2021-2022学年高中语文(人教版必修3)教师用书：第2单元 5 杜甫诗三首 Word版含解析
5 杜甫诗三首本课话题——和朗读——课文中的名段一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
这简短而雄浑有力的两句诗，写尽了昭君一生的悲情，同时也赞颂了她为民族和谐所完成的“和亲”的宏大使命，她的宏大举动进展了中国传统的“和”文化。
链接——生活中的素材古语云：天地和而万物生。
正是由于有“和”，日月才能够撒播光明于乾坤，大地才“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”；正由于有“和”，山水才能演绎“青山常在，绿水长流”的传奇，才能呈现“山如眉黛凝，水若眼波横”的美丽；正是由于有“和”，风雨雷电才能奏响宏伟的交响，春夏秋冬才能周而复始地循环。
“和”，使自然界秀丽而多姿，奇特而多彩。
“和”，如阳光，可以溶解心中的坚冰；如春风，可以拂去心中的阴霾；如火炬，可以照亮人际的天空。
“和”使人与人沟通更加有效，更加畅通。
“和”不仅折射出我们心灵疆域的宽广与否，更映射出我们心灵宇宙的博大和深邃的程度。
“和”，以其深刻的内涵与博大的包涵，化育着人类，散发出迷人的馨香，旷远而长久，神圣且贵重。
1．将相和战国时期，赵国文有相如，武有廉颇，两人“和”在一起，使秦不敢加兵于赵。
设想，假如没有相如的宽容，没有廉颇的负荆请罪，那么赵国早已成为秦国疆土。
是“和”使赵国在那个布满硝烟的时代生存得更久。
2．求同存异万隆会议上，周恩来提出了“求同存异”的观点，提倡以和为贵，最终使会议圆满结束。
在国际风云变幻的形势中，国与国之间的冲突此起彼伏，“以和为贵”的观点显得何其重要。
背诵——相关名言警句看不见的和谐比看得见的和谐更美。
——赫拉克利特礼之用，和为贵。
——《论语·学而》君子和而不同，小人同而不和。
——《论语·子路》天时不如地利，地利不如人和。
——《孟子》美的真谛应当是和谐。
这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。
——冰心[学问·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音萧．森()暮砧．()青冢．()环珮．() 琵琶．．()() 猿啸．()渚．清() 潦．倒()【答案】xiāo zhēn zhǒnɡpèi pípa xiào zhǔliáo第2步一词多义——看我七十二变(1)去⎩⎨⎧一去．紫台连朔漠（动词，离开）沛公军在霸上，相去．四十里（动词，距离）阿母谓阿女：“汝可去．应之。
”（动词，前去，到）(2)病⎩⎨⎧百年多病．独登台（名词，疾病）君之病．在肌肤，不治将益深（名词，泛指疾病）相如每朝时，常称病．（动词，生病，有病） (3)急⎩⎪⎨⎪⎧白帝城高急．暮砧（形容词，急迫的）风急．天高猿啸哀（形容词，迅疾）今急．而求子，是寡人之过也（形容词，危急）时恐急．，剑坚，故不行立拔（形容词，焦急）第3步词类活用——词性变异含义迥(1)困难苦恨繁．霜鬓(形容词的使动用法)使……增多 (2)无边落木萧萧下．(方位名词用作动词)落下 (3)玉露凋伤．．枫树林(动词的使动用法)使……凋落衰败 (4)丛菊两开他日泪．(名词用作动词)流泪 (5)环珮空归．夜月魂(动词的使动用法)使……归来 第4步古今异义——词语的昨天和今日 (1)困难．．苦恨繁霜鬓 古义：兼指国运和自身命运。
今义：艰苦困难。
(2)百年．．多病独登台 古义：借指晚年。
今义：很多年，一辈子，终身。
(3)万里．．悲秋常作客 古义：指远离家乡。
今义：指路程遥远。
(4)画图．．省识春风面 古义：图画。
今义：画图画。
[常识·速览] [识作者]宏大的现实主义诗人——杜甫杜甫(712－770)，字子美，祖籍湖北襄阳，迁居巩县(今河南巩义)，在长安时曾住在城南少陵四周，自称少陵野老，世称杜少陵。
曾官至检校尚书工部员外郎，世称“杜工部”。
杜甫生活在唐朝由盛转衰之际，备受颠沛流离之苦，在穷困潦倒中终其一生，是唐代宏大的现实主义诗人。
著有《杜工部集》，代表作有“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。
其作品被称为“诗史”，世人称他为“诗圣”。
[探背景]唐代宗永泰元年(765)四月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去依靠，这促使他决计买舟东下。
766年春天，杜甫携家眷来到夔州暂居。
在夔州居住的两年时间里，杜甫写下了四百多首诗。
本课所选的三首律诗，都写于这个时期。
《秋兴八首》是唐代宗大历元年(766)杜甫流寓夔州时所作的一组七言律诗，借秋天的景色感物抒怀，故曰“秋兴”。
这一组诗历来被公认为是杜甫抒情诗中艺术成就最高的诗。
杜甫自唐肃宗乾元二年(759)弃官，至766年已历七载，战乱频仍，国无宁日，人无定所，当秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴。
八首诗是一个完整的乐章，主题是“故国之思”，诗中所写个人的哀痛也关乎国难。
《咏怀古迹》也是一组七言律诗，和《秋兴八首》同作于唐代宗大历元年(766)秋，是杜甫在夔州和自夔州赴江陵途中间续写成的。
