怎么得到跟多的光和热教学设计与反思
教科2001小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_15
《怎样得到更多的光和热》教学设计【教材简析】教育科学出版社五年级上册第二单元《光》的第六课时《怎样得到更多的光和热》。
光与我们的生活关系十分密切。
光究竟是什么呢？光是一种电磁波。
按波长电磁波能够分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。
其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性，又有粒子性。
光是一种物质，光也是一种能量。
本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外理解太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生天天和光接触，对于光的传播特点和光能够转化为热，他们有自己的观察和发现。
因为学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去理解光。
但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，所以本单元的学习也是具有一定基础的。
学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都能够汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生实行探究的。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法：1、做探究物体的颜色与吸热本领相关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观：1、在实验中能严格按照实验要求实行操作，实事求是地记录观察实验。
2、理解到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
【教学重点、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
《怎样得到更多的光和热》教案[优秀范文5篇]
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《怎样得到更多的光和热》教案[优秀范文5篇]第一篇：《怎样得到更多的光和热》教案6《怎样得到更多的光和热》教学设计教学目标：科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、通过分析讨论探究物体的颜色与吸热本领的关系2、通过分析讨论探究物体吸热与阳光直射、斜射的关系3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、认识到自然事物的变化之间是有联系的2、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点教学准备：课件教学重、难点：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系课时安排： 1课时教学过程：1、谈话导入师：同学们，你们对太阳的了解有多少呢？说说看吧！学生自由发言。
师：同学们对太阳的了解还真不少呀。
上节课我们学习了哪两种工具可以聚集太阳光？（凹面镜和凸透镜）我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热呢？今天，我们一起来学习第六课《怎样得到更多的光和热》。
板书课题。
书本上有一段话是介绍太阳的，请你们仔细阅读，然后告诉老师读了这段话你知道了什么。
学生阅读课本第一段，说收获。
师：太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
2、探索物体的颜色与吸热的关系1)出示一组物体颜色与吸热关系的数据，分析讨论。
2）得出结论：深色比浅色升温快。
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1）出示一组物体吸热与受阳光直射、斜射的数据，分析对比。
2）得出结论：与太阳光垂直角度摆放的物体升温快。
4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法2）学生完成折线图5、总结归纳6、作业设计附：板书设计6怎样得到更多的光和热深色物体吸热快。
表面粗糙的物体吸热快。
与阳光垂直的物体吸热泾川县2017年中小学课堂教学讲赛教学设计授课内容：新课标人教版五年级上册第二单元第六课《怎样得到更多的光和热》课时安排：一课时授课教师：史玉兰工作单位：东街小学授课时间：2017年10月19日第二篇：怎样得到更多的光和热《怎样得到更多的光和热》基础教案：温州市仰义第二小学王远【教材分析】《怎样得到更多的光和热》是教科版五年级上册《光》单元的第6课。
小学科学26《怎样得到更多的光和热》(教案)
小学科学26《怎样得到更多的光和热》（教案）怎样得到更多的光和热——小学科学《怎样得到更多的光和热》教案一、教学目标：1. 理解光的传播方式和产生光的原因；2. 掌握如何得到更多的光与热的方法；3. 培养学生独立思考和动手实践的能力。
二、教学重点与难点：1. 理解光的传播方式和产生光的原因；2. 掌握如何得到更多的光与热的方法。
三、教学准备：1. 课件、图片、手工实验用品、黑纸、白纸；2. 实验用的植物。
四、教学过程：Step 1 引入新课1. 老师出示光线照明的图片，引导学生回忆光的作用以及具体应用场景。
2. 引导学生思考，光是从哪里来的？光是怎样产生的？Step 2 探索光的传播方式1. 老师出示黑暗房间的图片，引导学生思考，黑暗房间中的光是从哪里来的？2. 分组小组讨论并分享自己的想法，老师引导学生深入探究，在没有光的情况下无法看到东西。
3. 引导学生进行实践探究，将黑纸放在阳光下进行实验，观察黑纸的颜色变化。
4. 对比黑纸被光照射前后的差异，引导学生得出结论：光可以进入房间中，并且被房间的物体遮住。
Step 3 怎样得到更多的光1. 老师出示照相机的图片，引导学生思考，照相机是如何得到更多的光？2. 激发学生的好奇心和求知欲，引导学生一起探索如何得到更多的光。
3. 引导学生进行实践探究，将白纸放在阳光下进行实验，观察白纸的颜色变化。
4. 引导学生思考，为什么阳光照射在白纸上，白纸会变亮？5. 通过讨论和实践探究的方式，引导学生得出结论：通过使用反射或聚光的方法，可以得到更多的光。
Step 4 怎样得到更多的热1. 老师出示太阳能热水器的图片，引导学生思考，太阳能热水器是如何得到更多的热？2. 引导学生一起探索如何得到更多的热。
3. 引导学生进行实践探究，将真空瓶中的水与普通瓶中的水放在阳光下，观察两者的温度变化。
4. 引导学生思考，为什么真空瓶比普通瓶更能保温？5. 通过讨论和实践探究的方式，引导学生得出结论：使用保温材料可以得到更多的热。
怎样得到更多的光和热教学设计
怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源.2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验.2、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
二、教学准备教师演示：统计表分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸做成的纸袋、温度计、蜡烛、火柴、彩铅三、教学重点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；四、教学难点将观察到的数据绘制成图表.五、教学过程:板书设计：怎样得到更多的光和热物体颜色结论：深色物体比浅色物体吸热快说课稿：:这节课，分了三个大环节：导入、探究、延伸。
我是这样导入的，问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？阅读资料:太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度,日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源.地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一。
然后提出问题：你有办法得到更多的光和热吗?出示课题。
当学生回忆上节课的内容后，想不出别的方法时,我这样引导：问：你们有没有注意到,人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。
夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢?（学生都知道深色衣服吸收热量多，浅色衣服吸热少.）然后提出要研究的问题：物体的颜色和吸热本领有关吗?如何证明我们的猜想是正确的呢？然后进行设计实验——实验操作——绘制图表—-分析——得出结论。
这个过程，我为学生准备了不同颜色的纸袋和温度计、蜡烛。
为什么我要给学生准备这些材料呢?前段时间上课，指导学生按教材进行第一个实验，即：把五支温度计分别插入五个同样大小的纸袋（白色、粉红色、黑色卡纸、黑色蜡光纸、铝箔纸），每2分钟记录一次温度，实验历时10分钟。
《怎样得到更多的光和热》教学反思
《怎样得到更多的光和热》教学反思1、《怎样得到更多的光和热》教学反思学生的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。
学具袋中的微型温度计很难找到一样度数的，我说它是玩具温度计。
我得为学生准备几支同样温度的温度计，以保证实验数据的准确性。
我去实验室找出所有的温度计，和学生一起把一样温度的挑出来。
问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？请阅读课件资料：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。
地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一。
……问：你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。
夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？想不想去研究？（学生都知道深色衣服吸收热量多，浅色衣服吸热少。
）如何证明我们的猜想是正确的呢？教师出示课前准备的不同颜色的纸袋和温度计，学生设计实验。
然后到阳光下测量，每隔两分钟记录温度计的温度。
因为事先我没做过这个实验，课堂中，我与一组学生一起做这个实验。
十分钟后，黑色纸温度上升最快最高，白色纸温度上升最低。
到第六分钟，温度基本保持在原状。
这让我们知道物体吸热是有限度的'，不是无限制地吸热。
在汇报实验数据时，由于时间较为急促，没能让多个小组展示他们的实验。
我们的实验数据很好地说明黑色纸比白色纸吸收的热量多，也能很好地说明人们喜欢夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。
存在问题：1.本课教学受条件限制比较大，在五（4）班上课是下午第一节，太阳正猛，第二节在五（6）班执教时实验并没有那么明显的现象。
2.执教过程中，忘记了一个重要部分，让学生记录却没让学生带上记录单，后来只能是小组五位同学，每人记住一种颜色袋子里温度变化，对学生的记性也是一项考验。
后来回教室后学生小组又得将记录单填写完整，造成了时间的浪费，导致最后一环节让学生绘制折线图只能回家完成。
第6课 《怎样得到更多的光和热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。
本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。
同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。
所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。
本课内容分为两部分。
第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。
；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。
本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。
在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。
另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。
物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。
3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_25
9、阳光的照射角度与物体的吸热多少有没有联系？
10、课后拓展：研究阳光的照射角度和吸热水平的关系。
板
书
设
计
6怎样得到更多的光和热
对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系
折线图
课
后
反
思
教学难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
课型
新授课
教具
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容与过程源自【教学过程】一、聚焦问题，导入新课
1、出示资料：太阳的表面温度大约是6000摄氏度，内部温度大约有2万摄氏度，是地球上最大的光源和热源。不过，地球接收的太阳能大约只占了太阳放射能源的
2、如何最大效率地使用太阳能呢？人们开发了很多工具：出示太阳能电池，太阳灶，太阳能热水器......
