如何构建初中语文课教学互动场
初中语文课堂互动氛围营造技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂互动氛围营造技巧在当前的教育环境中，初中语文课堂教学正逐渐从传统的“教师中心”模式转向“学生中心”模式。
在这个过程中，课堂互动氛围的营造显得尤为重要。
它不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还能培养学生的创新能力和合作精神。
本文将从以下几个方面探讨初中语文课堂互动氛围的营造技巧。
一、建立良好的师生关系1.尊重学生个体差异。
教师应充分认识到每个学生的独特性，关注学生的个性发展，尊重学生的观点和意见。
2.树立民主教学观念。
教师要转变角色，成为学生学习的指导者、组织者和参与者，与学生共同探讨问题，形成平等、和谐的课堂氛围。
3.加强师生情感交流。
教师要关心学生的生活，关注学生的情感需求，以真诚、关爱的心态与学生沟通交流。
二、创设丰富的教学情境1.利用多媒体手段。
通过图片、音频、视频等多种形式，为学生提供生动、直观的学习资源，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境。
教师要善于设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考、探究，激发学生的求知欲望。
3.融入生活元素。
将生活中的实例引入课堂，使学生感受到语文与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
三、采用多样的互动教学方式1.小组合作学习。
教师应合理分组，引导学生在小组内展开讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
2.角色扮演。
通过模拟现实生活中的场景，让学生扮演不同角色，提高学生的语言表达能力和创造力。
3.课堂辩论。
组织学生就某一问题展开辩论，锻炼学生的思维敏捷性和逻辑表达能力。
四、注重课堂评价与反馈1.过程性评价。
教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现并表扬学生的优点，激发学生的自信心。
2.多元化评价。
采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
3.反馈与指导。
教师要及时给予学生反馈，针对学生的不足提出改进建议，引导学生调整学习方法，提高学习效果。
总之，初中语文课堂互动氛围的营造需要教师从多个层面入手，关注学生的需求，创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
如何开展中学语文课堂互动
如何开展中学语文课堂互动中学语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，互动是激发学生学习兴趣、提高语文素养的关键因素之一。
本文将探讨如何开展中学语文课堂的互动，以提升学生的学习效果。
一、创设积极的学习氛围在中学语文课堂中，创设积极的学习氛围是开展互动的第一步。
教师可以通过以下几种方式来实现：1. 鼓励学生参与：教师应该积极鼓励学生参与课堂讨论、提问和回答问题。
教师的鼓励可以激发学生的学习热情，提高他们的自信心。
2. 创造和谐的课堂环境：教师应该为学生创造一个和谐、友好的课堂环境，让他们感到安心和愿意发表自己的观点。
3. 尊重学生的个体差异：教师要重视学生的个体差异，充分尊重他们的思维方式和表达方式。
不同的学生有着不同的学习风格，教师应该采取多样化的教学策略来满足他们的需求。
二、开展师生互动师生互动是中学语文课堂互动的重要形式之一。
通过师生互动，可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
以下是开展师生互动的几种方式：1. 提问环节：教师可以通过提问的方式引导学生思考和回答问题。
可以采用开放性问题和闭合性问题相结合的形式，激发学生的思维活跃度。
2. 小组合作：教师可以安排学生进行小组合作，让学生在小组中互相交流、合作，共同完成一些任务。
通过小组合作，可以培养学生的协作能力和互助精神。
3. 角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的不同角色，通过角色扮演来理解和表达故事情节。