夔州和三峡一带原来就有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的古迹，杜甫借吟咏这些古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。
《登高》一诗作于唐代宗大历二年(767)秋天的重阳节。
当时诗人病卧夔州，身体的病痛、生活的艰辛、时局的动荡、兵乱的不断，使得诗人备受摧残。
这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。
杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。
[巧识文] 律 诗唐人把当时新消灭的格律诗称为近体诗，律诗是近体诗的一种，格律严密，故名“律诗”。
律诗起源于南北朝，成熟于唐初。
共八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。
律诗中，凡两句相配，称为一“联”。
五律、七律的第一联(第一、二句)称“首联”，之后依次称“颔联”“颈联”“尾联”。
中间两联要求对仗。
二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。
[整体·感知]1．《秋兴八首(其一)》这首诗通过对巫山巫峡秋色秋声的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡担忧的环境气氛，令人感到秋色秋声扑面惊心，抒发了诗人忧国伤时之情和孤独抑郁之感。
2．《咏怀古迹(其三)》这首诗在叙述王昭君怨恨的同时，也反映了诗人的怨恨。
全诗的抒情是通过塑造王昭君的动人形象来实现的，诗人借王昭君之事抒写自己的悲愤之情。
3．《登高》诗人通过重阳登高的所见、所闻、所感，描绘了江边深远空旷的秋景，抒发了潦倒一生、年老多病、流落异乡的身世之感。
[文脉·梳理]①___________②___________③___________【答案】①自伤漂泊，忧国思乡②咏叹昭君，抒写抱负③忧国忧民，伤时叹己[文本·层析]一、阅读《秋兴八首(其一)》，回答下面的问题。
1．如何理解“秋天”和“大江”在诗中的作用？【答案】“秋天”和“大江”是杜甫诗中常见的意象。
诗人用一派铺天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来，寄予自己的故园之思；又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来，寄寓自己的抚今追昔之感。
2．这首诗的主旨句是哪一联？表达了诗人怎样的思想感情？试分析。
【答案】颈联。
①“丛菊两开他日泪”点出诗人滞留夔州已有两年，眼看菊花两度开放，幽思不已，泪如泉涌，足见心情的哀伤；②“孤舟一系故园心”说明作者漂泊在外，有家难归。
寄身孤舟，故园之思，一心长系。
“孤舟”成为作者漂泊流浪的意象，其情令人怆然。
这一联表达了作者羁留的悲苦及对家乡的思念之情，所抒之情为本诗主旨所在。
二、阅读《咏怀古迹(其三)》，回答下面的问题。
3．首联描写的内容是什么？试分析“赴”字的表达效果。
【答案】首联着重写孕育了昭君这样的奇女子的地方的自然环境，一个“赴”字凸显了三峡和荆门山势若奔腾的雄奇姿势。
4．《咏怀古迹(其三)》的中间两联运用了什么表现手法？请结合诗歌进行分析。
【答案】中间两联主要运用了对比和反衬的手法。
这里有去与留的对比：离开了不该离开的故国，留在了不该留在的荒漠。
生与死的对比：生时可以“识”却没能“识”，死了身体不能归，魂魄却归来。
通过这些对比，反衬出昭君出塞的凄惨命运。
三、阅读《登高》，回答下面的问题。
5．有人评论“无边”“不尽”用得好，请你简要阐述一下理由。
【答案】诗人仰视无边无际、萧萧而下的树叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，肤浅地抒发了自己的情怀。
“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形地传达了韶光易逝、壮志难酬的感慨。
6．《登高》一诗前两联写景，后两联抒情，试分析这首诗是如何情景交融的。
【答案】前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感受之情。
由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的简单感情。
前后四句落笔的角度虽然不同，但都围围着诗的中心——“悲秋”。
全诗通过“望中所见，意中所触”，描绘了江边的深秋景色，抒发了诗人感事怀乡的悲郁情怀。
[话题·互动]《登高》一诗从萧瑟的景物和深远的意境中，我们可以体会出诗人壮志难酬的感慨之情和悲凉心境。
而诗人忧国忧时的形象也跃然纸上。
你认为造成诗人愁苦的根本缘由是什么？同学甲：是个人命运的困难。
颠沛流离、坎坷苦难伴随着诗人的一生。
如今他已年过半百，疾病缠身；好友相继辞世，剩下诗人孑然一身；他时日无多，仍流落异乡。
这一切都令诗人愁苦不已。
同学乙：是国难，是连年的战乱。
诗人心忧国家和人民，想为国出力，平定战乱，但自己已经年老多病，无力回天。
空有忧国忧民之心，却壮志难酬，让他心急如焚，因此白发丛生，两鬓如霜。
我的观点：【参考答案】是诗人心忧天下的高尚情怀。
古代很多学问分子以“穷则独善其身，达则兼济天下”为处世准则，诗人却无论“穷”“达”，都心怀苍生黎民。
