叙事视角的选择与成长主题的表达——兼论中西少年小说成长内涵的变迁
莫言小说儿童叙述视角和叙事方式的演变
莫言小说儿童叙述视角和叙事方式的演变
翟瑞青
【期刊名称】《齐鲁学刊》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】莫言创作的儿童叙述视角前后出现了三个不同时期的变化：1980年代的作品中，作家注重孩子的“听”和“看”，展现外在于孩子的世界；1990年代的作品中，注重从孩子的心理感受和体验出发，展现儿童丰富的内心世界；21世纪以来的作品，以《四十一炮》为代表，作家让一个孩子无所顾忌地说出自己想说的话，而没有被政治、文化、经济所束缚之人对他进行阻拦和打扰。
从1985年《透明的红萝卜》中的黑孩不说一句话，到2003年《四十一炮》中罗小通整篇的喋喋不休，经过了近20年的创作路程，莫言完成了其小说创作儿童叙述视角叙事方式的转型。
【总页数】5页(P144-148)
【作者】翟瑞青
【作者单位】山东青年政治学院学报编辑部，山东济南 250103
【正文语种】中文
【中图分类】I206.7
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中国新时期文学叙事视角的演变及其与西方文学的关系
中国新时期文学叙事视角的演变及其与西方文学的关系
李权华
【期刊名称】《学术探索》
【年(卷),期】2003(000)002
【摘要】叙事视角指的是一部作品看世界的特殊眼光和角度,是叙事谋略的枢纽.中国新时期文学在短短的二十余年中,完成了对传统文学"全知"视角的反叛和对西方叙事视角理论的接受:由全知到限知,由内视角到外视角,由单一视角到多元(复调)视角的转换.中国叙事视角的革新,是以西方文学的创作实践与理论著作为范式的,在创作上深受其影响.
【总页数】4页(P79-82)
【作者】李权华
【作者单位】暨南大学中文系,广东,广州,510632
【正文语种】中文
【中图分类】I206.7
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李静晨
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中西主角成长文学主题比较
中西主角成长文学主题比较
【实用版】
目录
1.中西主角成长文学的概述
2.中西主角成长的异同
3.中西主角成长的主题比较
4.主题差异的原因分析
5.结论
正文
一、中西主角成长文学的概述
中西主角成长文学都是文学的重要主题之一，它们都以主角的成长为主线，展现了主角在不同的环境中，通过各种方式成长为独立、有思想、有担当的人的过程。
二、中西主角成长的异同
中西主角成长的相同之处在于，它们都经历了从少年到成年，从无知到有知，从依赖到独立的过程。
不同之处在于，西方主角通常在个体主义的环境中，通过自我奋斗，挑战权威，实现自我价值。
而中国主角则通常在集体主义的环境中，通过道德修养，服务他人，实现社会价值。
三、中西主角成长的主题比较
西方主角成长的主题通常是个人主义和自我实现，例如《哈利·波特》中的哈利，通过勇敢面对困境，最终实现自我救赎和个人成长。
而中国主角成长的主题通常是集体主义和社会责任，例如《红楼梦》中的贾宝玉，通过体验人生百态，最终理解和接受社会规则，实现自我和社会的和谐。
四、主题差异的原因分析
中西主角成长的主题差异源于中西方文化差异。
西方文化强调个人主义，注重个人的自由和权利，因此，西方主角成长的主题更偏向于自我实现。
而中国文化强调集体主义，注重社会的和谐和稳定，因此，中国主角成长的主题更偏向于社会责任。
五、结论
中西主角成长文学的主题虽然有所差异，但都是为了展现主角在成长过程中，如何面对困境，如何做出选择，如何实现自我价值的过程。
儿童眼中的纷繁世界——析《城南旧事》叙事视角
儿童眼中的纷繁世界——析《城南旧事》叙事视角《城南旧事》是鲁迅先生的一部作品，通过讲述一个孩子的成长故事，呈现了儿童眼中的纷繁世界。