三、开展学生之间的互动学生之间的互动是中学语文课堂互动的另一个重要形式。
通过学生之间的互动，可以促进学生的交流和合作能力的提高。
以下是开展学生之间互动的几种方式：1. 分组讨论：可以将学生分成小组，让他们就某个问题进行讨论。
通过小组讨论，可以激发学生思维的活跃度，增加他们对课堂内容的理解。
2. 合作阅读：可以将学生分成小组，让他们合作阅读一篇文章，并回答相关问题。
通过合作阅读，可以培养学生的合作意识和阅读理解能力。
3. 互相评价：学生可以互相评价彼此的作文或口头表达，提出改进建议。
初中语文课堂的有效互动技巧
初中语文课堂的有效互动技巧一、营造互动氛围，激发互动兴趣在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，而学生只是被动地接受知识。
这样的教学模式不仅使课堂气氛沉闷，而且也不利于学生积极性的发挥。
在新课改背景下，要想实现初中语文课堂的有效互动，首先就要营造互动氛围，让学生在一个轻松、愉快的教学环境中学习，这样不仅可以激发学生对初中语文的互动兴趣，同时也能促进课堂教学效果的提升。
例如，在讲解《背影》一课时，教师就可以利用多媒体为学生播放一组父亲节相关的图片和视频，并配上一首与父爱相关的歌曲。
在这样的教学氛围下，学生自然会受到感染，从而产生互动的兴趣。
此时，教师再引导学生阅读《背影》，并让学生结合自己的生活体验谈谈对父爱的理解。
这样一来，不仅使课堂教学得到了有效的互动，同时也加深了学生对课文的理解。
二、构建互动平台，促进师生互动要想实现初中语文课堂的有效互动，就要构建一个师生互动的平台。
在传统的教学模式中，师生之间的互动是非常少的，一般都是教师讲、学生听。
要想改变这一现状，首先就要打破师生之间的界限，加强师生之间的互动。
例如，在讲解《济南的冬天》一课时，教师就可以为学生留出一些时间让学生提出自己不理解的问题或困惑。
这样不仅可以使学生敢于表达自己的想法和观点，同时也能使教师及时了解学生的实际学习情况。
接下来教师可以组织学生以小组为单位进行讨论和探究，这样不仅可以使学生之间互相学习、互相帮助，同时也能为接下来的师生互动奠定基础。
讨论结束后，教师可以组织学生以小组为单位进行成果展示，并由其他小组进行评价和补充。
这样一来，不仅使师生之间、生生之间实现了有效的互动，同时也加深了学生对课文的理解。
三、创新教学方法，实现有效互动随着新课改的不断深入，涌现出了许多新的教学方法和模式。
在初中语文教学中，要想实现课堂的有效互动就要摒弃传统落后的教学方法和模式。
例如，情境教学模式、小组合作探究模式等都是非常不错的选择。
例如，在讲解《皇帝的新装》一课时，由于这篇课文具有较强的故事性且内容生动有趣。
构建有效的初中语文课堂互动环节
构建有效的初中语文课堂互动环节语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所。
然而，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生的参与度不高。
为了构建有效的初中语文课堂互动环节，提高学生的学习积极性和主动性，我们可以从以下几个方面入手。
首先，充分利用教材资源。
教材是语文教学的重要依据，而且教材中已经有了很多可以进行互动的内容。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内讨论教材中的问题，互相交流和解答疑惑。
例如，在学习古诗词时，可以组织学生分组背诵、朗读和解读古诗，每个小组可以选择一首自己喜欢的古诗，通过朗诵和解读的方式与全班分享，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
其次，创设情境，引发学生兴趣。
学生在学习语文时，往往对枯燥的知识点缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪。
因此，教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
比如，在学习古文时，可以通过角色扮演的方式让学生亲身体验古人的思维方式和生活环境，增加学习的趣味性和实践性。
此外，教师还可以引导学生观察身边的事物，通过写景、描写人物等方式，让学生在实践中感受语文的魅力。
再次，注重学生的表达和思考能力。
