郑愁予《雨说》教案教学设计

郑愁予《雨说》教案教学设计

【教学目的】

1、学习拟人、比喻、重复等修辞手法，体会它们在笼统塑造、表情达意中的作用。初步培育先生解读意象和品味意境的才干。

2、理清诗人的创作思绪和诗歌的结构，体会诗歌笼统的逐层勾勒和作家情感的逐渐展现。

3、可以有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4、经过作者对春雨笼统的描画和讴歌，领悟作者对儿童的关爱之情。

5、经过学习诗作，激起先生阅读诗歌的兴味，启示先生感受现代诗歌的节拍美、意境美、人情美，培育热爱生活、热爱自然的感情。

【教学重点】

1、用喜悦、愉快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清爽的作风。

2、了解意象，掌握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

【教学方法】

1、诵读感悟法：

指点先生重复诵读，从言语入手，充沛出境。

2、联想想像法：

指点先生展开想像掌握诗中的意象。

3、评析欣赏法：

充沛调动先生的思想积极性，发扬其主体作用，各抒己见。

4、探求学习法：

用于诗歌鉴赏方法的探求，依据先生实践酌情停止。

【教学课时】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

〝好雨知时节，当春乃发作。随风潜入夜，润物细无声。〞这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却取得了一种生动生动的灵气。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年末尾宣布作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。重要诗作包括«梦土上»«衣钵»«郑愁予诗选集»«郑愁予诗集Ⅰ»«燕人行»«雪的能够»«莳花刹那»«刺绣的歌谣»«寂寞的人坐着看花»等14种。诗集«郑愁予诗集Ⅰ»被列为〝影响台湾三十年的三十本书〞之一。诗人在80年代曾屡次选为台湾各文类〝最受欢

迎作家〞，名列榜首。曾获青年文艺奖(1966)、中山文艺奖(1967)、〝古诗引荐奖〞(1968)及〝国度文艺奖〞(2021)。作品已有八种欧、亚文字译介。诗人思想矫捷，慨叹殊深，融合古今体悟，吸取国际外阅历，创作力充沛。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情神韵著称，意象多变，温顺华美，自成作风。他的成名作«错误»(1954)在台湾初次宣布时，由于该诗的最后一句〝我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客〞，一时间整个台湾岛都在传诵〝达达的马蹄〞之声。

«雨说»是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的生长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的言语，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝愿。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和漂泊的辛酸，所以他更珍爱童心的天真烂漫，也更能懂得〝关爱〞对童年的意义。诗中〝雨〞成了温顺亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三、研习课文

1、正音：

田圃(pǔ)喑(yīn)哑(yǎ)留滞(zhì) 禁锢(jìn gù)襁(qiǎng)褓(bǎo)

2、朗诵课文，全体感知：

在读准字音的基础上，再请一位先生有感情地朗诵，其他先生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标志，感受全诗弥漫着的音乐美。

朗诵指点：

⑴ 语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、平和，以示〝雨〞之关爱;第五节可读得愉快一些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;第九节读出欣喜之情，显示全诗的宗旨。

⑵ 停顿：

(雨说：四月/已在大地上等候久了……)

等候久了的/田圃跟牧场

等候久了的/鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

牧场枯黄/失掉牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑/歌不成调子

雨说，我来了，我来探望/四月的大地

第一样事，我要教你们/英勇地笑啊

君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊

石狮子见了我/笑出了泪啊

小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们/英勇地笑

那旗子见了我/笑得哗啦啦地响

只需旗子笑，春天的声响/就有了

只需你们笑，大地的希望/就有了

请先生朗诵全诗，细心体味诗中的意境。然后请先生说说诗人为我们营建了一种怎样的情调(轻快，喜悦，蓬勃向上，充溢生机)。

3、研讨与探求：

⑴ 提问先生〝雨说〞它在诗中出现了几次。以此引导先生理出诗作结构，并和先生一同为诗作的四个局部命名。

① 第一局部：(一至三节) 雨的到来

② 第二局部：(四至五节) 雨的约请

③ 第三局部：(六至八节) 雨的来意

④ 第四局部：(九节) 雨的祝愿

⑵ 提问：诗作是第几人称写作?是什么艺术表现手法?

是第一人称写作，是拟人的艺术表现手法。标题是〝雨说〞，因此全诗都是用雨的口吻直接表达，直接抒情。

⑶ 提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?

协作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。

⑷ 说明诗作开篇点题，雨在大地的等候中到来，第一节描画了大地枯旱的现象：田圃荒芜，种子禁锢;牧场枯黄，

牛羊绝迹;鱼塘低浅，游鱼缺水;小溪干枯，真相大白。

想象缺少雨水滋养的大地的现象，体会春雨来临所带来的生命气息。

⑸ 概括出诗中雨到来之后大地的现象。

协作讨论，概括雨来临后大地复苏的现象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢跃，溪水叮咚流淌。

⑹ 齐读第1～5节：

提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让先生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描画。

可以结合〝随风潜入夜，润物细无声〞和朱自清的«春»中描写春雨的内容。

回答提问：视觉上，〝像丝缕那样把天地织在一同〞，表现雨的细密;听觉上，〝走得很轻，而且温声细语的〞，表现雨的淅沥;触觉上，〝亲一亲〞，表现雨的轻柔……

第二课时

4、研讨与探求：

⑴ 请先生有感情地朗诵诗作，可选择团体、一般、自在朗诵的方式。要求：字音要读准;停顿要恰当，句子的层主要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

⑵在大地的等候中，雨悄然离开，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎样长大的?

雨的家乡在悠远的中央，它是在〝自云的襁褓中笑着长