以叙事视角来分析这部小说，可以从以下角度进行探讨。
首先，小说以孩子的视角来叙述故事，呈现了一个儿童眼中的纷繁世界。
主人公孙少安通过自己的亲身经历，描绘了他所居住的城南社区的人和事。
他观察到社区里各式各样的人物，有贪婪的地主、虚伪的官员、爱耍大牌的科长等等。
对于孙少安而言，他们之间的关系纷繁复杂，让他感到困惑和无力。
通过孩子的眼睛，读者可以看到社会的黑暗面和不公平现象。
鲁迅通过这种叙述方式，表达了对社会现实的批判。
其次，小说中的叙事视角突出了孩子天真率直的特点。
孙少安是一个单纯善良的孩子，对于社会的种种现象常常感到困惑和疑惑。
他经历了许多曲折离奇的事情，但依然保持着对正义和公平的信念。
例如，他曾被人陷害和欺骗，但却没有使他对这个世界失去信心，他仍然相信做善事会有好报。
通过孙少安的眼睛，读者可以看到孩子们纯真、天真的一面，也可以看到他们对社会不公的无奈和懊丧。
第三，叙事视角还突出了孩子的观察力和感悟力。
虽然孙少安只是一个孩子，但他对社会的观察力和洞察力却令人惊讶。
他能够注意到一些细微的细节，察觉到人们的真实面目。
通过这种观察和感悟，孙少安渐渐认清了社会的黑暗面，并逐渐成为一个有思想、有责任感的人。
鲁迅通过孙少安的经历，借助儿童的眼睛，向读者展示了社会的复杂和残酷，让人们深思。
最后，小说还通过叙事视角展示了儿童在成长过程中的困惑和迷茫。
孙少安在故事中经历了许多艰难的选择和矛盾的心理。
他曾面临是否帮助别人、是否接受贿赂等选择，犹豫不决。
同时，他也面临着对道德标准的迷茫，对社会伦理的疑问。
通过展示孙少安成长过程中的各种困境，鲁迅描绘了儿童眼中繁杂世界的不确定性和挣扎。
总之，通过叙事视角分析《城南旧事》，我们可以看到鲁迅通过儿童眼中的纷繁世界，向读者展示了社会的黑暗面和不公平现象。
中西主角成长文学主题比较
中西主角成长文学主题比较摘要：1.引言2.中西主角成长文学的定义和特点3.中西主角成长文学的主题比较3.1 个人成长与自我认知3.2 社会与家庭背景的影响3.3 爱情与友情4.结论正文：【引言】中西方的文学作品中，成长文学一直是一个重要的主题。
无论是东方还是西方，人们都关注着年轻人的成长过程，并试图通过文学作品来展现这些过程。
然而，由于文化背景和社会环境的不同，中西方的主角成长文学在主题和表现方式上存在着显著的差异。
【中西主角成长文学的定义和特点】成长文学是指以年轻人的成长过程为主要内容的文学作品。
在中西方文学中，成长文学都有以下特点：1.以年轻人为主角：成长文学通常以年轻人为主角，描述他们的成长过程和心路历程。
2.重视心理描写：成长文学往往重视主人公的心理描写，细腻地展现他们的内心世界。
3.关注成长过程：成长文学关注主人公的成长过程，包括他们的经历、思考和改变。
【中西主角成长文学的主题比较】中西方的主角成长文学在主题上有许多相似之处，但也存在着一些差异。
下面我们将从个人成长与自我认知、社会与家庭背景的影响以及爱情与友情三个方面来进行比较。
【3.1 个人成长与自我认知】在中西成长文学中，个人成长与自我认知都是一个重要的主题。
在中国的成长文学中，主人公往往通过自我反省和思考，来认识和理解自己。
而在西方的成长文学中，主人公则更注重通过挑战和冒险，来发现自己的价值和能力。
【3.2 社会与家庭背景的影响】社会与家庭背景的影响在中西成长文学中也有着不同的表现。
在中国的成长文学中，主人公的成长过程往往受到家庭和社会环境的影响。
而在西方的成长文学中，主人公则更强调个体的独立性和自由意志，即使在面对家庭和社会的压力时，也能坚持自己的选择。
【3.3 爱情与友情】爱情与友情在中西成长文学中也有着不同的处理方式。
在中国的成长文学中，爱情和友情往往是主人公成长的重要动力，他们的感情经历会影响他们的成长。
而在西方的成长文学中，主人公的爱情和友情往往是他们成长的一部分，他们通过处理感情关系，来学习和成长。
中西主角成长文学主题比较
