社会认知对心理健康的影响
社会文化与心理健康的关联
社会文化与心理健康的关联社会文化是一个国家或地区在长期发展过程中形成的一系列价值观、行为规范和社会习惯等的集合，而心理健康则是指一个人在心理层面上的良好状态。
社会文化与心理健康之间存在着密切的关联，相互影响着彼此的发展与进步。
首先，社会文化对个体的心理健康产生了直接的影响。
一个文化包容开放、注重个体成长的社会，往往能够提供积极的心理支持和认同感。
而一个文化保守封闭、重视集体主义的社会，则可能对个体造成压抑和束缚，使其心理健康状况下降。
比如，在某些文化中，个人主义倾向被看作是一种美德，鼓励个体自由发展、追求幸福。
而在另一些文化中，个体主义被看作是自私自利的表现，容易导致人际关系的破裂和孤独感的加重。
因此，文化背景对于个体的价值观和人生观形成、心理健康的塑造具有深远的影响。
其次，心理健康是社会文化的特征之一。
一个心理健康的社会往往具备相应的社会文化特征，比如尊重个体差异、重视心理健康教育、提供心理咨询服务等。
社会文化的积极特征有助于营造一个具有良好心理健康的环境。
例如，北欧国家被誉为“幸福之地”，其中的社会文化强调平等、互助和尊重个体差异，为个体提供了宽松、包容的生活环境，使人们更容易保持心理健康。
此外，社会文化对心理健康的影响还表现在对个体认知和情绪的塑造上。
社会文化所产生的认知模式和情绪表达方式，会影响个体对自身以及周围环境的理解和反应。
通过社会文化内化的认知结构，人们形成了一套特定的解释框架来理解自己和他人。
而这种解释框架又会影响个体的情绪和情感状态。
比如，某些文化中，竞争被视为一种积极的活动，鼓励个体通过竞争来实现自我价值；而在另一些文化中，合作与共存被看作是更重要的价值。
因此，不同的文化会导致个体对自身和周围环境产生不同的情绪状态，进而影响其心理健康。
最后，社会文化与心理健康的关联也体现在个体对社会观念和社会压力的接受和适应上。
社会文化的发展过程中形成的社会观念和社会期望，会对个体产生一定的压力。
社会变迁对心理健康的影响
社会变迁对心理健康的影响随着社会的不断发展变迁，人们的生活方式、价值观念和人际关系等方面也在发生改变。
这些社会变迁对人们的心理健康产生了显著影响。
本文将重点探讨社会变迁对心理健康的几个方面影响。
一、经济改革与心理压力社会变迁通常伴随着经济改革，这对人们的心理健康带来了诸多挑战。
经济改革带来了就业机会的多样化和市场竞争的加剧，这会给人们的心理状态带来巨大压力。
在面对工作的不确定性和竞争的激烈性时，许多人会感到焦虑和不安，甚至出现抑郁和自卑等负面情绪。
经济改革也加剧了社会阶层差距，使得一些人在经济上陷入困境，对个人心理健康产生了消极影响。
二、家庭结构的变化与亲密关系社会变迁还带来了家庭结构的变化，例如家庭成员的角色转换和家庭关系的重构。
传统的家庭模式逐渐被打破，独生子女政策的实施使得许多家庭只有一个孩子，这使得孩子在成长过程中缺少与兄弟姐妹的交流和互动，家庭关系的密切性受到一定程度的影响。
同时，家庭成员的角色转换也产生了不少挑战，例如传统家庭中的儿女以孝敬父母为重，而现代家庭中的年轻人则更强调个人自由和个性发展。
这种家庭结构的变化对人们的心理健康产生了影响，可能导致家庭关系的紧张和孤独感的增加。
三、社交媒体与社交关系社交媒体的普及和社会变迁密切相关，它改变了人们的社交方式和社交关系。
社交媒体给人们提供了便捷的交流平台，但也使人们更容易陷入虚拟的社交圈子中，减少了现实生活中的互动和面对面的交流。
研究表明，过度使用社交媒体可能导致孤独感的增加和社交能力的下降，给人们的心理健康带来负面影响。
另外，社交媒体上的社交比较和焦虑也会对人们的心理造成一定压力，例如通过社交媒体看到别人幸福的生活照片而自己感到不满足和焦虑。
四、教育体制与学习压力社会变迁还对教育体制和学习压力产生了深远影响。