[写法·借鉴]1．写作特色含蓄而有韵味的情景交融定义：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
情景交融包括寓情于景和借景抒情。
作用：(1)藏情于景，一切都通过逼真的画面来表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓。
(2)看似并未写景，却奇特得让读者在浓郁的“情”中体悟到清楚的景。
本课诗人成功地运用了情景交融的艺术手法，将自己常年漂泊、老病孤愁、忧国忧民、壮志难酬之情融入秋景之中。
情景交融是诗歌或散文中常见的一种艺术手法，它能将作者的情感通过细致的景物描写奇妙地传达出来，给人一种身临其境之感，而且使得文章含蓄而有韵味。
2．写法指导情景交融“三法”(1)要查找适合抒发感情的某一类景物。
例如，为了抒发欢快之情可以借助于奇特的景物，为了抒发哀痛之情可以借助凄凉的景物。
(2)依据抒发感情的需要，可以先景后情，也可以先情后景。
(3)可用夸张、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。
《登高》教案2021-2022学年人教版高中语文必修三
登高杜甫教材分析：《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。
他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
因此，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，感知意象，走进诗人的内心世界。
学情分析：高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教法设计：⒈吟诵法。
⒉讲析法和点拨法。
⒊讨论法。
学法指导：⒈朗读和默读相结合的方法。
⒉粗读和精读相结合的方法。
教学目标：知识与能力⒈了解杜甫的生平及本诗的写作背景；⒉感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；过程与方法⒈掌握诗歌吟诵的基本方法；⒉掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点：把握意象,赏析本诗教学难点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛教学方法：朗读法、品读法、讨论法教学过程一、导入：春天，是万物复苏、鸟语花香的季节，在春天的时候我们喜欢做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生机。
而在秋高气爽的时候，人们则喜欢登高望远、饮酒作诗。
唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》里说道：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”抒发的是思乡思亲的情感。
今天，我们要学习的这首诗也是诗人杜甫在登高时创作的，诗名就叫《登高》。
二、新授：1、写作背景。
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州时写的。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。
人教版高中语文必修3第二单元5《杜甫诗三首》课件
衰败、萧瑟、阴森又 风云变化的悲壮意境。
寒衣 暮砧——忧国忧民
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
“悲落叶于劲秋”，秋天草木的凋谢是最容易引起诗人感伤的。“玉露凋伤枫树 林”这一句，在凄凉之中还有一种艳丽的感觉。 因为“玉露”和 “枫树林”从 色彩上看，一白一红，对照强烈；从时间上看，让人看到秋天霜降草枯，枫叶凋 落的景象，更增强了“凋伤”这个词给人的萧飒衰残之感。 “巫山”上到长江两岸的高山；“巫峡” 下到深谷之间长江的流水。这是从夔州 东望之所见，点出了他现在是身在夔州。凋伤、萧森——给意境笼罩着败落景象， 气氛阴森，定下全诗感情基调。
思想更深邃、诗风更沉郁。带有更多的抒情性质
写作背景
公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依 靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依 凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。 这两年时间里，杜甫写下了四百多首诗。本课所选的三首律诗，都是写于这个时 期。
能约略认识昭君美丽的面容，空有 她那怀念故国的魂魄月夜归来。即 使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，
还分明诉说着她内心的怨恨之情。
二、再读诗文，思考作答。
思考1： 《咏怀古迹》（其三）是如何塑造王昭君这个形象的？
