥学生的主动性 、 调动学生 的个性 ， 取得 了很好 的教学效 果， 科研也相应的得到 了促 进 ， 且可 以优选到优 秀 的人 并
教学 的质量和发展 ， 青年教师可 以从一堂课或者协助老教 教学经验 ， 了解学 生 ， 为将来 的教学 打好基础 。 师的实验课程积 累部 分经验 。随着各 大高校 开放 实验教 科 学研究项 目综合 了综合 性 实验和创 新性实 验 的优 学系统 的逐渐完善 ， 放实验教 学课 程灵 活 ， 开 学生人 数较 点 ， 即具有 综合性 实验要求 的训练 学生在 实验原 理 、 实验 少， 作者建议青年教师 可 以从开 放实 验教学 开始 ， 近距离 技 能上的综合运用 ， 又具 有创新性实验要求 的培养学生 的
生物技术专业本科生开放性实验的总结与收获
生物技术专业本科生开放性实验的总结与收获国家综合实力的提高取决于科学技术的进步,要实现这一目标就需要大量创新型人才。
作为人才培养基地的高校,重视学生综合素质提高和创新能力的培养,实验教学体系的建立是实现此目标的有效途径之一。
生物技术专业本科生通过在微基因药物实验室的开放实验,了解从上游基因构建→工程菌的筛选与发酵→蛋白质分离、纯化与性质鉴定→生物学活性检验(药效学实验)的基因工程药物的基本研究过程,学习了如何设计和构建基因工程菌,掌握了PCR技术,参与了菌种的保管与归档等工作,实验操作技能得到提高,培养了严谨、科学的工作态度,激发了学生的学习积极性和创新意识,为探索有效的实验教学体系积累了经验,现将在微基因药物实验室进行开放性实验过程中的体会总结如下: 学习和掌握微基因药物实验室基本操作技能1.利用PCR技术获取目标基因PCR技术,即多聚酶链反应(polymerase chain reaction), 是美国Cetus公司人类遗传研究室的科学家K.B.Mulis在1985年发明的一种体外快速扩增目标DNA的方法。
主要有三个基本步骤:A.双链DNA高温变性解开成单链:加热到94℃,10min。
B.DNA半保留复制:变性、复性、延伸。
具体为94℃、1min,55-60℃、1min,72℃、1.5min;25-30个循环C.DNA链的延伸:72℃,10min。
2.载体载体用于目的基因插入或克隆,并且有传递、运输外源DNA 导入宿主细胞的能力。
实验室里常用的载体主要有两类,分别为(1)能使外源基因在宿主细胞中转录和表达的表达载体(如pKK233-2、pET28-a、pED等)和(2)用于繁殖DNA片段的克隆载体(如pBR322、pUA118、pUA119等)。
3.宿主菌宿主菌用来接收携有目标基因的外源载体,繁殖载体或用来表达目标基因编码蛋白的细胞,有原核系统的大肠杆菌,如BL21、JM105、JM107、DH5等,也有用于真核表达系统的毕氏酵母等。
面向本科生实行开放实验教学的实践和思考
Ｐ ａ ｔｃ ｎ ｈ ｕ ｈ ｂ ｕ ｍｐ ｅ ｎ ｉ ｇ ｏ ｅ — ｒｅ ｔ ｄ ｒ ｃ ｉ ｅ ａ ｄ ｔ ｏ ｇ ｔａ ｏ ｔｉ ｌ ｍｅ ｔ ｐ ｎ—ｏ ｉ ｎ ｅ ｎ ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｓ ｘ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａ ｅ
东 北 师范 大学 环 境科 学 基 础 教 学 实验 中心 （ 以 下 简称 “ 实验 中心 ” ） 直 提倡 和 推行 实 验 室 开放 ， 一 鼓 励各 类 实验 室在完 成计 划 内实 验教 学任 务 的前 提 下 ， 用现 有师 资 、 器设 备 、 利 仪 设施 条件 等 资源 ， 向 面 学 生和 教师 开放 ， 渐 形 成 了开 放 实 验 的 特 色 和模 逐 式 。下 面 将 实 验 中 心 开 放 实 验 教 学 的 实 践 总
结如 下 。
验 教学 内容 各 自独 立 ， 不 相 让 ， 互 缺乏 系统 性 ， 经 且 常 发生 实验 教学 内容和方 法相 似 或相 同 的低 水 平 同 层 次重 复 现象 ， 这样 既不 利 于交叉 学科 、 沿学 科 内 前 容 的引 入 ， 不 利 于学 生 分 析 和 解 决 问题 的综 合 能 更 力 的提 高等 。这 造成 实验 室 人 、 、 （ 屋 、 备 ） 财 物 房 设 的分 散 和浪 费 ， 效 益低 下 ， 利管 理 。 使 不