语文学科注重培养学生的语言表达和思考能力，因此，在课堂互动环节中，教师应该注重学生的表达和思考，给予学生充分的发言机会。
教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生展开思考和讨论，激发他们的思维活跃度。
同时，教师还可以设置一些写作任务，让学生通过写作来表达自己的观点和感受。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养他们的批判性思维和创新能力。
最后，注重学生的情感教育。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更是培养学生情感和审美情趣的重要场所。
因此，在构建有效的初中语文课堂互动环节时，教师应该注重学生的情感教育。
教师可以通过朗诵古诗、欣赏音乐、阅读文学作品等方式，引导学生感受美的力量，培养他们的情感体验和审美能力。
如何进行中学语文课堂互动教学
如何进行中学语文课堂互动教学中学语文课堂互动教学的实施方法导语：语文是中学教育的重要科目，而中学语文课堂教学中的互动环节对于学生的语言表达和思维能力的培养至关重要。
本文将介绍如何进行中学语文课堂互动教学，以促进学生的学习兴趣和能力提升。
一、创建积极互动的学习环境在中学语文课堂中，创设积极互动的学习环境是非常重要的。
教师可以采用以下几种方法来实现：1.营造轻松活跃的氛围：让学生在课堂中有发表观点和提问的机会，并鼓励他们积极参与讨论和互动。
教师可以引导学生相互合作，分享学习资源和经验，创造一个开放、友好的学习氛围。
2.使用多媒体技术：运用多媒体技术可以激发学生的兴趣和学习欲望，增加课堂互动的形式和内容。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示图片、视频和音频素材，引导学生通过观看、听力、口语等不同形式的互动参与来进行学习。
3.灵活运用讨论和小组活动：通过组织学生进行小组活动和讨论，能够培养学生的团队合作能力和互动交流能力。
教师可以选择合适的话题和问题，激发学生的思考和表达，从而促进他们的语言能力和学习效果。
二、设计多元化的互动教学活动中学语文教师可以采用多种多样的互动教学活动来激发学生的学习兴趣和活跃参与。
1.角色扮演：将课文中的人物角色分发给学生，让他们扮演相应的角色进行对话。
通过角色扮演的方式，学生可以更好地理解课文内容并提高语言表达能力。
2.游戏化互动：根据课文内容，教师可以设计一些语言游戏，如填空、问答、连线等，让学生在游戏的过程中加深对知识点的理解和记忆。
3.演讲和展示：组织学生进行演讲或展示，让他们选择自己感兴趣的话题并进行深入的调研和准备。
通过演讲和展示，学生可以提高口头表达能力和自信心。
4.集体写作：鼓励学生进行集体写作，可以是小组合作写作或全班合作写作。
在写作的过程中，学生可以相互协作，交流意见，提高写作能力和文学素养。
三、合理使用评价和反馈在中学语文互动教学中，教师应合理使用评价和反馈机制，及时对学生的表现进行评估和指导。
如何开展中学语文课堂互动
如何开展中学语文课堂互动中学语文课堂互动是一种重要的教学方式，能够提高学生的学习兴趣和参与程度，促进语文能力的全面提升。
本文将从教师角度出发，分析如何开展中学语文课堂互动。
一、营造良好的学习氛围首先，教师应该营造良好的学习氛围，让学生感到轻松愉快。
可以通过装饰课堂环境、播放音乐、讲述有趣的故事等方式，使学生进入学习状态。
此外，教师还可以开展一些小游戏、小活动，让学生积极参与。
二、启发学生思维，激发学习兴趣在语文课堂中，教师应注重启发学生的思维，激发学习兴趣。
可以采用提问的方式，启发学生思考，引导他们发表自己的见解。
同时，教师要注重选择具有辨析性、拓展性的问题，以激发学生深入思考和独立思考的能力。
三、运用多媒体技术，增强互动性语文课堂互动可以借助多媒体技术，如投影仪、电脑等设备。
通过展示图片、视听资料、动画片等，能够使学生更加直观地感受到语文知识的魅力，提高他们的学习兴趣。
同时，教师还可以利用互联网资源，引导学生进行网上查阅和交流，扩展他们的知识面。
四、组织小组合作学习活动小组合作学习活动是中学语文课堂互动的重要形式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们一起进行讨论、研究、创作等活动。
