五年级语文上册 古诗词三首—泊船瓜洲
人教版五年级语文上册：5.《古诗词三首》
改写《秋思》成一个小故事。
起因：（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重） 想象画面：洛阳城的繁华，秋风落叶的情景， 诗人的心境。 经过：（复恐匆匆说不尽，行人临发又开封） 想象经过：匆匆写信与“临发又开封”时的动作、 心理活动和独白语言。
单元主题:“思乡情”，选编了三首思乡的诗词和三篇散文,
从不同角度表现了游子浓浓的思乡情。
单元学习目标：阅读课文，体会作者表达的情感；学习用
具体的景物或事物表达思想感情的表达方式。
5.
古 诗 词 三 首
泊船瓜洲
【宋】王安石
泊
pō （湖泊
血泊）
bó （停泊 泊船 漂泊）
王安石，字介甫，号半山，江西抚州人。 是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想 家，唐宋八大家之一。
行人：（捎信的人） 临发：（ 即将出发）
开封：（把封好的信拆开 ） 信写好后，又担心匆匆写好的信不能把自己的意思 完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信 查看。
诗意; 一年一度的秋风， 又吹到了洛阳城中， 催我写一封家书， 将万重心意与亲人沟通。 捎信人即将出发， 我又拆开了缄上的信封， 赶快再添上几句， 说不尽的心事， 无奈太匆忙。
泊船瓜洲
【宋】 王安石
yì jiàn
京口瓜洲一水间，
zhǐ shù chóng
钟山只隔数 重 山。 春风又绿江南岸，
huán
明月何时照我还?
泊船瓜洲
【宋】 王安石
小组合作学习
（1）结合插图、注 释每人说每一句诗 的意思。 （2）合作画一幅简 图，标出京口、瓜 洲、钟山的位置。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）
五年级上语文教材解读古诗词三首泊船瓜洲
五年级上语文教材解读古诗词三首泊船瓜洲（一）“间”字读音小考《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石的代表名作，被选入多种小学语文课本。
此中关于首句末字“间”的读音一直颇有争议，人教版的教参上注明的音是第四声，音同“见”。
我觉得这个字的读音需要商榷。
古代诗词作品常涉及到的“押韵”和“平仄”。
很多老师以为《泊船瓜洲》的韵脚字是“间、山、岸、还”，而且从韵脚上剖析无论“间”念第一声还是第四声都是合韵的，本来不是。
昔人作诗讲究音韵合辙，而且韵脚的字不得随便取，必须要在同韵中取得。
而且韵有标准，这标准便是“平水韵”和“广韵”。
在我国汗青上，写诗、填词、作曲，在一定时期内概略上都有一个互助的用韵标准，这便是各种韵书。
但在隋代以前，还没有这种韵书。
从隋代陆法言开始，以四声分为二百零六韵，编为《切韵》一书，便成为千古韵书之祖。
继《切韵》之后，唐代孙愐编撰《唐韵》，北宋陈彭年、邱雍等人奉旨编撰的《广韵》，成书于大中祥符元年（1008年），一说成书于景德四年（1007年）。
书成后皇帝赐名为《大宋重修广韵》，简称《广韵》，是宋代的官韵，也是我国第一部官修的韵书。
《广韵》是在《切韵》、《唐韵》基础上增广而成的。
宋代丁度等还编撰了《集韵》。
韵分得太细，写诗很受拘束。
南宋时，平水人刘渊编写了《壬子新刊礼部韵略》，将二百零六韵合并为一百零七韵。
因刘渊是平水人，后人则将其称为“平水韵”。
但是，刘渊的平水韵也已佚失。
在《平水韵》佚失之前，金代（跟宋同时代）王文郁编写了《平水新刊韵略》一书，又把平水韵的一百零七韵改并为一百零六韵。
这便是后来通畅的“平水韵”。
清代将平水韵改称为“佩文诗韵”，也是一百零六韵。
“平水韵”也叫“诗韵”，作为作诗吟词的用韵范例书。
王安石作《泊》是在熙宁八年春仲春，也便是公元1075年，在《广韵》之后，“平水韵”之前。
王力先生曾指出，因为“平水韵”是根据唐初许敬宗奏议合并的，所以，唐人用韵，实际上用的是“平水韵”。
至于王安石取法哪本韵书不得而知，至于此“间”字读音一一剖析如下：1.《广韵》中“间”字音为“古莧切，去襇，見”，去声，念第四声。
【优质部编】2020五年级语文上册 第二组 5 古诗词三首《泊船瓜洲》教案 新人教版
《泊船瓜洲》一、教材首先谈一谈我对教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。
这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。
二、学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，但对于学习古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。
三、教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
2.过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。
四、教学重难点基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声;本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。
五、教法学法正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。
六、教学过程下面我主要谈谈教学过程的设计，分为以下五个环节：(一)创设情境，导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
小学五年级语文《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计
《古诗词三首-泊船瓜洲》教学设计五年级语文教案【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，会背会默写《泊船瓜洲》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；初步了解思乡诗词的一般特点。
3．通过对古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】读懂诗人有家不能还的心境。
【自主学习题纲】●一、正确流利的读古诗。
（多音字要读准并且知道为什么这样读。
方法①查字典了解意思②结合句子了解）●二、查阅作者资料和了解写作背景（要求选择重点能用自己的话介绍出来。
）三、日积月累1、多音字组词；2、形近字组词；3、除课本注释以外的不理解词语的解释。
四、古诗理解1、读懂了什么？2、提出不明白的问题（至少一个）●五、学习目标希望自己通过学习达到的目标。
【教学过程】课前交流：请同学们先在小组内交流预习题纲●一、相机导入，揭示课题。
1、回顾曾经背过的表达思想情感的古诗通过课前的预习，相信同学们已经发现了，我们将要学习的古诗词都是表达什么情感的？（思乡），像这一类的古诗你还记得有哪些？背给大家听听，那你知道是什么惹得诗人思念自己的家乡吗？2、教师总结揭示课题是的，虽然引起诗人思念家乡的事物不同，但表达的情感却是相同的，那就是思乡情！她像血液一样，流淌在我们民族的历史长河中。
