唯一的听众说课稿
《唯一的听众》优秀教案(7篇)
《唯一的听众》优秀教案（7篇）《唯一的听众》优秀教案（1）教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、惭愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和鼓舞，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。
3、连续学习写人物利用抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特征的方法。
教学重点：品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦专心。
教学过程：一、直接揭题，检查字词。
1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁制造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。
（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的`作用）2、检查字词。
（1）读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”；（2）正确书写“懊丧”“愧疚”“惭愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
展示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？三、抓住语言和眼神，感受人物。
1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简洁的批注。
2、同学沟通读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。
展示：1）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”2）“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
假如不介意我在场，请连续吧。
”3）“或许我会专心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？” 4）“真不错，我的心已经感受到了。
感谢你，小伙子。
”4、争论：1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦专心？2）从“每天早晨”你体会到什么？A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
唯一的听众 说课稿
《唯一的听众》说课稿一、说教材1.教材分析《唯一的听众》是人教版小学六年级第三组教材第三篇课文，具有较强的可读性和趣味性。
本单元的文化主题是“做人需具备的优良道德品质”，在《惟一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。
”那些美妙的音乐在琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2.教学目标基于以上对教材内容的分析，预习课中也已扫清字词障碍，我现在针对第1课时的教学内容，从从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标（1）．学会6个生字。
正确读写悠悠、仪式、抱歉、溜走、割舍等词语。
（2）．有感情地朗读课文，把握课文内容。
（3）．体会老教授对“我”的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间美好的情感。
3.教学重、难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、说学情六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。
需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
三、说教学过程1、情境导入2、检查预习课前热身3、初读课文读一读，说一说4、再读课文找一找，品一品5、写一写，练一练四、说教学方法1.说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
唯一的听众教学设计 唯一的听众说课稿
唯一的听众教学设计唯一的听众说课稿《唯一的听众》教学设计【教学目标】【基础知识积累】学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
【方法与能力】有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子;鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论;体会课文写作上的一些特点。
【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【拓展与延伸】结合课文内容与自己的学习实践，讨论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感。
【重、难点突破】*的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课以一段小提琴《梁祝》引入。
同学们，你们说这段音乐好听吗?它是用什么乐器演奏出来的吗?提示：可能同学们会说好听，有的甚至能够回答出是小提琴演奏的。
然后继续说：其实，只要我们肯用功，也一定会拉得这么好的!为什么?因为一个在音乐方面被称为“白痴”的人都能够把小提琴拉得非常好，何况我们这些不是白痴的人呢?(以开玩笑的口气说，但也带着几分很认真的语气) 下面，我们就来学习课文——《唯一的听众》板书课题：唯一的听众解题：听众，应该是很多人，要不然就不能称之为“众”了。
然而，由于文中的作者音乐素质太差，连他的父亲与妹妹都不愿听他练琴，所以，他只有这么一位“听众”了。
