部编版五年级语文下册 第六单元课件 第六单元习作
探险的主人公是谁？
人或物
“我” 人
化身成某人
动物（小猫、小狗......） 物
静物（木偶、玩具......）
探险的地点在哪里？去那里的原因是什么？
1.生活周围的环境（如：草丛、花园、森林......） 2.外太空（如：火星、水星、未知星球......） 3.神秘地域（如：雅鲁藏布大峡谷、亚马逊雨林......） .......
构思点拨
一、确定探险的地方。 二、设置好情节。 三、突出中心、注重立意。
确定探险的地方
无论是写亲身经历还是想象的探险，都 Nhomakorabea选 择具体的、有特点的地方。
设置好情节
写想象的探险，要有意知道一些现象，可以写环境 的危险、景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写之前要列一个情节线索，把故事梗概写下来。
突出中心 注重立意
小说的时代在南北战争前，写的虽是圣彼 得堡小镇，但该镇某种程度上可以说是当时美 国社会的缩影。小说通过主人公的冒险经历， 对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式 和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以 欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
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自由大胆地想象
编写探险故事要善于自由、大胆地想象，通过想象、 幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。故事中的事物 可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、 动作心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常 理，符合事物特点，使想象合情合理。
万事万物人格化
我们所说的人格化的手法，简单地说就是把动物、 植物、学习用具等一切事物当人来写，让它们成为我 们探险的伙伴或友情的提示者、危险的陷阱以及故事 主人公，让它们具有人的语言和思想。
这节课，让我们一起来编一个类似 《爱丽丝梦游仙境》的探险故事吧。
写作任务
写一个探险故事，可以是自己亲身经历的，也可以是想 象的内容。要描写探险经历，让读者在惊险的故事中感受到 刺激或受到启发。
写作指导
何为探险？ 探险就是到从来没有人去过或很少有人去过
的艰险地方去考察、寻究自然界情况的活动。
审题
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕 这个中心展开。如以环保为主题的探险，就要设置保护环 境、解决环境问题的情节。
写法引路
一、善用环境描写烘托气氛。 二、自由大胆地想象，要善于运用人格化的写法。
善用环境描写烘托气氛
突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。 我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、 长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大 蛇……如果能把这些罕见的景物写活了，就能让读者产生 身临其境的感觉。
结尾：获得人生真理——永远不要轻言放弃。
佳作点评
这是一篇想象作文，描述清晰合理，生动形象，尤其是故 事情节以及心理活动的描写都很细致。文章最后这句话点题， 写出了“永远不可以轻言放弃”的中心思想。
好书推荐
《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温 1876年发表的长篇小说。
小说的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比 河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、 敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味 的生活，幻想干一番英雄事业。
第二个探险经历：遇到水蛇围堵，珊瑚吸血 。
经历了这么多磨难，终于找到了这两颗小石头。当我将它 们聚集在一起时，不可思议的事情发生了:它们慢慢融合，颜 色渐渐变淡，最后成了一块晶莹别透的水晶石！我和明明双手 紧摔着它，许下了各自的心愿，一束幸福的光芒瞬间照亮了我 们人生路上，探险与愿望总是最重要的行李，永远不要轻言放 弃。
在那里经历了什么？（所见所闻所感）
1.探险过程中经历了什么事？（“探”） 2.探险过程要丰富，一波三折。（“险”） 遇到了什么困难？如何化险为夷的？
探险的收获？（从探险中明白什么道理、体会到什么精神）
团结合作的精神 勇敢坚强、永不放弃的精神 吃苦耐劳的精神 ......
拟题思路
题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。 题目可以简单点，如“月球历险记”“古堡探险记”； 也可以新颖别致点，如“魔窟探险”“原来如此”“做一天 外星人”等。
疯长。我被勒得紧紧的，快喘不过气来了。鱼儿围了过来，似乎在嘲
笑我们，又似乎在劝说我们放弃。“不行，不能放弃。”为了心中的
愿望，不可放弃。突然，一道绿光闪现，我如电击一般昏了过去。不
知过了多久，我醒来发现手中握着一块绿石头，莫非是地图的一部分?