3、为什么太阳能热水器的集热管要做成黑色的呢？能不能使用白色？
9、如果再提供一种深蓝色的纸袋，你预测它的吸热水平怎么样？
为什么这么预测
10、小结梳理：
颜色深的物体吸热本领强，颜色浅的物体吸热本领较弱；
容易反光的物体，吸热的本领比较差。
4、使用巩固，拓展延伸
6、现在你能解决：太阳能热水器的集热管为什么要用黑色的材料制成了吗？
7、夏天我们应该选择穿什么颜色的衣服？宇航员的衣服为什么要做成白色和银色。
【精品】五年级上册科学教案-2.6 怎样得到更多的光和热 _教科版
《怎样得到更多的光和热》教学设计一、教学内容分析：教育科学出版社五年级上册第二单元《光》的第六课时《怎样得到更多的光和热》。
光与我们的生活关系十分密切。
光究竟是什么呢？光是一种电磁波。
按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。
其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性，又有粒子性。
光是一种物质，光也是一种能量。
本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
二、学生学习情况分析：学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。
由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。
学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。
三、设计理念：和谐、轻松、实效以及有计划地实验是我对本堂课教学环节的设计理念，因此我了解到五年级的学生对于光的传播特点和光可以转化为热已经积累了不少经验，他们知道利用光的原理可以制作许多生活中必备的仪器，如太阳能热水器、太阳灶等，而他们对于这些生活必备品的设计原理认识还比较模糊，必须要通过教师的指导，才到实际地去观察、探究光和热之间的转化规律。
即从生活现象出发、引出本堂课的相关科学概念，然后通过实验活动来探究科学规律，最后用实验结果来总结解释现象，同时深化对科学知识的理解和掌握，以至轻松实效地达到本堂课的教学目标。
四、教学目标：科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源。
五年级科学上册《怎样得到更多的光和热》教学设计和反思
教科版五年级科学上册（怎样得到更多的光和热）优秀教学设计和反思教材分析1．（怎样得到更多的光和热）是教科版五年级上册第二单元（光）的第六课时。
光与我们的生活关系十分紧密。
光是一种物质，光也是一种能量。
本单元引导学生观察发觉它的传播特点——直线传播和反射现象，其它认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。
学习本课，对本章（光）了解将进一步加深，促进本册教材的学习兴趣。
2．光是最切近我们生活的因素，通过学习本节，让学生了解光的特性，并学会运用光为我们生活效劳，提升对自然科学的兴趣。
学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或真题分析反响、问卷1．（怎样得到更多的光和热）是教科版五年级上册第二单元（光）的第六课时。
光与我们的生活关系十分紧密。
光是一种物质，光也是一种能量。
本单元引导学生观察发觉它的传播特点——直线传播和反射现象，其它认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。
学习本课，对本章（光）了解将进一步加深，促进本册教材的学习兴趣。
2．光是最切近我们生活的因素，通过学习本节，让学生了解光的特性，并学会运用光为我们生活效劳，提升对自然科学的兴趣。
教学目标知识与技能：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法：1、做探究物体的颜色与吸热本事有关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
感情、态度和价值观：1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的开展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。
教学重点和难点重点：观察光是如何传播的。
难点：比照实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学反思。
1.本课在教学中，打算得较充分，内容、过程和方法的运用比拟得心应手。
教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教学设计
教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教学设计一. 教材分析《怎样得到更多的光和热》是教科版科学五年级上册的一课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握如何通过不同的方式得到更多的光和热。
教材通过实验和观察，让学生深入理解光的传播和热能的传递，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于光的传播和热能的传递有一定的了解。
但是，学生对于一些专业术语和概念可能还不太理解，需要通过实验和观察来进一步加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解光的传播和热能的传递的原理。