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面向本科生进行开放实验教学的意义及体会随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，开放实验教学模式逐渐得到了广泛应用。
作为一名本科生，我深刻认识到了开放实验教学带来的巨大意义，同时也感受到了其中的乐趣和挑战。
本文将从意义和体会两个方面，探讨开放实验教学的特点、优势和不足之处。
一、开放实验教学的意义
1. 培养学生的实践能力
开放实验教学是一种以学生为主体、以实践为重点的教学方式。
在实验过程中，学生需要独立思考、自主探究、自主设计、自主实验，从而培养了学生的实践能力。
通过实践，学生不仅能够掌握理论知识，还能够学会如何运用知识解决实际问题。
这对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
2. 拓展学生的视野
开放实验教学是一种以开放性为特点的教学模式。
在实验过程中，学生可以自由探究、自由交流，拓展了学生的视野和思维方式。
通过开放式的实验教学，学生不仅能够了解本专业领域内的最新发展，还能够了解其他领域的知识和技术，从而拓宽了学生的知识面和视野。
3. 培养学生的创新能力
开放实验教学是一种以创新为导向的教学模式。
在实验过程中，学生需要独立思考、自主设计、自主实验，从而培养了学生的
创新能力。
通过实践，学生能够不断地探索、尝试，从而产生新的想法和新的成果。
这对于培养学生的创新精神和创新能力具有重要意义。
4. 提高学生的学习兴趣
开放实验教学是一种以趣味性为特点的教学模式。
在实验过程中，学生可以自由探究、自由交流，从而激发了学生的学习兴趣。
通过开放式的实验教学，学生能够感受到学习的乐趣和挑战，从而提高了学生的学习动力和学习效果。
二、开放实验教学的体会
1. 自主探究
在开放实验教学中，学生需要自主探究、自主设计、自主实验，从而培养了学生的自主学习能力。
在实验过程中，我需要自己思考问题、寻找解决方法，从而锻炼了我的思维能力和解决问题的能力。
2. 开放交流
在开放实验教学中，学生可以自由交流、自由探讨，从而拓展了我的知识面和思维方式。
在实验过程中，我和同学们可以互相交流、互相帮助，从而加深了我的理解和认识。
3. 创新探索
在开放实验教学中，学生需要不断探索、不断尝试，从而培养了我的创新能力。
在实验过程中，我可以自由设计、自由实验，从而产生新的想法和新的成果。
4. 学习乐趣
在开放实验教学中，我感受到了学习的乐趣和挑战。
在实验过程中，我可以自由探究、自由交流，从而激发了我的学习兴趣。
通过开放式的实验教学，我不仅掌握了理论知识，还体验了实践的乐趣和挑战。
三、开放实验教学的不足之处
1. 实验资源不足
在开放实验教学中，实验资源往往是一个瓶颈。
有些实验需要特殊的设备、特殊的场地，而这些资源往往比较稀缺。
因此，如何合理利用实验资源，成为了开放实验教学的一个难点。
2. 实验设计难度大
在开放实验教学中，学生需要自主设计实验方案和实验流程。
然而，对于一些学生而言，实验设计难度较大，需要一定的技能和经验。
因此，如何指导学生进行实验设计，成为了开放实验教学的一个难点。
3. 实验安全问题
在开放实验教学中，实验安全问题是一个重要的考虑因素。
有些实验涉及到危险化学品、高压电等，需要特殊的安全措施和防护措施。
因此，如何确保实验的安全性，成为了开放实验教学的一个难点。
四、结语
开放实验教学是一种以学生为主体、以实践为重点的教学方
式。
在实践中，学生可以自主探究、自主设计、自主实验，从而培养了学生的实践能力、创新能力和自主学习能力。
通过开放式的实验教学，学生不仅掌握了理论知识，还体验了实践的乐趣和挑战。
然而，开放实验教学也存在一些不足之处，如实验资源不足、实验设计难度大、实验安全问题等。
因此，如何合理利用实验资源、指导学生进行实验设计、确保实验的安全性，成为了开放实验教学需要解决的难点。