我欣喜万分，忙摇醒累垮的明明。
第一个探险经历：遇到水草缠绕。
我们便出发寻宝了。
开头:交代探险主人公及探险的原因。
我们进入了海底森林，打开手电筒，我发现这 真是一个神奇的世界:各种各样的鱼儿游来游去， 千姿百态的水草翩翩起舞，五光十色的珊瑚闪闪烁 烁……
我们正沉浸在这童话般的境地，突然，一簇水草张牙舞爪地挥
舞过来，瞬间将我紧紧缠住。明明手握宝剑疯狂乱砍，可水草却也在
语段示例
我找到了一截树枝，于是爬了上去，而危险在一步步靠近。 这条大河连通大海，湍急的水流把我带入了大海，而我的身 后竟跟了三条鲨鱼，吓得我急忙向不远处的小岛上划去。鲨鱼紧跟 身后。当我登上那个小岛时，岛却动了，原来是一条鲸鱼呀!我以为 这次死定了，因为鲸鱼要沉入水底了。可鲸鱼却喷出一股水柱，喷 的地方正好是我站的地方，我被这水柱喷得好远好远，正好落到了 一个大鸟巢边，这可真是有惊无险啊!
习作·神奇的探险之旅
人教版五年级·下册
课前导入
同学们，大家都看过历险记吧，谁能给大家简要讲讲《爱丽 丝梦游仙境》？
内容简介
爱丽丝发现了一只大白兔，令她惊讶的是这只大白兔竟 然会说话，还穿着衣服。她感到很好奇，便跟着这只大白兔跑， 于是她便到了另一个世界。在这里，她忽而变大，又忽而变小， 她在这个世界里不断地闯祸，但是也不断地交了许多个好朋友， 在朋友们和她自己的努力下，她一个个地克服困难。就在她被 扑克皇后捉住要杀头的时候，她突然发现这只是她的一场梦。
佳作赏析
海底探险记
传说，在大海的深处，有一块水晶石。它可以满足任何人的愿望。无
数探险家为了它葬身大海，只有少数回来，但也未带回宝物。愿望，为
了那个愿望，我也要试试！于是我找上好友明明共同去探险。我们向前
辈求来一个锦囊，锦囊上写着:有一张地图标明宝物的准确地址，不过年
深日久，地图已变成两颗小石头。切记，珊瑚万万碰不得!准备好一切，
环境描写可以增加险情，吸引读者。
海蛇迅速离开，海水突然变黑，那株珊瑚却越来越红，明 明脸色苍白得就像一张白纸。莫非那珊瑚会吸血?我摇了摇好 友，可她仍然昏迷不醒，我赶紧将我们所带的唯一一颗“速效 救命丸”给她服下。渐渐地，明明的脸色慢慢红润起来，也有 了心跳，海水也慢慢地清澈起来，她醒了！而那株珊瑚却慢慢 变小，最后变成一颗耀眼的红石头。这也许就是因祸得福吧！
水草又恢复了原状，小鱼们也已散去，四周变 得很平静，看着手中的小绿石，我和明明拥抱在一 起。也许这就是对坚定信念的考验吧。
我们继续向前，发现一株红珊瑚，它太美了！如婀娜多姿 的少女，如西天灿烂的烟霞，可奇怪的是它旁边一寸水草都没 有，鱼儿也纷纷躲离。明明仿佛着魔一般，不顾我的劝阻，把 手伸向了珊瑚。瞬间几百条海蛇游了过来，在我与好友之间隔 了一座“海蛇墙”。我大喊:“不要碰那珊瑚！不要碰！”可 为时已晚，明明慢慢倒下了。
部编新人教版小学五年级语文下册第六单元 习作范文：雪山之旅
雪山之旅那天，我和表哥在电视上看到了关于雪山的报道，便兴冲冲地打算去雪山探险。
我们找了经验丰富的探险爱好者郑叔叔同行，备好了登山装备便出发了。
开始的路程，因为海拔没有那么高，也没那么冷，我们都兴致勃勃，一路上充满了欢声笑语。
爬着爬着，我们突然在树木掩映中发现了一个山洞。
“我们可以在山洞里休息一下！”表哥一边从洞口往里看，一边叫了起来。
“据说这一带有熊出没，别把冬眠的熊惊醒了！”郑叔叔的话还没说完，就听见洞里传出了野兽的低吼声。
“真的有熊！”我们大惊失色。
那熊冬眠被打扰了，非常愤怒。
见逃跑无望，我赶紧从包里抽出了早已备好的辣椒喷雾，一边躲闪，一边向熊喷去。
熊狠狠地打了几个喷嚏，不敢再上前，我们一步一退，慢慢地离开了熊的视线，这才松了一口气。
我们接着往上爬，可随着海拔的升高，积雪越来越厚，我们爬得也越来越艰难，冰冷的空气直直地往我的喉咙里灌着，我们小心翼翼地走着，生怕一不小心掉下山崖。
不知走了多久，我的腿都快没有知觉了，我们终于来到一个比较平坦的地方。
