让生活走进作文课堂

让生活走进作文课堂

在现实的作文教学中，笔者发现不少学生面对作文题目时往往无从下手，即使写出的作文也往往是东拼西凑、言之无物。如何改变这种现状呢？笔者认为较有效的方法是让生活走进作文课堂，引导学生写生活化的作文。

一、辩明关系，让生活与作文牵手

著名的教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”这就告诉我们生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。但许多学生不认识到生活和写作的关系，只能让眼前的生活资源白白浪费，教师有必要向学生讲明两者的关系。首先教师应告诉学生，作文就是生活，每个人天天都在“作文”，吃饭、穿衣、睡觉就是作文，只不过没有用文字表达出来而已，作文是人的生命本能，谁都可以把自己的经历和想法变成作文；其次教师应告诉学生，生活就是作文，一个举动、一次谈心、一声问候、一句祝福……无不可以写出一篇篇优秀作文。教师可以举朱自清写《背影》、冰心写《小橘灯》、高玉宝写《高玉宝》为例，讲明只要带上五种“武器”（鹰眼、狗鼻、牛嘴、人脑、天使的心）去观察感受生活，对生活多一份敏锐，多一份敏感，多一份体验，多一份理性，多一份感动，那么生活处处皆作文，作文就会一路高歌。如此辨明关系，学生就会消除写作的恐惧感，增强写作的必胜信心。

二、创设平台，让生活与作文接轨

俗话说：“一花一叶一世界。”同样，对于学生而言，一人一事一世界，每个人的经历和内心世界也不尽相同，再因为社会新闻瞬息万变，因此很有必要创设一个平台让学生进行信息的沟通和共享。为此，笔者每周设立一节课，命名为“百家讲坛”，给学生每人两分钟登上讲台播报一周以来的大事、小事、新鲜事、感动事，谈一谈自己的看法和体会。然后让学生评出“最有价值的十件事”、“播报最成功的十大主持人”。通过这个平台，激发出学生对生活的热爱、对社会的关注之情，实现了学生间信息共享，拉近了生活和作文的距离，挖掘了生活的亮点，锻炼了学生的胆量和说话能力，更重要的是保证了学生写作时立意选材与时俱进。其次，充分利用班级文化建设的平台，让学生施展写作才华，笔者要求班级每小组每月轮流出版一期《作文园地》，培养学生的团队精神，为班级营造浓厚的文学氛围。

三、教给方法，让生活变成作文

当前学生的生活要比老一辈丰富，信息来源的渠道比老一辈多，他们为什么写不好作文呢？笔者认为，最重要的原因之一是他们缺乏将生活转化成作文的方法。这些方法包括：

1．观察生活，将生活重现。《义务教育阶段语文课程标准》指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”可见观察生活是学生的一项基本功。但是大干世界无所不

有，从哪些角度进行观察呢？笔者认为要抓住四个点进行观察和积累生活：①生活的闪光点，即体现时代精神的人和事；②生活的动情点，即令人感动的人和事，可以是一个动人的细节、一幕动人的情景；③生活的感触点，即发人深省的人和事；④生活的独特点，即别人不曾看到和想到的人、事、理。观察时要由表及里、由实到虚，按表象一特征一事理的顺序不断求索，挖掘出有价值的东西。例如笔者曾给学生布置过一次特殊的家庭作业：给父亲洗一次脚，观察父亲的双脚，然后以《第一次帮父亲洗脚》为题写一篇作文。结果学生的作文观察细致、描写生动、感情真挚。不少学生由父亲布满厚茧的双脚联想到父亲平时工作的艰辛，由父亲工作的艰辛联想到自己要努力学习报答亲恩。这样的观察就是由表及里、富有价值的。

2．感悟生活，将生活点化。著名的艺术大师罗丹说过：“生活并不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。”可见发现美的眼睛很重要。如何感悟生活，将生活中有价值的东西点化出来呢？可以从几个方面人手：①对人要点化出不平凡的品质。例如冯骥才的《挑山工》写作者登泰山时，发现挑山工的路程虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈发现了原因，由此作者从平凡的挑山工身上点化出挑山工不平凡的精神，即一心向着目标，脚踏实地、一个劲往前走。②对事要点化出不寻常的意义。小事件往往包含着大道理，这需要作者深入挖掘和提炼，从稀松平常的事中点化出做人做事的大道理来。再如笔者曾指导一名学生以《扫地的启迪》获得了全国征文大赛一等奖，文章写在教室扫地时忽然遭遇暴风雨，垃圾被大风吹散，逆风扫无法

将垃圾扫在一起，最后改变方法顺风而扫，将垃圾集中在一个避风的墙角，然后扫进垃圾桶。作者从这件事点化出一个道理：做什么事都要遵循科学，按照规律来办，否则就是蛮干。扫地算是普通的一件事，经过作者点化就变得有价值有意义，文章因而具有文学价值。③对物要点化出超乎物外的力量。这往往要用到托物言志、象征深化的手法，使物与人之间建立联系。例如许地山的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、杨朔的《荔枝蜜》等，都是通过对物的点化、挖掘出物的本质意义，成为托物言志的名篇。

3．表现生活，将生活艺术化。将生活进行艺术是生活转化为作文的关键。如何艺术化地表现生活呢？其一，注意对生活素材进行去粗存精。在服务于主题的前提下，能充分表现主题的就留下，不能充分表现主题的则舍弃。例如魏巍写《谁是最可爱的人》，最初选定的事件有几十个，最后压缩为三个，从三个角度去表现中心，经过如此处理，事件就更典型。其二，注意对生活素材进行详略安排。在服务予主题的前提下，充分表现中心的就详写，与中心无关的则略写。如《木兰诗》对木兰十年的征战一笔带过。其三，对生活素材进行虚实结合。虚写是实写的有益补充，是表现主题的艺术手段。虚写主要是指对人物和事件进行适当包装改造，对景物进行适当烘托，这好比是人照相之前的化妆。例如范仲淹的《岳阳楼记》就用了虚实结合的手法。其四，对生活素材进行艺术表达。这主要指用上各种写作技巧、修辞方法进行写人记事说理。让生活走进课堂，引导学生写生活化作文，我们就能开创作文教学的美好春天。