随着社会变革，就业竞争变得更加激烈，许多人通过教育来提升自己的竞争力。
然而，教育体制的压力也给人们的心理健康带来了负面影响。
过于强调分数和竞争，使得许多学生长期处于应试教育的高强度学习状态，导致学习压力增加，甚至出现焦虑和抑郁等负面情绪。
请解释一下心理健康的社会因素。
请解释一下心理健康的社会因素。
请解释一下心理健康的社会因素心理健康是指个体在心理方面的良好状态，与个体所处的社会环境密切相关。
以下是解释心理健康的几个社会因素：1. 社会支持：社会支持是个体在社会交往中所获得的各种帮助、支持和关心。
它可以来自家庭、朋友、同事、邻居以及社会组织等渠道。
充足的社会支持可以帮助个体减轻压力、提高自尊和满足感，从而维持良好的心理健康。
2. 社会认同：社会认同是指个体对自己所在社会群体的归属感和认同感。
个体的社会定位、社交关系和社会角色等因素都会影响其社会认同。
一个良好的社会认同有助于个体建立积极的自我认知，并促进心理健康的发展。
3. 社会压力：社会压力是指个体在社会交往中所面对的各种不良因素和挑战。
这些压力可能来自工作、研究、家庭关系、经济问题等方面。
长期的社会压力会对个体产生负面影响，如焦虑、抑郁和情绪不稳定等，降低其心理健康水平。
4. 社会不平等：社会不平等是指社会中不同个体或群体之间存在的权力、资源和机会的不平等分配。
这种不平等可能导致社会排斥、歧视和社会冲突。
社会不平等会对个体的自尊心和幸福感产生负面影响，从而影响其心理健康。
5. 社会支持网络：社会支持网络是指个体所处社会中的社会关系和资源网络。
良好的社会支持网络可以提供个体所需的支持和资源，帮助其应对压力和困难，从而维持心理健康。
以上是心理健康的几个社会因素的解释。
了解和关注这些因素，可以更好地促进个体的心理健康。
在社会的不同层面，我们可以通过加强社会支持、提倡平等和公正、培养积极的社会角色等途径，为每个人创造更健康的心理环境。
论社会实践对促进大学生心理健康教育的作用
论社会实践对促进大学生心理健康教育的作用首先，社会实践可以帮助大学生增强对现实社会的认识。
在社会实践活动中，大学生将亲身参与到社会生活中，了解到社会中的不同群体、不同文化等，这有助于他们拓宽视野，提升对社会的认知能力，使他们更客观地认识社会，促进其积极参与社会活动。
其次，社会实践可以促进大学生的自我成长。
社会实践是通过实践来加强与社会的联系，大学生在活动过程中，将对实践中遇到的问题进行思考和总结，探索自我、认识自我、提高自我调适能力和自我管理能力，从而发现并实现自我价值。
再次，社会实践可以提升大学生的心理素质和抗挫能力。
在社会实践中，大学生会面临着各种各样的挑战和考验，而这些考验往往需要他们具备良好的心理素质和抗挫能力，例如：面对不同意见、意外情况的出现时，需要具有妥善的处理能力，而这些都需要通过实践活动来提高。
另外，社会实践也可以帮助大学生成长为团队人才。
在社会实践活动中，大学生需要分工合作、相互协作来完成任务。
这将有助于他们了解团队合作的必要性，进一步培养他们的团队精神和协作能力。
当然，团队人才在工作和学习中都非常重要，这也是社会实践的另一项重要作用。
最后，社会实践有助于大学生实现人生目标和成功。
在社会实践活动中，大学生可以结交许多知己和朋友，建立良好的人际关系，同时还可以收获与众不同的经验。
这些经验有助于大学生更好地发现自己的优势和不足，进一步明确自己的人生方向。
同时，更好地掌握掌握必要的技能，对于日后的职业发展也会有很大帮助。
综上所述，社会实践对于大学生的心理健康教育具有极其重要的作用。
它能够帮助大学生增强对现实的认识，促使其实现自我成长和自我调适，提高其心理素质和抗挫能力，以及成为团队人才和实现人生目标。
因此，大学生应该积极参加社会实践活动，以更好地提升自己的心理健康水平。
心理健康与社会支持社会支持对心理健康的影响