“你们看，这里的山壁上有一块凹进去的地方，正好我们可以在这里休息。
”郑叔叔看了看地形说，“过了这里，我们就离山顶不远了！”“真的吗？”我和表哥松了一口气，开心地又笑又跳。
没笑几声，就见郑叔叔脸色一变，赶紧把我们拉到了凹进去的石壁处。
刚躲进去，就见大片的雪从我们的上方砸了下来，雪崩了！我们缩在石壁处，大气也不敢出，等到没有雪落下来后，过了好一会儿，郑叔叔才松了口气，说：“幸好雪崩的情况不严重，旁边还是悬崖，不然我们肯定就被埋在雪下面了！在雪山上大叫很有可能会引起雪山震动，造成雪崩，之后，可千万记住不要再大叫了！”我们心有余悸地点了点头。
之后的探险之旅，我们谨慎了很多，在艰难地攀爬了一天之后，终于到达了山顶。
这次探险之旅真是让我收获颇丰啊！作文点评小作者按行程叙述了这一路的探险经历，思路非常清晰明了，并且详细描写了攀登雪山过程中人物的交流、感受等内容，丰富了探险故事的情节。
部编版语文(人教统编)五年级下册第六单元完整教学教案、习作指导
部编版语文(人教统编)五年级下册第六单元完整教学教案、习作指导一. 教材分析部编版语文五年级下册第六单元的教材内容丰富，包括精读课文《古诗十九首》、《草船借箭》、《景阳冈英雄武松》、《孙悟空三打白骨精》以及略读课文《军神》、《青山处处埋忠骨》。
这些课文既有古代诗歌，又有经典名著片段，涉及历史人物和英雄故事，对于培养学生的文学素养和历史意识具有重要意义。
此外，单元中的语文园地为学生提供了练习书写申请书、故事分享会等丰富多彩的语言实践活动。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于课文的理解和分析能力逐渐提高。
然而，对于历史知识和文学作品的深入理解仍需加强。
学生对于本单元的课文可能存在兴趣和认知的差异，因此需要教师在教学过程中关注学生的个体差异，引导他们主动探究和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的课文，学生能够掌握相关的语文知识，提高阅读理解和写作能力。
2.过程与方法：通过合作学习、探究学习等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：通过学习英雄人物的事迹，培养学生的爱国情怀和道德观念。
四. 教学重难点1.精读课文的理解与分析，特别是对历史背景和人物性格的把握。
2.略读课文的自主阅读和理解，提高阅读速度和理解能力。
3.语文园地中的实践活动，如书写申请书、故事分享会等，培养学生的实际应用能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，引导学生身临其境，增强学习的趣味性。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
3.探究学习法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课文教学PPT或教案课件。
2.相关的历史背景资料和图片。
3.语文园地中的实践活动材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示相关的历史图片或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师用PPT或教案课件呈现本节课的学习内容，包括课文标题和主要内容，引导学生初步了解课文主题。
人教版部编版统编版五年级下册语文第六单元《语文园地》PPT课件
语文园地
日积月累
读读课本中几组古代年龄的别称 及其释义，说说读后你知道了什 么，在什么地方能用到它年华：指女子十三四岁的年纪。 及笄（jī）：指女子年满十五岁。 弱冠（guàn）：指男子二十岁左右的年纪。 而立：指人三十岁。 不惑：指人四十岁。 花甲：指人六十岁。 古稀：指人七十岁。 期（qī）颐（yí）：指人一百岁。