中西主角成长文学主题比较摘要：一、引言1.成长文学的定义与重要性2.中西文学中主角成长主题的共性与差异二、中西成长文学的共性1.青少年阶段的主角设定2.面对挑战与困境的成长过程3.心灵成熟与价值观的塑造三、中西成长文学的差异1.文化背景与成长环境的差异2.家庭教育与学校教育的差异3.社会价值观与个人价值观的冲突四、具体作品分析1.《红楼梦》与《哈姆雷特》的成长主题比较2.《西游记》与《巨人传》的成长过程与结局差异3.中西现代成长文学的代表作品比较五、结论1.中西成长文学的互补性与借鉴意义2.全球化背景下成长文学的发展趋势3.对我国成长文学创作的启示正文：成长文学是一种描绘主人公从青少年时期到成年阶段，通过面对挑战与困境，经历心灵成熟与价值观塑造的过程，最终实现人生目标的文学体裁。
在全球范围内，成长文学一直以来都是文学创作的重要主题。
本文将对比分析中西文学中主角成长主题的异同，以期为我们今后的文学创作提供启示。
首先，在成长文学中，中西作品都倾向于设定青少年阶段的主人公。
这个阶段的人生充满探索与挑战，是心理与生理发展的关键时期。
因此，中西文学中的成长主题具有很高的共性。
例如，《红楼梦》中的贾宝玉、《哈姆雷特》中的哈姆雷特，都在青春期面临着家庭、社会乃至心灵的困境，他们的成长过程充满了痛苦与挣扎。
其次，中西成长文学在成长过程的描绘上也具有相似之处。
在这类作品中，主人公往往需要经历一系列的挑战与困境，从而促使他们不断地自我反省与成长。
如《西游记》中的孙悟空，历经九九八十一难，最终修炼成正果；而《巨人传》中的托马斯，则在经历了一系列的人生波折后，逐渐找到了自己的人生道路。
然而，在文化背景、成长环境、家庭教育等方面，中西成长文学存在着显著的差异。
以《红楼梦》与《哈姆雷特》为例，前者的成长主题深受封建社会伦理观念的影响，宝玉在世俗的压迫下，最终走向了佛门；而后者的成长则在文艺复兴时期的背景下展开，哈姆雷特在追求真理与正义的过程中，陷入了更大的困境。
国家开放大学《儿童文学》期末复习指导与练习
国家开放大学《儿童文学》期末复习指导与练习第一部分期末考试说明一、期末考试要求《儿童文学》教材是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。
考试内容基本不超出该教材范围。
二、组卷原则试卷组合主要依照“难易适中”的原则进行。
考核要求一般分为三个个层次：了解、掌握、重点掌握。
了解是要求学生对教材中所有的知识点（大纲规定的）有初步的认识；掌握是要求学生在了解的基础上能够对具体问题有比较深入的认识，能够对教材中的内容进行归纳总结；重点掌握要求学生对问题有深入的认识，能够在教材的基础上，结合课外阅读，通过自己的思考，进行综合的分析和评述；能够对教材内或难度一般的课外儿童文学作品进行独立的思考分析评述；能够结合理论分析儿童文学作品，阐释儿童文学现象，评议儿童文学思潮，开展儿童文学创编。
原则上一套试题有一定难度的部分（了解部分）占试卷总分值约40％，体现一定离散效果的较难部分（掌握与重点掌握部分）占试卷总分值约60％。
三、试题类型考试题型分填空题、判断题、简答题和论述题四种，满分100分；填空题（每空1分）占试卷分值比例为20％，判断题（每小题2分）占试卷分值比例为20％，简答题（每小题10分）占试卷分值比例为30%，论述题（每小题30分）占试卷分值比例为30%。
四、考核形式本课程的考核形式采用形成性考核与期末考试相结合的方式。
第二部分考核的内容和要求上编儿童文学的基本原理第一章、儿童文学的关键问题1．考核目的了解儿童文学的几个关键问题，包括什么是儿童文学？儿童文学的层次划分、儿童文学的主要特征等内容，等等。
为儿童文学的学习奠定初步的理论基础。
如何运用叙述角度和视角来讲好故事
如何运用叙述角度和视角来讲好故事故事的叙述角度和视角是讲好一个故事的关键之一。
通过巧妙运用叙述角度和视角，可以使故事更加生动、真实，吸引读者的兴趣和共鸣。
本文将探讨如何运用叙述角度和视角来讲好故事，以便提供有益的指导和启示。