颔联叙述昭君的一生，诗中出现了两个典型的镜头:一去 紫台连朔漠”写昭君由汉宫到匈奴的行程，颇有“关山度若飞”的气 势，“一去”二字尤其逼真，从正面表现了昭君的坚强性情:“独留青 冢向黄昏”写昭君坟上长出青草，它好像告知人们，照君虽死而故国 之思犹在——她依然向往着自己生长的地方，这又进一步丰富了昭君 的形象。“环佩空归夜月魂”一句，跟上文“独留”句相照应，形象 地表现了昭君的故土之思。
优秀课件人教版高中(必修三) 语文 第2单元 第5课-杜甫诗三首(共41张PPT)
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
思想更深邃、诗风更沉郁。带有更多的抒情性质
沉郁顿挫
• 杜甫的诗歌在语言上，普遍认为具有“沉郁”的特点， “沉郁”一词最早见于南朝，“体沉郁之幽思，文丽 日月，后来杜甫写更以“沉郁顿挫”四字准确概括出 他自己作品的语言，“至于沉郁顿挫，随时敏捷，而 扬雄、枚皋之徒，庶可跂及也”。 • 常在杜诗中出现的意象，例如古塞、秋云、猿啸、残 炬、急峡、危城、孤舟、落花、落日等自然景观，以 及织女、老妇、老农、嫠妇等普通百姓，还有官吏、 将军、恶少等权贵势力，都表现了杜甫对“中兴济世 的热切，对淆乱乾坤的指斥，对横行霸道的愤慨，对 漂泊流离的悲伤，对生灵涂炭的悲悯，对物力衰竭的 惋惜，对博施济众的赞美”，而正是这些沉重情感的 表达，使得杜诗的语言趋于“沉郁顿挫”。
绝句
望 岳 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
一、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为 挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望 岳》为代表。
秋兴八首（其一）
• 写作背景 • 公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻 儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节 度使严武等亲友的接济维持生活。765年四 月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开 成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉 节），住了两年左右的时间。《秋兴》既 是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首， “玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。杜 甫Fra bibliotek作者简介
新人教版必修3高中语文-2.5《杜甫诗三首》课件
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
使人听到它 的叫声非常
悲凉。
使人感到非常 冷。既有身体 的，又有心灵 的。更主要是
这不是一只快乐 的鸟，是一只孤 独痛苦的鸟。
心的。
显得天底下的
人很微小，很
孤单。
落木
无边 萧萧 下
生命之短暂
长江
不尽 滚滚 来
时间之永恒
意境：苍凉、雄浑而悲壮
豁达、坦荡、开阔的胸襟
宋代罗大经曾 万里，地之远也；
赠花卿
锦城丝管日纷纭， 半入江风半入云。 此曲只应天上有， 人间能得几回闻。
望岳
岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
春望
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
月夜
今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。
茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒 江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村 群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入 竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷 风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未 断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得 广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安 如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受 冻死亦足！
献赋十年犹未遇，
高中语文第二单元5《杜甫诗三首》课件新人教版必修3
作者简介
杜甫（712— 770），字子美，自号少陵野老。原籍湖北襄 阳，生于河南巩县（今河南巩义西）。唐肃宗时，官左拾遗。后 入蜀，做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他为 杜拾遗、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，一生经 历坎坷，尤其是在安史之乱开始后，便流亡颠沛，之后定居成都。 晚年漂泊鄂、湘一带，最后因贫病而死。