大家觉得都很奇怪吧?这位听众有问题吗?下面，我们就自读课文，看看*都底写了一件什么事?这是一位什么样的听众。
二、自读课文，概括*内容，弄清“唯一听众”的身份，我们之间到底发生了什么事情，通过这件事你又体会到了什么呢?教学提示：这几个问题可以合成一个问题来回来，其实也就是*的中心思想。
教学参考：*记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》说课稿
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先通过朗读课文，让学生对整体内容有一个初步的了解。
2.接着，我会针对课文中的重点词汇和句子进行讲解，让学生理解它们在文中的含义和作用。
3.然后，我会引导学生分析课文中的角色和情节，通过问题驱动的方式，让学生思考角色的心理变化和故事的发展脉络。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固课堂所学，并促进学生独立思考：
1.完成课后的练习题，加深对课文内容的理解。
2.选择课文中的一个角色，撰写一篇关于该角色内心感受的短文。
3.阅读一篇与课文主题相关的文章，撰写读后感，分享自己的心得体会。
作业的目的是通过实际操作，让学生进一步巩固和深化对课文内容的理解，同时培养他们的写作能力和批判性思维能力。
2.生生互动：组织小组讨论活动，让学生在小组内分享自己的理解和感受，通过同伴互助来解决问题；开展角色扮演活动，让学生在扮演中深入理解人物性格和情感。
这些互动方式能够促进学生的参与和合作，通过交流与合作，学生能够更好地理解课文内容，同时培养沟通能力和团队合作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用故事导入法。首先，我会用一个简短而有趣的故事来引起学生的兴趣，这个故事将与本课的主题《唯一的听众》紧密相关，但又不完全揭露课文内容，留下一定的悬念。通过这种方式，我能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。在讲述故事的过程中，我会注意语言的生动性和表情的丰富性，以及与学生之间的眼神交流，确保每个学生都能被故事吸引。随后，我会自然过渡到课文内容，引导学生进入正文的学习。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生参与度不高、对课文理解不深等问题。为应对这些问题，我会通过设计互动环节和提问策略来提高学生的参与度，并通过案例分析、角色扮演等方法来加深学生对课文的理解。课后，我将通过学生的作业反馈、课堂表现和学生的自我评价来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：针对学生的反馈调整教学方法和内容，对参与度不高的学生进行个别辅导，对理解不深的学生提供额外的学习资源，以及不断优化教学设计和策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇《唯一的听众》教案篇一【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目的】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
１、学生读题。
２、理解“唯一。
二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。
难读的地方多读几遍。
１、学生自由读。
２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）３、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？２、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
《唯一的听众》教案(优秀4篇)
《唯一的听众》教案（优秀4篇）唯一的听众教学设计篇一1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。
了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。
一、导入新课1、导语：课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
二、扫清文字障碍，教师正音悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。
三、初读课文，整体感知1、“唯一的听众” 是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化？（使我有了自信，从而不断努力，最后成功。
）四、再读课文1、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（小组合作，全班交流。
）2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。
（教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。
）3、作者对老妇人有着怎样的思想感情？她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗？五、主题升华1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。
说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、学生谈感受。
4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。
六、作业1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。
2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。
《唯一的听众》教案篇二1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
唯一的听众教案(优秀6篇)