一、选择适当的叙述角度叙述角度是指故事讲述者选择的观察和叙述故事发生事件的视点。
常见的叙述角度有“第一人称”和“第三人称”。
选择适当的叙述角度，可以决定故事的真实度和读者的代入感。
在选择叙述角度时，需要考虑故事的情境和目标受众的需求。
对于写实主义小说或回忆录式的故事，运用第一人称叙述角度可以带给读者更直接的体验和情感共鸣。
而对于多重情节或跨时空的复杂故事，第三人称叙述角度可以更好地展现故事的整体性和多维度的情节交错。
二、运用不同的视角视角是指故事叙述者选择的观察事件的位置和角度。
通过选择不同的视角，可以有效地塑造故事中的人物形象和场景。
1. 主角视角主角视角是指通过主角的眼睛和思维来观察和描述故事发展，使读者更容易代入角色，感同身受。
这种视角可以使读者与主角产生情感上的紧密联系，共同经历故事的起伏和成长。
例如，在一篇以少年为主角的冒险故事中，通过主角的视角来描写他的内心斗争、磨难和勇气，读者能更直接地体验到主角的成长与变化。
2. 多角度视角多角度视角即通过多个人物的眼睛和思维来观察和描述事件，可以展现事物的多面性和复杂性。
这种视角适用于有多条情节线索的故事，可以使读者从不同的观察角度去理解和解读故事。
例如，在一篇推理小说中，通过多个关键人物的视角交错叙述，读者可以从不同的角度去揣测真相，增加故事的悬念和张力。
3. 全知视角全知视角是指故事叙述者可以自由地观察和描写所有人物的思想和行为。
这种视角在叙事时更具有客观性和解释性，可以提供更全面的情节和背景信息。
例如，在一篇史诗巨制的小说中，全知视角可以帮助读者把握整个故事的大格局和发展趋势，了解各个人物的动机和纷争。
三、整合叙述角度和视角叙述角度和视角的选择并非是相互独立的，二者需要相互配合和整合，以达到叙事效果的最佳状态。
童心的透视——论余华小说的儿童视角叙事策略
童心的透视——论余华小说的儿童视角叙事策略童心的透视——论余华小说的儿童视角叙事策略余华作为中国现当代文学中的杰出作家，其作品以独特的叙事风格和深入人心的主题而备受赞誉。
在他的小说中，常常运用儿童视角的叙事策略，以其纯真、天真的观察方式，揭示出人性的哀婉和社会的黑暗。
本文将探讨余华小说中儿童视角叙事策略的意义和深远影响。
首先，儿童视角的运用使得读者能够深入感受到小说中所描绘的世界的真实与残酷。
儿童的语言和认知能力相对有限，对于复杂的社会问题和人性的深层次思考常常无法触及。
余华以儿童的视角来叙述故事，让读者能够感受到小说中人物的无辜和脆弱，从而更加真切地体验到社会的黑暗与残酷。
例如，他的小说《活着》中，通过少年小福的视角，描绘了一个让人触目惊心的历史时刻，让人们难以忍受的苦难和不公平在孩子的眼中变得更加真实而深刻。
其次，儿童视角的运用使得小说中的人物形象更加立体且深情动人。
余华在小说中塑造了一批深入人心的形象，他们灵魂纯洁、天真无邪。
儿童的视角传递了一种纯真的美感，无论是在小说《在细雨中呼喊》中，小倩的选择与牺牲，还是在《许三观卖血记》中，小三观对美好的追求，儿童的眼中往往才是真正的善良、真实和纯粹。
通过儿童视角的叙事，读者能够更加投入情感，与人物产生共鸣，进一步体会到小说的情感力量。
此外，儿童视角的运用也使得小说更具亲和力，能够引起读者的情感共鸣和思考。
儿童的视角免去了复杂的思维和推理，使得故事更加朴素、直接。
儿童对事物的态度常常是天真而直接的，他们用纯真的眼光审视世界，抛开成人的成见和偏见。
余华通过儿童的视角，深入剖析社会现象，抓住了读者的内心和思考。
读者通过儿童的眼睛来观察社会和人性，常常会被小说中所揭示出来的真实感动和震撼。
余华小说中的儿童视角可以说是一面魔镜，逼迫人们面对自己内心的善恶，思考社会的黑暗与光明。
综上所述，余华小说中儿童视角的叙事策略不仅展现出纯真、天真的观察方式，同时也透露出无助、脆弱的人性和社会的黑暗。
从成长小说叙事策略的角度浅析卡勒德·胡塞尼的小说
从成长小说叙事策略的角度浅析卡勒德·胡塞尼的小说卡勒德·胡塞尼是当代著名的小说家，目前为止所出版的三部小说都获得了海内外读者的一致好评。