3.杜甫“沉郁顿挫”的诗风在《登高》中是如何体现出来的？请结合诗歌加以 分析。
① 表现在内容上。 本诗主要内容是诗人登高临远的所见所闻所感。所见，风急天高、鸟飞回、落木长江、 高台，一幅宏大悲凉的秋景图；所闻，猿啸哀、萧萧下、滚滚来，一段雄浑悲切的哀音； 所感，悲秋、艰巨苦恨、潦倒，一股阴郁低沉的无奈感。诗词内容包含顿挫之感。 ② 表现在意境上。 风是急的，天是高的，渚是清的，沙是白的。写的意境都是以浅色、冷色为主，营造苍 白广阔的氛围。落木萧萧而下，长江滚滚而来，拟声词的使用使具体事物扩大化，有张 力。落木不止一处而是一大片，长江不止一支流而是整个河流，给人一种深远磅礴之感， 气势雄伟。
课前预习
一、扫除生字
凋（diāo）伤 万壑（hè） 琵琶（pí pa） 省（xǐng）识
萧（xiāo）森 朔（shuò）漠 猿啸（xiào） 千载（zǎi）
塞（sài）上 青冢（zhǒng） 渚（zhǔ）清
暮砧（zhēn） 环珮（pèi） 潦（liǎo）倒
二、阅读思考
1.《秋兴八首》（其一）的颔联是如何做到情景交融的？ 2.《咏怀古迹》（其三）题目中为“咏怀”，可里面只写王昭君的怨恨，并无诗 人的个人情怀，这是不是与标题中的“咏怀”不符？ 3.《登高》中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？全诗又是如何 抒发这两种情怀的？ 4.杜甫“沉郁顿挫”的诗风在《登高》中是如何体现出来的？
第5课 杜甫诗三首 课件81张 2021-2022学年人教版高中语文必修三
昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？
不是。有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句 诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。 金圣叹也曾对此发表评价，大意是：毛延寿这 班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨终身， 难道不是你皇上自己造成的吗？搜罗那么多良 家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用，你连亲 自挑选之劳都不肯费，也未免太过分了。可见， 昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。
高》中的：“无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。”更是千古绝唱。
杜甫一生的八大打击——
☞ 特考中的失败 ☞ 父亲病故 ☞ 才华得不到赏识 ☞ 儿子饿死 ☞ 安史之乱成了俘虏 ☞ 对官场产生绝望，放弃官职 ☞ 穷困再次袭来 ☞ 年迈体弱，无家可归，病死客船
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想， 他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的 宏伟抱负。
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不 休。”是他的创作风格。
杜甫的诗歌风格——
沉郁顿挫
杜甫诗歌风格的形成，与其恪守的 儒家思想有着密切关系。同时，杜甫处 于盛世末期，少时有雄心壮志，后来安 史之乱爆发，国运衰微，加之仕途不济 命途多舛，理想与现实的巨大差距也使 杜诗诗风大有转变，趋近现实主义。
而杜诗对意象选择的个性化，是杜诗语言 的基础。常在杜诗中出现的意象，例如古 塞、秋云、猿啸、残炬、急峡、危城、孤 舟、落花、落日等自然景观，以及织女、 老妇、老农、嫠妇等普通百姓，还有官吏、 将军、恶少等权贵势力，都表现了杜甫 “对中兴济世的热切，对淆乱乾坤的指斥， 对横行霸道的愤慨，对漂泊流离的悲伤， 对生灵涂炭的悲悯，对物力衰竭的惋惜， 对博施济众的赞美”，而正是这些沉重情 感的表达，使得杜诗的语言趋于“沉郁顿 挫”。
他热爱生活，热爱人民，热爱祖国 的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的 腐败、社会生活中的黑暗现象都给予 揭露和批评。他同情人民，甚至情愿 为解救人民的苦难做出牺牲。
高中语文人教版必修三优秀教案：第二单元第5课《杜甫诗三首》含答案
《杜甫诗三首》教案语文组鲍树柏【教学目标】1。
认知目标：了解杜甫生平及其在诗歌发展史中的地位;了解律诗的有关知识。
2.技能目标：体会杜甫沉郁顿挫的诗风;鉴赏诗歌的艺术特色.3。
情感目标：理解杜甫诗歌忧国忧民之情和孤独抑郁之感。
【教学重点】培养学生鉴赏古诗词的能力，培养学生分析，整合信息的能力.【教学难点】探讨诗歌创作与时代的关系，了解诗人经历,从中感悟生活.【教学步骤】一、文学常识1。
了解作者及生平杜甫（公元712-770年)，字子美，自号少陵野老。
我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。
一生写诗一千四百多首.原籍湖北襄阳，生于河南巩县.唐肃宗时,官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎.故后世又称他杜拾遗、杜工部。