通过小组合作学习，学生可以互相学习、互相促进，培养合作精神和团队意识。
五、开展角色扮演和演讲比赛等形式在语文课堂互动中，角色扮演和演讲比赛等形式能够增加学生的积极性和参与度。
教师可以根据教材内容，组织学生进行角色扮演，让他们通过扮演不同的角色，更好地理解和体验文本内容。
同时，可以组织学生进行演讲比赛，提高他们的演讲能力和表达能力。
六、及时反馈，引导学生思考在语文课堂互动中，教师应及时给予学生反馈，引导他们思考和总结。
可以通过问答、点评等方式，让学生意识到自己的不足之处，并给予正确的指导和帮助。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，帮助他们解决困惑，提高语文学习的效果。
综上所述，中学语文课堂互动是一项重要的教学活动，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
初中语文课堂的活力与互动
初中语文课堂的活力与互动语文课程在中学教育中扮演着非常重要的角色，不仅关乎学生的语言表达和阅读能力，更重要的是培养学生的思维能力和学习兴趣。
为了增强语文课堂的活力和互动性，教师应该采用一些创新的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、创设互动环境互动是语文课堂活力的重要体现，只有让学生参与其中并积极思考，才能真正激发他们的学习兴趣。
教师可以通过以下方式创设互动环境：1. 小组讨论：在教学中引入小组讨论的环节，让学生在组内交流思考，激发他们的合作意识和创造力。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生根据课文内容来扮演其中的角色，增加学习的趣味性和激发学生的情感共鸣。
3. 互动游戏：设计一些与课文内容相关的互动游戏，使学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和竞争性。
二、运用多媒体技术多媒体技术的使用可以使语文课堂的内容更加生动有趣，吸引学生的视觉和听觉注意力。
一些可行的方法包括：1. 影音播放：在介绍文学作品或者古诗词时，播放相关音频或视频，帮助学生更好地理解和感受。
2. 动画演示：利用动画演示来讲解语文知识点，如汉字演变、古代文化等，增加学生的参与感和学习兴趣。
3. 数字阅读：引导学生使用电子设备或者互联网资源进行课外阅读，充分利用数字化学习的便利性，拓宽学生的阅读视野。
三、开展实践活动语文课堂的活力和互动不仅可以停留在纸上或者屏幕上，更可以通过实践活动来体验和感受。
以下是一些具体的实践活动建议：1. 创作写作：引导学生创作各种文体的作品，如散文、诗歌、小说等，让学生在实践中提升语文素养和创新能力。
2. 朗诵演讲：组织朗诵演讲比赛或者小型文艺汇演，让学生通过朗读和演讲来锻炼口语表达能力和自信心。
3. 实地考察：带领学生走出课堂，前往博物馆、图书馆、古迹等地，亲身感受与语文相关的文化和历史，拓宽学生的知识面和认知视角。
四、个性化教学不同学生有不同的学习方式和兴趣爱好，教师应该根据学生的特点和需求，开展个性化的教学。
初中语文课堂互动氛围打造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂互动氛围打造在教育领域，语文课堂作为培养学生语言表达能力、思维品质和文化素养的重要场所，对于提升学生的综合素质具有举足轻重的作用。
初中阶段，学生正处于青春期，他们的思维活跃，求知欲旺盛，对于语文课堂的需求也日益提高。
因此，打造一个充满活力、互动和谐的语文课堂氛围，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的意义。
一、尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣1.语文教师应充分认识到学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，以学生为本，因材施教。
2.创设生动、有趣的课堂情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学生的学习兴趣。
3.采用多样化的教学手段，如故事导入、情境模拟、小组讨论等，激发学生的求知欲，引导学生主动参与课堂互动。