唯一的听众教案(优秀6篇)唯一的听众教案篇一教材简析：课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教学目标：1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、沮丧、幽静、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
课前准备：cai课件（小提琴曲《月光》奏鸣曲、课文插图及课文重点句段）教学过程：第一课时一、揭题设疑1.播放《月光奏鸣曲》。
师：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）师：可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本，带着这些问题朗读课文，注意读准字音，认清字形，把句子读通顺。
2、检查生字认读情况3、交流：①这唯一的听众是谁？②这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的）③简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）4、说说课文主要讲了一件什么事？相继板书：“我”：音乐白痴——————————成功三、作业抄写生字，朗读课文。
《唯一的听众》说课稿范文10份
《唯一的听众》说课稿范文10份《唯一的听众》说课稿 1说教材：鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。
文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。
我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练*，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首*小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。
我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
说教学目标：1、学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重，了解文中两处引号的用法。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
4、学*作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。
教学重点、教学难点：1、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
2、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
说教学设计：一、课题质疑，整体感知1、学生读课题：读了课题你有什么疑问？2、默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。
引导学生抓住要点来概括。
二、朗读体会，没有听众的沮丧1、读文找一找当时我心情的语句（沮丧）因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练*朗读，抓住“简直一一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。
《唯一听众》说课稿范文模板10篇(唯一的听众评课稿)
《唯一听众》说课稿范文模板10篇(唯一的听众评课稿)下面是收集的《唯一听众》说课稿10篇(唯一的听众评课稿)，以供借鉴。
《唯一听众》说课稿1各位领导、各位老师：大家好，今天我说课的题目是《唯一的听众》，我将从这四个方面进行阐述。
(课件1)。
一、说教材：1、教材简析：(课件2)《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。
文章记叙了“我”在一位音乐传授朴拙无私的资助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，歌颂了老传授敬服、勉励年轻人成才的优美心灵，表达了“我”对老传授的敬佩感谢之情。
本文有两条线索，一条是“我”的生理、举措的变革，一条是老传授的语言变革。
教学中我将围绕老太婆的语言形貌、样子容貌形状形貌引领学生走进人物的心田，感觉老传授的美德。
2、学情分析：(课件3)六年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文后了解大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。
所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，感受人物的美好品质，使学生的主体地位得到加强。
3、说教学目标：(课件4)根据我对教材的认识和分析，结合新课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：(1)有感情地朗读课文。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
(2)通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。
同时把目标(1)中的第二项作为本课的重难点。
二、说教法、学法：(课件5)本课我将重点抓住老人的语言、三次平静的眼神，引导学生通过自读自悟、引生入境、换位思考、情境想象等方法，实现学生与文本的对话，感悟人物的美好心灵。
三、说教学过程：(课件6)今天我所说的是第二课时。
一播放乐曲，引生入境:(课件7)播放小提琴曲《月光曲》，教师导入：多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1. PPT课件：展示课文内容、生词、成语和关键句子，便于学生直观地理解和学习。
2.视频资源：播放与课文相关的音乐、动画或纪录片，帮助学生更好地感受文章情感和背景。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.提问式导入：提出与文章主题相关的问题，如：“你们认为什么是自信？自信对我们的生活有什么影响？”让学生思考并回答，激发他们的好奇心。