心理健康与社会支持社会支持对心理健康的影响心理健康与社会支持：社会支持对心理健康的影响心理健康在现代社会中越来越受重视，而社会支持作为一种重要的心理资源，对于个体的心理健康具有积极的影响。
本文将探讨社会支持对心理健康的影响，并分析其相关机制和作用途径。
一、社会支持对心理健康的积极影响社会支持是指个体在社会互动中受到的来自他人和社会的认可、支持和鼓励。
它包括情感支持、信息支持、实质支持和评价支持等多个方面，能够满足个体情感、认知和行为方面的需求。
社会支持对心理健康的积极影响主要体现在以下几个方面。
首先，社会支持有助于缓解压力。
生活中的各种压力如工作压力、人际关系压力等对心理健康产生负面影响。
而得到他人的支持和鼓励能让个体感到被关心和支持，从而减轻压力，提升心理健康水平。
其次，社会支持有助于提升自尊心和自信心。
通过社会支持，个体能够感受到他人的认可和赞许，从而提升自我价值感和自信心，减少自卑感和孤独感。
这种正面的自我感受对于个体的心理健康具有重要意义。
再次，社会支持有助于促进情感的健康表达和调节。
面对生活中的困难和挫折，得到他人的情感支持能够帮助个体更好地表达自己的情感，减轻负面情绪，并有效调节情绪状态，有利于心理健康的维持。
最后，社会支持有助于提高适应能力和抗压能力。
当个体经历挫折或遭受困扰时，得到他人的支持和帮助可以增强个体的应对能力和抵抗力，使其更好地应对困难和压力，提高心理健康的稳定性。
二、社会支持对心理健康的影响机制和作用途径社会支持对心理健康的影响涉及多个机制和作用途径。
以下是其中的几个主要方面。
首先，社会支持通过积极的情感互动与个体的心理需求相匹配。
当个体在困难或压力面前感到无助和沮丧时，他人的情感支持能够提供安慰和鼓励，满足个体对情感支持的需求，从而提升心理健康。
其次，社会支持通过提供信息和实质帮助来解决问题。
他人给予的信息支持和实质支持可以帮助个体获取更多有益的信息和资源，提供解决问题的思路和方法，从而增强个体的解决问题的能力，改善心理健康。
社会文化对心理健康的影响
社会文化对心理健康的影响现代社会的快节奏和高压力环境对个体心理健康造成了不可忽视的影响。
然而，心理健康问题往往不仅仅是个体的内在问题，而是受到社会文化因素的重大影响。
本文将探讨社会文化对心理健康的影响，并提出一些改善心理健康的策略。
首先，社会文化对个体的认知和情绪产生重要影响。
社会文化中的价值观和规范塑造了人们的行为和思维模式。
例如，在一些亚洲国家，成功被广泛定义为成绩优异和事业有成，因此，个体往往面临巨大的压力去追求这种成功。
这种文化导致许多人努力追求完美，失去了生活的乐趣，并且容易陷入焦虑和抑郁等心理健康问题。
其次，社会文化也对个体的社交关系产生影响，从而影响着心理健康。
社会支持被认为是个体心理健康的重要保护因素。
然而，当社会价值观念强调个体自立和竞争时，人们往往忽视了维持健康的社交关系。
在当今社会，人们越来越多地依赖虚拟社交网络，与面对面的社交相比，虚拟社交无法提供足够的情感支持和人际互动，从而导致社交孤立和心理健康问题的增加。
除去上述影响，社会文化对心理健康的影响还表现在对个体自尊和身份认同的塑造。
社会文化传递给个体什么是理想的身体形象、美丽和成功的标准，这使得很多人在追求自尊和身份认同时产生巨大的压力。
例如，对女性来说，社会文化追求瘦弱的身材和符合主流审美观的外貌标准，导致了许多女性出现自尊心低下、身体形象失调和食物恶习等问题。
面对这些挑战，个人和社会都需要采取措施来改善心理健康。
首先，教育机构和家庭应该重视教育个体的心理健康知识和技能，并提供支持和咨询服务。
此外，社会可以加强对心理健康问题的宣传和意识提高，打破心理健康问题的社会污名，鼓励个体寻求帮助。
另外，在社交方面，个人需要主动参与面对面的社交活动，培养真实的人际关系，从而缓解社交孤立的问题。