二、构建民主平等的师生关系，营造良好的课堂氛围1.语文教师要关爱每一个学生，尊重学生的人格，关心学生的成长，以平等、亲和、关爱的态度与学生交流，赢得学生的信任。
2.鼓励学生敢于发表自己的见解，充分尊重学生的意见，积极倡导民主平等的课堂氛围。
3.教师要善于运用幽默、激励的语言，激发学生的积极性，营造轻松、愉快的课堂氛围。
三、优化课堂提问，提高学生思维品质1.语文教师要精心设计课堂提问，提高问题的质量和层次，引导学生深入思考，锻炼学生的思维能力。
2.鼓励学生提问，培养学生的问题意识，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
3.注重课堂提问的反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
四、加强小组合作，培养学生团队精神1.合理划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成学习任务。
2.教师要关注小组合作的过程，引导学生学会倾听、沟通、协商，培养学生的团队协作能力。
3.组织多样化的小组活动，如课堂展示、辩论赛等，激发学生的合作兴趣，提高学生的综合素质。
五、注重课堂评价，促进学生全面发展1.语文教师要关注学生的全面发展，运用多元化、激励性的评价方式，肯定学生的进步，鼓励学生发挥潜能。
初中语文课堂互动氛围营造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂互动氛围营造在教育活动中，课堂教学是核心环节，而课堂互动是提高课堂教学质量的重要手段。
特别是在初中语文教学中，课堂互动氛围的营造对于培养学生的学习兴趣、提高学生的思维能力和创造力具有至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨如何营造初中语文课堂互动氛围。
一、建立良好的师生关系1.尊重学生个性：教师应充分尊重每个学生的个性和独立思考能力，关注学生的情感需求，以平等、友善的态度与学生交流，营造一个宽松、和谐的课堂氛围。
2.树立权威：教师应通过自身严谨的治学态度、丰富的知识和教学经验，赢得学生的信任和尊重，为课堂互动奠定基础。
二、激发学生兴趣1.设计有趣的教学活动：教师应根据教材内容和学生的实际情况，设计富有创意的教学活动，如情景剧、辩论赛、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体手段：合理运用多媒体课件、视频、音频等资源，丰富教学手段，增强课堂的趣味性。
三、注重学生主体地位1.引导学生主动参与：教师要善于引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，充分体现学生的主体地位。
2.创设问题情境：教师要善于创设问题情境，激发学生的思考欲望，引导学生主动探究问题，培养学生的自主学习能力。
四、加强课堂反馈与评价1.及时反馈：教师要关注学生的学习过程，对学生的回答和表现给予及时的反馈，指出学生的优点和不足，引导学生正确认识自己。
2.多元化评价：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，充分调动学生的积极性。
五、创设有利于互动的课堂环境1.物理环境：合理布置教室，创造一个安静、整洁、舒适的学习环境。
2.心理环境：营造一个包容、尊重、信任的课堂氛围，使学生敢于表达自己的观点，积极参与课堂互动。
总之，初中语文课堂互动氛围的营造是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断探索、总结经验，关注学生的需求，调整教学策略，以期达到提高课堂教学质量的目的。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育活动中，课堂教学是核心环节，而课堂互动是提高课堂教学质量的重要手段。
初中语文课堂互动氛围营造技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂互动氛围营造技巧第一篇范文：初中语文课堂互动氛围营造技巧在教育改革的大背景下，初中语文课堂教学已经从传统的“教师中心”转向了“学生中心”，这就要求教师在课堂上创造一个积极、和谐、互动的氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨初中语文课堂互动氛围的营造技巧。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是营造互动氛围的基础。