2.故事导入：讲述一个与文章主题相符的真实故事，如某位著名音乐家如何在困境中坚持自己的音乐梦想，从而引出本节课的内容。
（人教新课标）六年级语文上Fra bibliotek《唯一的听众》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《唯一的听众》是人教新课标六年级语文上册的一篇精读课文，位于课程体系的第四单元。本篇文章通过讲述主人公在一位神秘听众的鼓励下，从音乐学习的低谷中走出，最终成为一名优秀的小提琴家的故事，向学生们传递了自信、坚持和感恩的价值观。在整个课程体系中，本文的主要目的是培养学生的文学素养、审美情感和道德观念。
（一）学生特点
本节课面向的是六年级学生，他们正处于青春期初期，具有较强的独立意识和好奇心。在认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和词汇量，能够进行简单的逻辑推理和分析。在学习兴趣方面，学生对故事性强的文章较感兴趣，喜欢探索和发现文章中的深层含义。此外，大部分学生已经形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。
本节课的主要知识点有：
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谈论：
教科书
鼓励可能是一种看，鼓励可能是一个赞美的话，它就像一个春天来润人心，鼓动人的勇气，也对别人有价值的自信。
一般语言文本中的句子的旧语言创造了一个钢琴男孩在音乐中的道路上不懈地走。
文章讲述了我是一个小提琴爱好者的故事，开始学习钢琴不抓住衣领拉得很苛刻，心理上不禁有点郁闷，低自尊。
我在一个聋子老妇人遇到的木头，在她的鼓励和灵感，我重新获得信心，坚持的实践，最后当我拉入一个旋律发现事情的真相，这不是聋子，但是在音乐学院最负盛名的教授，谁是首席小提琴家。
到目前为止，更多的灵感我的努力工作的精神。
阅读这篇文章，我不禁惊叹无尽，因为角色前后的突变都惊讶，对于文字我很难练习钢琴的精神。
但也为老一代音乐家对年轻一代的音乐家保护和鼓励非常高兴。
主体中表面上唯一的观众指的是老人的文本，固有的意味着我拉小提琴鼓励和引导，是一条线索通过文章，是文本的核心心的价值所在。
在写作中设置了悬念，结束了意想不到的。
我会带领学生学习老语言中的文字，进入人物的心中，突出精神世界的性格。
二，教学目标
1，了解课文内容，引导学生从老教授的语言和我的心理变化在老年人的两个方面爱上我的爱，鼓励，我感谢她，钦佩。
2，仔细阅读文章，同时阅读思考，体验我钢琴心的课程，并填补白色的想象力。
3，了解老太太对我一个特别的关怀和鼓励，感受她尊敬的形象。
三，教学设计
（一），介绍案文
1，预班演奏小提琴独奏月光歌曲请学生欣赏。
由于学生对小提琴知之甚少，许多学生可能根本不喜欢，所以使用音乐学习，使学生对小提琴没有初步的感觉，因此认为学习任何乐器都需要付出努力。
2，让学生谈论观众是谁的文本？让学生最初感知文本，然后提出教学的重点：由于有这么多的听众，为什么作者是唯一的观众？这是唯一的一个谁是观众？
（B），对文本的感知
在作者的感情中专注于写一个老人，使作者为什么要写老女人？指导学生阅读自己的文本，从文本中找到答案。
学生在阅读老人的帮助下。
在此基础上，我引导学生谈论老年人的理解。
通过这个，我想让学生初步了解老人。
然后还有一个初步的理解文字。
（C）研究文本
1，在学生的基础上对老年人的感知，引导学生提问，文本是什么是我的人？学生在初步了解老人的情况下，学生没有这个问题的问题。
学生是从句子的文本，以了解我对自己的人民缺乏信心;我也喜欢弹小提琴。
然后我引导学生阅读自己的我读出的心理。
学生非常亲切地用自己的阅读来表达我的内心感受。
2，老人和我初步的了解，我引导学生了解老教授如何引导我走向成功之路！
在我的孩子，我抓住一个非常薄和薄的女人安静地坐在椅子上，平静看着我。
这句话，设计的两个问题：老人前一定要看什么？在这一点上，老人可能在想什么？在学生的想象力的基础上，我的学生只要写自己的语言，我想使用这个链接不仅为学生说，而且允许学生写（问题列出小训练笔）。
请用第一个人，老人看，想想，用自己的话写下来。
如果加上自己的想法和观点，它是更真实的。
学生会说：一天早上，我安静地坐在椅子上，看到一个年轻人------心拉------但非常令人沮丧---我想找到鼓励他的方法，让他找到信心。
3，当我很抱歉赶过老人笑了，准备走开，老人阻止我说---------当我没有回应--------当我指着钢琴，摇摇头，意思是我不好，当她说----------引导学生谈论老人说什么是意图？你认为这是一个老人什么时候？学生对老年人有更好的了解。
4，老人在我听的三个字是像文新，和父亲和妹妹他们认为我拉小提钢琴是在锯的腿，老人说，我被老诗的语言，在发生后的日子里移动？在这个问题上，学生想阅读的文字，这一次我是本课的结果，我相信学生会去上学读文字。
（D），文本的结尾
老人的感情让我动起来，会让我变得自信，变得勇敢吗？
回复：
胡良珍：让学生在自己的探究中学习。
吴老师在全班，始终以学生为主体，让学生通过独立阅读，提问，讨论等形式，了解文字的意识形态内容。
首先，掌握中心话难以提问，刺激学生兴趣。
思考课程的开始，吴老师为学生设计一个提问困难的阶段，紧紧地联系到主题只有鼓励学生自己做出难以理解的问题，并指导学生自己回答，教师然后水平引导学生改变学习的被动立场，积极主动，激励学生探索新知识的愿望。
二，掌握重复阅读的关键词，培养学生的语言意识。
作者在文中鼓励的三句话显示了老人的爱和善良，这篇文章的最中心的想法，但也是最鼓舞人心的学生的情绪。
教学时，老师要求学生找到这三个句子，然后让学生阅读老人的崇高素质，然后通过老师和学生之间的合作，生活和生活等，重复阅读，让学生看到他们人们，如气味的声音等场合，使学生能够感受到语言的微妙，洞察语言的本质，有效地培养学生的语言感觉。
学生是学习和发展的主体。
在教学过程中，吴先生一直将学生视为学习的主人，让学生自由选择，自由表达，充分尊重学生的学习自主性，鼓励学生表达自己的阅读体验，注意学生的独特性经验和感觉。
充分尊重学生的自主性，注重学生的独特经验和感受，提高学生对学习和个性发展的兴趣。