由古至今，从未间断。
今天我们将继续诵读这一类的诗词。
这节课先来学习《泊船瓜洲》。
（板书课题《泊船瓜洲》）●二、展示交流，读通古诗。
1、根据你们以往的经验，学习古诗应该完成什么目标呢？学生自由表达后教师总结归纳：（①理解诗意；②品悟诗情；③熟读成诵。
）2、读学习古诗首先要做到正确流利的读出来，你做到了吗？教师多种方式检查读，确保全体学生都会读。
3、检查多音字并相机做自学提示第一题。
4、你在预习中还做了什么？我请一个小组来汇报：教师提示：要认真倾听，同一方面的不同内容可以随时补充，但不要重复①诗人王安石的资料及其他背景资料。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
古诗《《泊船瓜洲》》教案
古诗《《泊船瓜洲》》教案古诗《《泊船瓜洲》》教案范例内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题（一）知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的'交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
《泊船瓜洲》教案设计8篇
《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。
《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。
(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
五年级上册古诗词三首《泊船瓜洲》说课稿
古诗词三首说课稿一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡?这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合能力。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：(一)谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢?”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗?”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀?”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
(二)学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。
1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。
这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。
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这首诗是他再次上任离开家乡金陵，路过京口，停 留在瓜洲时写的。当他看到春风已经吹到了江南，大 地春光，这是他不禁想到自己推行的变法运动遇到的 种种困难，自觉前途渺茫，不由触动了对家乡的情思， 情不自禁地吟出七言绝句。
人教新课标 五年级 语文 上册 第二组
自学提示： 从作者所处的时代背景、作者生平、
作者思想上来了解文学作品所包涵的意蕴。
三步读诗法：
1.知诗人，解诗题。 2.抓字眼，明王（安1石021—1086）字介甫，晚号半山，北宋著名 的政治家、文学家“唐宋八大家”之一。
❖ 4）、从这句话可以看出作者当时是怎么样的思想 情感？（诗人为了改革大计、为了国家大事、虽到 家门却不能回，前途又很迷茫，因此从内心深处发 出了“明月何时照我还”的强烈思乡之情）
拓展练习
❖ 1、自由填字 春风又（）了树梢，吹（）了小草， 吹（）了河水，吹（）了花苞。 2、默写该首古诗 3、回答：这首诗中哪几句诗是写诗人的所见，
哪几句诗是写诗人所感的？
数重：几层。
绿：吹绿了。
还：指的是回到紫金山下的家。
明诗意
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
诗意：京口与瓜洲之间不过一水之遥，与钟 山也只有几山之隔。
北
西
江
瓜洲
长
东
京口
钟山
南
品词析句，体会感情
❖ 同学们思考： ❖ 1）、“间” 是什么意思？ ❖ 2）、"数重山"表示山多还是山少？从"只隔"
中体会到什么？ ❖ 3)、实际上距离是远还是近呢？
（一）知诗人，解诗题
“泊”：停船靠岸。 泊船瓜洲：把船停靠在瓜洲的江岸上。
（二）抓字眼，明诗意 泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。 京口：今江苏省镇江市，在长江南岸，与瓜州隔 江相望。
钟山：即南京市紫金山，是王安石在江宁（南京 市）的住处，在长江南岸。
明诗意
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
诗意：哎！和煦的春风又一次吹绿了大江南 岸，天上的明月呀，你什么时候才能陪着我 一起回家呢？
品词析句，体会感情
同学们思考：
1)、“又绿”说明了什么？
2）、春风又绿江南岸：江南花红柳绿，莺 歌燕舞，一派生机盎然的景色，而诗人只 用了一个“绿”表现出来。其实，诗人曾 用过“满”“到”“过”等十几个字，经 过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何 独独钟情于一个“绿”字呢？
品词析句，体会感情
❖ 1）、“间” 是什么意思？（表示“隔开”的意思，瓜
洲在长江北岸，京口在南岸，两地相距不远）
❖ 2）、"数重山"表示山多还是山少？从"只隔"中体 会到什么？（几重山。从“只隔”可体会作者感觉距离很
近）
❖ 3)、实际上距离是远还是近呢？（看图片我们知道京口和
瓜洲只隔一条长江看似不远，但在古时交通不变，这可谓是山高路远。 那么为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心里距离形 成巨大的反差，正好说明诗人身在途中，却心系家乡，思念家乡之情跃 然纸上）
品词析句，体会感情
❖ 同学们思考： ❖ 3）、春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”
吗？作者为什么这么说呢？ ❖ 4）、从这句话可以看出作者当时是怎么样的
思想情感？
品词析句，体会感情
❖ 3）、春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸” 吗？作者为什么这么说呢？（从地理位置上看
，此时春风不仅吹绿了江南案，还吹绿了江北。由 于当时诗人际遇和复杂的心境，诗人的所思竟在江 南，故心中只有江南之感了）