制订计策
调整马的出场顺序，取得三局 两胜的结果。
语文园地
《跳水》中，船长为什么用枪逼孩子跳水？ 他是怎么想的？
分析当 时的客 观情况
孩子站在横木顶端，随时有掉落的 危险；海上风平浪静；水手们都在 甲板上；自己手里有枪。
做出决断
用枪逼孩子跳入水中，水手们及时 将孩子救了上来。
语文园地
你能说说《自相矛盾》中路人的思维过程吗？
语文园地
◎ 豆蔻年华
出处：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 ——唐·杜牧《赠别》
◎ 及笄
出处：《礼记·内则》，“女子……十有五 年而笄”。女孩满15周岁结发，用笄贯之。
语文园地
◎ 弱冠
出处：《礼记·曲礼上》载有“二十曰弱， 冠” 。以示成年，但体犹未壮。
◎ 而立
◎ 不惑
出处：《论语》。子曰:吾十有五而志于学， 三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六 十而耳顺，七十而从心所欲,不逾矩。
语文 五年级 下册
语文园地
第一课时
语文园地
交流平台
了解人物的思维过程，可以加深对课文 内容的理解。回顾本单元课文，想想：课 文中的人物面临了什么情况？他们是怎么 做的？为什么这么做？这样做有什么好处？
语文园地
《田忌赛马》中，孙膑为什么能反败为胜？ 他的思维过程是怎样的？
分析赛马双 方的情况
部编版五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅课件(共48张PPT)
3 写作辅导
主体部分
汤姆钻进一片茂盛的树林，拨开刺人的荆棘和深深的草丛，走 到树林深处，坐在一棵高大橡树下的柔软的苔癣上。这里没有 一丝风，闷人的炎热使鸟儿都懒得鸣唱；整个山林都在昏睡着， 偶尔从远处传来啄木鸟“得、得、得”的啄木声，反倒是山林 显得更为沉寂。这种环境使得汤姆觉得更加凄凉和伤感。（场 景描写）——《汤姆索亚历险记》
或者，也可以从遭遇的“险情”角度来拟定题目，比如“虎口逃生记”、“智斗 大章鱼”等等。
总之，题目要足够吸引人，用词要精炼、准确、紧扣主题。
3 写作辅导
构思
之前强调过，本次习作要写的是虚构的故事，需要同学们展开丰富而大胆的 想象力，结合自己确定的场景，来假想在此场景下可能出现的困难或险情，然后 再根据自己所选择的队友的各自情况、装备的准备情况，来设计克服困难、化解 危机的方式方法。
2 习作内容
既然是探险，一定会遇到意想不到的困难或危险，如果整个过程平 淡无奇就不能称之为探险了，运用智慧和勇气来化解困难和危险是这次 习作的重点内容。
同学们在写作过程中，要恰当地运用人物的语言描写、动作描写和 环境描写来增强文章的生动性和吸引力，牢牢抓住读者的注意力，让其 有身临其境之感。
3 写作辅导
部编小学语文5年级下册
单元习作专题
第 单元：神秘的探险之旅
1 课前导读 2 习作内容 3 写作辅导
4 佳作说讲 5 写作素材 6 随堂小结
1 课前导读
1 课前导读
同学们，你喜欢探险吗？你读过哪些关于探险的书籍？ 是不是特别惊险、刺激而又吸引人呢？
1 课前导读
1 课前导读
1 课前导读
1 课前导读
3 写作辅导
选队友
注意：需要左右两组各选1人，和“自己”组成一个3人探险小组，左侧的 备选人物是推动情节发展、化解危机的关键。
部编版语文五年级下册第六单元完整教学课件、习作指导(人教版统编版)
我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！第六单元部编版语文五年级下册游戏•猜寓言故事守株待兔狐假虎威刻舟求剑部编版语文五年级下册全册完整教学课件、习作指导、教材简析（人教版统编版）坐井观天拔苗助长请大家猜一猜，这会是一个什么样的故事？言故事 道理寓自相矛盾部编版语文五年级下册全册完整教学课件、习作指导、教材简析（人教版统编版）自相矛盾《韩非子》韩非韩非(约公元前280-公元前233) 他的著作有《韩非子》55篇。