卡勒德的小说多以阿富汗为背景，描写了不同青少年在成长的过程中所经历的困惑和创伤，体现了成长小说的诸多特点。
本文将从成长小说叙事策略的角度，从青少年叙述视角，视角转换，青少年话语三个方面分析卡勒德小说的写作风格和艺术特色。
标签：成长小说；叙事；卡勒德·胡塞尼卡勒德·胡塞尼是美籍阿富汗作家，是当代杰出小说家。
2003年，他出版了第一部小说《追风筝的人》，引起了文学界的剧烈反响，受到了各国读者的广泛好评，被翻译成了55种语言在世界70多个国家中畅销出售。
四年后，胡塞尼出版了第二部小说《灿烂千阳》，该书同样大获成功，荣登纽约时代畅销书榜十五周之久。
六年后，胡塞尼的最新作品《群山回唱》问世，此书获美国亚马逊全年最佳图书、巴诺书店畅销榜首、美国独立书店排行榜首。
国内外研究学者对胡塞尼的三部小说都做了十分详尽的研究，尤其在成长小说的角度对《追风筝的人》和《灿烂千阳》研究成果十分丰硕，但在成长小说的叙事策略方面还不多见。
作者使用任何叙事策略的目的都是为了产生影响，比如为了说服，警醒，告知或者是感染读者。
中国学者陶东风说：“小说叙事不仅是一种创作方法，也不仅是一种文学现象，而且更是人类体验、理解、解释世界的一种方式。
”（陶东风，1994：23）本文将通过青少年叙事视角，视角转换和青少年话语特征这三个方面来论述胡塞尼小说的叙事艺术效果。
一、青少年叙述视角叙事角度是可以对读者的立场产生重要引导作用的要素之一。
研究文学作品的叙事角度在作品中的重要影响和作用对研究整个作品的文学叙事有着重要的意义。
“对于同一个事件，不同的观察者以不同的身份，从不同的角度，为不同的利益讲述，其讲述内容和方式存在差距是生活中常见的现象。
”（芮渝萍，2012：312）因为叙事角度的不确定性而产生的效果的差异性为小说的研究和分析提供了新的方法和策略。
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阴 山 学 刊
ＹＩ ＨＡＮ ＡＣ ＮＳ ＡＤＥ Ｃ Ｊ ＵＲＮＡＬ ＭＩ Ｏ
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ０
Ｖｏ ２ １． ３ Ｎｏ ３ ．
第２ ３卷
第 ３期
叙 事 视角 的选 择 与成 长 主题 的表达
— —
兼 论 中西 少年 小说 成 长 内涵 的变 迁
视角 的选择方 面有 较 为 明显 的踪 迹 可 寻 ， 即从 成 人
视 角到儿 童视角 ， 二 者 相 融 合 的视 角 中成人 视 角 从
有 着较 多的干预 到 以儿 童 视 角 为 主 导 的变 化 ， 这种 视 角 的更 迭与成 长 内涵 的演变 之间究 竟存 在怎样 的
关 系呢 ？ 以下 ， 我从 中西 少 年 小说 的发 展 历程 中选
王 敏
（ 头师范学 院 教育科学学院 ， 包 内蒙古 包头 ０ ４ ３ ） １００
摘
要 ： 长， 成 是世 界儿童文学的永恒母题 ， 更是 少年 小说 的基本命题 。然而它在不 同的时代却有着不同
的 内涵和文化符码 ， 并在 中西少年 小说各 自的发展 历程 中彰显 着不同的演变轨迹 。通过从 中西 少年小说的发 展历程 中选取几个典型文本 ， 分析并 阐述 小说叙事视 角与成长 内涵之 问的相 关性 ， 进一 步廓 清 中西 少年 小说
６ ７
处进行 极力 的纠正 ， 以我们 既看 到 一个 好 奇 贪玩 所 的少年 游走在熙 熙攘攘 、 琅满 目的市场 的过 程 ， 琳 又
对儿童 生命诉求 的 重视 和 对 儿童 生命 形 态 的尊重 。 这 一与《 罗文 应 的 故事 》 然不 同的 叙 事 态度 再 次 截 昭示 了东 西方文 化 中不 同的儿童 观和成 长观 。 马克 － 吐温所 浸润 的西 方文 化崇 尚个 性 自由， 自卢 梭 以来 更是推 崇“ 童是 独 特 文化 的拥 有者 ” 儿 、 “ 童文学 是 解放 儿 童 的 文 学 ” 儿 这样 的 儿童 观 和 儿