社会组织也可以提供更多的交流和支持平台，帮助个体建立情感支持网络。
最后，个体应该保持对社会文化的批判思维，在追求成功、身份认同和自尊时保持理性和自我接纳。
心理健康问题的社会关注
心理健康问题的社会关注引言在当今社会，心理健康问题越来越受到大家的关注。
随着生活节奏的加快和竞争压力的加大，越来越多的人面临心理健康的挑战。
从青少年的学业压力到成年人的工作焦虑，心理健康问题已成为一个全球性的议题。
本文将探讨心理健康问题的社会关注现状、主要原因以及可采取的应对措施。
社会关注现状近年来，心理健康问题的公共讨论频率显著增加。
国家和地方政府纷纷出台政策，倡导心理健康教育；各大媒体也开始关注这一话题，报道心理健康事件；而许多企业则逐渐意识到员工心理健康的重要性，开始提供相应的心理健康支持。
然而，心理健康问题依旧是一个被社会普遍忽视和 stigmatized 的话题。
很多人仍然对心理疾病存在偏见，不愿意寻求专业的帮助。
主要原因1.生活压力现代社会的快节奏生活和激烈的竞争让许多人倍感压力。
这种压力来自于工作、学业、人际关系等多个方面。
很多人在面对这些压力时，往往会选择压抑感受，而不是寻求帮助。
2.文化影响不同文化对心理健康的看法差异巨大。
在一些社会中，谈论心理问题被认为是不光彩或弱小的表现，导致许多人不愿意分享自己的感受和经历。
3.缺乏知识对心理健康问题的知识普及不足使很多人难以判断自己是否存在心理问题，也不清楚应当如何去寻求帮助。
4.资源不足尽管心理健康服务在某些地区已逐渐受到重视，但专业的心理咨询师和治疗资源仍然相对短缺，许多人因此无法得到及时和有效的帮助。
应对措施1.提升社会意识政府和相关机构需要进一步加大心理健康知识的宣传力度。
通过举办讲座、社区活动、媒体宣传等形式，提高公众对心理健康的认知水平，减少对心理疾病的偏见。
2.加强教育学校应将心理健康教育纳入正规课程，并为学生提供心理咨询服务，提高青少年的应变能力。
这种教育可以帮助学生更好地理解自己的情绪，提高他们识别和处理心理问题的能力。
3.促进心理健康服务供给政府应加大对心理健康服务的投资，培养更多专业人才，以满足日益增长的心理咨询需求。
社会化对青少年心理健康的影响
社会化对青少年心理健康的影响近年来，随着社交媒体和虚拟世界的兴起，社会化对青少年心理健康产生了越来越大的影响。
社会化的发展为青少年提供了更广泛的社交机会和信息获取途径，但同时也给他们带来了许多心理压力和挑战。
本文将从两个方面探讨社会化对青少年心理健康的影响。
首先，社会化对青少年的心理健康产生了积极的影响。
社交媒体和虚拟世界使青少年能够更方便地与朋友和同龄人交流，并建立起互相支持的社交网络。
他们可以通过分享自己的生活和感受来获得他人的认同和支持，从而提高自尊和自信心。
此外，社会化也为青少年提供了更多的学习机会和知识来源。
他们可以通过各种平台获取各种各样的信息，拓宽自己的视野，增加对世界的理解和认知。
这些积极的社会化经验有助于青少年建立积极的人际关系和塑造健康的心理状态。
然而，社会化也存在一些负面影响，对青少年心理健康造成挑战。
首先，社交媒体和虚拟世界的普及给青少年带来了沉迷问题。
他们可能会过度依赖虚拟交流，忽略了真实生活中的人际关系。
此外，社交媒体上的网络暴力和欺凌等问题也加剧了青少年的心理压力。
在虚拟世界中，他们面临着被评判、被排斥甚至被欺负的风险，这可能导致自尊心受损、抑郁和焦虑等问题的出现。
此外，社会化还加剧了青少年对外貌和社交地位的关注，导致他们对自身的形象产生不健康的追求。
这一切都对青少年的心理健康产生了负面的影响。
为了确保青少年能够在社会化中保持良好的心理健康，家庭、学校和社会都有重要的责任。
首先，家庭应该与孩子建立良好的沟通渠道，并关注他们的社交活动。
家长应该尊重青少年的个人隐私，但也要关注他们在社交媒体上的行为和心理状态。