韩非，战国时期思想家，法家代表人物，提倡法制。
《韩非子》中的著名的寓言故事有“自相矛盾”、“守株待兔”、“老马识途”等。
矛盾盾矛防守_________进攻楚人有鬻盾与矛者卖和……的人楚国人楚国人有卖矛和盾的人誉曰：代词，指他的矛和盾夸耀夸耀他的盾说吾盾之坚，我取消句子之间独立性没有什么我的盾非常坚硬物莫能陷也。
”没有什么东西能刺穿（它）刺穿又誉其矛曰：“吾矛之利，他的于物无不陷也。
”又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，对于物体没有刺不穿的。
”对于或曰：“以子之矛，陷子之盾何如？”有人用的古代对有学问的男子的尊称怎么样有人说 “用您的矛，刺穿你的盾其人弗能应也。
那不回答那人不能回答。
哑口无言•哑巴，一句话也说不出来。
（ ）•像哑巴一样，张口结舌，一句话也说不出来。
（ ）卖买相对“我的矛锐利得很，不论什么盾都刺得穿！”！锐利得很“我的盾坚固得很，不论什么矛都刺不穿它！”坚固得很！自相矛盾言行（不一）（前后矛盾）dǐ chù（相互抵触）每人想一个，给你的前后桌讲一讲言行一致实事求是楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
（《难一》）yùyùxiànfúwúmò•自相矛盾zì xiāng máo dùn•[释义] 自己的言行前后互相抵触。
部编版五年级语文下册第六单元习作《神奇的探险之旅》课件
写什么
原始森林 遭遇猛兽
海中荒岛 渺无人烟
南极冰川 风雪交加
幽深洞穴 迷失方向
写法指导
怎么写
开头 中间 结尾
交代人物、地点、时 间、探险原因等
描写周围环境、遇到 的困境、求生方法、 心情变化等
点明中心，总结感悟
佳作引路
沙漠探险记 “黄沙碛里客行迷，四望云天直下低。”茫 茫的大沙漠在我心中一直都是一个神秘的地方。 这一天，我有幸成为探险队中的一员，同行的人 员有：一位探险爱好者（我称他为黄叔）、我的 同学丁磊（他对任何事物都无比好奇）。带上指
佳作引路
看不到一点儿绿色。黄叔嘱咐我们： ③描写 “要按计划定量喝水，一旦水喝完 了“我”心 了，我们还没有走出沙漠，那可就 情的变化， 危险了。”我点点头，拿出水壶， 与上文形成 喝了一小口，喉咙还很干，但却不 鲜明的对比。 敢再喝了。③
佳作引路
突然，天边浮起一片黄云，像黄袍怪的大 魔袍一样，遮住了天际。风“呜呜”地吼叫着。 黄叔叫道：“不好，遇上沙尘暴了！快，找可 以避风的沙丘躲避！”我惊慌失措，丁磊却目 不转睛地盯着黄沙弥漫的地方。黄叔使劲推了 他一下，喊道：“快走！”我们牵着骆驼，找 到了一处沙丘，趴在沙地上。不知过了多久，
写法指导
表哥胆子虽大，做事却有些鲁莽；同学虽然细 心，但是胆子很小。要依据人物的特长或特点， 合理选择探险团队的成员，并考虑到成员的特 点与故事情节之间的联系。
写法指导
二、去哪儿探险——选择场景。 教材提供了探险的场景，如茫茫大漠、热 带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川等。 选择的场景不同，则选择的人物、准备的装备 和所遇的险情也不相同，进而遇到的问题和解 决问题的办法真不该来这可恶
的大沙漠。⑤
部编人教版五年级下册小学语文第六单元全套课件(含口语交际、习作、语文园地)
不 可 陷 之 盾 与 无 不 陷 之 矛，不 可 同 世
那没有任何东西能刺穿的盾和能刺穿任何东西的矛，是不可能同时存在的。
而 立。
楚人错在哪儿？从故事中你明白了什么道理？
讨论交流：
楚人卖的是什么？ 楚人卖的是盾和矛。
讨论交流：
楚人是怎么叫卖的？他为什么这样 叫卖？
他卖盾时说：“吾盾之坚，物莫能陷也。”卖矛 时说：“吾矛之利，于物无不陷也。” 他这样叫卖 是为了炫耀自己的盾和矛，吸引人们来购买。
部编版五年级下册小学语文