意义走 向 。纵 观 中西 少 年小 说 的发 展历 程 ， 叙 述 在
都 了然 于胸 。早 期儿 童文 学作 品的创作 大多采 用这
样 的视角 。《 罗文应 的故事 》 １ ５ ） 汤 姆 ・ （９ ２ 和《 索亚 历 险记》 １７ ） 别 是 中西 “ 育 时代 ” “ 歌 时 （ ８６ 分 教 和 牧 代” 较为典 型 的小说 文本 。， Ｊ ㈣”虽然 它 们 由于 中西 儿童 文学 发 展 的 “ 史 时 间差 ” 不 在 同一 历 史 纬 历 而
知 以及与 之密 切相联 的成长 观 。
、
成 人视 角下 的“ 融入” 站 出” 与“
张天 翼 的文 本 ， 然是 以少 先 队 员写 给解 放 军 虽
的信作 为叙 述语 态 ， 但依 然 可 以较 为 明显 地看 到 一
儿童 文 学诞 生 之初 ， 就存 在 着成 人 作 者与 儿童 读者 的不对 等关 系 。当成 人 在 讲 述儿 童 的故事 时 ，
个 权威 的成 人叙 述者 的身 影 。对 于罗 文应 的“ ” 顽 ， 叙 述者 既深 入其 内心给 予 了准确 的展 现 ， 又站 在 高
收 稿 日期 ：０ ０— ３— ６ ２ １ ０ ２
作者简介 ： （９１ ， 内蒙古包头人， 王敏 １７ 一）女， 包头师范学院教 育科 学学院副教授 ， 论文有《 论许 淇儿童散文的诗意关》 等。
到成 人世 界规 定 高 这 临下 的成 人叙 述者 又 以一个无 所不知 的全 知叙述者
的面 目出现 ， 在叙述 中对人 物 的言行心 理 、 去未来 过
程 中彰 显着不 同的演变 轨迹 。利用 叙事 学关 于叙事 视角 的研 究成 果来 探 讨这 一 论 题 ， 疑 可 以增 加 论 无 述 的客 观性 和说 服 力 。因为叙 事模式 并非 一种 纯粹 的媒介形 式 ， 而是 负载 着 “ 者 的体 验 、 考 与表 达 作 思 等在 内的多重 意义 ” 儿 ’ 以 至于 可 以影 响 文本 的 。 ，
成长 ， 是世 界儿 童文 学 的永恒母 题 ， 是少 年小 更
由于无法 回到 那个 已然 陌生 的世 界 ， 以 只能 通 过 所 想象 ， 意无 意地 从宏 观 和 微 观上 将 叙 事 内容 纳 入 有
说 的基 本命题 。然 而它在 不 同 的时代却 有着 不同 的 －
内涵 和文化符 码 ， 在 中西 少 年 小说 各 自的发展 历 并
取 几个典 型文本 ， 图分 析 并 阐述 小 说 叙 事视 角 与 试 成 长 内涵之 间的相 关性 ， 一 步廓 清 成 长这 一 主题 进 内涵在 中西少年 小说 发展 中的演变轨 迹 。
一
态度 上 ， 部作 品却 表 现 出 明显 不 同 的叙 事态 度和 两 口气 ， 中我们 可 以窥 见 隐含作 者 对 “ ” 从 顽 的不 同认
度上 ， 它们在 各 自儿 童 文 学发 展 历程 中所处 的位 但 置和 影响却 使 它们 具 备 了 一定 的可 比性 。 同时 ， 两 个文 本又都 采用 了“ 知 ” 全 的成 人 视 角 ， 述 的 都是 讲
顽 童 的故 事 。但 正 是 在对 待 “ ” 一 儿 童 本 性 的 顽 这
发 展 中成 长 这 一 主 题 内涵 的 演 变轨 迹 是很 有 意 义 的 。
关键词 ： 比较 ； 中西少年小说 ； 成长主题 ； 叙事视 角
中 图 分 类 号 ： ５ 文 献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ ４—１６ （０ ０ ０ ０ ６ ０ １８ ０ Ａ １０ ８９ ２ １ ）３— ０ ７— ５
童文 学观 ； 育上承认 人 的多方面 发展 的可能性 ， 教 主
看到他在 小组 的帮助 和解放军 的教育下 决心改 正缺 点， 融入集 体 的结 局 。这 个全知 的成人叙 述者 ， 显然 与作 品中的人物 保持 着 一 定 的距离 ， 他居 高 临下 地