同时，家庭应该塑造积极健康的价值观，教育孩子正确面对虚拟世界的态度和行为。
其次，学校应该加强心理健康教育，增加对青少年心理问题的认识和理解。
学校可以开设相关课程，帮助学生认识社交媒体的优势和劣势，并提供相应的解决方案。
最后，社会应该加强对青少年心理健康的关注。
政府、社区和媒体可以共同合作，提供更多的心理健康资源和支持，增加对青少年心理问题的宣传和教育。
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社会认知对心理健康的影响：社会认知是指根据认知者过去的经验和现有的线索进行分析。
主要是指对他人表情的认知，对他人性格的认知，对人与人关系的认知，对人的行为原因的认知。
社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机、意向等作出推测与判断的过程。
社会认知的过程既是根据认知者的过去经验及对有关线索的分析而进行的，又必须通过认知者的思维活动（包括某种程度上的信息加工、推理、分类和归纳）来进行。
社会认知是个体行为的基础，个体的社会行为是社会认知过程中作出各种裁决的结果。
对他人表情的认知人是一种富有表情的社会人，人的表情是反映其身心状态的一种客观指标。
在社会生活中，人们往往根据他人的表情来判断其心理，判断的正确程度取决于认知者对他人表情的认知与解释。
人的表情以面部表情为最重要，此外身体的动作与姿态、说话的语调等也是属于人们表情范围之内的种种形式。
对他人性格的认知对他人性格的真正认识，必须通过长期的观察才有可能。
但对他人性格的某些方面，在较短时期内也是可以认识到的。
了解一个人的过去生活道路，甚至是了解一个人在家里兄弟姐妹中的排行，都会有助于了解其性格特征。
对性格认知的研究，因其缺乏科学的、客观的标准而相当困难。
对人际关系的认知对人际关系的认知包括两层意思：一为对自己与他人关系的认知；二为对他人与他人之间的认知。
在社会生活中，个体往往根据他人经常表达的意见、表露的态度和情绪，来推测人与人彼此之间的关系。
它使得对人际关系认知有一个明显特点，就是认知者的情感成分参与其中。
对人际关系的认知是否正确十分重要，它直接影响到能否协调彼此之间的关系。
社会认知与寂寞在社会认知过程中，如果人们只注意生活中的消极方面，那么他就可能体验到更大的寂寞。
安德森等人（Anderson 1994）就指出，与那些抑郁的人一样，长期寂寞的人也经常陷入贬低自己的消极作用圈，他们经常用消极的态度看待自己的压抑，经常责备自己没有良好的社会关系，把事物看成是自己无法控制等等。
同时，琼斯等人（1981）还发现，寂寞感较强的人常常用消极的眼光看待他人，比如他们会把自己的室友看成是难以共处的。
社会认知与焦虑焦虑是我们生活中不可避免的事情，比如当你去一个公司接受面试、见一位重要的人物、或者是别人在评价你的时候，人们都可能会感受到焦虑。
心理学家布茹姆等人（Broome & Wegner 1994）就研究了我们所感受到焦虑的情境，发现人们对情境的认知与控制可以使人避免焦虑，津巴度（Philip Zimbardo 1981）等人的研究也证明了这一点。
在这项研究中，津巴度让害羞和不害羞的两组女大学生在实验室中与一个英俊的男士谈话。
谈话开始前先把这些女学生集中在一间小屋子里，给她们呈现很大的噪声。
之后告诉其中一部分害羞的女生噪音会造成她们心跳加快，并说这是焦虑的症状。
结果发现，这部分女生由于把自己在与男士交谈时的心跳加快归于噪音，而不是自己害羞或者缺乏社会技能，所以她们不再叫焦虑，谈话也很流畅。
社会认知与生理疾病随着工业化进程的发展，心理学家发现人类的行为和认知对自身的健康有着重要的影响。
行为医学（Behavioral medicine）和健康心理学（Health Psychology）就是在这种思路的影响下发展起来的。