2.培养学生通过实验和观察来解决问题和得出结论的能力。
3.培养学生合作学习和独立思考的能力。
四. 教学重难点1.光的传播和热能的传递的原理。
2.如何通过实验和观察来解决问题和得出结论。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察来解决问题和得出结论。
六. 教学准备1.实验器材：光源、镜子、热源等。
2.实验材料：纸张、塑料等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察和感受光的传播和热能的传递，引发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，向学生介绍光的传播和热能的传递的原理，让学生对这两个概念有更深入的理解。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，通过实验来观察和验证光的传播和热能的传递的原理。
教师在实验过程中进行指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（5分钟）让学生通过小组合作学习，讨论实验结果，总结光的传播和热能的传递的原理。
5.拓展（5分钟）让学生思考和讨论如何利用光的传播和热能的传递的原理来解决实际问题，比如照明、取暖等。
6.小结（5分钟）教师对学生的实验和讨论进行总结，强调光的传播和热能的传递的原理及其应用。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，通过观察和实验，探究如何在家庭生活中利用光的传播和热能的传递的原理，提高生活品质。
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《怎么得到跟多的光和热》教学设计与反思
【教学内容分析】
本课研究怎样才能得到更多的光和热，这一课从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度进行探究。
本课内容分两部分，即“物体的颜色与吸热”和“阳光直射斜射与吸热”。
【教学目标】
1、太阳是地球最大的光源和热源，物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
2、将物体的颜色与升温情况的实验数据制成折线图。
【教学重点和难点】
对比实验，物体的颜色与吸热的关系；物质吸热与受阳光直射斜射的关系。
【教学准备】
为每小组准备：白色、粉色、黑色、蜡光纸、铝箔纸对折成的纸袋（纸学具中有），温度计5支，三个同样黑色纸做成的纸袋。
【教学设计思路】
本课首先介绍，太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分（12亿分之一）；还有大部分的光和热没有充分利用，然后提出本课的探究问题：除了凹面镜和凸面镜汇聚阳光外，我们还有什么办法得到太阳更多的光和热。
【教学内容及过程】
一、导入：指导阅读开头语
回忆反馈凸面镜，凹面镜汇聚阳光（课件）
二、物体的颜色与吸热
教师活动：
1、提出问题：我们为什么夏天喜欢浅色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的颜色与吸热有关吗？
2、师生讨论对比实验的注意事项：
除了纸的颜色，光滑程度不同，其它条件如摆放地点、方式时间尽量保持一致。
三、指导学生阅读书上的实验方案
1、教师提示，引导学生回忆，清晨和中午哪个时间的阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮？
2、学生动手实验，教师巡视指导。
学生活动：
1、学生自学书上的要求。
2、学生实验记录。
1）学生分析对比实验的注意事项
2）学生实验记录
设计意图：提出问题启发学思维，培养学生分析问题的能力，根据书本要求自主探究实验能力，培养学生对比分析的能力。
四、将观察数据绘制成折线图
教师活动：
1、教师讲解绘制的方法，横、纵坐标各表示什么？刻度值是多少？（课件）
点和线的颜色按书本的要求画。
2、分析：
①为什么红色蜡光纸比红色无光纸升温慢？
②铝箔纸的吸热本领比较小。
回顾5、6两节，总结用什么办法得到更多太阳的光和热。
学生活动：
学生思考回答
学生分析回答
设计意图：通过讲解，让学生明确折线图的画法，培养学生分析概括能力，对本节教学是一个反馈，对学生是一个巩固提高。
五、作业设计：
用五种不同的颜色的图点分别代表五个实验袋子在图表中（P38）标出这些纸在不同时间里受阳光照射的温度（做折线图）。
六、板书设计：
6. 怎么得到更多的光和热
对比实验一，物体颜色与吸热有关。
对比实验二，物体受阳光照射角度和吸热的关系。
折线图
教学反思
本课的重点是让学生做“物体的颜色的吸热有关”和“物体受阳
光直射和斜射与吸热的关系”两个实验。
我原本安排一节课，但在实际操作中感到时间不够（导入，实验方法及注意事项及学生做纸袋就花去12分钟），临时调整做两节课，即：第一节，讲解后让学生到户外活动，由于准备充分，在活动过程中学生比较有序安静和投入。
第二节课根据实验后所的数据进行总结，指导学生绘制折线图，然后把一些生活中的实例，夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服，以及太阳能热水器的摆放位置和书本上的知识相结合。
加强了学生把生活与科学相结合的能力。
既巩固拓展了所学的知识，又激发了学生学习科学的兴趣。