第六单元教学课件
（课文教学+口语交际+习作+传统文化+语文园地）
部编版五年级下册小学语文 第15课 自相矛盾
矛
盾
说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告 诉人们一个深刻的道理。今天，我们来学习一则文言文寓言。
学习目标
1.会认本课3个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。 2.能联系上下文，猜测词语意思。 (重点) 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲
讨论交流：
面对围观者的反问，楚人为何张口结舌？ 因为他过分夸大自己的盾和矛的优点，自相 抵触，而不能自圆其说。
讨论交流： 读了故事，你觉得楚人是个怎样的人？ 楚人是一个为了自己的利益不顾诚信，自吹
我会写
我会写
máo
矛盾 矛
结构：独体 音序：M 部首：矛
组词：长矛 自相矛盾
造句：在老师的调解下，我和小 梅的矛盾终于化解了。
书写指导：上边横撇窄小、 撇末端有一点，下边横长钩 要短、竖稍弯曲、左边一撇。
我会写
dùn
矛盾 盾
结构：半包围 音序：D 部首：目
部编语文教材五年级第六单元习作《神奇的探险之旅》范文《寻找野人》
部编语文教材五年级第六单元习作范文神奇的探险之旅寻找野人作者：彭绪洛一、星光小学的学生聪明吴、小机灵、香蕉熊和水桶妹利用节假日探险的事迹被很多媒体报道后，他们很快成了小明星，许多同学和家长无不佩服他们的勇气、胆识、智慧和独立，纷纷通过各种途径来向他们取经。
看过《少年冒险王》探险小说的读者都知道，聪明吴是小机灵的哥哥，香焦熊是水桶妹的哥哥，他们四个人是一个院子里的邻居，也是星光小学的校友。
聪明吴和香焦熊同班，上五年级，水桶妹和小机灵不同班，上四年级。
他们两对兄妹都是海归派，都是在国外出生，然后在国外度过幼儿时代，之后随父母的回国一起回到了国内读书，所以他们在国外所接受的教育模式和思想理念，都与国内有着一定的区别。
他们的父母十分重视子女的想法和感受，更是十分的开明，并且很注重他们的独立生存能力的培养，以及互助、互力方面的引导。
这样一来，他们四个人的生活和学习经历就有了许多与众不同之处，甚至是惊险和传奇。
每当在暑假、寒假、节假日和平时学习之余，他们四人有一个共同的爱好就是喜欢外出探险，并相继去了很多同龄人感兴趣但没有机会去的地方，比如原始森林，雪山，孤岛、土家山寨、沙漠、天池天山，火焰山、高昌故城等等。
在这些地方，他们遇到了许多新奇、惊险、趣味、刺激的事件，每次他们都利用自己的聪明才智得以破解和脱险，最后成功顺利返回。
每一次探险之后，他们四个孩子都可以学到新的知识，得到新的启发，总结新的教训，然后一起共同健康成长。
在探险过程中，他们变的更加勇敢、更加智慧、更加独立、更加勤于思考和分析问题，学到许多书本上学不到的知识，更早的独立和成长起来。
这种经历和生活是许多同龄人向往的，可是真正能够实现和成行的又有多少呢？这样一来，聪明吴他们四人成了同学们和朋友们的偶像，每天要回复很多条博客留言，和电子信箱邮件。
这不，湖北省十堰市房县的野人谷镇准备在五一前夕举办一个“野人谷文化旅游节”活动，他们向这两对兄妹发出了邀请涵，请他们前去野人谷探险。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》说课稿(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》说课稿（含2课时）一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇作文。
本单元的主题是探险，通过讲述一次神奇的探险之旅，让学生发挥想象，创造性表达。