在健康心理学家看来，我们对自己情绪与紧张的认知与疾病产生有着紧密的联系。
心理学家在研究社会认知对健康的影响的时候指出，乐观的生活态度以及面对疾病时的乐观解释是人们身体健康的主要条件之一。
比如赛利格曼（Seligman 1987）、皮特森（Peterson 1988）就提供了这方面的证据。
他们研究了哈佛大学1946年的一次面谈纪录和这些人在1980年的健康状况，发现那些乐观的人在身体状况方面远远好于那些悲观的人面部表情：人是富有表情的动物。
人的表情往往能反馈其身心状态。
在诸种表情中，面部表情是一种重要的社会刺激物，它既有先天因素，也有后天习惯的部分。
相同的面部表情表达相同的情绪状态，全人类有较高的一致性。
面部表情以面部肌肉变化为标记。
目光接触式面部表情的一个重要方面，“眼睛是心灵的窗户”，目光传达许多重要信息，通过这些信息可知觉到他人的情绪、态度、意向等。
几乎人的全部体验尽在目光之中身段表情即姿势和体态，它课现实个体的情绪状态。
言语表情：它不是指说话内容，而是指说话时的音量、语调、节奏等特征。
人们通过言语表情判断他人的情绪状态，其准确性往往与通过面部表情的判断一样。
印象整饰：即印象管理，个体以一定方式去影响他人对自己的印象。
即个体进系那个自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对自己的影响，使他人印象符合个体期待。
它是个体适应社会生活的一种方式。
在现实生活中，在不同的情境，每一个体都承担者血多不通的社会角色。
而在每一种情境中，个体要为他人，公众与社会所接受，其行为必须符合社会期待。
为了更好的适应，个体要实施有效地印象整饰。
成功的印象整饰，其基础使正确理解情境，正确理解他人，正确理解自己承担角色的社会期待。
但理解并不一定表示个体就会按社会要求行事，因此，不同的人有不同的印象整饰。
印象整饰策略在人际交往中，互动的双方都知道对方不断评价判断自己，从而产生各种印象，它会影响对方的反应，所以个体往往选择恰当的言辞，表情以期给对方留下一个好的印象。
1、按社会常模或以对方的好恶来整饰自己。
人的外表最容易为他人知觉，因而个体往往留意修饰外表，尤其是在异性面前更加如此。
2、隐藏自我。
个体的真实自我也许不受他人和公众的欢迎，为使他人对自己产生良好印象，形成良好人际关系，个体常常把真实自我隐藏起来。
3、按社会期待整饰自己。
使自己的行为符合角色的社会规范。
例如：教师在学生勉强做出符合教师这一社会角色的行动。
4、投人所好，个体为了得到他人的好评，形成良好印象，往往投其所好，采取自我暴露，附和，谄媚，施惠等手段。
社会归因：归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，指出其性质或推论其原因的过程。
它是社会生活中普遍存在而又十分重要的认知现象。
一、内因与外因。
个体进行归因时，首先注意的是内因与外因，前者指存在于个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境及努力程度等个人特征。
如将行为原因归于个人特征，成为内归因。
行为外因是指行为或时间发生的外部条件，包括背景。
机遇、他人影响、工作任务难度等。
如果将行为原因归于外部条件可称之为外归因或情境归因。
在许多情境中，行为与实践之发生并非由内因或外因单一因素引起的。
这叫综合归因二、稳定性与易变性。
在行为内因与外应中均有稳定性和易变性因素，如人的情绪易变，人的人格特点，能力则会长时间保持稳定；在外部条件中，工作性质和任务难度相对稳定，像气候条件则易于变化。
三、可控性与不可控性原因如果行为原因是可控的，表明个体通过主观努力可以改变行为及其后果。
对可控因素的归因，人们更可能对行为作出变化的预测。