杜甫和李白齐名,世称“大李杜”.他的思想核心是儒家的仁政思想。
他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
他热爱生活,热爱人民，热爱祖国的大好河山。
他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。
他同情人民,甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。
所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。
杜甫的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向,真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”.杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫"，语言和篇章结构又富于变化,讲求炼字炼句。
杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围.作品有《杜工部集》。
杜甫20岁以后可分四个时期.（1）读书壮游时期玄宗开元十九年(731）至天宝四年（745)，杜甫过着“裘马清狂"的浪漫生活，流露了诗人对一切事业的雄心壮志。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年，在洛阳与李白结为挚友.次年秋分手,再未相会.杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古,以《望岳》为代表。
（2)困守长安时期天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒.他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
校人教版高中语文必修三课件：第2单元第5课《杜甫诗三首》(共39张PPT)
一、知人论世
诗圣
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少 陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。原籍襄阳，迁 居巩县。杜甫与杜牧是远房宗亲，同为晋朝灭孙吴的 大将杜预之后裔（杜甫为杜预二十世孙）。曾祖父杜 依艺曾任巩令一职。祖父是初唐诗人杜审言，官至膳 部员外郎且有自己的自传。父亲杜闲曾任奉天令。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 尾联转入秋思，将焦点转移到现实 生活，进一步把秋思写足。表现游子无 家可归的惆怅凄凉。 悲人生之秋，悲国运衰落之秋。
情景交融
情与景互为依托，互相生发。 情因景而显，景因情而深，真正达到 了情景交融的境界。
鉴赏步骤
知人论世——理解诗意 分析意象，鉴赏手法，把握感情
三峡之中，成千上万的山峦山谷，相依 群山万壑赴荆门， 相连，一齐奔向荆门。就在那一带，还保留 生长明妃尚有村。 着生长明妃的山村。首联点出昭君村所在位 置和环境。 当年昭君孤独地离开汉宫，远嫁大漠， 一去紫台连朔漠， 最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在 独留青冢向黄昏。 昏黄风沙中。颔联概括了昭君一生的遭遇。 单凭画图约略看识，怎能辨出青春美貌 画图省识春风面， 的容颜呢？昭君身死匈奴不得归，能够带着 环佩空归月夜魂。 环佩在月夜归来的，恐怕只有她的幽魂。
持续八年的安史之乱，至广德元年（763） 始告结束，而吐蕃、回纥乘虚而入，藩镇拥 兵割据，战乱时起，唐王朝难以复兴了。诗 人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境是 非常寂寞、抑郁的。当此秋风萧飒之时，不 免触景生情。
二、理解诗意
枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、 玉露凋伤枫树林， 残伤，巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷 巫山巫峡气萧森。 雾中。
致君尧舜上，再使风俗淳
韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。” 李白与杜甫一生都在燃烧，李白是天上的 陨石，杜甫是人间的火种。 李白是仙，超凡脱俗；杜甫是圣，超凡 入俗。李白以天才写诗，“落笔摇五岳， 笑傲凌沧州”，在浪漫的想象中飞行；杜 甫一生以学养写诗，“吟安一个字，拈断 数茎须”，在现实的荆棘与泥泞中艰难跋 涉。李白是 盛唐精神的写照，杜甫是苦难 人间的歌者。
人教版高中语文必修3第二单元教学：第5课《杜甫诗三首》课件
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主旨
本诗通过对巫山巫峡 阴沉萧森的秋色秋声的描 写，抒发了诗人忧国思乡、 孤独抑郁的心情。
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咏 怀 古 迹 （ 其 杜三 甫）