教材以生动的插图和丰富的内容引导学生进入探险的世界，激发学生的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对作文有了初步的认识和理解。
他们在前期的学习中，已经掌握了基本的写作技巧和表达方法。
但同时，五年级学生的思维开始向理性转化，他们需要更多的引导和激发，才能充分发挥想象力和创造力。
三. 说教学目标1.了解探险故事的基本情节，引导学生发挥想象，创造性地表达自己的探险之旅。
2.学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
3.培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，创造性地表达自己的探险之旅。
2.教学难点：如何通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，营造探险的氛围，激发学生的想象力和创造力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示神秘的图片和播放探险音乐，激发学生的兴趣，引入探险主题。
2.讲解：讲解探险故事的基本情节，引导学生发挥想象，创造性地表达自己的探险之旅。
3.示范：教师示范写作，展示如何通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
4.练习：学生分组进行写作练习，教师巡回指导。
5.展示：学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
6.总结：教师总结本次写作的优点和不足，鼓励学生继续努力。
七. 说板书设计板书设计如下：神奇的探险之旅1.基本情节：……2.细节描绘：……3.生动有趣：……八. 说教学评价1.学生写作兴趣的提高。
2.学生写作能力的提升。
3.学生通过细节描绘，使作文更加生动有趣的能力。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的想象力和创造力的培养，引导他们通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
部编人教版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》优质课件
第三步：思维导图
茫茫大漠
海中荒岛
遇沙尘暴
渺无人烟
热带雨林 陷入沼泽
原始森林 遇到猛兽
写什么
南极冰川 风雪交加
幽深洞穴 迷失方向
怎么写
开头→交代人物、地点、时间、 探险原因等
中间→描写周围环境、探险过 程、求生方法、心情变化等
结尾→点明中心，总结感悟
第四步：方法 首先，收集、筛选、整合 资料，了解探险知识和探险区域的自然环境， 丰富自己的科学知识积累。然后，立足现实， 展开大胆的想象，遇险、脱险、再遇险、再脱 险，使故事情节一波三折。最后描写环境，烘 托惊险气氛；抓住人物的语言、神态、动作、 心理等，写出探险的紧张、刺激。
我开始后悔，真不该来这可恶
的大沙漠。⑤ 黄叔拿出地图，鼓励着我
们：“坚持就是胜利！不能倒
⑤叙述了 第二次遇到的 险情——缺水，
下去，看，前面不远处有一处 以致“我”开
绿洲！”我们拖着沉重的双腿， 始绝望和后悔。
走呀走呀，我累极了，真想一
屁股坐下去，再也不起来。就
在这时，耳旁响起丁磊的尖叫：
“那儿，绿的！”希望和力量瞬间
⑥找到
回到了我的体内，我跌跌撞撞地跟 水源，惊喜
着他们走向那丛绿植，啊！水！清
万分。几个 感叹号强调
澈，碧绿！我们大口大口地喝着水，了“我们”
太痛快了！喝够了，我们把所有的 此时的心情。
水壶灌满，就地露营。⑥
沙漠之旅的第五天，我们
历尽艰难，终于看到了沙漠的
⑦结尾
边缘。我激动得挥舞着手，不 表达了自己
要交代了探险
眼前是一望无际的黄沙，在 地点、探险队
阳光的照射下泛着金光，一个个 成员和所带的 沙丘连绵起伏，好像一道道向前 装备。