个体能否控制其行为的动因，如果是可控的，表明个体可通过主管努力改变行为及其结果，对可控性因素的归因可作出不通预测。
如果行为动因是不可控的，如智力因素，工作难度等，那么对不可控因素的归因时期对未来行为预测相对准确。
影响归因的因素（偏差）一、社会视角的影响。
（基本归因偏差）由于人们在归因上的社会视角不通，因而对行为原因的解释也会有明显不同，人们在解释他人行为时，夸大行动者的个人因素，低估环境因素的印象。
归因的两阶段过程：1、分析别人行为时，人们通常会先自动地做内部归因，而后才会想到行为可能的情境因素，然后可能会对原先的内部归因作出调整。
2、但是，我们在第二阶段中，往往没有做足够的调整，如果我们在解释他人的行为时一心二用，或是先入为主的观念，那么我们往往会跳过第二阶段，作出一个更极端的内部归因。
二、自我价值的保护（当事人和旁观人的差异）。
我们既有个能对他人进行内部归因，对自己的行为则倾向于外部归因。
个体在归因过程中，对有自我卷入的事件的解释，带有明显的自我价值保护倾向，即归因向有利于自我价值确立的方向倾斜。
在失败归因中，成功时，个体倾向于内归因，失败是，个体很少用个人特征在解释三、自利归因讲某人成功归于内因，从而减小他人成功对其带来的心理压力，性格因素，将失败归于外因。
个体均有明显的使自己处于有利位置，以保护自我价值，这种倾向叫动机性归因误差。
人际关系概念：人与人之间，在一段过程中，彼此借由思想、感情、行为所表现的吸引、排拒、合作、竞争、领导、服从等互动之关系，广义的说亦包含文化制度模式与社会关系。
人际关系的本质：人际关系从属于社会关系。
人际关系是我们在社会实践中与人产生的交往关系。
受个人的直接影响。
人际关系可分为先天性和后天性的人际关系。
具发展性。
目标人际关系之目标乃是要建立幸福人生、和谐组织、安定社会与世界大同。
步骤建立良好人际关系须从个人品德修养做起，按部就班，再推己及人，扩充于团体之中。
环境条件人和环境相互互动，因环境改变，人际关系也会产生改变，因此人际关系的状况会受环境影响。
角色不同角色会有不同之功能与态度，人在环境中应先认定自己角色，再设定当有之人际关系。
规则人际关系之进行需按团体规则进行，此规则大略。
包含法律、礼节、道德三方面。
人际关系的要素人际关系（交往）其实质是一种特定的社会现象，一般具备以下几方面要素。
交往的主动性人们在交流沟通的过程中，不是一方领导另一方，而是双方都是活动的主体。
在日常生活中，我们常可碰到这样的情况，如你上街购物，虽然你可主动地选择某品牌的商品，但营业员也可主动向你介绍相关品牌的商品信息，供你选择。
这就是说在人际交往过程中，每一方都是积极活动着的主体，所不同的是所处地位有主次而已。
但即使处于次要地位的一方，也不是被动地接受信息，机械地作出反应，而是根据自己的要求，兴趣去理解和分析对方的信息并作出反馈，调整自己的言行，达到信息交流之目的。
如在就医过程中，医生与病人之间的关系来说，在诊治方面医生虽然是主动地下诊断开处方，但病人也并非是被动的，他也可向医生反映自己的病情，以及用何药甚至何剂量适合自己，医生根据病人的反馈来调节自己的诊治。
交往的互益性单个个体的各种活动，虽然可能与外界有密切的关系，但不能称之为人际交往。
人际交往必须是在两个以上的个体之间进行的相互作用的活动。
一方发出信息会引起另一方在心理和行为上的反应，这种反应反过来成为新的信息作用于前者。
如一位护士对一位慢性病人讲：“这个病你比我有经验，所以还得多听听您的意见。
”病人听后会自然作出积极的反应。
所以，人们在影响他人的同时，也接受着他人的影响。
交往的条件性在人际交往中，首要的条件是双方所使用的符号必须相同或相通，这是交往发生的必备条件。
可以是语言符号，也可以是非语言符号。
如符号不同可闹出许多笑话。
例：一个外国人与本国人交往时，必须使用同一种或彼此都能理解的语言，或其他符号，否则易产生歪曲、误解。