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昭君出塞后，汉匈两族团结和睦，
国泰民安。公元前31年，呼韩邪单于亡
故，留下一子，名伊屠智伢师，后为匈
昭君虽骨留青冢，但魂灵早已 在月明之夜回到生她养她的父母之 邦，可见其怀念故国之心是多么强 烈。一个“空”字，传达出诗人的 悲愤之情、伤悼之意。
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昭君怨恨什么？杜甫写昭 君的怨恨其用意是什么？
一怨 ： 有倾国倾城之色， 入宫却不得宠幸。
二怨 : 远嫁异域，怀念 故土而永不能归。
20十22年四字之间含八意，而对偶2又022年极精确。
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艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯
叹老嗟病,实则是诗人忧时愤世、 国难家愁、心情悲苦的实录。
总结主旨 全诗通过登高所见秋江景色，倾 诉了诗人长年飘泊，老病孤愁，忧 国伤时的复杂感情。 全诗慷慨激越，动人心弦。明代 胡应麟推重此诗精光万丈，是古今 七言律诗之冠。
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背景资料
唐玄宗天宝五年，作者西 入长安，羁留十年，才做了个 看管兵甲器杖的小官。安史之 乱爆发后，他前往灵武投奔唐 肃宗，任右拾遗。作者因上疏 救宰相房琯触怒唐肃宗而受排 挤，被贬为华州司功。
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前人评此诗时说杜甫是“悲 昭君以自悲也”：
昭君
诗人
绝代佳人，入宫见妒
高中语文人教版课件 必修三 第二单元第五课杜甫诗三首PPT课件
的批判，对穷苦人民寄以深切
同情。
善于选择具有普遍意义的
社会题材，反映出当时政治的
腐败，在一定程度上表达了人
民的愿望。
许多优秀作品，显示出唐
代由开元、天宝盛世转向分裂
衰微的历史过程，故被称为
“诗史”。 2020年10月2日
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在艺术上，善于运用各种诗歌形式，
风格多样，而以沉郁顿挫为主；语言精练，
具有高度的表达能力。
相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗的形式
把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品， 即“三吏”、“三别”。
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四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。
随着九节度官军在相州大败和关辅
饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，
经秦州、同谷等地，到了成都，过了
一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流 到梓州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州 住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这 时期，其作品有《水槛遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋为 秋风所破歌》、《病橘》、《登楼》、《蜀相》、《闻官 军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》、 《三绝句》、《岁晏行》等大量名作。
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综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，
“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿
着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。他的
诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的
政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史 时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一 代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语 言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。同时，其 诗兼备众体，除五古、七古、五律、七律外，还写了 不少排律，拗体。艺术手法也多种多样，是唐诗思想 艺术的集大成者。