教师要尊重学生的人格，关心学生的成长，了解学生的需求，以平等、友好的态度与学生交流。
在课堂上，教师要鼓励学生提出问题，表达自己的观点，为学生创造一个轻松、自由的学习环境。
二、设计有趣的教学活动兴趣是最好的老师。
初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇。
教师要善于捕捉学生的兴趣点，设计富有创意的教学活动。
例如，在教授古诗时，教师可以组织学生进行诗歌朗诵、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中感受文学的魅力。
三、运用多样化的教学方法初中语文课堂应该采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、小组合作、探究等，以满足不同学生的学习需求。
教师要善于运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、设置合理的学习目标合理的学习目标是引导学生互动的重要手段。
教师在制定学习目标时，要充分考虑学生的实际水平和需求，使目标具有挑战性而又可实现。
在教学过程中，教师要关注学生的进步，及时调整目标，使学生始终保持学习的热情。
五、鼓励学生互相评价和反馈课堂互动不仅包括教师与学生的互动，还包括学生与学生的互动。
教师要鼓励学生互相评价、互相反馈，形成良好的学习氛围。
例如，在讨论环节，教师可以引导学生就同伴的发言进行评价，提出建设性的意见。
六、注重课堂评价课堂评价是检验教学效果的重要手段。
教师要注重课堂评价的及时性、针对性和激励性，关注学生的全面发展。
对于学生的优点，教师要给予表扬和鼓励；对于学生的不足，教师要给予关心和指导，帮助学生克服困难，提高学习能力。
总之，初中语文课堂互动氛围的营造需要教师在多个方面下功夫。
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织 《祝 福 》教 学 前 ，师 生 围绕
“ 林 嫂悲 剧 是怎 么 造成 的”议 祥 题 ，共 同 设 计 了 一 个 “ 祥 林 嫂 为 告 状 ” 的 “ 德 法 庭 ”， 通 过 道
不 成熟 ，却 闪烁着 创新火 花 的一
得 之 见 ；要 激 励 学 生 以独 立 的人 格 立场 和建设性 的价值取 向对教
达 成 共 识 。教 师 要 利 用 教 学 内
容 “ 出问题 比解 提
决 问 题 更 重 要 。 教 师 引 导 学 生 ” 在 学 习 中 自 己发 现 问 题 、提 出 问
择其 中对学生 发展价值 高 、兴趣 大 的 问 题 展 开 讨 论 质 疑 。 如 在 《 雨 》 （ 选 ）鉴 赏 时 ，究 竟 雷 节 如 何 理 解 周 朴 园 和 鲁 侍 萍 的感 情 ，有 学 生 都认 为 仅 冠 以 “ 虚 假 、冷 酷 ” 是 不 客 观 、 不 现 实 的 ，通过相 互质疑讨 论 ，认 为他 们 的感 情 是 真 实 、怀 念 是 “ 真
圜 圜口
如 何 构 建 初 中 语 文 课 教 学 互 动 场
圃 彭岩 峰
“ ”理 论 是 心 理 学 家 勒 温 场 识 ，还 要 随 机 点 拨 质 疑 解 疑 的 方 法 ，培 养 学 生 解 疑 的能 力 ，在 多 维 思 索 中探 寻 途 径 。
诚 ”的 ，他们 “ 始爱终 弃 ”的原
５ 、善 于 评 析 归 纳 。 学 生 评 析 归纳 是课 堂 教学 的薄弱 环节 。 教师 应针对学 生 的讨论 交流 ，帮
教师从 学生 的实际 出发来设计 教 学 。处于信 息时代 的学生对外 界 新事 物极 为敏感 ，他 们有较 强 的
自学 能 力 和 条 件 ， 只 要 教 师 本 着
的 方 面 要 求 培 养 学 生 “ 现 、探 发
主题 的 理解 。通 过 设 疑 、质 疑 、
解 疑 ，引 导 学 生 去 思 考 问 题 、 发
中 ，积 极 构 建 以 “ 生参 与 备 学 课——教 师创设 情景—— 学生 自
主 探 究— — 师 生 质 疑 问 难 — — 共 同评 析 归 纳 ” 为 基 本 环 节 的语 文 教学新模 式 。 １ 、学 生 参 与 教 师 的 备 课 。
究 、解 决 问题 的能 力 ” ，从 而 为 其继续 学习 和终 身发展 奠定 坚实
的 根 基 。如 《 国论 》的 教 学 完 六
现 问题 ，使 课 堂气 氛跌 宕 起伏 ， 促 进 学 生 主 动 参 与整 个 学 习 过
程。
全可 以在学 习 《 过秦论 》的基 础
上 ，引 导 学 生 比较 异 同 ， 自主 探 究 ，把 握 思 想 内 容 、 材 料 选 择 、
庭生 活失去温存 。结合 鲁 的突然
出现 和周的社会 地位 ，以及戏 剧 冲突 、人物 的个 性化语 言 ，不 仅 准确把 握人物 问的感情 ，同时也
能 进 一 步 加 深 对 周 残 忍 、 自私 、 冷酷 、虚伪 的性 格认 知 ，加深 对
的和学 生 自己在 课堂外 所搜集 的 资料 的基础上 ，以学生 质疑基 础 上 的讨 论为 主 ，激发学 习兴趣 和 独立思 考能力 ，使学生 产生积 极 参与学 习要求 。新大纲 在教学 目
助学 生在发散 思维后 进行必要 的
聚合 思维 。教 师要引 导学生树 立
科学 的态度 ，学会评 析 ，学会 归
纳 。如 《 石钟 山记 》教学 ，通 过
结 构 分 析 和 主 旨探 究 ，在 评 析 归 纳 时可 以引导 学生 就 作 者 “ ” 叹 郦元 、 “ ” 李 渤 的 深 刻 含 义 理 笑 解 ，在 肯定 “ 疑 旧说 ” 质 、称 颂
信任 与尊 重 ，放手 发动学 生 ，让 他 们 制 定 学 习 方 案 ，让 他 们 独 立
地 先 行 解 决 课 后 思 考 和 练 习 ，让
他们在参 与备课 的过程 中 ，培养 收 集 、积 累 知 识 的 习 惯 。 如 在 组
“ 实地 考察 ”的科学精 神的 同时 ， 对 作 者 的 “ 评 ”，提 出 新 的 批 “ 批评 ”与 “ 疑” 质 ，从 而超越知 识 本身 ，在 更高层 面上培 养学生
一
设 ， 不 但 要 唤 醒 学 生 的 问 题 意
师 的既定 之论 作 出科 学 的 批评 ， 形 成师 生的心智对 流 。教师要创
设 发 言 讨 论 的 时 问 和 空 间 ，通 过 观点 的交锋和思 想 的碰 撞 ，最 终
“ 控方 律 师 ”的 陈述 与 “ 护 律 辩 师 ”的反驳 ，来加深对 祥林嫂 悲
惨遭 遇的认识 。 ２ 、创 设 问 题 情 境 。 问 题 意 识 是思 维 的动 力 、创新 的基 石 。
因不 是 基 于 感 情 ，而 是 封 建 的 门 第 观 念 ，周 的怀 念 是 由 于 现 实 家
提 出 ，把人 的 内在 需求看 成 内在
的 心 理 力 场 ，把 外 界 环 境 的 因 素
看 成外在 的心理力 场 ；人的心 理 活 动 是 内 、外 心 理 力 场 相 互 作 用 的结果 。马斯 洛认 为 ，人的需 要
“ 知识 的价值在 于作 为思考 的 焦 点 ，激 发 各 种 水 平 的 理 解 ，
而不是作 为 固定 的信息让 学生接
受。 ”语 文教 学 的意 义 不仅 局 限 于 教 给 学 生 某 种 语 文 知 识 ，更 重
要 的 是 从 一 篇 篇 凝 聚 着 作 者 灵 感 、激 情 和 思 想 的文 字 ，通 过 教
题 ，并尝 试 自己解决 问题 。如对
学互 动场 的构建 ，影 响学生对 世 界 的感 受 、思考及表 达方式 ，使 学生形 成 自我发展 的能力 。
彭岩峰 ，教 师 ，现居 河南泌 阳。
于《 项链 》人物性 格和主 题表达
的 把 握 ，不 妨 先 选 取 一 个 情 节 或 段 话 语 ，通 过 问题 情 境 的创
结 构安 排等 特 点 ，在 分析 苏 洵 、
贾 谊 得 失 中 提 出 自己 的 “ 史 见 历 解 ” 。 ４、鼓 励 讨 论 质 疑 。 讨 论 质 疑 是 思 维 碰 撞 、升 华 的 过 程 。不 要 赋 予 课 文 和 所 讲 知 识 以绝 对 真 理 的 色 彩 ，要 允 许 学 生 质 疑 ，鼓 励 学 生 从 不 同 的角 度 对 课 文 进 行 阐 发 、评 价 和 质 疑 ，其 中包 括 虽
是 行 为 的 根 本 动 力 。课 堂 教 学 一 方 面 要 满 足 学 生 现 实 的 教 学 需 要 ； 另一 方 面 要 提 升 学 生 的教 学 需要层次 。 教 学 互 动 场 就 是 在 课 堂 教 学
３ 、引导 自主探 究 。 自主 探
究 是 在 学 生 充 分 运 用 老 师 所 提 供